云南省昭通市镇雄县第五中学2023-2024学年高一下学期4月月考语文试题

动机的对象。因此斯宾诺莎得出以下结论:長德和能力完全是一网事。溪幕、城护,雄 镇雄第五中学2024年春季学期高一年级4月份月考 心及各种食靴都是激情:爱是一种活动,是一个人能力的实蔬:这种活动只能在白由中 语文 实见,而决不能被强追 ③爱是一种活动,不走一种消规的情诸;它是“永恒的”,而不走“座入情网”。我 注意事项: 们可以用最通俗的方式把爱的期极性表经分:发主委是“给子”,而不是“接受”。 1.答题前,考生务必用黑色成素笔将角己的社名、准考证普、考墙号,整位些在答 ④阿谓“给予”?对这个同题的回答是商单的,但它的尖际意又却泰常复杂和会混 海卡上填写清楚。 最普通的缓会是设想“给下”即是“效年”装物,是我美,每雅。几人格的发覆还未超 2,每小题这出答量后,用B幅笔就答题卡上对应题国的答蜜赫号像黑。:需武动。 址提受、索取,守财领向这一除爱的人,便有以这种才式“给予”的行为感心。买卖型 网樟皮整干净后,再这涂其他答家杯号,在试题叁上作答无效 人格青思意“给予”,但是他们以“楼受”为文换条件。在他们看来,没有“接受”的 3.考试姑来后。请济衣就表和茶题卡一并文回。高分150分,考试用时10分骨 “必予”是款稀。以非创动性为主要人格领向的人会感到“色子”是赏之的,这种夹型 的人多殷因此而柜总“始予”有参人在畅姓意义上将“始予”税希一种是美德。他们 一、现代文阅读(35分) 感到,正国为”给予”是岛芳的,他们才应这“给子“。在他们看来“给子“的美给正 (一)现代文阅读1(本题共5小题,19分) 在于这种接受特牡的行为。对他们来说,“每予”比“接受”好,这一准副意味着承受 阅读下面的文字,完成1-5题 用牵之苦比享受欢乐好。 ①成熟的爱是在保持自已的草尸和个性条件下的站合,爱是人的一仲主动的能力 ⑤对于具有创造性人格的人表就。“锋子”是完全不同的意思。“给子”是一个人滑 是一骨笑被使人与人分离的那些犀模的能力,一骨把自己和艳人莱合起来的能力。爱使 力的最高表观。正是在“给予”行为中,我依会到自己的程大、客有、能干。这种增强 人克废孤狱和分离感,但爱承认人自身的价流,依持自身的尊严。在爱之中,存在看达 的生命力和潜力的体险使我倍感快乐。我感到日己精力克沛、羽于奉然,克满活力。因 样的矛盾寝态:两个人威为一体而仍然保留着个人草严和个性 此他欢欣愉说。“给予”比接受更令人快乐,这开不是固为“给予”是表失,命亭,而 果就爱是一种活对,数们就会场到这科的周难一“活对”一词的会义模棱两 是因为我存在的价值正在于“给予”的行为。 可。在现代网语中,“活动”一词常指用消耗绝量的办法改变现存豪件的行动。因此。 国在物质领城内的“静下”意味着富有。害有,升不是就镯有很多财物的人就富 如果一个人经商、季国、在没有尽失的生产气上工作、复桌于城从事体育运动,使戒认 有,而是漆景解食的人才富有。从心观李角度讲,担心摘失某林东西而然虑不安的中时 为是活动。一切活动的共同之处是它们都以达到外师时标为动机,低登有色活活动本身 效一不管他辅有多少树产,都是穷回的、育乏的。谁能自动“给于”。排是富有,他 的动机。例如,一个人被礼大的不安全感和弧独感墓使而工作,而为一个人刚为了实现 体胎到食己是一个能够“给子”剂人帮勋的人。只有涂了最基本的生活洞品之外没有任 野心或弹得金钱而走命,在这都情况下,人是激情的数隶,其活动实为一种“被动性 何财物的人,才瓷有能力手受奉破物嘴财富的或乐。但日常经验表明,一个人自认为的 的活动,国为他是被高传的,他是受著着而不是“主的者”。此外,人们还误以为,一 最低根度的生活需要,航取是下饱拥有的财物,更鼠决于他的品嘴。众所周加,穷人北 个除了感受到德自身以及编与世界的统一之外毫无日的或日林而静坐景想的人,色是 富人更愿意“给予”。然而,超过一定模度,衡国绕他无力再拾,黄国是如此卑劣,它 二城动的”,因为抱没有微任行事,但笑际上,此种沉思之女是搅存的最高颜活动,一骨 不仪使穷人说受偏芳,而且还刺存了穷人“给子”的乐确。 灵魂的活动,只有在内心自由杜主的景什下才有可轮进行这种活动。事实上,“活动” ⑦然而,最重要的奉献领城不是物质领战,而是特味的”人”的领拔。一个人奉敏 分为两种:一种稻的是为实现外年日的而杭受精力:芳一种楫的是人的天献能力的运用, 给另一个人的是什么?他率做的身,率欧艳宝黄之物,率酸他的生命。这并不一定意味 而不管导致外邮度化如,它是积战的。“活动”的后一含义,已由斯桌诺莎清是地潮 着他为他人畅牡生令,而是意味着饱把自身有活力的求西给予他人,绝给他人以快乐, 述过。绝北诸多活动区分为积极的和消极的、“行为”和“冲动”。