《桂枝香·金陵怀古》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

配套中学部编版 桂枝香·金陵怀古/王安石 一、教材分析 文学价值：《桂枝香・金陵怀古》是王安石词作中的精品，被称为 “金陵怀古之绝唱”。全词情景交融，境界雄浑阔大，风格沉郁悲壮，把壮丽的景色和历史内容和谐地融合在一起，自成一格。 内容主题：此词通过对金陵景物的描写和历史兴亡的感喟，寄托了作者对国家前途命运的关注。上阕描绘了金陵的壮丽秋景，下阕则通过对历史的回顾，借古讽今，表达了作者对当时朝政的担忧和居安思危的忧患意识。 教学地位：作为统编版教材必修下册古诗词诵读部分的内容，有助于学生在学习过程中，进一步体会古诗词的艺术魅力，提高诗词鉴赏能力，感受古人的家国情怀和忧患意识，增强文化自信。同时，也为学生学习其他怀古诗词提供了范例，帮助学生掌握怀古诗词的一般特点和鉴赏方法。 二、教学目标 语言的建构和运用：引导学生疏通疑难字词，读懂词句，理解诗歌中意象的含义；能够有感情地诵读诗词，体会词的韵律美，并背诵全诗。 思维发展与提升：让学生了解借古讽今、借景抒情、虚实结合等写作手法，学习从诗歌的意象及艺术手法入手分析鉴赏诗词，提升学生鉴赏怀古类诗词的能力和逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造：感受诗歌语言美、意境美，欣赏词中所描绘的金陵美景，体会作者所营造的雄浑阔大的意境；引导学生领略王安石作为政治家兼文学家的独特视角和情怀，培养学生的审美情趣和审美创造力。 文化传承与理解：了解王安石的生平事迹和创作背景，体会他作为一个政治家对国家前途命运的关心，感受词中蕴含的深沉爱国之情；引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化，增强对民族文化的认同感和自豪感，培养积极入世的人文情怀和社会责任感。 三、教学重难点 教学重点：读懂诗句，理解诗歌内容，把握词中所描写的金陵景物特点和所运用的意象；掌握诗歌中所使用的比喻、用典、借古讽今、动静结合、远近交错等表现手法；体会词的韵律美，能够有感情地诵读和背诵词作。 教学难点：理解作者借古讽今的写作意图，发掘作品中所蕴含的深沉的家国情怀和忧国忧民的思想感情；体会王安石作为政治家的高瞻远瞩，以及他对国家前途命运的担忧，引导学生从历史和现实的角度思考问题，培养学生的历史眼光和社会责任感。 四、教学过程 一、导入新课 教师活动：展示一组金陵（南京）的图片，包括历史古迹如明孝陵、夫子庙，现代景观如南京长江大桥等，同时播放一段轻柔的古典音乐。提问学生：“大家看到这些图片，能想到哪些与金陵有关的诗句呢？” 引导学生回忆学过的相关诗词。 学生活动：学生积极思考，举手回答问题，说出如 “烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家”“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中” 等诗句。 设计意图：通过图片和音乐营造出浓厚的文化氛围，激发学生的学习兴趣，调动他们已有的知识储备，为学习新课做好铺垫，同时让学生感受到金陵丰富的历史文化底蕴。 二、介绍作者与背景 教师活动：介绍王安石的生平经历、文学成就以及他的政治主张和变法事迹，重点强调他作为政治家的抱负和使命感。讲解本词的创作背景，公元 1076 年王安石罢相后，退居金陵，出任江宁知府，当时的宋王朝表面繁荣，实则隐藏着诸多危机，他登金陵有感而作此词。 学生活动：学生认真听讲，记录关键信息，了解作者的生平和创作背景，为理解词的内涵打下基础。 设计意图：帮助学生知人论世，更好地理解词中所蕴含的情感和作者的创作意图，明白作品与时代背景、作者经历的紧密联系。 三、初读感知 教师活动： 教师范读《桂枝香・金陵怀古》，要求学生注意字音、节奏和韵律，感受词的诵读节奏和情感基调。 强调一些容易读错的字，如 “簇”“棹”“矗”“谩嗟” 等的读音。 引导学生划分词句的节奏，如 “登临 / 送目，正 / 故国 / 晚秋，天气 / 初肃” 等。 学生活动： 学生跟随教师的范读，轻声跟读，模仿教师的读音和节奏。 学生自主朗读，注意读准字音和把握节奏，同桌之间相互听读，纠正对方的读音和节奏错误。 推选几位学生进行朗读展示，其他学生认真倾听，然后进行评价，指出优点和不足之处。 设计意图：通过教师范读和学生的反复朗读，让学生初步熟悉文本，感受词的韵律美，为进一步理解词的内容和情感做好准备，同时培养学生的语感和朗读能力。 四、文本解读 上阕赏析 教师活动：引导学生分析上阕所描写的景物，提问：“上阕中作者描绘了哪些金陵的景物？这些景物有什么特点？运用了哪些表现手法？” 结合学生的回答，进行总结归纳，如 “千里澄江似练，翠峰如簇” 运用了比喻的手法，将长江比作白练，山峰比作箭簇，生动形象地写出了长江的澄澈和山峰的挺拔；“归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗” 通过动静结合的手法，描绘了一幅夕阳下江面上船只往来、酒旗飘动的画面，富有生活气息。 