精品解析：河北省衡水市冀州中学2024-2025学年高三上学期12月月考语文试题

2024—2025学年高三年级上学期月考 语文试题 注意事项： 1、本卷满分：150分考试时间：150分钟。答卷前，考生务必将自己的姓名、考场号、班级填写在答题卡相应位置，按要求在规定处贴好条形码。 2.选择题按题号涂卡，主观题一定要答在相应题号黑框内，答错位置不给分。 3.主观题必须按规定分条作答，否则零分。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 诗仙李白的诗歌以其丰富的想象、极度的夸张、生动的比喻和雄奇飘逸的风格，吸引着历代文人雅士。千百年来，人们采用笺、注、疏、解、通等方式，校理文辞，疏解意旨，彰显其艺术神韵，创造了诸多阐释李白诗歌的经典之作。明代画家沈周却另辟蹊径，以图像为载体，通过飘逸灵动的线条、匠心独运的构图，将《蜀道难》中的巍峨山川、幽深林木具象化为一幅设色山水画——《蜀道难图》。这幅图画承载着画家对李白诗歌的认识、对自我人生际遇的感怀、对中华文化的理解等丰富内涵，是考察李白诗歌传播与接受状况的重要资料之一。 《蜀道难图》是画家根据诗歌绘制的图画，在一定程度上表现了诗歌的内容，但它并不是诗歌内容的完全再现，这和诗、画两种艺术的不同特性有关。诗歌的语言高度凝练，具有抽象性，除了符号理性意义之外，还积累了相关的文化记忆，可以激发人的情感。即使是描绘性的静态名词，所包含的义项也不止一个，但在诗意画中，图像却只能表现出其中的某一个侧面，因为“图像的不透明性，决定了它在使诗意绽开的同时也会屏蔽另外的部分”。图像作为表意符号，表现的是静态的瞬间性，并且依靠视觉展现和接受，通过色彩、线条、构图等具体可观的元素来表达画家的个性。比较而言，诗歌除了有具象的“境”，还有抽象的“意”，语言符号可以表现动态的叙述性，还可以超越视觉，通过描摹听觉、嗅觉和触觉意象等多重途径表达诗意。语言符号和图像符号的不同特点，造成了诗意画对诗歌语象的再现有不同程度的游离。 （摘编自罗丹《沈周〈蜀道难图〉的诗意再现与游离》） 材料二： 李白的《蜀道难》与沈周的《蜀道难图》虽为不同艺术形式的视觉呈现，却都凝聚着作者对同一主题的深刻理解和情感投射，成为其艺术意旨“凝固”与“外化”的具象符号。然而，两者的载体在本质上有所区别：诗歌以语言为媒介，其抽象、凝练的特性使其能够展现动态的叙述流程，甚至超越视觉限制，深入揭示和表达情感意旨；而画作则依赖于视觉的直观呈现与接收，以线条、色彩、构图等“可视”元素为载体，将主体情感意旨具象化于静态瞬间之中。正是这种媒介的差异性，导致沈周在转换李白《蜀道难》语象的过程中，出现了一定程度的依附与游离。这不仅体现出原诗与衍生图像的内在关联，更在呈现、遮蔽、增殖等维度上，展示了两种艺术形式间复杂微妙的“互文”关系。 在沈周的《蜀道难图》中，不难发现，诗歌中某些语象的特殊性，使得图像难以完全再现其精髓。比如，《蜀道难》开篇即通过神话故事如“蚕丛”“鱼凫”“五丁开山”“六龙回日”等，极尽渲染蜀山自古即险阻难越之能事。这些语象背后蕴含着丰富的情节和动态性，具有观念上的流动性，远非单一瞬间景象所能囊括。然而，图像作为静态的视觉艺术，难以表现具有连续时间性的内容；这些神话故事的复杂情感与意境，在沈周予以图像呈现的过程中，难免被部分遮蔽。再者，图像无法直接传达听觉、嗅觉等体验，这也是沈周面临的一大挑战。比如，诗歌中“悲鸟号古木”“子规啼夜月”等听觉描绘，为全诗增添了丰富的情感色彩，然而，这些声音蕴含的情感在图像中却难以精准表现，即便尝试描绘发声物象，也会因绘画的局限性而无法充分传达声音的悲戚之感，这使得读者在观赏图像时，难以感受到诗歌中那种强烈的听觉冲击。这样一来，沈周在图绘《蜀道难》时，面对诗歌中复杂多变、富含情感的语象，不可避免地会舍弃呈现相关内容，从而使得图像与诗歌之间构成部分的“遮蔽”关系。 