17《难忘的泼水节》第二课时 教学设计-2024-2025学年语文二年级上册统编版

17.《难忘的泼水节》 一、指导思想与理论依据 《义务教育语文课程标准(2022年版)》在总目标和学段目标中都提出培养学生的爱国情怀，激发学生对英雄人物的崇敬之情，本单元属于“文学阅读与创意表达学习任务群，该学习任务群在第一学段的“学习内容”中也提出了相应的内容。 革命题材与低段学生的生活存在很大距离，因此，本单元引导学生在真实的语用情境与实践活动中，借助词句，了解课文内容，初步感受革命先辈的崇高品质，激发对革命先辈的敬仰之情。 二、教学内容分析 1.关联人文主题，传承红色基因 本单元以“革命先辈”为人文主题，纵观小学学段，以革命文化为题材的课文在教材中占据重要地位，在统编教材中呈进阶式安排，从第一学段了解革命先辈事迹，到第二学段理解革命先辈的品质，再到第三学段探寻革命先辈的信念。从人物事迹到精神信念，从具体到抽象，人文主题理解的难度在逐渐提升。 横向比较，本单元四篇课文《八角楼上》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》《刘胡兰》讲述的都是“革命先辈”的故事，引导学生能够在读懂文本的基础上，初步接受革命传统教育，打好生命底色。 2.关联教材要素进阶，找准学生发展点 本单元的语文要素是“借助词句，了解课文内容。”学生对本单元内容的理解和把握有一定难度，所以理解词语意思，对课文内容的了解起到至关重要的作用，纵观统编教材，这一语文要素纵向延伸有序列，呈进阶式安排。 横向对比本册教材语文要素，第一单元，学习借助图片，了解课文内容；二上第三单元，学习借助字词，尝试讲述课文内容；本单元是二上一单元和三单元的整合与拓展，同时为第八单元借助提示讲故事做铺垫。结合文本特点及学生特点，应采用多种方法理解词语，助力学生了解课文内容，同时助学系统也提供了相应的学习路径， 如《八角楼上》利用插图理解词语意思，《刘胡兰》一课联系上下文理解词语意思。 所以，本单元将以读为主线，以关键词句为支架，以讲述为方法，通过借助词句讲述内容的方式，提高学生的语文素养。 三、学情分析 通过第一课时的调查发现，大部分学生喜欢读革命先辈的故事，但由于学生年龄较小，学生对于革命先辈的抽象精神缺乏深入的感知能力，因此，教师要注重通过学习活动的设计帮助学生在语言文字和情感之间搭建桥梁，通过查阅背景资料，加深对文本的理解，感悟精神，表达崇敬。 对“借助词句了解课文内容”的学习能力基于日常课堂反馈交流，大部分学生会借助插图了解课文内容，部分学生能够联系生活实际理解课文内容，借助关键词句了解内容这一能力训练点在二上三单元首次出现，对这一方法的运用仍处于起步阶段，是本单元的重难点，需要教师利用多种方法，帮助学生解决理解的困难。 17.《难忘的泼水节》第二课时教学设计： 教学目标： 1.朗读课文，了解“傣族人民是怎样欢迎周总理的？”“周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的？”（教学重点） 2.借助重点词语“象脚鼓 凤凰花 银碗 柏树枝”讲故事。（教学难点） 3.指导书写上下结构和左右结构的3个生字。 教学过程： 板块一：复习词语，导入新课，重温盛况 1.本单元我们追随伟人的足迹，了解革命先辈的事迹，争当了“小小讲解员”，今天我们将评出“金牌讲解员”。上节课我们学习了本课的生词，他们可是我们读懂故事的密码。快看，他们从课文中跳出来了，我们大声读一读。 学生读下面的词语（短语）： 一年一度 泼水节 笑容满面 健康长寿 敲起象脚鼓 铺上鲜红的地毯 龙船 驶过 一条条龙船驶过江面 2.引导学生回顾课文内容，朗读全文。 3.引导学生回顾 4-6 自然段，找一找周总理和傣族人民是怎么一起过泼水节的。 【设计意图】复习上节课学习的词语，抓住重点词句品读，通过有感情地朗读帮助学生进入课文情境，为深入体会总理与傣族人民的深厚情意奠定基础。 板块二：多种方式，了解内容，感受情谊 （一）图文对照，聚焦动作促理解 聚焦穿着，感受平易近人： 1.引导学生找到描写穿着的句子， 并读一读。 2.引导学生观察图片，根据穿着的描写找到哪个是周总理。学生观察图片，找到周总理，结合课文描写说出理由。 3.出示图片，进行对比： 引导学生发现今天的总理和平时有什么不一样。 教师：我们来看这是朱总理平时的衣着，和今天的有什么不一样呢？（出示衣着对比图片。）是的，平时周总理穿着的是比较正式的中山装，为了和傣族人民共度佳节，他特地穿上了傣族服装。刚才我们通过借助图片和课文中的句子，认出了总理。（板书：图文对照，了解内容） 学生交流发现。预设：从周总理穿着和傣族人民一样的衣服。 4.聚焦总理表情：让我们走近走近再走近，周总理表情什么样啊？ 预设：周总理的表情是“笑容满面”，可见他很开心。 5.教师总结：周总理穿着傣族人民的衣服，开心地和他们过节。再来读读这个句子。 6. 电视正要播报今天的新闻，哪位小播音员向播报一下周总理的穿着？ （二）聚焦跳舞场景，感受欢乐： 1. 师：我们继续交流，课文哪句话写的是跳舞的场景。自己读一读。 学生自己找到的句子： 预设：周总理接过象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。 2.教师敲鼓，带领学生跟着音乐跳舞。 3.教师随机提问：你现在什么心情？把你的心情读出来。 4.配乐齐读第 4 自然段。 （三）聚焦泼水场景，感受情谊： 1. 泼水节最激动人心的时刻到了，开始泼水了！周总理和傣族人民是怎么做的呢？快读读第 5 自然段，圈出表示动作的词语。 2. 引导学生读句子，交流动词。 3. 引导学生边做动作边朗读。 4. 引导学生质疑。 预设：为什么用银碗和柏树枝泼水？ 教师补充资料，了解“银碗”又叫无忧碗，象征着纯洁。“柏树枝”傣族人认为有驱魔辟邪的作用。周总理用这两种东西互相泼水，你感受到了什么？ 5.教师小结：周总理深深地祝福着傣族人民，傣族人民也深深地祝福着周总理。 想象着他们互相泼水祝福的场景，带着动作再读一读这段话。 6.教师引导学生想象，周总理把水泼在傣族人民身上，傣族人民什么感受。 （四）想象画面，补白内容悟情谊 1. 教师过渡：这么祥和、欢乐的场景你们想不想看看？播放视频。 2.引导学生想象：周总理把水泼到谁身上？又会送上什么样的祝福？ 学生想象画面，用上这样的句式说话练习。 3.教师引读：清清的水泼啊，洒啊！周总理和傣族人民—— （五）紧扣课题，补充资料表情感 1.教师补充资料：同学们你们知道吗，此时的周总理已经六十多岁了，每天要处理很多国家大事，常常工作到深夜。但他心里始终惦记着三千公里外的傣族人民，他不辞辛苦，千里迢迢来到炎热的云南。先坐飞机，再改乘汽车，最后乘渡船，到了云南顾不上休息，就换上傣族的服装，全身心地投入到节日当中，和傣族人民一起唱歌跳舞，欢度泼水节。你喜欢我们的总理吗？ 学生交流感受。 预设1：我喜欢周总理，因为他不怕辛苦，在这么忙的工作中还来和傣族人民过节。 预设2：我喜欢周总理，因为他特别爱傣族人民。 2.带着你的感受，一起读一读第 7、8 自然段。 学生齐读：多么幸福啊，1961 年的泼水节！多么令人难忘啊，1961年的泼水节！ 【设计意图】学生通过对比图片，在图文结合中抓住课文的重点语段，对应课文内容，感受总理的亲切以及他是发自内心的高兴。 板块三：借助词句，伙伴合作，讲述故事 教师：这张照片背后的难忘故事正是1961年的泼水节。学习完了这篇课文，谁有信心应聘这个小小讲解员呢，向大家讲解这幅图片背后的故事。你能用上这些词语，对照图片，说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的吗？先和你的小伙伴互相讲一讲，一会儿我们进行展示。伙伴合作，讲述故事。 【设计意图】以关键词句为支架，讲述故事，通过借助词句的讲述实践，提高学生的语文素养。 板块四：自主观察，教师点拨，书写生字 提醒学生注意这些字标红的笔画，并范写 “穿”字。 提醒学生注意书写姿势。 【设计意图】学习书写是培养观察能力的一种有效的方法，写字指导要注意对学生观察力的培养，也要让学生自己发现规律，学会观察，独立书写，养成良好的书写习惯。 板块五：课后作业 今天我们又走近了一位亲民爱民的伟人--周总理，课下，你可以把这难忘的泼水节的故事讲给家人听。 学科网（北京）股份有限公司 $$