3.1 自然资源的基本特征 教学设计-2024-2025学年八年级地理上学期人教版

《自然资源》教学设计  1、 教学内容分析 本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级地理（上册）第三章第一节《自然资源总量丰富人均不足》。自然资源是地理环境的重要组成部分，是自然界中关系国家经济发展、产业布局和人民生活的重要因素之一，学好本节知识对于学习水资源、土地资源以及区域地理知识将会起到重要的铺垫作用。 二、学习目标 1.初步了解自然资源及其主要类型,体会自然资源与人类生产、生活的密切联系和重要性，以及我国自然资源现状。 2、运用学科知识，调查分析某一区域的资源优势；结合生活经验，因地制宜探索致富途径，给出切实可行的方案。 3、理解生态文明建设的理念、懂得人与自然和谐共生的现实意义。 三、教学策略选择与设计 导入的设计主要为提高学生兴趣，“没有水、没有草、连鸟都不飞的戈壁荒滩却崛起一座城市”以此勾起学生的好奇心，突出自然资源的重要性，把学生带入学习情境。自然资源概念的理解采用图片辨析、追根溯源，由自然资源的利用形式追溯到它的自然状态，然后分析特点（自然界中、有利用价值），很自然地引出自然资源的概念。可再生和非可再生资源的辨别让学生分析水、土，石油在使用结果上的不同，进而得出自然资源的分类。我国资源概况部分主要是学生看书归纳；“地大物博还是地大物薄”采取辩论法。“身边的浪费”部分教学导入一些学生食堂浪费照片，一方面可以让学生直面现实，反省自己的行为，更主要的是让学生知道节约资源和保护资源其实就在我们身边，只要我们想做。 主要教学手段有：设疑引导、练习巩固、材料分析、归纳总结、小组讨论、图片辨析、抢答互动、视频渲染。 四、教学重点 自然资源的主要特征以及与人们生产生活的密切关系；认识保护自然资源的意义 五、教学难点 1.会区分可再生资源和非可再生资源，理解可再生资源如果不被合理利用和保护，也将变成非可再生资源。 2.能够根据有关数据资料概括出我国资源总量丰富、人均不足的国情现状。 六、教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入 1. 请大家欣赏一段城市风光，大家一边欣赏一边想一想图片展示的是我国哪个城市？ 1. 看材料（建城之前的克拉玛依） 教师小结：由此我们可以看出克拉玛依的自然条件是非常恶劣的，但是就在这没有水、没有草、连鸟都不飞的戈壁荒滩，却崛起了一座现代化城市，凭什么？是石油的存在，人们选择在这里建城，还是因为石油，使城市繁荣和发展，由此可见，石油是一种非常重要的自然资源，实际上，人们的生产和生活都离不开各种各样的自然资源。这节课，我们就一起来探讨一下什么是自然资源以及我国自然资源的状况。首先我们来了解一下什么是自然资源以及自然资源的分类。（板书：自然资源） 观看视频，欣赏城市风光 学生看材料，思考问题，并回答问题。 导入的设计主要为提高学生兴趣，“没有水、没有草、连鸟都不飞的戈壁荒滩却崛起一座城市”以此勾起学生的好奇心，突出自然资源的重要性，把学生带入学习情境。 探究活动一；什么是自然资源 1、请大家看屏幕： a、这是大家非常熟悉的两个农业部门，畜牧业和种植业，结合图片看一下畜牧业的发展主要依靠什么？种植业的发展又依靠什么？ b、我们日常学习用的书本和纸张以什么为原料生产的？木才产自那里？ C、这是钢铁冶炼车间，冶炼钢铁需要什么原料？火力发电需要哪些原料？ d、这是发电和灌溉，这两种活动都需要什么？ 2、前面我们提到的土地、阳光、森林、矿产和水是存在于自然界中，还是人为创造的？他们对人类来说有没有利用价值？由此我们可以得出自然资源的概念： （练习检测）通过以上分析大家能不能判断那些物质和能量属于自然资源？下面我们来做几个练习检查一下：（略） 4、下面的环节我们来做一个互动，老师会依次给大家提供一些我们日常生活和生产中常见的词语，大家根据这些词语的提示，说出它们与那些自然资源有关，看谁说的又快又准，可以抢答。请看好： 学生看屏幕，思考并回答问题，在此基础上，归纳自然资源的概念 学生做练习，检查学习效果。 学生依教师给出的提示语进行抢答。 本环节采用图片辨析、追根溯源，由自然资源的利用形式追溯到它的自然状态，然后分析特点（自然界中、有利用价值），很自然地引出自然资源的概念，比传统的讲授印象深刻。 探究活动二，自然资源的种类； 1. 我们来分析下面两种资源在利用上有什么特点？ 1. 《我国南方沿海小河中的水》，《我国南方地区土地上的庄稼》 。 再来看下面的材料又说明了什么？ b、中国石油发展前景 2、提问：石油资源与前面两种自然资源在使用结果上有什么不同？ 3、小结：根据自然资源的使用结果不同我们把它们分为可再生资源和非可再生资源。（屏幕） 4、如果给大家几种自然资源能不能判断他是可再生资源还是非可再生资源，下面我们来检查一下，做两个练习（略）。 学生通过观察，思考分析得出，土地资源和水资源能够循环使用，石油资源短时间内不能再生，用一点就少一点。 学生做练习，巩固所学知识。 让学生分析水、土，石油在使用结果上的不同，进而得出自然资源的分类。 探究活动三，可再生资源是“取之不尽，用之不竭”的吗？ 1、承转；刚才我们分析了非可再生资源在利用上的特点，用一点少一点，那既然这样的话我们把他们都保存起来，一点也不用行不行？为什么？那我们在使用时应该注意什么问题？对于可再生资源，是不是就可以不注意保护和培育呢？请大家结合62页活动2图文内容讨论：可再生资源是“取之不尽，用之不竭”的吗？讨论过程中完成下面三个问题：(设定3分钟） a、可再生资源是“取之不尽，用之不竭”的吗？ b、结合图文内容简要分析原因。 C、简单地说一说人们再利用可再生资源时应注意什么问题？ 1. 下面我们来做两个练习（略） 学生思考，回答老师的问题，小组讨论，并得出结论。 水资源——利用不合理——污染、断流——不可利用、或没有可利用的--取之尽,用之竭。 土地—水土流失、荒漠化--生产力下降,消失——取之尽,用之竭。 可再生资源如果不被利用和保护就可能失去永续使用的特性。 做练习，巩固已学知识。 安排讨论，让学生结合课本中的材料，以黄河断流、淮河污染、土地荒漠化为内容，说明可再生资源如果不被合理利用也会失去永续使用的特性。 探究活动四，我国是地大物博还是地大物薄 1、前面我们了解了自然资源的概念，以及可再生资源和非可再生资源的区别，那么咱们国家自然资源的状况是怎样的呢？有人说我们国家是“地大物博”，也有人说我们国家是“地大物薄”，到底谁说的有道理呢？我们安排一个小辩论，（看屏幕）正方观点是“我国地大物博”，反方观点是“我们国家地大物薄”，双方发言要求：a、阐明各自的观点。b、说出支持各自观点的论据。c、正方要说明地大物博的优越性；反方要说出地大物薄的不利之处。结合课本63页内容，给大家3分钟时间准备。之后各组要发言。（提示：反方可以利用63页下边三个小朋友的对话） 学生讨论、教师巡回指导 1. 小结：正反两方说的都非常好，也都非常有道理，面对我国自然资源状况，我们既要看到总量丰富的优势，更要看到人均资源不足,相对短缺。同时，随着人口的增加和经济的发展，人与资源的矛盾还会继续激化，再加上利用不当、保护不力、管理不善等，,更加剧了我国资源问题的严峻性。我觉得关注我国自然资源的严峻性更具有现实意义。 1. 展示一组照片，“身边的浪费” 听辩论要求 前后位进行讨论 各组派代表阐述自己的观点和依据，辩证地看待我国自然资源状况。 学生看照片、谈感受。 小辩论的内容比较简单，该环节主要是学生看书归纳，辩论后的发言要求主要是对知识进行梳理，使观点、依据、优略势更加明显清晰。 照片的导入一方面让学生直面现实，反省自己的行为，更主要的是让学生知道节约资源和保护资源其实就在我们身边，只要我们想做。从而有效地进行了情感教育。 探究活动五；如何从我做起，保护资源： 1、结合64页活动1评价这几种行为。 2、结合我们的日常学习和生活实际，说一说节约和保护自然资源,我们能够做些什么? 学生评价； 学生结合生活实际说出节约资源的做法：如淘米的水洗菜等。 让学生知道节约资源和保护资源其实就在我们身边，只要我们想做。 探究活动六：情感教育 1、放视频：《我是一只小小鸟 》。 2、看完这段视频大家有什么感受？ 1. 教师小结(情感教育)：这段视频老师在准备这节课时看了不下10次，每次都非常感慨，小鸟是我们人类的朋友，是一种非常珍贵的生物资源，它的存在让我们的地球充满了生机，也使我们的地球更加美丽，但是视频中的小鸟到处流浪，孤苦伶仃，它无非就是想有口饭吃，有一个属于自己的家，大家说它的要求过分吗？不过分。可是若大的地球却没有它的容身之地，最后还是落入了人们精心设计的陷阱，有时我也在想，我们忙来忙去，不但是为了自己，也是为了自己的后代而辛苦地努力，可是，如果我们发现人们所做所为结果反而是在搬起石头砸自己的脚，我不知人们做何感想。所以，让我们一起行动起来，从我做起，从身边的小事做起，节约资源、保护资源，让你我和这个地球都有一个美好的未来。 观看视频 谈感受：学生畅所欲言。 视频的导入让学生在视觉上有一种震撼；再氛围上起到一种烘托作用；通过学生谈感受和教师语言衬托使情感教育进一步升华。 作业 1. 家庭小调查：你的家庭有没有浪费资源的现象呢？ 2、制作手抄报，主题《保护资源，从我做起》 要求a、形式不限b、尺幅大于A4纸c、可以上网搜寻一些资料，d、下周一交。 课下查找资料，着手准备。 对学生资源观教育进一步延续。 学科网（北京）股份有限公司 $$