然而，在沈周的艺术创作中，他巧妙利用图像的构图审美与瞬间视觉性特征，不仅忠实于《蜀道难》的文本精髓，更融入个人的独特理解，使得《蜀道难图》在视觉形象上实现了“增殖”。画面中，骑驴旅人、道店歇息、童仆饲驴、驿馆楼阁等生动细节纷纷涌现，共同描绘了一个充满浓郁生活气息的世界。沈周为何要如此“无中生有”地增加这些诗歌中原本未有的内容呢? 从画卷的整体观感来看，这些新增形象色彩对比鲜明，构图布局精巧多变，不仅丰富了画面的层次感，还凭借“寸马豆人”的细致描绘，巧妙衬托出蜀山的巍峨险峻。这种疏密相间、繁简有致的笔墨运用，使得全卷画面更为“悦目”，令人陶醉。从叙事策略角度看，沈周的这一安排为幽深艰险的深山环境增添了几分世俗生活的烟火气息，使得诗中与外界隔绝的蜀地，展现出历史变迁的痕迹；在传说中的古蜀道、李白笔下的蜀道以及沈周想象的蜀道之间，巧妙地建构了微妙的联系，使得“难于上青天”的蜀道与琐细的生活世界相互呼应，形成一种内在的情感节奏。这种情感节奏与沈周笔墨的节奏发生共鸣，产生了美妙的“和声”。这种“和声”不仅与李白原诗的韵律遥相呼应，更共同构建了一个具有文化认同、观念认同特征的“文图互文”的艺术世界。《蜀道难》图像传播史上的经典佳作，亦由此而诞生。 （摘编自罗建新《沈周对李白〈蜀道难〉的图像呈现》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌语言不只含有符号理性意义，还积累着某些可以激发情感的文化记忆，诗意画的图像并不能将它们全部表现出来。 B. 虽然《蜀道难》与《蜀道难图》的载体在本质上有诗画之别，但两位作者对“蜀道难”这一主题的深刻理解和情感投射是相同的。 C. 《蜀道难》中的听觉描绘增添了诗歌的情感色彩，然而绘画存在局限性，诗意画难以将声音的悲戚之感充分传达出来。 D. 《蜀道难图》新增形象色彩对比鲜明，构图布局精巧多变，凭借“寸马豆人”的细致描绘，巧妙衬托出了蜀山的巍峨险峻。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 沈周的《蜀道难图》虽为画作，但对李白诗歌的传播与接受也起到了较大作用。 B. 由材料可知，乔仲常画的《后赤壁赋图》也不可能完全再现苏轼《后赤壁赋》的内容。 C. 王维是诗人和画家，如果由他来图绘《蜀道难》，会比只是画家的沈周更成功。 D. 《蜀道难图》的“增殖”效应，与画家沈周对丰富画面层次感的考量不无关系。 3. 下列对《蜀道难图》的描述，能够体现“诗意画对诗歌语象的再现有不同程度的游离”的一项是（ ） A. 行旅之人在山道上仰望，但见高山重叠遮蔽天际，逼仄低沉之感顿现。 B. 险峻的高山之间，壮观的瀑布飞溅而下，冲击着山崖上的黑褐色巨石。 C. 狭长曲折的山谷中，无数的波涛在翻腾回旋，烘托出地势的险峻陡峭。 D. 整个画面远景由山峦陡峭高峻，近景古树挺拔，营造出雄奇深邃的意境。 4. 材料二第一段最后一句中的“互文”是什么意思? 请简要分析。 5. 北宋时，画院曾以诗句“踏花归去马蹄香”为题考查画家。有一位画家别出心裁，画的是夕阳西下时，一个少年骑在骏马上，马在奔腾着，马蹄高高扬起，几只蝴蝶在马蹄周围飞舞。请根据两则材料，简要分析这幅“诗意画”的构思之妙。 【答案】1. B 2. C 3. B 4. ①诗歌与诗意画之间，存在着相互阐发、相互补足的关系； ②《蜀道难》是《蜀道难图》的绘画蓝本，《蜀道难图》是《蜀道难》的衍生图像，二者在诗情画意上可以相互阐明，相互发挥，相互补充。 5. ①“踏花”与“归去”是两个动作，而画家有意遮蔽了“踏花”的内容，只通过夕阳西下、马儿疾驰的画面，巧妙呈现“归去”的诗意； ②“香”为嗅觉体验，图像无法直接传达，因此画家“无中生有”地在马蹄周围画上几只飞舞蝴蝶，暗示马蹄曾经踏花，犹带花香，这就巧妙地呈现出“踏花”和“马蹄香”的诗意。 