在积报的活对中,人 共她、观解、如识,曲服、伤感一北他自身的一初龙满浩力的东西表观出来并具体化 是自由的。是其影响的军想者:在河报的活动中,人是孩照使的。是其并没有意识到的 闲而,献当生命的过程。使他充实了另一个人。他通过增误自己的活力感而提高了他人 高-路文X5,第1新(共0页) 高当文X5,第2真(共0直 的活力感。他不是为了最父而”格予”。“给予”杰身是一骨高雕的乐能。但是,在这一 2根据原文,下列说法不正确的项是(3分) 过程中,他不能不帝时在芳一个人身上复活的某委东西,而这然东西又反这未影响袍 A与事创造性人格者相比,创造性人格者因为有能力“给予”,从而体验到快乐和 在鼻正的“给千“之中,他必镇换受司送始他的东西。国此“给子”路含着使另一个人 价值 也成为就出者。他们共享已经复浩的精神的乐地。在“给子”行为中严生了某套事物, B.一个人具有创适性人格横向,那么他就具备了爱的能力,他能让自己和爱人被此 而两个当事着都图达是他俩创造的生活而感到欣慰。持别是对于爱来说,这就意味着: 成全 爱是创造爱的能力,无爱刚不能创造爱。这什思想已由马克思作了精件的表述,他说: C,在物质额城内的“给予”意味着富有。富有,并不是说用有很多财物的人就富有, “我们现在氧发人就是人。而人同世票的关系是一什人的美系,那么你就只能用爱来交 而是樟属解囊的人才富有,因此穷人比富人更显意“给子” 换爱,只能周信任来交提信任。如某你感得到艺术的享受,那你就必是一个有艺术邻 D。如果一个人只有给予,却没有获得,那么他和蓝爱著就不是处在一种创造性的关 养的人。如果你越感化剂人,那你就必填是一个实际上能越每和静动别人偏进的人。你 系中。 同人和自然界的一切关系,都必频是经的现实的个人生活的,与你的意志的对象相新会 3.下列各项中,馆够作为论证文章第⑦段观点的论据的一项是(3分】 的锋定承现,如果你在迹爱,但是没有引起时方的反应。也规是说。如果你作为恋爱者 A纪伯伦说:“爱情是一种让我们相信奇连的力量” 通过你的生奇表现没有化你成为姓爱的人,席么你的爱就是无力的,就是不幸的”不 B.亚里士多德说:“离群常居者不是野兽,便是掉灵。” 只在爱情关系中“格于”才意味着接受,乎生教老师,演员全观众的航师,精神分斯学 C.卡兰维奇说:“爱情是一种沉淀在时间里的美好。” 家受税的璃人治疗一只要他们不夏相作为象和待,而是处在真正的朝造性的关系。 D.玛道 梦露说:“真正的爱情是相互扶持,共同成长的能程,” 那丝,静予也必然意味看获得 4.第④段说:何谓“给子“?对这个问题的可答是简单的。请结合文本谈谈何前“给 细导唐直规,作为“给予”行为的爱之能力,取决于一个人个性的发装。爱以达到 予”?(4分) 突出的创凌性的桶向作为先决条件。在这价领向中,人能克覆了依精性和自福无所不能 5.请结合选文第2,、段的内容,谈谈你对下面这段马克思的话的理解。〔6分) 的自恋套想症,祥弃丁对利刚饱人和中财之贰望,从而产生了对他衣人能力的自信心和 人只有为同时代人的完美,为他们的本福而工作,才能实现台身的完美。 依津自身能力达到用标的勇气:果镇换乏这些品质,际么弹领害价奉献白己一因而 《二)现代文阅读 (本圈共4小题。6分) 他也害怕爱 阅读下面的文字,完成6-9题 ⑨在“给予”的回素之外,爱的主动性特利明茎地表现在这林的亭实中,即所有形 悲枪的痕歌 式的爱常常包含着共同的基本要素,关心、章任、草重和了解 美我 (节这自艾更希 弗溶姆《爱的艺术)) 晚版后,包橱黄从毕利格家朵到陈阵的荣吉包。稳发给了陈阵和杨克一个可装六节 1.下列说法,与原文内容不符合的一项是(3分) 电池的大号电算,以往这是马馆才有骨格用的武器和工具。包顺资精别交代了修多:如 A.弗洛摔认为,爱使人克服孤建与分离越,两个相爱的人成为一体。但他们又筱此 果狼群攻到平科旁边,就开大子电。不准底爆竹,北你们案的狗雄住狼,我巴经通知你 独立 们附近儿家,一美到灯亮。大秋都得常的过来深镇 B.一个除了感受到他自身以及他与世界的统一之外毫无目的或目标而静坐默想的人 色顺童笑着说:想不到你们养条小狼,还有达么大的好处。要是这次笔引来母狼和 也是“被动的”,因为他没有做任何事。 酿群,再表它个七入条银就算整利。这同大狼可得上基电,你们辆得小,点。不过哪你 G.斯宾诺莎说,爱是一种积极的行为,人只能在自由中实遥爱,被迫的消极的情绪 们也得准备铁棒线佩,以贴万一 本是爱 这病草原上前斯表有的以俄濟载战,薰然后果难以料,但已始枯梁的放战生活增 D.和买卖理人格一样。真正的“给予”必须接受对方的同馈,但槐们能共享精神复 渴了许多制微。有凡个特削恨狼,好久不上门的年轻马馆羊信,电跑来问情况和典悉乐 活的乐趣。 境地感。他们时这骨从桌没玩过的错法很感兴您。