教师补充一些关于金陵地理风貌的知识，帮助学生更好地理解词中所描绘的景象。 学生活动：学生仔细阅读上阕，圈画出描写景物的词语，思考并回答教师提出的问题。小组内进行讨论交流，分享自己对景物特点和表现手法的理解，然后派代表发言。 设计意图：培养学生的分析鉴赏能力和语言表达能力，让学生通过对词句的分析，体会作者高超的写景技巧，感受金陵秋日的壮丽景色，为理解下阕的抒情做好铺垫。 下阕赏析 教师活动：引导学生理解下阕中作者所抒发的情感，提问：“下阕中作者提到了哪些历史事件和人物？表达了怎样的感慨？” 解释 “叹门外楼头，悲恨相续”“千古凭高对此，谩嗟荣辱”“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲” 等词句所涉及的典故，如 “门外楼头” 指的是隋军攻破金陵，陈后主和宠妃张丽华仍在楼头寻欢作乐的故事，让学生明白作者借古讽今的意图。 引导学生思考作者为什么会有这样的感慨，与当时的社会现实有什么联系，进一步体会作者对国家命运的担忧和居安思危的忧患意识。 学生活动：学生结合课下注释和教师的讲解，理解下阕中典故的含义和作者的情感。积极思考教师提出的问题，小组内展开讨论，分析作者借古讽今的写作手法以及所表达的深刻思想，然后由小组代表进行发言交流。 设计意图：让学生深入理解词的主题和内涵，体会作者作为政治家的敏锐眼光和深沉的家国情怀，培养学生对历史和现实的思考能力，同时提高学生对用典等表现手法的鉴赏能力。 五、艺术特色分析 教师活动：引导学生从整体上分析这首词的艺术特色，如结构上的总分总结构，上阕写景，下阕抒情议论，层次分明；语言上的凝练、生动、富有表现力，如 “画图难足”“悲恨相续” 等词语的运用；表现手法上的借古讽今、借景抒情、动静结合、远近交错、用典等手法的综合运用。与学生一起总结怀古诗词的一般特点，如怀古伤今、将国事身世融入其中、上片写景下片抒情议论、多用典等。 学生活动：学生回顾整首词的内容，结合前面的分析，思考并总结词的艺术特色，积极发言，与教师和同学进行交流讨论，进一步加深对怀古诗词艺术特色的理解。 设计意图：培养学生的归纳总结能力和对诗词艺术特色的鉴赏能力，让学生掌握怀古诗词的一般特点和鉴赏方法，提高学生的诗词鉴赏水平和文学素养。 六、拓展延伸 教师活动：展示苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》，让学生对比两首词在主题、情感、表现手法等方面的异同。引导学生思考不同的作者在怀古诗词创作上的独特之处，以及他们所反映的时代精神和个人情怀。 学生活动：学生认真阅读《念奴娇・赤壁怀古》，进行对比分析，从主题、情感、表现手法等方面进行比较，小组内讨论交流后，形成书面文字，然后派代表进行发言展示。 设计意图：通过对比阅读，拓宽学生的阅读视野，加深学生对怀古诗词的理解，培养学生的比较分析能力和批判性思维，让学生在比较中更好地把握不同作品的艺术魅力和文化内涵。 七、课堂小结 教师活动：与学生一起回顾本节课的主要内容，包括作者与背景、词的内容与情感、艺术特色以及拓展延伸的对比阅读等方面。强调《桂枝香・金陵怀古》这首词的重要价值，鼓励学生在课后继续欣赏王安石的其他作品，以及更多的怀古诗词，提高自己的文学鉴赏能力。 学生活动：学生跟随教师的思路，回顾本节课所学知识，总结自己的收获和体会，思考在诗词学习中存在的问题和不足，明确今后的学习方向。 设计意图：帮助学生梳理本节课的知识要点，巩固学习成果，强化对重点内容的记忆和理解，同时激发学生对古诗词学习的兴趣和积极性，引导学生在课后进行自主学习和拓展阅读。 八、布置作业 教师活动：布置以下作业：背诵并默写《桂枝香・金陵怀古》；以 “金陵怀古” 为主题，创作一首诗歌或一篇散文，要求运用借古讽今或借景抒情的手法，表达自己对历史和现实的思考；收集其他关于金陵的诗词作品，下节课进行分享交流。 学生活动：学生记录好作业内容，按照要求认真完成作业，通过背诵默写加深对课文的理解和记忆，通过创作和收集资料进一步拓展对金陵文化和怀古诗词的认识。 设计意图：通过背诵默写作业，巩固学生对课文的学习；通过创作作业，培养学生的写作能力和创新思维，让学生将所学知识运用到实践中；通过收集资料作业，拓宽学生的知识面，培养学生的自主学习能力和合作交流能力，同时丰富学生的诗词积累。 五、板书设计 内容 要点 上阕 景： - 登临之景：故国晚秋，天气初肃 - 远景：千里澄江似练，翠峰如簇 - 近景：归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗 - 动静结合：彩舟云淡，星河鹭起，画图难足 下阕 情： - 往昔繁华：繁华竞逐 - 历史感慨：叹门外楼头，悲恨相续；千古凭高对此，谩嗟荣辱 - 现实忧虑：六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，后庭遗曲 - 主旨：借古讽今，表达对国家前途命运的担忧 艺术特色 手法： - 借古讽今、借景抒情 - 动静结合、远近结合 - 用典：门外楼头、后庭遗曲 语言：凝练、生动，如 “似练”“如簇” 等 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$