习作：我的心爱之物 第二课时 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册（统编版）

“四学”教学设计 科目 语文 年级 五 课题 习作：我的心爱之物 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。 二、学业要求 能主动梳理、记录可供借鉴的语言运用实例，比较其异同，积极运用于不同类型的写作实践中;在活动中积累素材，写简单的记实作文，内容具体、感情真实，写想象作文，想象丰富、生动有趣，能写读书笔记、常见应用文。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 教学本单元时需要注意，学生刚刚升入五年级，处于由中年级到高年级的过渡期，在阅读和表达目标上不要拔高要求。让学生“写一种事物，表达自己的感情”，重在引导学生能叙述清楚事物与相关事件，并写出自己的感受，不要求大段地写感受或发表议论。要提示学生平时注意留心观察生活，关注身边的事物，表达对身边事物的情感，为习作积累素材和经验。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 本单元的习作要求是“写一种事物，表达自己的感情”。习作的主题是“我的心爱之物”，重在引导学生围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。这是在把内容写清楚的基础上提出的更高要求，要求学生习作时表达出自己的真情实感。 本次习作的具体要求：写出对心爱之物的喜爱之情。这与本单元课文紧密相关，进一步引导学生留心生活，借鉴课文的写法，写清楚心爱之物的样子或与事物相关的事件，表达自己的情感。分享时，力求图文并茂，使内容活泼生动，赏心悦目。还可与同学互相评价交流，提出修改建议。 【学情分析】 习作前，教师可以提前布置作业，让学生自读习作提示和要求，从自己喜欢的东西中选出钟爱的一件，跟家人或朋友说说喜爱它的原因，也可以建议学生将心爱之物的照片贴在本子上，为习作积累素材。习作时，教师要提供必要的方法指导，鼓励学生迁移本单元学习到的借助具体事物抒发感情的方法。习作后，要组织学生围绕习作目标互评修改，分享习作。 【学习目标、重难点】 我能乐于分享习作。（重难点） 过程设计（第二课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 我能乐于分享习作。 分享时，力求图文并茂，使内容活泼生动，赏心悦目。还可与同学互相评价交流，提出修改建议。 自学 任务一.展示习作例文 1.展示学生写心爱之物的片段。 ①读读，说说自己的感受。如果是写得特别精彩的片段，可以让学生说说哪个地方写得好，好在哪里，以便在习作过程中学习借鉴；如果是问题比较典型的片段，就让学生对读不明白的地方说说自己的想法，并让作者解释答疑，及时帮助其改进。 ②出示本单元课文中描述事物样子的片段，如让学生回忆《珍珠鸟》中描写小珍珠鸟外貌的内容，思考作家是如何写出事物特点的，进一步体会写法。 2.展示学生“和心爱之物有关的故事”片段。 ①读读，说说自己的感受。 ②围绕“作者为什么喜欢这个事物”“你感受到作者对事物的喜爱之情了吗”展开讨论。 ③出示本单元课文中描述事件过程的精彩片段，如《桂花雨》中“摇桂花”的内容，让学生回忆作家是如何把事件写清楚，是如何表达内心情感的。 1.教师适时点拨、强调：写心爱之物的样子时要突出某方面的特点，一般性的特点可以简说或不说，要详说可爱之处，表达自己的喜爱之情。 2.适时点拨、强调：讲述与心爱之物相关的故事时，要注意把印象深刻的人物的具体表现说清楚。 3.提醒学生注意把内容写清楚，简单表达这个事物成为自己心爱之物的原因，抒发内心的情感。不要求大段抒情或议论。 互学 任务二.组内交流自己的习作，并尝试通过相互点评，进一步修改完善。 提醒学生注意把内容写清楚，简单表达这个事物成为自己心爱之物的原因，抒发内心的情感。 评学 任务三.分享展示习作 1.将学生作文本放在班级图书角借阅，也可以把习作贴在教室墙壁的展板上，让大家欣赏并留言。 2.阅读后将自己的评析写在感兴趣的习作后面。 3.将习作分享给家人、朋友。 评析内容可以从几个方面展开，如，内容写得是否清楚具体，是否感受到作者的喜爱之情，有哪些打动自己的语句以及被打动的原因，也可以对不足之处提出建议。 还可鼓励学生将习作分享给家人、朋友，帮助学生通过各种途径展示自己的作品。 【板书设计】 我的心爱之物 样子 → 来历 （喜爱） 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $$