14《天文学上的旷世之争》-高二语文下学期精美同步课件（统编版选修下册）

政论文 课前导入 科学史上，天文学的发展，历来波澜起伏，曲折复杂，扣人心弦。在西方，人们熟知的是哥白尼日心说与托勒密地心说旷日持久的争论，正是这场争论，推动了天文学的发展以及天文领域哥白尼革命的发生，最终促成了近代科技的建立。 那么，东方在对宇宙结构的认识上，又有什么样的争论? 让我们一起学习关增建教授的《天文学上的旷世之争》。 1 《天文学上的旷世之争》 关增建 湖南长郡卫星远程学校 录制 2021年下学期 制作 20 长沙市长郡中学 张佳 学习目标 1. 知人论世，了解关增建及其学术作品，积累文学常识。 2. 梳理课文的行文思路，梳理不同学说的基本内容。 3. 体会科普论述文语言特点，学习文章所用到的论证方法。 3. 探究文本的哲学思考，了解中国古代在天文学上的贡献，激发学生持之以恒的探究精神，思考科学争论的重要意义。 一、知人论世，初入文本 4 了解作者：关增建 关增建，男，1956年生，博士生导师，教授。1990年毕业于中国科技大学，入郑州大学工作。1995年破格晋升教授，任郑州大学文博学院院长。2000年调入上海交通大学，现任上海交通大学人文学院科学史与科学哲学系教授，博士生导师，人文学院常务副院长、党总支书记。 他主要从事物理学史、计量史研究，出版著作6部，发表论文百余篇。和丘光明被誉为“中国计量史界的双璧”。代表作品：《中国古代物理思想探索》《中华文明史话·计量史话》。 明晰背景 中国古代关于宇宙结构学说的争论有很多，其中浑盖之争——浑天说和盖天说的争论最为严重。浑天说与盖天说是中国古代天文学上两大主流学派的理论，两派都创造了许多天文仪器，用于观测、记录、研究和演示天象。现代文明的高速发展，使得自然科学与人文科学之间的距离越来越遥远，这当然并非好事，有识之士很早就在为此担忧。《科学史十五讲》就是在这样的形势下应运而生。本文选自《科学史十五讲》，通俗易懂，重点突出，是一篇普及天文学知识的科普性文章。 题目解读 1.“天文学上”框定了争论的范围。 2.“旷世之争”点明了争论时间之久。 3.“天文学上的旷世之争”在文中主要指“浑盖之争”。 二、初读课文，整体感知 8 第一部分（1），由“日心说”与“地心说”之争，引出“浑盖之争”。 第二部分（2-9），介绍四种观点，引出核心话题“浑盖之争”。 第三部分（10-15），具体介绍“浑盖之争”，引出对争论的思考。 第四部分（16），评价“浑盖之争”的作用与意义。 分成四部分 划分层次 思考：浑盖之争这场争论既然旷日持久，涉及的人物、引发的争议也是非常多。为了方便介绍，对每一种代表性学说，作者采用“述评结合”的基本思路展开。阅读文本，填写下表。 学说 代表人物 基本观点 优缺点 历史贡献 “天圆地方”说 “宣夜”说 “盖天”说 “浑天”说 学说 代表人物 基本观点 优缺点 历史贡献 “天圆地方”说 “宣夜”说 “盖天”说 “浑天”说 孔子、曾子 天是圆形平盖，在人的头顶上方悬置，地是方的，静止不动。 ①没有形成系统的学说 ②存在着比较明显的漏洞 较早形成了中国人对宇宙形状的认识 郗萌 日月星辰自由飘浮在虚空中，它们之间相互独立，没有联系。 ①不能提供有用的信息②在本质上是反理性的 似乎更接近宇宙的实际。 司马迁 天上地下，天地等大，相距8万里，日月星辰围绕着北极依附在天壳上运动。 ①具有实用价值②提供有价值的信息③对宇宙结构本身的描述是错误的 解释天象；预测日月星辰的运行；编制历法，满足社会需求 落下闳、邓平、扬雄、葛洪、祖暅、朱熹等 天在外，地在内， 天大地小 ①与实际天象符合得最好 ②没有地球观念，没有意识到海洋也是大地的一部分 更符合观测依据；制订了更符合实际天象的历法；成为主流认识。 三、研读文本，仔细品味 12 1. 中国古代历史上围绕着盖天说与浑天说发生了哪些旷世之争？ 2. 简要概括“浑盖之争”的特点、意义、表现的科学传统及本质。 3.“浑盖之争”有何意义？ 4. 文章主要阐述的是浑盖之争，但作者为什么要介绍“天圆地方”说与宣夜说之争？ 5. 文章运用哪些论证方法？请简要分析。 6. 本文以记录科学史的形式，引导我们认识科学，理解科学，你认为我们应该具有怎样的科学态度？ 任务探究 思考1：中国古代历史上围绕着盖天说与浑天说发生了哪些旷世之争？阅读文本，填写下表。 时间 参与人物 关注点、歧义所在 成果或结论 汉武帝时 西汉末年 东汉 晋朝 南北朝 南宋 司马迁、落下闳、邓平 扬雄、桓谭 王充 葛洪 何承天 朱熹 宇宙结构不同，测量仪器 和测量方法不同 浑天说胜出，汉武帝采纳邓平是的《太初历》 从观测理据、数理结构批驳盖天说的观点 发现了盖天说的诸多破绽撰写了《难盖天八事》 从观测角度责难浑天说的观点 击中浑天说的软肋 针对王充提出“横破镜”依据 证明盖天说是错误的 观测角度，太阳从水中出没问题 对浑天说未起太大作用 从天文测量仪器制作角度 《朱子语类》反对盖天说 思考2：简要概括“浑盖之争”的特点、意义、表现的科学传统及本质。 明确： （1）特点 ①争议延续时间长，从公元前2世纪一直持续到公元12世纪。②参与人员多、规模大、涉及面广。③注重以实际测量的方式进行检验。④影响深远，成就丰富。⑤学术争议较少受政治、宗教权威的影响。 （2）意义 ①促成了与之相关的众多重要科学问题的解决，促成了中国古代天文学诸多重要成就的获得。②表现了中国古人对宇宙问题的关注程度，体现了中国古人对待科学问题的态度。 （3）表现的科学传统：重视实际校验，严谨务实。 （4）本质：有关宇宙结构问题的学术之争和科学思想之争。 思考3：“浑盖之争”有何意义？ 明确： ①中国古代这场旷世之争引发了人们对天文学的研究热潮,促成了与之相关的众多科学问题解决,为中国天文学得以持续发展进步提供了理论保障,从而造福整个人类社会。 ②这场旷世之争去糟留精,避免了中国天文学研究与发展走弯路，促成了中国古代天文学家诸多重要成就的获得。 ③这场旷世之争表现了中国古人对宇宙问题的关注程度,体现了中国古人对待科学那种实事求是的严谨态度,值得当今人们在进行科学讨论与研究时加以借鉴。 思考4： 文章主要阐述的是浑盖之争，但作者为什么要介绍“天圆地方”说与宣夜说之争？ 明确： （1）引出盖天说和浑天说之争。“天圆地方”说和宣夜说是盖天说和浑天说的源头，介绍它们使读者更全面地了解我国古代对宇宙结构认识的演变过程。 （2）更好地理解盖天说和浑天说。使读者从内容上对盖天说和浑天说有更深入的了解，明晰它们之间的差异，理解它们的进步性和漏洞。 （3）更深刻地理解浑盖之争的意义。浑盖之争获得了诸多的重要成就，表现了中国古人对宇宙问题的关注程度，体现了中国古文对待科学问题的态度。 思考5： 文章运用哪些论证方法？请简要分析。 明确： ①对比论证。如“宣夜说主张的是一种无限空间的宇宙图景，认为日月星辰自由飘浮在虚空之中。这与古希腊人的水晶天说完全不同。希腊人认为天是某种特殊材料形成的固体天球，日月星辰分布在不同的球层上”。将“宣夜说”与古希腊的“水晶天说”进行对比，表现了“宣夜说”科学的一面。 ②引用论证。文中在介绍各种天文学说及争论时，大量引用古书的记载，这一方面增加了内容的真实性，另一方面也增强了文章的说服力。如文章第13段引用朱熹的话，表明朱熹从天文观测仪器的制作角度反对“盖天说”。 ③举例论证。文中在介绍各种“浑盖之争”时，列举了扬雄、王充、葛洪、何承天、朱熹等人的例子，证实这场旷日持久的争论的热闹与激烈程度。 