【解析】 【导语】这篇文章讨论了诗歌和绘画在《蜀道难》中的艺术差异及互补性。材料一和材料二各自阐述了诗歌和画作在表现主题时所使用的媒介特性：诗歌通过抽象的、动态的语言呈现丰富的感官体验；而绘画以静态、具体的视觉符号传达情感。沈周以《蜀道难图》再现李白诗歌时，尽管面临传达局限性，却通过创新构图的方式丰富画面意境，凸显诗与画之间复杂的互文关系和艺术的传承与发展。 【1题详解】 本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。 B.“但两位作者对‘蜀道难’这一主题的深刻理解和情感投射是相同的”错误。材料二第一段的“却都凝聚着作者对同一主题的深刻理解和情感投射”是说《蜀道难》与《蜀道难图》都对这一主题有深刻理解和情感投射，而不是说两位作者对主题的深刻理解和情感投射相同。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生根据文章内容进行推断的能力。 C.“会比只是画家的沈周更成功”错误。因艺术形式的限制，图像难以完全再现诗歌的精髓，即使由具有诗人、画家双重身份的王维来图绘《蜀道难》，也未必比沈周更成功。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析文章论点、论据和论证方法的能力。 B.该项想要展现的应该是《蜀道难》诗歌中“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”一句的诗意场景。但据其描述可看出，画作只能从视觉上表现部分诗意，而不能表现其听觉上的冲击感，也就是难以表现“万壑雷”的内容，因此体现了《蜀道难图》对诗歌语象的再现有所游离。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生准确理解文中词语的意义的能力。 ①互文，是古诗文中常采用的一种修辞方法，指的是由上下文意互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。而此处作者用来表示“文图互文”，也就是指图与文之间的互相交错，互相渗透，互相补充，共同表达诗意。 ②沈周依据李白的诗歌《蜀道难》作画，可见《蜀道难》是《蜀道难图》的绘画蓝本。而“在沈周的艺术创作中，他巧妙利用图像的构图审美与瞬间视觉性特征，不仅忠实于《蜀道难》的文本精髓，更融入个人的独特理解，使得《蜀道难图》在视觉形象上实现了‘增殖’”，可见《蜀道难图》是《蜀道难》的衍生图像。正因如此，二者在诗情画意上可以相互阐明，相互发挥，相互补充。 【5题详解】 本题考查学生探究内容，表达见解的能力。 从画题的主旨来看，作品应当表现的主题内容包括两方面，一个是“踏花”“归去”“马蹄”的动作画面，一个是“香”的嗅觉呈现。 ①就视觉呈现而言，“踏花”与“归去”是两个动作，并且“踏花”在先，“归去”在后。而根据材料原文“图像作为静态的视觉艺术，难以表现具有连续时间性的内容”可知，图像是无法同时呈现“踏花”与“归去”这两个动作的。因此，画家在处理“踏花归去”这一动作时，选择了隐而不露的手法。他没有直接描绘出少年踏花的场景，而是通过夕阳西下、马儿疾驰的画面来传达“归去”的意境。这种处理方式不仅富有诗意，而且给观众留下了丰富的想象空间。观众可以想象少年在归途中可能经过了哪些花海，感受到了怎样的花香，从而更加深入地理解这幅画的主题。 ②根据原文“图像无法直接传达听觉、嗅觉等体验”可知，“香”为嗅觉体验，图像无法直接传达。因此，画家在处理“马蹄香”这一嗅觉体验时，巧妙地运用了视觉元素进行传达。由于图像无法直接表现嗅觉，画家便通过画几只蝴蝶在马蹄周围飞舞来暗示花香的存在。这种“无中生有”的手法不仅富有创意，而且非常贴切地表达了“马蹄香”的意境。蝴蝶的飞舞仿佛在告诉观众，马蹄上还带着花香，因此吸引了蝴蝶的跟随。