一个斗馆说,母狼最护邀予,它们加 高-通文X5,第3面(共0页) 高当文X5,第4瓦(共0直 道雕易在这儿一定会朵淞的,最好每夜都来几条母狼,进样就能夜夜打到藏了。一个马 是冒险通近了。陈阵在这一阴那,真想解开小藏的度项湘,让小酿与它所么多的妈妈们 馆说,狼吃了一次了,再不会吃第二回。另一个羊信就,要是来一大群硬冲怎丝办?马 母予用聚。候而,稳不敢救,地担心只要小狼一冲出否盘的势力范国,自家线邻家的大 馆风,度再多也没有约多,实在不行师說人购一集上,打打乱域开枪放地隕 骑,马上說会特它当作野狼,一相而上把它类碎。他也不敢起小狼甲到这必黑暗中放生, 人们都是了以后,旅体和栖克心事重重地坐在青小酿不运的吃平上,两人都深感内 那科,他合己规洛入了放狂的球狼解中… 被。杨克说:咖果这次诗杀号豫成功。这招宾在是太机了。期了人家的全富是于还不邻。 小装似乎对与昨夜不同的声音并常敢感,它对三面六方的呼晚声。有叁不加所措 还想利用镶的诗爱,起#狼也杀了。以后中辆真得后锋一草子 它足然听不楼库些寺奇径怪、变化复杂的率声,更不知道应当如何同色。狼群一直得不 上半我,华利格老人又来了一期。老人坐在两人旁过,疾获种早烟,静了两烟蒙解 到小狼的回音,《声渐少。它们可能也不明句昨夜听到的千兵万确的小熊声,为什公 以后,老人使是安慰他的两个学生,文绿是安慰年己,低声就道:过参日子城于一上泉 不再出规了。 马群还要通大难,不杀生狼,今年的马片千就刺不下多少了,晦格里也会看不过去的 就在这时,小狼坐移了身子。而朝西北升始发声。它依下头,“喝鸣鸣”地发出狼 杨克问:何爸,依密看,今晚骨狼会不会来学 缘的第一关键音,然后然足气,慢慢拾头, 鸣”音终于得提到“歌“”音上来。“鸣鸣鸣 老人说:难说啊,同人养的小孩来引辱雅,我浩了这把年记,还从象漫论过这种板 …欧一歌…”,小孩终于磕暗锋年完成了一句不太标准的孩象声 招,连听都设听说过。包主任非叫大优利形小酿来打一次四。马驹死了那么多,不进包 三面狼噻戛然而止。 主任和儿个马信杀杀集消消气,能成马? 小接苹了一会,不见回音,就自顾自进一步开始发辉。它低头感气,指头吐出一长 老人走了。欧地草肠静情情,只有羊网陪(威的反含声,偶东色能听列大羊见耳桑 产。这次小粮终于完全恢复列叶夜的最高水平“鸣…欧“,致声悠长,带着好产 叠址千的补零母的声音 胡气的量音。绿长萧、保薄瓷、原小钟、像短牛角号,见音不斯,余波绵共。小狼对自 午戎%过,狼率准时响起。狼群又发对声音藏劳战,三面山城,军声一片。全队的 己的这声长寒极为满意,它不等狼群回音,竟一个长缘换着一个长嗥,过起遮来了。由 矜群立即狂吠反击,巨大的声浪补向骏群。狼摩定然停止,世是夠叫声一停。狼宋叉起 于心急,单声的尾音稍稿度妃。它的头悠始越高,直到界头指向降格里。小寝的音质和 几个回合过去,巴经风过一夜的钩解。认为狼在虚张声势,使开始节的自巴的声章弹节. 州,极满、板地,如婴如童,地传清跳。在然汤中它还自华主张地胡哉变调,即兴加了 音量减福,次数减少 许多到音和搭霄 陈阵惊醒。狼写里铁桂声体停作响,小孩平已急撐围着狼图菌围转陈阵的黄善有 两人听得如活如醉:精克连连点头就:绿!格听悠像。廊么多的蒙吉民散,几平没 些发料,情声说道:狼环的主力是冲着哺们的小煎来了。酿的记性真没的说。杨克手延 有一首歌,不带长长的舰音和汤哼格鲁的。可措瓷有录香机,要是能把狼常镇禾和蒙古 大电府,也有些害栖。他展了摸书包里的大裸竹减:头是狼群集珠硬冲。我就管不了那 民取,都录下来再作比较。军魏一定能找出两者的关系果,降阵配:苍凉悠长,像草原 么多了,你打手电机警,我就往镜再里抄“手嫩弹“ 一林辽调,可没入知道零古歌的源头原来是雅。 侧耳加听,此夜的餐零声与甘一夜的声音明星不问。前一夜的缘声比统单一,只是 《节遗自《镶图腾》》 语抚尚静声。而此我的熊嗥声却变化多高,高一声低一声,其中似乎有询问、有试深。 6下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴露,不正确的一项是《3分) 暑至有学镇急初叶儿唤女的意思。陈阵听得全身发冷。 A文末“两人听得如海如辞”,甚至在貌数中听出了裳占民歌的苍凉悠长,这种狼性 草厚上。母狼爱,护易的故事流传凝广:为了教狼影捕猎,母狼经常冒险活拆羊X: 孕有了草原文化,隐含作者礼获之情 为了守护洞中的狼密,不得与附人拼命;为了俄患的安全,常常一夜一夜地可着狼鬼转 B。“老人像是安慰他的两个学生,又像是安型自己,低声说道”,这些组节表现 移羽尖;为了限饱小狼。常常把自己吃得几平撑成肚干,再把肚中的常物全部吐始小狼: 了老人不忍杀狼又无法回避的不盾心精。 为了狼群家桃共网的利点,军垫失去整窝小崖的母酿。会用自己的畅去喂养它短蛛成表 C,草原上前所表有的“以银诱跟战”,给马笛羊密们枯燥的放牧生活增茶许多乐趣。 姐妹的鞋子 因此赢得了草原人的拥护和支持 而此刻,在春天里失去酿患的非装们,全标感步切切、杯有一线希望地聪来认子丁, D.文章穿插草原上母象爱总护邀的放事,突出了狼群感人种韵的亲情,丰富了销感 它们明明如道这里是领仑草原上管盘最纂中,人夠枪我密集的危隆之地,但是零狼们还 主题。也在情节上起到舒缓延迟的效果 再-电文XS第5有(共0直) 高一凿文八5,第5重(共0司 7.美于文中“雕象和小狼对降”的部分。下列说法不正确的勇是(3分) 古人有言:“图玉不成。其韩线龙以霸,”景公行王者之师。犹龙以当祖公之师。一 A作者通过对小狼和跟群皋叫的细致描蔡,写出了狼阜声中丰厚的人性意味 战之余,教死我伤不跟,北化要需耳,齐板、晋文得管仲,子犯而兴,最公有一予鱼不 B,狼群对仰,看似儿句简要对答,但作者搭蔡场景十分鲜明,让读者身临其境 能用,岂可同日而语我?自古失道之君,如是者多矣,死而论定。未有如宋襄公之欺于 C,小狼不见耳音。就在狼那降叫声的启发下进一步发挥。从而学会了真正的跟嗥。 后世者也 D.文章细写小狼长期圈养后第一声长阜的诞生,表现了它自由天性的保存和创归 (节选的苏航《家晨公论)) 8.本文的母狼形象内渐丰富,请简要分析。(4分)》 【注】工具式1关两以后。对商时卫失汽质十子客,家国闻意是商主定的后代。2害女。长露群常,参如诗侯会时城 9.“以狼诱狼战”,给马馆羊宿们枯燥的放牧生活增带许多乐趣,但陈阵和杨克内心排铜 宋果公平害过外泰种后。可解:朝售,售富,④二毛4推老平人:5背:零林,机南。 不平静,请钻合文本知以概括。(6分) 10.材料一中再液浪线的部分有三处需要断句。请用舒笔将答题卡上相应位置的答案烟 二、吉代诗文阅读(35分) 号浓黑,每涂对一处给1分,徐星短过三处不得分。(3分) (一)文言文阅读(本题共5小题,20分) 何常区言与B必如C公言D即虹事之E尔又何战为 阅疾下面的文言文,完成0-4题 11,下列对文中搬点词语的解说,不正确的一项是(3分) 材料一: A.“十三年“古代纪年法,即王公即位年次记甲法,文中指宋囊公即位十三年 襄会八年,齐经公平,宋纹为且会,十二年春,宋案公为虎上之且,以求诗侯于楚 B.“陈”和贾谊《过秦论)“陈利兵而谁何”一句中的“陈”用法和问义器不同。 楚人许之。公子日夷染曰:“小国争且,祸色”不听。秋。雀侯会宋公夏于孟:由克 C.“情”和《曹判论战》“小大之建,虽不饱察,必以情”中的“情”用法不同 日:“解其在此乎!君欲巴甚,何以堪之?”于是,过执宋桌公以程宋。各,会于毫,以 D,“肾”和《蜀道难》 一夫关,万夫莫开”一句中“当”的用法和词义相同 棒宋公。子鱼日:“新犹未也” 12,下列对选文文意的用解与分析,不恰当的一更是(3分) 十三年夏,宋伐年于鱼可:“新在此美“秋,芝伐宋以股华,晨公精线。于负球 A宋裹公不斯动谏,凭片一小国,却想争夺新主身份.却反为楚人所执,不可谓明智。 日;“天之弃商久矣,不可。”冬十一月,泉公与楚点玉战于激。建人未济,日鬼日: B.宋襄公就理诸候面求楚,造先许之后执之,其作伪手段反表了时礼乐坏的现实 “城众我靠,及其未游在之,”公不听。己济。未陈。文日:“可击,”会日:“精其已 C.苏轼对宋襄公的评论,反映了他的仁政思想:统治者碗以不忍人之心行不边人之政 陈”陈成,宋人击之宋师大赋,鼠公仿藏,国人皆怒公。公日:“君子不回人于厄, D苏状将宋襄公的行为和齐相公进行了对比,批评了宋襄公死守礼文不知变通的迁痛。 不拔不成列,”于负时;“兵以胜为功,虹分言与必如念龙你效基之尔又奶战老?” 13,把文中面横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (节这自《史记 宋微子世家》) (1》陈成,宋人击之。宋师大败,襄公伤殿 材料二: (2》大舍牛易单,于德未有所损益者,间孟子与之 宋襄公捧拉行仁义而不终者也以不仁之管,盗仁者之名售。齐室有牵牛而过堂下 14,结合两则材科.谈谈累襄公身上有那些人性缺蹈?《3分 着,日:“牛灯之?”日:“将以林钟。”王曰:“合之,吾不惑教棘。若无罪而就死地“ 《二)古代诗歌阅读(本题共2小题。9分) 夫食手易早,于德来有所挑显音,而选子与之所词以不恩人之心,行不思人之政,三 阅读下面这首诗歌,完成15-16题 代之所共也,而宋襄公执靠予2,用于次维之社。君于杀一牛化不忍,而宋公瓶一国君 初冬野兴 若犬尿然,此而8为之,天下我有不愁者那! 陆游 之没,身数露姐,方就以不重伪、不禽二毛款请振:人航珍其兄之臂以取食, 美北关南霜露寒,废东滚而山容盒。豪效加加吹残水,意骨时时出小难 而能思饥于业餐者,天下知其不情包。聚公粒思于都子。而不是于重仿二毛,此岂可调 我发病采无复绿,中中老去尚如丹。逆胡未天时多事,却为无才得少安 其情也我? 【注】①,即流河,在爱样《令童底事单节每》。2露。一释蒙科形行哈粉 高-路文X5,第1所(共0页) 高当文X5,第多真(共旧直 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) 20,文巾面横线的句子使用了排比修辞手法,请结合材料简要分析其表达效果。《4分》 A.首联是诗人所见所感,严霜寒露。浪水枯浅,紫扣诗题中的“初冬”二字。 《二)诉言文字运用 (本题共2小题,9分】 且.额联使用比喻。展现了冷风吹来,枯浅的水围泛起知细的波纹,黛不时爬上小神 侧读下配的文字,完成21-22题 的面面. 拔河是中回古代的一项体育活为,起源于“常钩之戏”,由人数柏等的两队,时注 C须联写诗人鬓发已在白,又身惠疾病,概叹尤深,只想一心归隐: 一根境境以比武力登和我河技巧。幸的之戏”是以機作是规,整晚服糙,两队较量时, D.本诗对仗工整,函言商洁有力,复练深沉,使用叠间增语了胸律和节泰感 手字极易磨仿,不利于①二:到了唐代,更名为“规河”,其使丽的器材也得到了改 16.本诗抒发了诗人生恩想感情?请简要分析。(6分) 变,用较柔处的麻绳替代了篾规,②。昆外,在成蝇的两编,又联结出一根小笔素。 (三)名算名句默写(本题共1小题,6分) 供瑞手角在陶腋同,更有助于力量和技术的发择,同时,进一涉①。明扇了决胜线 17.补写出下列句子中的空款都分,(6分) 标志一河界。制定了我料人英的飘黄。 (1)(米营)中的“ ”种 ”两句各常有一个动 报河比赛比的是什么?绝会说:当然是比哪一队人的力气大啊!其实,答常瓷否定 同,从字形可以看出。诗句不只一般地表现柔摘动作,面且连带说明采摘工具。 的,因为慕据牛顿第三发律,力的作洞是相互的。甲认技河比零胜了,意味着甲队向后 (2》南渊明《日园回居(其一〉》中用运景镜头摇始村庄的平静,擦践和安详特点 退了。从受力分新看,甲队受到重办,地面的支持力、乙队时甲队的狂力、地面对平队 的句子是:” 的摩婆力先四个力的作用。其中,重力和地面支神力是一对平撕力。所以,甲队之所以 《3)三国人物诸葛亮经常走人诗欺中,如“ ”不 后是,统明地面对甲队向后的降擦力大于七队甲队的力。由北可见,要越燕得裁河比 促描绘了诸葛亮的形象,还表达了对诸葛亮智慧,忠诚和辆性精神的赞扬 赛,是健是增大聊与地面之间的学操力 三、语言文字话用《20分) 1,下列句子中的“他”和文中面横线处的“他”。用法相同的一项是(3分) (一)语言文字运用【《本返共3小题,1【分 A,一个人要是离开了集体。他将一事无减 阅读下面的文字,完成18-D题 B.老王打算买块宅甚地,蓝他三侧瓦房 北斗三号全球卫星学航系统建成暨开通仪式在北京举行。达一创,章历了北斗所制 C.这个零件在这里不起作用。但肖能拿米酸他用 的人们①。为了赶起世紧先迷卫星乎机系能,元代北丹人提按奋十、数十万建设者 D,处在春晚走红,56岁却客死使乡。 聚力托年、二十六我②,九千日夜集智攻是,实现了无千赢能的历史出跨越 22,请在文中横线处补耳恰肾的语句,使整段文字语意完整连贯。内容贴切,逻辑严常。 给利人指琳,白己完要走出一条路。在彩斗系统研制建设过理中,工程全线给终坚 每处不如过12个学。(6分) 特从现实国情出发,深零出一条从无列有、从有到优的将合中国势色的发果道路 四、写作(60分) 北斗圆梦全球,工程总设计斯梅长风院士感机万千:“北十是党和国家胡动千茶五 23.阅读下面的材料,酰据装求写作。(60分) 马齐心协力千出来的,是工程全线几十万人团帖一心新出来的,是广大人民科众坚定支 海洋中有一种战平力:强的长找度,为了限特牙齿的锋利,得天都坚持授牙, 班共测托举起来的”其中,查然也少不了北千人图,对”一流北平”始终精道求 从出生直至死亡,从不同断,凭错锋利的牙齿,长线鱼在语平中无往不利 精、。严维细实的不哪追求。 请结合材料写一算文章,体现你的感帮和思考。 仰望星宝,一颖颗明亮的图绕地球飞知的北斗导林卫星,见证着北平事业星空流梦 要求:远准角度。确定文意。明确文体,白拟题目:不要套作。不得抄表:不 的史,电问耀着鼎理生解的断时代北十精种。这种影与“两弹一星”精种、展人慧天 得泄露个人信息:不少于0字, 物种点味烧修又马有好明时代排婚的斯时代北斗林冲是中恩机天人在送国征框上烟 老的凝聚着化万人:点的又一座特神来晚 18.请在文中横线处填入恰当的成肝。〔3分】 19.请将文中周被浪线的部分改成4个较短的语句。可以改变语序、少量增慰词语,但 不得政变原意。(4分) 高-路文X等,第9面(共0页) 高一语文A5+第o属(共0司高一语文 ZX5 参考答案·第 1 页（共 5 页） 镇雄第五中学 2024 年春季学期高一年级 4 月份月考 语文参考答案 1．（3 分）B 【解析】本题考查学生分析运用文章信息的能力。B．“一个除了感受到他自 身以及他与世界的统一之外毫无目的或目标而静坐默想的人，也是‘被动的’，因为他没 有做任何事”错误，原文为“人们误以为”“但实际上，此种沉思之态是现存的 高级活 动，一种灵魂的活动，只有在内心自由独立的条件下才有可能进行这种活动”。 2．（3 分）C 【解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。C．“因此穷 人比富人更愿意‘给予’”，错误，强加因果。 3．（3 分）D 【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。第⑦段指出，“在 真正的‘给予’之中，他必须接受回送给他的东西。因此‘给予’隐含着使另一个人也成 为献出者。他们共享已经复活的精神的乐趣。在‘给予’行为中产生了某些事物，而两个 当事者都因这是他俩创造的生活而感到欣慰。”由此可以看出，一个人付出爱，他和被爱 的人应该是共同成长，彼此成全的。A．只谈爱的信仰，不涉及彼此成全。B．谈离群索居 者，其实就是孤独，不是爱。C．谈爱情的美好。D．“相互扶持，共同成长”即是彼此成 全。符合观点。故选 D。 4．（4 分）①对于具有创造性人格的人来说，“给予”是一个人潜力的 高表现。在“给予” 行为中体会到自己的强大、富有、能干；②在物质领域内的“给予”意味着富有，谁能自 动“给予”，谁便富有；③“给予”本身是一种高雅的乐趣，在真正的“给予”之中，他 必须接受回送给他的东西。（一点 2 分，两点 3 分，三点 4 分） 5．（6 分）①弗洛姆认为，爱是一种在自由中实现的积极的活动。当我们为人类的幸福而付出 爱的时候，我们会发现，我们的工作是在自由中实现的积极的活动，而不是被迫谋生。因 而我们也能体验到幸福。（关键词：自由，积极主动）②弗洛姆认为，爱是一种给予，在 给予的过程中，我们也在获得。我们选择为人类的幸福而工作时，我们是在给予他人爱， 在给予的过程中，我们觉得自己是强大、富有、能干。这种增强的生命力和潜力的体验使 我们倍感快乐，我们在给予的过程中体验到自己的价值，我们因此获得了幸福。（关键词： 给予，获得）③弗洛姆认为，爱是给予，这种给予带来的收获，还体现在我们也成全了爱 的对象。我们选择为人类的幸福工作时，我们给予他人爱，同时也获得他人付出的爱，这 种双向的付出，使人人共享复活的精神快乐。我们因此而幸福。（每点 2 分） 【解析】本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 马克思话的中心意思是青年选择职业遵循的方针是为人类的幸福，因为这和人自身的 完美是一致的。这和弗洛姆文中“给予爱，收获爱”的观点是一致的，筛选相关内容，结 合马克思的话理解分析即可。 高一语文 ZX5 参考答案·第 2 页（共 5 页） 结合“爱是一种活动，是一个人能力的实践；这种活动只能在自由中实现，而决不能 被强迫”“我们应该遵循的主要方针是人类的幸福和我们自身的完美”分析可知，弗洛姆 认为，爱是一种在自由中实现的积极的活动。当我们为人类的幸福而付出爱的时候，我们 会发现，我们的工作是在自由中实现的积极的活动，而不是被迫谋生。因而我们也能体验 到幸福。 结合“爱主要是‘给予’……只要他们不互相作为对象相待，而是处在真正的创造性 的关系，那么，给予也必然意味着获得”“人只有为同时代人的完美、为他们的幸福而工 作，才能实现自身的完美”分析可知，弗洛姆认为，爱是一种给予，在给予的过程中，我 们也在获得。我们选择为人类的幸福而工作时，我们是在给予他人爱，在给予的过程中， 我们觉得自己是强大、富有、能干。这种增强的生命力和潜力的体验使我们倍感快乐，我 们在给予的过程中体验到自己的价值，我们因此获得了幸福。 结合“在这一过程中，他不能不带回在另一个人身上复活的某些东西，而这些东西又 反过来影响他。在真正的‘给予’之中，他必须接受回送给他的东西。因此‘给予’隐含 着使另一个人也成为献出者。他们共享已经复活的精神的乐趣”可知，弗洛姆认为，爱是 给予，这种给予带来的收获，还体现在我们也成全了爱的对象。我们选择为人类的幸福工 作时，我们给予他人爱，同时也获得他人付出的爱，这种双向的付出，使人人共享复活的 精神快乐。我们因此而幸福。 6．（3 分）C 【解析】草原人支持杀狼的原因是保护马驹。 7．（3 分）C 【解析】小狼嗥叫的原因不是受到“启发”而是天性使然。 8．（4 分）答案示例：①狼有家族的友爱亲情和责任感。②狼高傲凶悍，视自由为天命。③狼 是智慧顽强的，重视团队精神，故狼有不屈不挠、强悍坚忍的精神性格。（答出其中一点 给 2 分，任意两点可得 4 分，意思相近即可） 9．（6 分）答案示例：①听说灭狼计划后的内疚不安。（陈阵和杨克心事重重地坐在离小狼不 远的毡子上，两人都深感内疚。）②听闻狼嗥后的紧张恐惧。（陈阵听得全身发冷。杨克 手握大电筒，也有些害怕。他摸了摸书包里的大爆竹。）③同情关爱。（陈阵在这一利那， 真想解开小狼的皮项圈，让小狼母子团聚。） ④深深体会和礼赞。（两人听得如痴如醉。 杨克连连点头说：像！越听越像。）（每点 2 分，任答三点即可，意思相近即可） 10．（3 分）BDF 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：还有什么君子之道可言 啊？如果必定要照你所讲的那样做，那就像奴隶一般服从于他了，那又何必去开战呢？ “与”是句末语气词，相当于“欤”，其后 B 处断开；“如公言”是介宾结构，“即” 意思是“就”，一般放在句首，D 处断开；“尔”，是语气词，不是人称代词，文中子鱼 是下属，对上级说话，不会用“尔”这个人称代词，“尔”后 F 处断开。故选 BDF。 高一语文 ZX5 参考答案·第 3 页（共 5 页） 11．（3 分）D 【解析】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识及文言一词多义的能力。 A．正确。B．正确。通“阵”，指“军阵”，是名词；“陈设”，是动词。句意：等楚 军将阵势安排好后，宋军才去攻打他们。/拿着锋利的兵器盘问过往行人。C．正确。“不 合实情”或“不合情理”，名词作动词用；“诚，诚实，诚心”，作名词用。句意：天 下人都知道这不合情理。/大大小小的诉讼案件，即使不能一一明察，（也）一定用诚心合 理裁决。D．错误。两句中的“当”的词性一样，但词义不同。文中的“当”意为“抵挡”， “抵抗”；“一夫当关”的“当”，意为“把守”。句意：还可以与齐桓公的队伍匹敌。 /一个人把着关口，上万人也打不进来。故选 D。 12．（3 分）D 【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。D．“批评了宋襄公死守礼义不 知变通的迂腐”错，苏轼不是要批评宋襄公死守礼义不知变通的迂腐，而是要批判他的 伪善。故选 D。 13．（8 分） （1）（4 分）等楚军将阵势安排好后，宋军才去攻打他们。结果，宋军大败，襄公的大腿 被击伤。 （2）（4 分）（齐桓公）放弃了牛，换上羊，对于个人的德行不会有什么影响，而孟子赞许 他。 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“陈”，通“阵”，指“军阵”；“师”，军队；“股”，大腿。 （2）“舍”，放弃；“易”，换；“与”，赞许。 14．（3 分）①迂腐，宋襄公死守礼义而错过了进攻对方的机会；②不仁，欺世盗名；③不知 用人。 【解析】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。①原文“子鱼曰：‘兵以胜为功，何 常言与？必如公言，即奴事之尔，又何战为?’”，指出宋襄公死守礼义而错过了进攻对 方的机会，反映了宋襄公的迂腐。②原文“君子杀一牛犹不忍，而宋公戕一国君若犬豕 然，此而忍为之，天下孰有不忍者耶！”“襄公能忍于鄫子，而不忍于重伤二毛，此岂 可谓其情也哉？”，反映了宋襄公不仁；③“齐桓、晋文得管仲、子犯而兴，襄公有一 子鱼不能用，岂可同日而语哉？”，反映了宋襄公不知用人。 15．（3 分）C 【解析】“只想一心归隐”错，诗人鬓发已衰白，又身患疾病，慨叹尤深，但 其报国之心仍然炽烈。 16．（6 分）①诗人感慨逆胡未驱灭、时局多动荡，表达了对国事的担忧。②诗人自嘲“无才” 而得安闲，借此讽刺执政者不能量才而用。③诗人心忧国事却只能偏安一隅，表达了无 法施展抱负的悲愤之情。 ④诗人鬓发已衰白，又身患疾病，慨叹尤深，但其报国之心仍 然炽烈。（每点 2 分，任答三点即可） 17．（6 分） （1）薄言袺之 薄言襭之 高一语文 ZX5 参考答案·第 4 页（共 5 页） （2）暧暧远人村 依依墟里烟 （3）三顾频烦天下计 两朝开济老臣心\功盖三分国 名成八阵图（注：其他描绘诸葛亮 的形象，表达对诸葛亮智慧、忠诚和牺牲精神赞美的诗句写对亦可得分） 18．（3 分）①欢欣鼓舞（欣喜若狂） ②风雨兼程 ③迎难而上（激流勇进） 【解析】①此处要突出“几代北斗人”兴奋的状态，可用“欢欣鼓舞”或“欣喜若狂”。 ②此处要突出二十六载的历程，可用“风雨兼程”。该词形容在风雨中仍然不停地赶路， 有一种不避困难勇往直前的精神。③此处要突出“北斗人”不怕困难、积极进取的精神， 可用“迎难而上”或“激流勇进”。 19．（4 分）①新时代北斗精神与“两弹一星”精神、载人航天精神血脉赓续；②它又具有鲜 明的时代特质；③它凝聚着亿万人心血；④它是中国航天人在强国征程上树起的又一座 精神丰碑。 【解析】句子主干语是“新时代北斗精神是丰碑”。“既与”“又具有”是新时代北斗精 神的特点，可改为两个句子； 后一个分句中的“它凝聚着亿万人心血”也可单独成句。 据此进行句式转换即可。 20．（4 分）①“是……干出来的”“是……拼出来的”“是……托举起来的”三个句子构成 排比句，句式整齐，给人以整饬美和排山倒海之势。②三个小分句逐层展开，突出了党 和国家、工程全线人员、广大人民群众对于中国北斗圆梦的不同作用。 【解析】排比主要体现在三个“是”上，三个分句的内容主要是突出了不同的对象对北斗 的不同作用。另外，还要注意排比本身的作用，即句式整齐，富有气势。 21．（3 分）A 【解析】本题考查分析人称代词用法的能力。文中句子中的“他”是泛指。A．泛 指。B．用在动词和数量词之间，表示虚指。C．指示代词，指另一方面或其他地方。D．指 示代词，另外的，其他的。 22．（6 分）①选手力量和技巧的发挥 ②减少了手掌的磨伤 ③完善了拔河游戏规则 【解析】①前文说拔河“比试力量和拔河技巧”，“手掌极易磨伤”是不利情况，此处应 填不利的结果，即“选手力量和技巧的发挥”。②前文说“对拉一根篾缆”手掌极易磨 伤，此处是“用较柔软的麻绳替代了篾缆”的好处，应填“减少了手掌的磨伤”。③“同 时”“进一步”说明在前文基础上对拔河游戏做了改进和完善，后句“明确了决胜线标志 ——河界，制定了裁判人员的职责”都是说的游戏规则，此处应填“完善了拔河游戏规 则”。 23．（60 分）略 附文言文参考译文： 材料一： 宋襄公八年，齐桓公死了，宋想主持诸侯盟会。襄公十二年春天，宋襄公选定鹿上为盟 会地点，并请求楚国邀约诸侯赴会，楚国人答应了他。宋公子目夷（子鱼）向襄公进谏说：“小 高一语文 ZX5 参考答案·第 5 页（共 5 页） 国去争当盟主，是祸事啊！”襄公不听其谏。这年秋天，各国诸侯与宋襄公在孟地会盟。目夷 说：“祸事大概就在于这件事了！国君的欲望太过分了，百姓怎么能忍受？”于是，在会盟处， 楚国捉住宋襄公，并派兵攻打宋国。这年冬天，楚、宋在亳地相会，才释放了宋襄公。子鱼 说：“祸患还没有完呢！” 襄公十三年夏，宋国派兵攻打郑国。子鱼说：“祸事就在这里啊！”这年秋天，楚国讨伐 宋国以救援郑国，襄公准备迎战。子鱼进谏说：“商已被老天抛弃很久了，不能与楚开战了。” 这年冬天十一月，襄公与楚成王在泓水开战。当楚兵还未全部渡过泓水时，子鱼说：“敌众我 寡，我们趁他没有全部渡过河时，就去攻击他。”襄公不听。等到楚军已全部渡过河，还没有 布成阵势时，子鱼又说：“可以攻打了。”襄公说：“等他们的阵势布好了再打。”等楚军将阵 势安排好后，宋军才去攻打他们。结果，宋军大败，襄公的大腿被击伤。宋国人个个都埋怨 襄公。襄公（还自有其理地辩解）说：“作为君子，不能去困扰处于危难之际的人，不能鸣鼓 去攻击没有布好阵的兵。”子鱼说：“领兵打仗是以得胜作为目的，还有什么君子之道可言啊？ 如果必定要照你所讲的那样做，那就像奴隶一般服从于他了，那又何必去开战呢？” 材料二： 宋襄公不是独行仁义而不能善终之人。他是以不仁的本质窃取“仁者”的美名罢了。齐 宣王看见有人牵着牛走过堂下，问：“这牛要（牵）到哪里去啊？”牵牛人回答说：“（杀了以 后）准备把它的血涂在钟上行祭。”齐宣王说：“把它放了，我不忍心看它恐惧战栗的样子， 这样没有罪过却走向死地。”（齐桓公）放弃了牛，换上羊，对于个人的德行不会有什么影响， 而孟子赞许他。所谓“以仁慈宽厚之心，行仁慈宽厚之政”，正是夏、商、周共有的特点。而 宋襄公捉拿鄫国的国君鄫子，并将他杀害用来祭祀睢水的神庙。君子杀一头牛尚且不忍心， 而宋襄公杀害一国的君主就像屠杀猪狗一样。这样的事情都忍心干得出来，天下的事情还有 什么不忍心干的呢！ 泓水之战，宋襄公负伤，宋国受到重创，竟然想以“不使受伤的敌人再次受伤，不捉拿 白发老人”为借口来欺骗各国诸侯。一个人能扭伤他兄弟的手臂夺取食物，却能够对着饭食 忍饥挨饿，天下人都知道这不合情理。宋襄公能够忍心杀害鄫子，却不忍心攻击受伤之人和 老年人，这难道可以说是合情合理吗？ 古人说过：“图谋王业没有成功，最差的结果也还能成就霸业。”宋襄公如果能行王者之 师，还可以与齐桓公的队伍匹敌，何至于战败之后，救死扶伤忙个不停。这只是他个人的昏 妄平庸罢了。齐桓公、晋文公得到管仲、子犯的辅佐而兴霸业，宋襄公有一个子鱼而不能信 任，两者之间怎能同日而语呢？自古以来，昏庸无能的君主，像这样子的多了，但死后盖棺 论定，却未有能像宋襄公这样欺骗后世的了。