思考6： 本文以记录科学史的形式，引导我们认识科学，理解科学，你认为我们应该具有怎样的科学态度？ 明确： 观点一：务实进取的实干态度。法国细菌学家巴斯德说：“机遇只偏爱那种有准备的头脑。”而能否抓住机遇，关键在于自身的积累、准备和能力。只有务实进取，苦练内功，充分地积累和做准备，才能在机遇到来时发现机遇，抓住机遇，最后获得成功。 观点二：实事求是的客观态度。“实践是检验真理的唯一标准”，只有做到实事求是，才能有效避免个人臆断的随意性而影响正确判断，从根本上分析事物内在本质，把握事物发展规律，从而为干事创业提供重要支撑。 观点三：大公无私的奉献态度。恩格斯指出：“科学越是毫无顾忌和大公无私，它就越符合工人的利益和愿望。”科学无国界,科学无私心，只有这样，科学才能造福人类，否则科学就是双刃剑，使用不当，必定祸害人类。 鉴赏文本艺术特色 ①语言简练。本文语言文白相间，令文章深刻而不失简洁，风趣而不失严肃，琐碎中传递着思考，平实中蕴藏着哲理。 ②内容翔实。文章引经据典，大量引用古典书籍记载，很好地佐证了各个天文学说的观点，体现了旷世之争的真实性，充实了文章内容，增强了文章的说服力。 ③观点公允。本文作者对于各个时代的学说与内容客观记录，没有主观的评价和感情的褒贬，而是真实地再现历史，还原历史，公正客观地梳理概括了中国古代宇宙结构学说的发展历程。 四、总结全文，概括主旨 21 概括主旨 《天文学上的旷世之争》介绍了我国天文学史上著名的浑盖之争，分析了这场论争的影响、意义、特点及其所体现的科学原则，表达了对古人的智慧和探究精神的赞美之情。浑盖之争的意义对当今学术探讨仍有启示： ①学术探讨不应只遵循先验哲学观念；②学术探讨要尊重学术发展规律，排除非学术因素的干扰，保持学术的独立性；③学术探讨要重视实际校验，能解决实际问题。 五、接轨高考，辩证思考 23 2024新课标II卷 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 本试卷现代文阅读I提到，长久以来，人们只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四号”探月任务揭开了月背的神秘面纱；随着“天问一号”飞离地球，航天人的目光又投向遥远的深空…… 这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 教育部考试院：试题可以从多个角度进行写作。例如，正是“未知”背后的“不确定性”，让探索变得迷人，也召唤着人类的好奇心。再如，抵达，意味着不能停留在空想层面，而要有探索的本领和实际行动。又如，抵达之境是上一次探索的终点，也是下一次探索的起点，“不断抵达未知之境”意味着探索永不停歇。阅读材料中蕴含的信息与“抵达未知之境”这一中心语共同形成开放多元的写作空间，学生可以根据自己的认知结构和知识积累进行个性化写作。 “太空之旅”只是一个比喻。这是属于隐喻式的材料作文，“太空之旅”实际上隐喻人类的认知探索之旅。个体的生命进程和人类的发展过程，都是从已知到未知的探索之旅。这个题目可以从太空之旅写到科学探索之旅、生活历练之旅、认知发展之旅，生命成长之旅等等。 新课标II卷的关键句是“正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境”。联系材料，这句话起码可以引起我们诸多思考：人类有探索未知的欲望，欲望产生行动，行动促进科技；有了科技的加持，人类得以增长智慧；而智慧赋能科技又促使我们抵达更为广大的未知之境。未知变成已知，已知产生新的未知，人类的生命之旅就是生生不息的探索之旅。 六、布置作业，课后巩固 26 $$