画蝴蝶飞舞追逐马蹄，说明踏花归来，马蹄还留有香气，“马蹄香”画不出来，但读者能感受到。这样，婉转巧妙的构思颇具诗意，能启发人们的想象。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 风云初记（节选） 孙 犁 春儿回到家里，这一晚上睡得很不踏实；白天检阅民兵的场面，还在眼前转，耳朵里是不断喊口令的声音。她感到屋子里有些闷热，盛不下她，她不知道，是一种要求战斗的情绪，冲激着她的血液，在年轻的身体里流转。 她听见街上有狗叫，有马蹄的声音，有队伍集合的号令。她坐了起来。 有人拍打门。她穿上衣服出来，从篱笆缝儿里看见芒种拉着一匹马，马用前蹄急躁地踏着地面。 她赶紧开开门，问：“黑更半夜，什么事?” “司令部要转移了，”芒种说，“明天早晨这里就有战斗！” “我们哩?”春儿说，“我们妇女自卫队怎么配合?”. “部队已经和地方上开过会，区上会来领导你们，你早一点准备一下吧，我要回城里去了。” “你快去吧！”春儿说，“明天，我们战场上见吧！ 芒种跳上马走了，队伍从村子的各个街口上开出来，像一条条黑色的线，到村西大场院里去集合。 队伍的前边都有一个老乡带路，农民们像打早起、走夜道一样，轻轻咳嗽着，又要摸出火镰来抽烟，叫战士们小声止住了。 “对！”农民把烟袋又掖在腰里，“那兔崽子们有千里眼！” 听见响动，老百姓都起来了，大人一穿衣服，小孩子也跟着爬了起来。家里住着队伍的，男女老少都送到村外来。一路上，话语不断：“同志们，你们在我这里住了一程子，茅草房舍，什么也不方便，好在咱们是一家人，这没说的。你们再走到这里，千万不要忘了我，一定到家里落个脚儿。咱家里没有别的吧，可喝个开水，吃个高粱饼子呀，你们又不嫌弃！” “大伯，我们一定来。”战士们小声说，“大伯回去睡觉吧，天还早哩！” “你们出兵打仗多么辛苦，我缺那么一会儿觉睡呀?”大伯说，“这一程子，别的倒没什么，就是你大娘嘴碎一点，小孩子好发废①，你们没得安生！” “大娘心眼儿很好，”战士们说，“小兄弟也叫人喜欢，好好叫他上学呀！” “反正得供给供给。”大伯笑着说，“赶上这个年月，还能不叫他上上学? 长大了，也叫他出去，和你们一样打日本！” “等不到他长大，我们就把日本打跑了！”战士们笑着说。 一直送到场院里，站好了队形，大伯还不断猫着腰跑过去，和战士们小声说话儿，说两句就赶紧退回来。大娘也赶了来，着急巴拉地在一个战士手里塞上了一个热乎乎的大鸡蛋！ “拿着吧！”大娘喘着气儿说，“光着急，怕你们走了，也不知道煮熟了没有，你们趁热儿快吃了吧！” 队伍前面，民运科长正说损失了老乡的什么东西，要折价赔偿的事。一个战士说：“大娘，我们不是给你打了一个小玻璃盆儿吗? 我去领钱！” “快别寒碜！”大娘小声说，“就当你小兄弟打了。” “老乡们，肃静一些吧，”作战科长讲话了，“过去，我们转移的时候，总是不言一声就走了，使得老乡们惊惶，并且对我们不满。现在我把今天的情况简单分析一下，叫老乡们有个准备。敌人从保定、河间出动，沧石线上也增加了一些兵力。主要的是保定出来的这一股，已经侵占了我们的博野、蠡县、安国三座县城，有向沙河以南地区侵犯的企图。现在沙河和滹沱河里都没有水。我们一定能打退敌人的进犯，可是开头一两天，我们得先和他绕绕圈子，比比脚步！ 老乡们应该听区上和自卫队的指挥。坚壁②东西呀，转移呀，帮助军队打仗呀，地方上都有布置。老乡们，我们再见吧，过几天，我们一同庆贺胜利吧！” 队伍分成两路出发了，全村的老百姓，站在堤坡上，直到最后的一个战士也隐没不见，才回到家去，做战斗的准备。 春儿回到家里，往灯盏里添了些油，小灯立时亮了。她开开小柜，把几件衣服和一匹没织完的布包起来，藏在挖好的一个洞里。把纺车埋在柴草堆里，把粮食装好，背到野外麦地里藏了。看看屋里没有什么要紧的东西，才松了一口气，坐在炕上，她守着灯，整理好她的枪支、手榴弹，把干粮装在背包里，披挂好就去集合她的人了。 军队在急行军，他们脚步轻快，带着饱满的战斗的力量。他们在黎明前要绕到敌人的后面去。在蜿蜒曲折的道沟里，他们像雨季的河水，震荡着平原。他们通过村庄，换过向导，绕过枣树林，绕过大壕坑。田野里雾气很重，北斗星低垂着，好像再走几步，就可以抓到它的柄一样。 高庆山的支队，奉命从县城开到五龙堂一带村庄驻扎，他接受了战斗的任务。 指挥部就设在他家那有战斗历史的小屋里，他的父亲和女人都到街里工作去了。在小屋里，他召集区委同志们开了一个会。区委同志们的意见，希望高支队能在这里打一场硬仗，长长抗日的威风。他们说，这样一来，地方上的工作就更好做了。 高庆山说明：目前的形势，还是敌强我弱。我们只能选择有利的时机，打击敌人，在战争的锻炼里，壮大自己的力量。用逐渐的由小到大的胜利，来保持和发扬军民的战斗情绪。他说：“拿句地方上的土话做比方，我们的战略是：‘老虎捡蚂蚱墩儿，碎拾掇！’” （有删改） 【注】①发废：河北方言，这里指小孩子调皮捣蛋。②坚壁：藏起来使不落到敌人手里（多指藏物资）。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 因为第二天早晨就有战斗，所以部队半夜里迅速转移；芒种的马“用前蹄急躁地踏着地面”，衬托出了人们心情的焦虑。 B. 文中使用了“发废”“着急巴拉”等方言俗语，富有乡土气息，既增强了真实感，也使老乡们的形象更为鲜活。 C. 尽管老乡们说话声音小，但聚在一起还是闹出了动静，作战科长对此表示不满，在讲话时首先就要求他们“肃静一些”。 D. 高庆山不赞成区委同志打硬仗的意见，他认为当时的形势是“敌强我弱”，我方应保存实力，等待打击敌人的有利时机。 7. 关于文中军民话别这一部分，下列说法不正确的一项是（ ） A. 战士们阻止农民抽烟，是防止他们打火和抽烟暴露了目标，因为敌人有望远镜。 B. 大娘虽然平时有点怨言，但战士们临走时她还是匆忙煮了鸡蛋，来为他们送别。 C. 战士损坏了老乡的东西，部队会折价赔偿，这件小事可以反映我军纪律之严明。 D. 从前战士们总是不跟老乡说就悄悄转移，这次分析了情况，让老乡们做好准备。 8. 请概括分析文中画线句的句式特点及其作用。 9. 孙犁认为“小说是美育的一种”，本文是通过哪些“美”来育人的? 请简要分析。 【答案】6. B 7. B 8. ①运用排比句，语气贯通，节律强劲，表现了抗日战士行动的迅速； ②运用短句，突出了军情的紧急，赞美了抗日战士的昂扬斗志和奋斗精神。 9. ①精神美：本文歌颂了伟大的抗战精神，在民族危亡的紧要关头，中国军民团结一心，不畏强暴，无惧艰辛，奋起抗战，这种精神美具有育人作用； ②人情美：抗日战士和乡亲们鱼水情深，相互体贴，关系融洽，分别时依依不舍，这种人情美具有育人作用； ③人性美：通过“军民话别”这一情节，可以看出乡亲们真诚朴实、善良仁爱、无私奉献的美好品质，这种人性美也具有育人作用。 【解析】 【导语】孙犁的《风云初记》通过对农村妇女春儿加入妇女自卫队的描写，展现了抗战时期普通民众的觉醒与参与。小说以细腻的笔触描绘了春儿成长为一个勇敢、坚毅的女性形象，其坚定的信念唤起了读者对那个年代人民抗争精神的关注。文本充满诗意，以春天和自然景象隐喻希望与新生，语言通俗而富有个性，将清新的抒情诗意与严肃的时代背景巧妙结合，体现了孙犁独特的艺术风格。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 A.“衬托出了人们心情的焦虑”错误。芒种的马“用前蹄急躁地踏着地面”，应为“衬托出了军情的紧急”。 C.“但聚在一起还是闹出了动静，作战科长对此表示不满”错误。老乡们对战士情真意切，送别时又是小声说话，未必会闹出动静，作战科长也不会不满；他之所以让老乡们“肃静一些”，是因为他要简单分析“今天的情况”。 D.“我方应保存实力”错误。原文是说“在战争的锻炼里，壮大自己的力量”。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生分析理解文章内容的能力。 B.“大娘虽然平时有点怨言”错误。根据语境可知，原文中的“大娘嘴碎一点”应是大娘说话多、内容琐碎等意思，不是说她对住在家中的战士们有怨言。 故选B 【8题详解】 本题考查学生分析鉴赏文中重要句子作用的能力。 ①由原文“通过村庄，换过向导，绕过枣树林，绕过大壕坑”可以看出这是一个排比句，其效果是让语言读起来更有气势，更有节奏感和韵律感；结合前文“军队在急行军”的表述，可知此处是在表现军队行动的迅速。 ②画线句中“通过村庄，换过向导，绕过枣树林，绕过大壕坑”均为四字和五字的短句，读来朗朗上口，短促有力；军队连续经过“村庄”“枣树林”“大壕坑”等不熟悉的地方，不停更换向导表现出军情紧急的特点，结合前文“他们脚步轻快，带着饱满的战斗的力量。”可以看出抗日战士的雄赳赳、气昂昂的精神风貌和战斗态度。 【9题详解】 本题考查学生分析文章的体裁特征和艺术特色的能力。 ①从原文中春儿“要求战斗的情绪，冲激着她的血液，在年轻的身体里流转。”“队伍的前边都有一个老乡带路”大伯大娘们和战士们热情告别以及作战科长作战前向老百姓宣言“我们一定能打退敌人的进犯”等内容可以看出，在民族危亡之际，老百姓们和军队同心同德，团结一致，互帮互助，为了共同的抗战目标而奋斗，他们的精神具有鼓舞人心的力量，因而有育人作用。 ②从原文中老乡给战士们带路时和谐的氛围中可见军民关系融洽，从大伯大娘们和战士们热情告别时温馨的话语中可见军民鱼水情深，从战士们离开后乡亲们依然坚定目送的场面中可见依依不舍，军队和老百姓之间这种亲密的联系，不仅源自共同的抗战目标，更是出于人与人之间的基本情分，这种人情美能够打动人心，起到育人作用。 ③原文“军民话别”这一情节中，“咱家里没有别的吧，可喝个开水，吃个高粱饼子呀，你们又不嫌弃！”一句可见老乡们真诚朴实的性格；当民运科长因为损失了老乡的什么东西，要折价赔偿时，大娘委婉拒绝可见老乡们善良仁爱的特点；乡亲们让战士在自己家居住以及大娘追着赶着给战士塞鸡蛋等情节可见乡亲们无私奉献的品质。这种发自人性自身的真善美，能够感化人，起到育人作用。 二、古代诗文阅读（36分） （一）文言文阅读（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 相国何①以长安地狭，上林中多空地，弃；愿令民得入田，毋收稿，为禽兽食。上大怒曰：“相国多受贾人财物，乃为请吾苑！”下相国廷尉，械系之。数日，王卫尉侍，前问曰：“相国何大罪，陛下系之暴也？”上曰：“吾闻李斯相秦皇帝，有善归主，有恶自与。今相国多受贾竖金，而为之请吾苑以自媚于民，故系治之。”王卫尉曰：“夫职事苟有便于民而请之，真宰相事；陛下奈何乃疑相国受贾人钱乎？且陛下距楚数岁，陈豨、黥布反，陛下自将而往；当是时，相国守关中，关中摇足，则关以西非陛下有也！相国不以此时为利，今乃利贾人之金乎？且秦以不闻其过亡天下；李斯之分过，又何足法哉！陛下何疑宰相之浅也！”帝不怿。是日，使使持节赦出相国。相国年老，素恭谨，入，徒跣谢。帝曰：“相国休矣！相国为民请苑，吾不许，我不过为桀、纣主，而相国为贤相。吾故系相国，欲令百姓闻吾过也。” （节选自《资治通鉴·汉纪四》） 材料二： 高祖论萧相国为三杰之首，及论功行封，为诸将百计谕晓，卒以何为第一，高祖之待何也可知矣。高祖之有何，是人之有五脏、木之有根、鱼之有水也。使何虽有大过，犹将容之，然一日为民请苑中地，高祖发怒，奋然如斥奴隶，使有司械系辱之而不疑。此在常人为之，则必以为狂易反常，而高祖独安为此，其心盖有说也，高祖知何之才而不能不疑者也。故以天下之大功，一日有微罪，则以奴隶之辱加之而不疑，使何意知吾之不惮侵辱之如此，务以逆去其骄蹇之意，此高祖之术也。 其后绛侯立文帝②，以天下与人，论功宜何如一日有疑谤下之狱吏几死而仅免。夫文帝非不德绛侯，其心未免于疑，如高祖之于何也。虽然，绛侯吹箫之羁民，其骁武勇鸷，疑其恃功而喜乱，恐其甚骄而逆折之可也。若萧相国谨畏德厚之君子，虽共天下可以无疑，而驭之乃与韩、彭③同术，然则文帝得之，高祖过矣。 （节选自张耒《萧何论》） 【注】①何：萧何。②绛侯：周勃，沛县人，以编织养蚕工具、吹箫给人办丧事为生。从高祖定天下，赐爵列侯，号绛侯。后与丞相陈平定计，平定诸吕之乱，拥立文帝即位。③韩、彭：韩信、彭越。 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 论功宜A何如B一日C有疑谤D下之E狱吏F几G死而仅免。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 法，效法，与《苏武传》“且陛下春秋高，法令亡常”的“法”意思不相同。 B. “高祖之有何”与《鸿门宴》“愿伯具言臣之不敢倍德也”的“之”用法相同。 C. 惮，畏惧、害怕，与《归去来兮辞（并序）》“心惮远役”的“惮”意思相同。 D. 材料一“欲令百姓闻吾过也”与材料二“高祖过矣”中的“过”意思和用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 长安土地狭小，萧何请求将上林苑中荒废的土地交给百姓耕种，高祖认为他收受了商人的财物，将他交付廷尉治罪。 B. 王卫尉不赞同高祖的说法，指出萧何为民请求耕种荒地是其职分，他说如果萧何贪图利益，早就会联合项羽、陈豨等人，趁高祖外出时割据关中。 C. 高祖裁定萧何为开国第一功臣，但萧何一旦为百姓有所请求，高祖马上发怒，毫不宽容。张耒认为，假如普通人这样做，旁人一定会觉得是精神失常。 D. 虽然绛侯周勃有拥立文帝的大功，但文帝担心他骁勇强悍，倚仗功劳而喜好作乱，所以借机对他进行打击。张耒认为，文帝的这一做法是得当的。 13. 把材料中画横线句子翻译成现代汉语。 （1）吾闻李斯相秦皇帝，有善归主，有恶自与。 （2）相国年老，素恭谨，入，徒跣谢。 14. 高祖自称拘禁萧何的目的是“令百姓闻吾过”。但张耒并不认同，请简要分析。 【答案】10. BDF 11. D 12. B 13. （1）我听说李斯做秦始皇的丞相时，有善行就归功于君主，有过失就把责任归给自己。 （2）萧相国年纪已老，一向恭敬谨慎，进宫后，光着脚前去谢恩。 14. ①萧何能力强被高祖忌惮，“令百姓闻吾过”是高祖不得已释放萧何后，掩饰自己过失的一种说辞； ②高祖拘禁萧何，真实目的是借故打压萧何，使其心生畏惧，绝对臣服于自己。 【解析】 【导语】这篇文言文通过描述高祖对萧何的态度变化及张耒的评述，探讨了君臣关系中的信任与权术。材料一展示了高祖在萧何请求开放上林苑遭拒后产生的不信任，以及通过将其拘禁以警示百姓的策略。材料二中，张耒对高祖的做法提出质疑，认为高祖是借机去除萧何的傲慢，反映出权力持有者的复杂心思及对功臣的警惕与掌控。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：这该怎样论功行赏？ 然而一旦受到别人的诽谤，(文帝)就将绛侯交付狱吏，绛侯险些因此死去。 “何如”是表示疑问的固定句式，相当于“如何”，与“宜”一起作谓语部分，陈述“论功”，之间不断开，B处断开； “一日”指一旦，作“有疑谤”的状语，之间不断开，D处断开； “之”与“狱吏”为双宾语结构，共同作“下”（交付）的宾语，F处断开； “几”，差点、接近，作“死”的状语，之间不断开。 故选BDF。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。“法”，动词，效法/名词，法令，制度。句意：又有什么值得效法的呢！/并且皇上年纪大了，法令随时变更。 B.正确。“之”，均为助词，用于主谓结构之间，取消句子独立性。