第一单元 流行乐风——我们同属一个世界（教学设计）—2024-2025学年人音版初中音乐九年级上册

第一单元 流行乐风——我们同属一个世界（教学设计）—2024-2025学年人音版音乐九年级上册 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够深入剖析歌曲《我们同属一个世界》的音乐风格，精准把握其融合流行、摇滚、福音等多元风格的旋律特点、节奏韵律，熟练辨别电吉他、键盘、鼓等多种乐器音色，提升音乐感知与鉴赏能力。 掌握歌曲演唱技巧，如合唱中的声部协调、高音的激情释放与持续，能够充满力量、饱含深情地演唱该歌曲，展现全球大爱的主题，通过舞台实践增强表现力。 了解歌曲创作背景、作者迈克尔・杰克逊等音乐人的卓越成就及代表作品，知晓流行音乐在凝聚全球力量、传递人道主义精神方面的巨大影响力，拓宽音乐文化视野，丰富音乐知识储备。 过程与方法目标 借助聆听、哼唱、分析、模仿、表演等多元教学活动，培养学生自主探究、批判性思维与合作学习能力，引导学生深度挖掘歌曲背后的情感内涵与文化寓意。 组织小组合唱排练、歌曲改编、公益音乐活动策划等合作学习形式，促进学生间的交流协作，锻炼团队合作与沟通表达能力，让学生在互动中共同成长。 情感态度与价值观目标 引导学生感受歌曲中蕴含的对全人类命运共同体的深切关怀，激发学生的全球视野与社会责任感，培养学生关爱他人、珍视和平、携手共进的美好品质。 在教学全过程中，教师充分彰显人文关怀，尊重学生的个性差异、兴趣爱好，营造温馨、包容、鼓励的学习氛围，助力学生克服对高难度演唱、复杂音乐编排的畏难情绪，树立积极参与音乐传递大爱的意识，让每一位学生都能在音乐中找到共鸣，收获自信与成长。 二、教学重难点 教学重点 引导学生深刻体会《我们同属一个世界》所承载的人道主义光辉，通过细致的音乐分析，让学生理解多元风格融合的流行音乐如何运用激昂的旋律、震撼人心的歌词塑造全球携手、共克时艰的情感意境，领略流行乐风的强大魅力。 帮助学生扎实掌握合唱技巧，包括声部的和谐统一、气息的同步控制，以及歌曲中的关键演唱难点，如高音区的激昂演绎，同时熟知流行音乐相关文化知识，为进一步探索流行乐世界奠定基础。 教学难点 助力九年级学生跨越青春期的自我中心，将歌曲中的大爱精神内化为自身关注全球问题、投身公益行动的动力，实现深度的情感共鸣与精神升华。 在小组合作学习中，协调学生的不同观点与思路，尤其是在涉及歌曲创意改编、公益项目设计环节，确保小组讨论高效有序进行，使每个学生都能充分参与，发挥自身优势，培养学生对音乐公益事业的责任感。 三、教学方法 讲授法、欣赏法、演示法、讨论法、练习法、体验法 四、教学准备 多媒体课件、音响设备、《我们同属一个世界》的音频及视频资料（涵盖不同现场演唱版本、MV）、电吉他、键盘、鼓等乐器实物或高清图片、歌曲曲谱、迈克尔・杰克逊音乐资料、小奖品（如爱心徽章、世界地图拼图等）、表演道具（如各国国旗、和平鸽模型等营造国际氛围的饰品） 五、教学过程 （一）导入 教师身着印有 “全球一家” 字样的 T 恤，搭配休闲裤，脚蹬运动鞋，活力满满地走进教室，眼神中满是关切与热情，向同学们打招呼：“同学们，在我们生活的这颗蓝色星球上，每天都有不同的故事在上演。有时，是远方战火纷飞中孩子的哭泣；有时，是贫困地区人们对温饱的渴望；有时，是自然灾害后幸存者的无助。但，也总有一些温暖的力量，跨越国界，将人们紧紧相连。大家回忆一下，有没有看到过哪些让你印象深刻的国际援助场景呢？” 引导学生展开回忆，分享所知晓的国际爱心行动，激发学生对以全球大爱为主题的流行音乐及本节课内容的兴趣。 教师播放一段剪辑自世界各地爱心救援、公益互助的视频，画面中有医护人员奔赴疫情重灾区、志愿者为非洲儿童送去物资、各国消防员携手扑救森林大火，背景音乐选用《我们同属一个世界》的激昂前奏片段，营造出浓郁的国际大爱情感氛围。播放结束后，教师提问：“同学们，刚才的画面是不是让你们心潮澎湃、眼眶湿润？你们知道这首即将带领我们用音乐传递无疆大爱的歌曲是什么吗？” 从而引出本节课要学习演唱的《我们同属一个世界》。 （二）歌曲及背景介绍 教师用富有感染力的声音讲述：“同学们，《我们同属一个世界》诞生于上世纪 80 年代，那是一个全球面临诸多挑战的时期，非洲饥荒、战乱频仍。迈克尔・杰克逊与莱昂纳尔・里奇等一众乐坛巨星，怀着对人类命运的深切担忧，携手创作了这首不朽之作。歌曲以其磅礴的气势、深情的呼唤，迅速传遍世界，成为了人们心中希望与爱的象征，筹集了巨额善款用于救助非洲饥民，让无数生命得到了延续。它就像一道光，照亮了黑暗中的角落，让全世界看到了团结的力量。” 通过多媒体课件，展示迈克尔・杰克逊的传奇音乐生涯、代表作品，介绍流行音乐在推动全球公益事业中的先锋作用，以及《我们同属一个世界》的创作背景、歌曲内涵等资料，让学生全方位了解歌曲诞生的文化土壤，为后续学习筑牢根基。同时，播放歌曲音频，引导学生初步感受歌曲的整体风格、速度、旋律走向，为深入学习做铺垫。 （三）初听歌曲 教师播放《我们同属一个世界》的完整音频，同时在大屏幕上展示一幅动态的、以地球为背景，不同肤色的人们手牵手围成一个巨大的爱心，爱心光芒照亮整个地球，画面色调明亮、充满希望，引导学生闭上眼睛，静心聆听，感受歌曲的激昂奋进、情感基调以及所描绘的意境。 听完歌曲后，教师轻轻走到学生中间，蹲下身子，轻声询问：“同学们，听完这首歌曲，你们的心情是怎样的？有没有被那种如汹涌浪潮般的激情所打动，仿佛自己也置身于那全球大爱的怀抱中，与大家一同为了美好的未来呐喊？谁愿意分享一下自己的初听感受？” 鼓励学生大胆发言，分享感受，教师认真倾听，用赞许的眼神、点头等方式给予肯定与鼓励，让每个学生都能感受到自己的想法被重视。 （四）分段聆听与分析 再次播放歌曲，按照歌曲结构，分段深入聆听。 第一段：苦难的呼唤 引导：“现在，让我们聚焦歌曲开篇那深沉凝重的起调，聆听旋律是如何发出苦难的呼唤。” 播放第一段，同时在大屏幕上展示非洲干裂的土地上，饥饿的孩子瘦骨嶙峋，眼神中满是对食物的渴望，难民们在拥挤的难民营中挣扎求生，画面令人揪心。 讲解：“同学们，这段旋律起始便以低沉的键盘音色引入，节奏缓慢，音域压抑，如同大地的悲叹，诉说着苦难。听，这里的键盘声音，是不是像干涸土地的呻吟，刺痛人心？” 教师现场用键盘弹奏一段相似旋律，示范音色特点，“大家注意听，这种沉重的演奏方式是不是让歌曲宛如苦难的序曲，带着无尽的哀伤。感受一下这种悲痛、揪心的意境。” 让学生再次聆听第一段，教师关注学生反应，对沉浸其中、面露悲悯之色的学生投以赞许的目光，对不太理解的学生，轻轻走到身边，小声引导其关注旋律特点和乐器音色，比如：“你听，这键盘的声音，是不是像寒风呼啸，勾起了你心底的同情？你可以试着闭上眼睛，专注于这声音，找到那种沉重的感觉。” 第二段：希望的汇聚 过渡：“然而，黑暗中总有希望的曙光，随着歌曲推进，人们开始团结起来，进入一段展现力量汇聚的篇章，我们来看看旋律如何体现。” 播放第二段，画面切换至世界各地的人们纷纷走上街头，举着捐款箱、物资箱，志愿者们忙碌地搬运救援物资，医护人员整装待发，眼神坚定。 讲解：“此时，电吉他的激昂旋律加入，节奏加快，音域上扬，音符的跳跃增多，如同燃起的希望之火。大家注意听，电吉他的扫弦、拨片技巧运用，是不是像人们奋进的脚步，铿锵有力？” 教师现场用电吉他演奏一段相似旋律，示范技巧效果，“体会一下这种振奋、激昂的氛围，感受歌曲旋律对希望汇聚的精妙塑造。” 组织学生分组讨论这一段与上一段的旋律变化，每组安排一名善于沟通、组织能力强的学生作为组长，负责协调讨论并记录小组成员观点。教师巡视各小组，参与到学生的讨论中，倾听他们的想法，适时给予引导和启发，帮助小组解决讨论中出现的分歧或困惑，如：“对比一下苦难的呼唤和希望的汇聚，旋律的节奏、音域走向有什么不同之处，又起到了怎样的作用呢？大家可以结合画面来思考。” 第三段：大爱的升华 引导：“当希望汇聚成海，爱便得到了升华，歌曲最后转入一段豪情万丈的尾声，让我们用心感受这份无疆大爱。” 播放第三段，画面聚焦在全球各地的地标建筑亮起爱心灯光，人们在广场上相拥而泣，共同欢呼，庆祝生命的胜利、爱的胜利，阳光洒遍大地。 讲解：“在这一段，旋律变得更加高亢激昂，音高起伏达到极致，鼓点密集，仿佛是对全人类团结的庄严宣誓。高音区的持续爆发，让声音更具穿透力，好似在向天地宣告爱的不朽。同学们，闭上眼睛，感受一下这份豪迈而又执着的氛围，是不是能体会到流行音乐中那份对人类命运的深切关怀？” 邀请几位学生站起来，用简单的身段动作模仿人们欢庆的姿态，如高举双手、拥抱、跳跃等，其他学生在座位上用有力的拍手、跺脚等方式为其伴奏，让学生亲身感受歌曲中的情感变化。教师在一旁鼓励学生大胆表现，对于有些害羞的学生，给予温暖的笑容和鼓励的话语，让他们放下顾虑，参与其中，如：“别害怕，用你的行动把内心的感受表达出来，大家一起体会这份炽热的情感。” （五）整体演唱与巩固 教师引导学生将三段歌词连贯起来演唱，键盘伴奏，同时加入一些简单的电吉他、鼓的演奏，增强歌曲的流行摇滚韵味。在演唱过程中，教师注意倾听学生的声音，及时纠正演唱技巧、发声、节奏等方面的问题，提醒学生用激昂、深情、富有感染力的声音演唱，展现大爱的力量。如果发现学生声音虚弱或情感不足，教师可以说：“同学们，想象自己就是那传递爱的使者，心中满是对世界的责任，咱们的声音要像歌曲中的旋律一样震撼人心，再试试……” 组织学生进行合唱排练，分为男女声部，引导学生倾听对方声部，配合默契。对于声部配合不默契的小组，教师不急于批评，而是耐心分析原因，引导他们相互倾听、调整，培养团队协作精神。教师可以鼓励他们：“大家别灰心，声部配合需要一点时间磨合，咱们再来一次，注意听旁边同学的声音，一起唱出流行乐的磅礴与深情……” 开展 “爱心歌唱家” 评选活动，邀请几组学生上台演唱，其他学生当评委，教师从旁引导评委从演唱技巧、表演、团队配合等方面进行评价，给予每一组上台学生充分的肯定与鼓励，让他们在展示中获得成就感。教师可以在学生演唱后说：“看这组同学，个个真情流露，唱腔纯正，配合默契，把《我们同属一个世界》的神韵展现得淋漓尽致，大家为他们鼓掌……” （六）拓展与文化交流 教师播放其他以全球公益为主题的流行歌曲片段，如周杰伦、方文山创作的《千山万水》助力奥运，引导学生对比聆听，感受不同歌曲如何用独特的艺术手段诠释大爱精神，拓展音乐视野。 开展 “音乐传递爱” 主题交流活动，教师先分享自己对一些流行音乐在国际公益项目中发挥作用的案例，如歌手举办慈善音乐会为环保助力，然后鼓励学生分享自己通过本节课学习以及课外了解到的相关内容，促进学生之间的文化交流与分享，培养学生的文化多元意识。 （七）课堂总结 教师与学生一起回顾本节课的重点内容，包括《我们同属一个世界》的歌曲结构、旋律特点、创作背景、流行文化内涵等，强化学生的学习记忆。 教师对学生在本节课中的表现给予充分肯定，表扬学生的积极思考、大胆发言、团队协作以及对流行乐探索的热情，特别提及那些在理解歌曲意境、创意表达上有闪光点的学生，让每个学生都能感受到自己的努力得到认可。同时，也委婉地指出存在的不足，如个别学生在小组讨论时参与度不够高等问题，并提出改进建议。 最后，教师用充满激情的话语鼓励学生：“同学们，今天我们通过《我们同属一个世界》领略了流行乐风的无穷魅力。希望大家在今后的生活中，继续用音乐去探寻更多民族文化的瑰宝，用心灵去感受它们的力量，更要以实际行动传承流行乐这一充满活力的音乐形式，让自己成为传递大爱的生力军，为丰富自己的精神世界而努力。” 六、教学反思 在本节课的教学中，我始终秉持人文关怀的理念，从导入环节的热情互动，到分段聆听时对学生个体感受的关注，再到拓展环节鼓励学生分享文化见解，以及课堂总结时的暖心鼓励，都致力于让学生在学习演唱《我们同属一个世界》的同时，收获知识、提升能力、滋养情感。在今后的教学实践中，我将不断优化教学方法，持续关注学生需求，让人文关怀在音乐课堂上绽放更绚烂的光彩，助力学生在音乐艺术的海洋中自由遨游。 学科网（北京）股份有限公司 $$