习作：我的心爱之物 第一课时 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册（统编版）

“四学”教学设计 科目 语文 年级 五 课题 习作：我的心爱之物 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1. 懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 2. 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。 二、学业要求 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，乐于表达自己独特的感受，能用多种媒介方式表达交流。能根据表达需要，准确使用常用的标点符号。能主动梳理、记录可供借鉴的语言运用实例，比较其异同，积极运用于不同类型的写作实践中;在活动中积累素材，写简单的记实作文，内容具体、感情真实。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 教学本单元时需要注意，学生刚刚升入五年级，处于由中年级到高年级的过渡期，在阅读和表达目标上不要拔高要求。让学生“写一种事物，表达自己的感情”，重在引导学生能叙述清楚事物与相关事件，并写出自己的感受，不要求大段地写感受或发表议论。要提示学生平时注意留心观察生活，关注身边的事物，表达对身边事物的情感，为习作积累素材和经验。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 本单元的习作要求是“写一种事物，表达自己的感情”。习作的主题是“我的心爱之物”，重在引导学生围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。这是在把内容写清楚的基础上提出的更高要求，要求学生习作时表达出自己的真情实感。 本次习作的具体要求：写出对心爱之物的喜爱之情。这与本单元课文紧密相关，进一步引导学生留心生活，借鉴课文的写法，写清楚心爱之物的样子或与事物相关的事件，表达自己的情感。 【学情分析】 习作前，教师可以提前布置作业，让学生自读习作提示和要求，从自己喜欢的东西中选出钟爱的一件，跟家人或朋友说说喜爱它的原因，也可以建议学生将心爱之物的照片贴在本子上，为习作积累素材。习作时，教师要提供必要的方法指导，鼓励学生迁移本单元学习到的借助具体事物抒发感情的方法。 【学习目标、重难点】 基础性目标：我能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。（重难点） 过程设计（第一课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 我能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。 习作前，教师可以提前布置作业，让学生自读习作提示和要求，从自己喜欢的东西中选出钟爱的一件，跟家人或朋友说说喜爱它的原因，也可以建议学生将心爱之物的照片贴在本子上，为习作积累素材。 自学 任务一.设置情境，打开学生思路 1.将自己的心爱之物或照片带到课堂上来，召开“我的心爱之物”分享交流会。 ①介绍自己的心爱之物。 提示：介绍清楚自己的心爱之物是什么以及喜欢它的原因。 ②说说体会和感受。可以说说哪个地方给自己留下了深刻的印象，也可以说说哪些地方没有听明白，让讲述的同学进一步补充完善。 1.让几个学生介绍自己的心爱之物。讲之前，简单提示学生介绍清楚自己的心爱之物是什么以及喜欢它的原因，不要给学生过多的条条框框的限制，如先说什么、后说什么、注意细节等。要放手让学生自由讲述，让学生在自然的状态下说出心中的故事，唤醒回忆，表达真实情感。 2.引导其他学生说说体会和感受。可以说说哪个地方给自己留下了深刻的印象，也可以说说哪些地方没有听明白，让讲述的同学进一步补充完善。教师也可以作为其中一员，及时引导学生叙述要点。如，在交流心爱之物的样子时，可以提示学生说清楚事物的突出特点，不必面面俱到；在交流和心爱之物相关的故事时，鼓励学生说清楚来龙去脉，注意讲出当时的细节，表达真实的情感。 互学 任务二.小组内进一步交流，当堂完成习作。 在学生了解大体表达思路和要点后，组织学生在小组内进一步交流，当堂完成习作。 评学 任务三.四个问题，提示怎么把心爱之物写具体。 1.“想想你的心爱之物是什么？” 2.“写写它是什么样子的？” 3.“你是怎么得到的？” 4.“为什么会成为你的心爱之物？” “想想你的心爱之物是什么”，指导学生选材；“写写它是什么样子的”，引导学生通过回忆或现场观察，借助之前习得的观察方法，抓住心爱之物的特点，描述清楚心爱之物的样子；“你是怎么得到的”，提示学生关注回忆过程中与心爱之物有关的时间、地点、人物和事件，尤其是印象深刻的事情；“为什么会成为你的心爱之物”，是对心爱缘由的说明，是在状物和叙事基础上的情感升华，让学生表达喜爱之情。 【板书设计】 我的心爱之物 是什么 → 什么样子 → 怎么得到的 → 为什么会成为心爱之物 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $$