第二单元 魅力歌剧——演唱 猎人合唱（教学设计）—2024-2025学年人音版初中音乐九年级上册

第二单元 魅力歌剧——演唱 猎人合唱（教学设计）—2024-2025学年人音版音乐九年级上册 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够深入剖析歌剧《猎人合唱》选段的音乐风格，精准把握其豪迈奔放的旋律特点、明快有力的节奏韵律，熟练辨别圆号、小号等铜管乐器在其中的激昂音色表现，提升歌剧演唱与鉴赏能力。 掌握该选段的演唱技巧，如高音的嘹亮稳定、合唱声部的和谐配合、德语歌词的准确发音，能够充满激情、富有感染力地演唱，展现猎人的英勇风貌，通过舞台实践增强表现力。 了解歌剧《自由射手》的剧情梗概、创作背景，知晓《猎人合唱》在歌剧中的地位与作用，拓宽音乐文化视野，丰富音乐知识储备。 过程与方法目标 借助聆听、哼唱、分析、模仿、表演等多元教学活动，培养学生自主探究、批判性思维与合作学习能力，引导学生深度挖掘歌剧选段背后的文化内涵与艺术魅力。 组织小组合唱排练、角色模拟、歌剧故事创编等合作学习形式，促进学生间的交流协作，锻炼团队合作与沟通表达能力，让学生在互动中共同成长。 情感态度与价值观目标 引导学生感受歌剧艺术所蕴含的激情与力量，激发学生对勇敢、自由等美好品质的向往，培养学生坚毅的性格与乐观的精神。 在教学全过程中，教师充分彰显人文关怀，尊重学生的个性差异、兴趣爱好，营造温馨、包容、鼓励的学习氛围，助力学生克服对高音演唱、外语歌词记忆的畏难情绪，树立积极参与歌剧演唱与创作的意识，让每一位学生都能在歌剧学习中找到自信，收获成长。 二、教学重难点 教学重点 引导学生深刻体会《猎人合唱》所传达的豪迈情感，通过细致的音乐分析，让学生理解歌剧音乐如何运用激昂的旋律、有力的节奏塑造猎人勇敢无畏的形象，领略歌剧的独特魅力。 帮助学生扎实掌握合唱中的关键演唱技巧，如声部的平衡统一、气息的充沛支撑，以及德语发音的规范，同时熟知歌剧相关文化知识，为进一步探索歌剧世界奠定基础。 教学难点 助力九年级学生跨越青春期的内敛羞涩，将歌曲中的豪情壮志内化为自身面对挑战时的果敢行动，实现深度的情感共鸣与精神升华。 在小组合作学习中，协调学生的不同观点与思路，尤其是在涉及角色分配、创意表演环节，确保小组讨论高效有序进行，使每个学生都能充分参与，发挥自身优势，培养学生对歌剧表演的责任感。 三、教学方法 讲授法、欣赏法、演示法、讨论法、练习法、体验法 四、教学准备 多媒体课件、音响设备、《猎人合唱》的音频及视频资料（涵盖不同现场演唱版本、歌剧片段）、圆号、小号等乐器实物或高清图片、歌曲曲谱、《自由射手》歌剧资料、小奖品（如猎人徽章、音乐明信片等）、表演道具（如猎枪模型、披风等营造狩猎氛围的饰品） 五、教学过程 （一）导入 教师身着带有狩猎元素的服装，如棕色皮质马甲、迷彩裤，脚蹬黑色长靴，头戴牛仔帽，步伐矫健地走进教室，眼神中透露出豪迈与热情，向同学们打招呼：“同学们，在广袤无垠的森林中，阳光透过茂密的枝叶洒下斑驳光影，一群英勇的猎人，迈着坚定的步伐，呼朋引伴，他们即将开启一场惊心动魄的狩猎之旅。大家闭上眼睛，想象一下这样的场景，心中会涌起怎样的豪情壮志呢？” 引导学生展开想象，分享心中浮现的画面与感受，激发学生对以狩猎为主题的歌剧及本节课内容的兴趣。 教师播放一段展现原始森林狩猎场景的视频，画面中有矫健的骏马奔腾、猎人拉弓射箭、猎犬奔跑吠叫，背景音乐选用《猎人合唱》的激昂前奏片段，营造出浓郁的狩猎氛围。播放结束后，教师提问：“同学们，刚才的画面是不是让你们热血沸腾、心潮澎湃？你们知道这首即将带领我们用歌声展现猎人风采的歌曲是什么吗？” 从而引出本节课要学习演唱的《猎人合唱》。 （二）歌剧及背景介绍 教师用富有感染力的声音讲述：“同学们，《猎人合唱》出自德国著名歌剧《自由射手》，这部歌剧可是浪漫主义歌剧的经典之作。它讲述了护林员马克斯为了赢得射击比赛，与魔鬼做交易，后在善良力量的帮助下，最终战胜邪恶的故事。而我们今天要学习的《猎人合唱》，正是猎人伙伴们在狩猎途中，抒发内心喜悦、展现团结力量的精彩唱段，它以其磅礴的气势、欢快的旋律，成为了歌剧中的经典之经典，传唱至今。” 通过多媒体课件，展示《自由射手》的剧情简介、创作背景、作曲家韦伯的生平及音乐风格，介绍歌剧在西方音乐文化中的重要地位，以及《猎人合唱》的创作特色等资料，让学生全方位了解歌曲诞生的文化土壤，为后续学习筑牢根基。同时，播放歌曲音频，引导学生初步感受歌曲的整体风格、速度、旋律走向，为深入学习做铺垫。 （三）初听歌曲 教师播放《猎人合唱》的完整音频，同时在大屏幕上展示一幅动态的、以茂密森林为背景，一群身着猎装的男子手持猎枪，高歌猛进，猎犬围绕身旁，画面色调浓郁、充满活力，引导学生闭上眼睛，静心聆听，感受歌曲的豪迈奔放、情感基调以及所描绘的意境。 听完歌曲后，教师轻轻走到学生中间，蹲下身子，轻声询问：“同学们，听完这首歌曲，你们的心情是怎样的？有没有被那种如林间劲风般的激情所打动，仿佛自己也加入了猎人的队伍，与他们一同欢呼雀跃？谁愿意分享一下自己的初听感受？” 鼓励学生大胆发言，分享感受，教师认真倾听，用赞许的眼神、点头等方式给予肯定与鼓励，让每个学生都能感受到自己的想法被重视。 （四）分段聆听与分析 再次播放歌曲，按照歌曲结构，分段深入聆听。 第一段：出征的号角 引导：“现在，让我们聚焦歌曲开篇那激昂嘹亮的起调，聆听旋律是如何吹响这出征的号角。” 播放第一段，同时在大屏幕上展示黎明破晓，阳光洒在猎人的营地，猎人们整理装备，号角声在山谷间回荡，马匹嘶鸣，大家跃跃欲试。 讲解：“同学们，这段旋律起始便以圆号的雄浑音色引入，节奏明快有力，音域较高，如同破晓的曙光，划破夜空，唤醒沉睡的力量。听，这里的圆号声音，是不是像山谷的回响，气势磅礴？” 教师现场用圆号吹奏一段相似旋律，示范音色特点，“大家注意听，这种豪迈的演奏方式是不是让歌曲宛如出征的序曲，带着无尽的豪情。感受一下这种振奋、激昂的意境。” 让学生再次聆听第一段，教师关注学生反应，对沉浸其中、面露激动之色的学生投以赞许的目光，对不太理解的学生，轻轻走到身边，小声引导其关注旋律特点和乐器音色，比如：“你听，这圆号的声音，是不是像战鼓擂动，勾起了你心底的热血？你可以试着闭上眼睛，专注于这声音，找到那种雄浑的感觉。” 第二段：狩猎的欢歌 过渡：“随着猎人队伍深入森林，一场紧张刺激的狩猎拉开帷幕，进入一段展现欢乐氛围的篇章，我们来看看旋律如何体现。” 播放第二段，画面切换至森林中，猎人追逐猎物，呼喊声、猎犬叫声交织，猎物逃窜，大家兴奋不已。 讲解：“此时，小号的旋律加入，与圆号相互呼应，节奏更加紧凑，音符的跳跃增多，如同狩猎时的心跳加速，激情四溢。大家注意听，小号的高音吹奏、滑音技巧运用，是不是像猎人的欢呼，嘹亮欢快？” 教师现场用小号演奏一段相似旋律，示范技巧效果，“体会一下这种热烈、活泼的氛围，感受乐器演奏对狩猎场景的精妙塑造。” 组织学生分组讨论这一段与上一段的旋律变化，每组安排一名善于沟通、组织能力强的学生作为组长，负责协调讨论并记录小组成员观点。教师巡视各小组，参与到学生的讨论中，倾听他们的想法，适时给予引导和启发，帮助小组解决讨论中出现的分歧或困惑，如：“对比一下出征的号角和狩猎的欢歌，旋律的节奏、音域走向有什么不同之处，又起到了怎样的作用呢？大家可以结合画面来思考。” 第三段：胜利的凯旋 引导：“当夕阳西下，猎人们满载而归，歌曲最后转入一段豪情万丈的尾声，让我们用心感受这份荣耀与自豪。” 播放第三段，画面聚焦在猎人队伍带着丰硕的猎物，迈着大步走出森林，村民们夹道欢迎，篝火熊熊燃烧，大家举杯欢庆，画面热闹非凡。 讲解：“在这一段，旋律变得更加高亢激昂，音高起伏达到极致，合唱声部更加雄厚，仿佛是对胜利的庄严宣誓。高音区的持续爆发，让声音更具穿透力，好似在向天地宣告猎人的英勇。同学们，闭上眼睛，感受一下这份豪迈而又执着的氛围，是不是能体会到歌剧音乐中那份对勇气与团结的赞美？” 邀请几位学生站起来，用简单的身段动作模仿猎人凯旋的姿态，如高举猎物、挥舞手臂、豪迈大笑等，其他学生在座位上用有力的拍手、跺脚等方式为其伴奏，让学生亲身感受歌曲中的情感变化。教师在一旁鼓励学生大胆表现，对于有些害羞的学生，给予温暖的笑容和鼓励的话语，让他们放下顾虑，参与其中，如：“别害怕，用你的行动把内心的感受表达出来，大家一起体会这份炽热的情感。” （五）整体演唱与巩固 教师引导学生将三段歌词连贯起来演唱，钢琴伴奏，同时加入一些简单的圆号、小号演奏模仿，增强歌曲的歌剧韵味。在演唱过程中，教师注意倾听学生的声音，及时纠正演唱技巧、发声、节奏等方面的问题，提醒学生用嘹亮、豪迈、富有激情的声音演唱，展现猎人的英勇。如果发现学生声音软弱或激情不足，教师可以说：“同学们，想象自己就是那威风凛凛的猎人，心中满是对狩猎的热爱，咱们的声音要像歌曲中的旋律一样激昂震撼，再试试……” 组织学生进行合唱排练，分为男女声部，引导学生倾听对方声部，配合默契。对于声部配合不默契的小组，教师不急于批评，而是耐心分析原因，引导他们相互倾听、调整，培养团队协作精神。教师可以鼓励他们：“大家别灰心，声部配合需要一点时间磨合，咱们再来一次，注意听旁边同学的存在，一起唱出歌剧合唱的磅礴与豪迈……” 开展 “歌剧之星” 评选活动，邀请几组学生上台演唱，其他学生当评委，教师从旁引导评委从演唱技巧、表演、团队配合等方面进行评价，给予每一组上台学生充分的肯定与鼓励，让他们在展示中获得成就感。教师可以在学生演唱后说：“看这组同学，个个豪情满怀，唱腔纯正，配合默契，把《猎人合唱》的神韵展现得淋漓尽致，大家为他们鼓掌……” （六）拓展与文化交流 教师播放其他著名歌剧的经典合唱片段，如威尔第《茶花女》中的合唱选段，引导学生对比聆听，感受不同歌剧合唱如何用独特的艺术手段诠释主题，拓展音乐视野。 开展 “歌剧魅力探寻” 主题交流活动，教师先分享自己对一些歌剧在文化传承、情感表达方面的深刻理解，如莫扎特《费加罗的婚礼》中的人性光辉，然后鼓励学生分享自己通过本节课学习以及课外了解到的相关内容，促进学生之间的文化交流与分享，培养学生的文化多元意识。 （七）课堂总结 教师与学生一起回顾本节课的重点内容，包括《猎人合唱》的歌曲结构、旋律特点、创作背景、歌剧文化内涵等，强化学生的学习记忆。 教师对学生在本节课中的表现给予充分肯定，表扬学生的积极思考、大胆发言、团队协作以及对歌剧探索的热情，特别提及那些在理解歌曲意境、创意表达上有闪光点的学生，让每个学生都能感受到自己的努力得到认可。同时，也委婉地指出存在的不足，如个别学生在小组讨论时参与度不够高等问题，并提出改进建议。 最后，教师用充满激情的话语鼓励学生：“同学们，今天我们通过《猎人合唱》领略了歌剧艺术的无穷魅力。希望大家在今后的生活中，继续用音乐去探寻更多民族文化的瑰宝，用心灵去感受它们的力量，更要以实际行动传承歌剧这一高雅艺术形式，让自己成为传播音乐文化的生力军，为丰富自己的精神世界而努力。” 六、教学反思 在本节课的教学中，我始终秉持人文关怀的理念，从导入环节的特色装扮与热情互动，到分段聆听时对学生个体感受的关注，再到拓展环节鼓励学生分享文化见解，以及课堂总结时的暖心鼓励，都致力于让学生在学习演唱《猎人合唱》的同时，收获知识、提升能力、滋养情感。在今后的教学实践中，我将不断优化教学方法，持续关注学生需求，让人文关怀在音乐课堂上绽放更绚烂的光彩，助力学生在歌剧艺术的海洋中自由遨游。 学科网（北京）股份有限公司 $$