《课桌有多长》（教案）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

课 题 课桌有多长 主备人 教学目标 1.再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。（量感） 2.认识厘米，体会厘米的实际意义。（运算能力、应用能力） 3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。（量感、应用能力） 4.在自主探究和交流思辨中，获得成功的喜悦。 教学重点 认识厘米，体会厘米的实际意义。 教学难点 初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。 教学准备 课件、铅笔 课时安排 1课时 教师活动 学生活动 设计意图 共一课时 环节一：创设情境 通过创设情境，让学生感受到测量标准不同，测量结果也不同，从而引出数学中也有许多这样的例子，让学生初步感受到统一长度单位的必要性。（教学目标1）（量感） 大黄狗和小老鼠是一对好朋友。这一天，大黄狗邀请小老鼠去他家玩，可小老鼠却以距离远为由拒绝了。大黄狗生气的说：“你不想去就不想去吧，怎么能说路很远呢？明明我每次到你家几步就到了。” 引导学生思考大黄狗和小老鼠他们为什么会争吵。 学生听故事，思考问题。 预设：大黄狗的脚步比小老鼠的脚步长。 环节二：讲授新课 通过学生的自主交流，让学生了解尺子的三要素，引出长度单位厘米。 通过找一找，说一说，比一比，描一描等方法建立起1厘米的表象，让学生充分感知到1厘米有多长。 通过说一说“什么物体的长度大约是1厘米”，让学生感受到数学与生活是紧密联系，提高学生数学的兴趣。（教学目标2） 通过估一估，初步培养学生的量感，让学生通过合作探究，积累数学活动经验，从而得出测量的方法。（应用意识，运算能力） 利用不同学生的测量方法，引导学生通过讨论与交流，得出不对准0刻度的测量方法。（运算能力，应用意识） 通过量一量、画一画的活动，帮助学生巩固并运用新知。（应用意识，运算能力） 出示红红和林林的图片，引导学生明白由于测量工具的不同，测量的结果不同。 （揭示课题：课桌有多长） 活动一：认识直尺，学习厘米。（教学目标2） 1.引导学生回忆尺子上都有些什么？ 小结：尺子的三要素：刻度，刻度线，长度单位——厘米。 2.感知厘米 厘米是一个长度单位，可以测量较短物体的长度。 （1）引导学生在尺子上找一找1cm，并说一说是如何快速找到1厘米的。 小结：相邻两个数字之间的距离是1厘米。 （2）引导学生用手指在尺子上比一比1cm有多长。 （3）在学习单上描一描长度为1厘米的线，感受1厘米的长度。 3.引导学生说一说生活中有哪些物体的长度大约是1厘米？ 活动三：测量物体的长度（教学目标3） 1.拿出铅笔，引导学生估一估铅笔的长度。 2.教师引导学生用尺子测量铅笔的长度。 活动内容：测量铅笔的长度。 活动要求：（1）量：量一量铅笔的长度。 （2）说：同桌互相说一说测量方法。 3.汇报交流。 4.小结测量方法：一端对准0刻度线，另一端对准几就是几厘米。 5.出示不同学生的测量结果，引导学生判断测量方法是否正确，并说明原因。 追问：不对准0刻度，可以测量出结果吗？ 小结：当对准其他刻度时，可以用物体一端的大刻度减去另一端的小刻度，得到的差就是物体的长度。 6.量一量，画一画。 我们会量物体的长度了，那你会量线、画线吗？引导学生完成学习单第2题。 注意：量线、画线时要注意将长度写在线上。 观察图片，思考并回答问题。 预设：测量工具不同。 学生回忆尺子要素，同桌讨论再汇报。 预设：数字，长短不一的线条，厘米… 预设：从0到1是1厘米，1到2是1厘米…… 学生借助直尺上1厘米的长度，用大拇指和食指比划1厘米的长度。 学生完成学习单上第1题描一描。 学生结合实际自由说说。 学生测量铅笔长度，并与同桌交流测量方法。 学生独自观察判断，然后反馈。 同桌讨论：不对准0刻度，可以测量出结果吗？ 学生独自量一量、画一画，并反馈结果。 环节三：巩固练习 及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆。 1. 读一读，读出下面石头的长度。 学生独立思考并汇报。 环节四：拓展提升 通过视频的学习，学生们能够掌握更多的测量方法，还能在跨文化交流中增强民族自信，拓展国际视野。 厘米是国际上统一的长度单位，那我们国家也有自己的长度单位，例如，我们常说的尺寸，现在就让我们一起来了解古人是如何测量长度的。 学生观看视频。 环节五：课堂小结 帮助学生理清所学知识的层次结构。 通过学习这一节课，你有哪些收获？ 学生自由发言谈收获。 课后学习建议：请你用尺子量一量你的课桌有多长。 板书设计 课桌有多长（认识厘米） 刻度 尺子 刻度线 长度单位：厘米 cm 一端对准0刻度线，另一端对准几就是几厘米。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$