句意：高祖有萧何。/希望项伯您全部告诉项王我不敢背叛恩德。 C.正确。句意：让萧何知道自己不怕像这样凌辱他。/心里惧怕到远地当官。 D.错误。“过”，名词，错误，过错/动词，做错、犯错。句意：是想让百姓知道我的过失啊。/高祖做错了。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容并筛选信息的能力。 B.“早就会联合项羽、陈豨等人，趁高祖外出时割据关中”错误。材料一是说萧何如果贪利，就会趁楚汉相争高祖外出平乱时割据关中，没有说他会联合项羽、陈豨等人。无中生有。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“相”，做丞相，名词活用为动词；“善”，善行；“恶”，过失；“自与”，归给自己，宾语前置。 （2）“素”，一向；“徒跣”，光着脚；“谢”，谢恩。 【14题详解】 本题考查学生理解分析文中句子评价观点态度的能力。 ①萧何能力强被高祖忌惮，张耒在文章中指出，高祖虽然对萧何寄予厚望，甚至将他视为开国第一功臣，但仍对他保持戒心，“高祖知何之才而不能不疑者也”，高祖实际是不放心萧何的才能；“令百姓闻吾过”是高祖不得已释放萧何后，掩饰自己过失的一种说辞； ②高祖故意用过度的惩罚来压制、警戒萧何，是为了“逆去其骄蹇之意”，他惧怕萧何因功而骄横或怀有二心，以此警示并稳固自己的权力。高祖拘禁萧何，真实目的是借故打压萧何，使其心生畏惧，绝对臣服于自己。 因此，张耒认为高祖的行为并不是如他所说的那样单纯。 参考译文： 材料一： 相国萧何因为长安地方狭小，而上林苑中有很多空地，且荒弃不用；希望能让百姓入内耕种，留下禾秆不割，作为苑中鸟兽的饲料。高祖(一听)勃然大怒说：“相国一定收受了商人的大批财物，才替他们算计我的上林苑！”将萧何交付廷尉，给他戴上镣铐拘禁起来。过了几天，一位姓王的卫尉侍奉高祖，上前探问道：“相国犯了什么大罪，陛下突然把他拘禁起来?”高祖说：“我听说李斯做秦始皇的丞相时，有善行就归功于君主，有过失就把责任归给自己。现在萧何收受了商人的大批财物，为他们请求我的上林苑以讨好百姓，所以拘禁起来治罪。”王卫尉说：“自己职分内的事情，只要对百姓有利就向皇帝建议，这是真正的宰相行为；陛下为何竟怀疑相国收受了商人的钱财呢? 况且陛下与楚霸王作战数年，陈豨、黥布造反，您亲自率军出征；在那时，相国独守关中，只要关中一动摇，那么关西就不再是陛下所有了！相国不在那时为自己谋利，现在反而会贪图商人的金钱吗? 再说，秦朝就是因为不知自己的过失才丧失了天下；李斯为秦始皇分担过失的作为，又有什么值得效法的呢！ 陛下为什么如此轻易地怀疑相国呢！”高祖听后很不高兴。当天，派人持符节赦免并释放了萧何。萧相国年纪已老，一向恭敬谨慎，进宫后，光着脚前去谢恩。高祖说：“相国不要这样了！ 相国为百姓讨要上林苑，我不准许，我不过是夏桀、商纣那样的昏君，而相国终归是贤相。我之所以拘禁相国，是想让百姓知道我的过失啊。” 材料二： 高祖认为萧相国为三杰之首，等到论功行赏，千方百计对众将领解说，使其明白(相国的功劳)，最终以萧何之功为第一，由此也可知道高祖是怎样对待萧何的了。高祖有萧何，这就像人有五脏、树木有根、鱼儿有水一样。即使萧何犯有大过，尚且应当宽容，然而一旦(他)为百姓请求耕种苑中荒地，高祖就勃然大怒，像斥责奴隶一般愤激不已，命令官吏给他戴上脚镣、手铐，羞辱他而毫不怀疑(自己是否做错)。如果普通人像这样做，那么人们一定以为他精神失常，但高祖偏偏就做得心安理得，他的心思大概是可以猜到的，高祖(这么做是因为他)了解萧何的才能，而不能不怀疑他啊。所以虽然萧何功盖天下，一旦犯有小小的过失，(高祖)就像对待奴隶那样侮辱他，而不怀疑(自己做得是否得当)，让萧何知道自己不怕像这样凌辱他，务必用摧折除去他不顺从的心意，这就是高祖驾驭臣下的手段。 在此之后绛侯拥立文帝，将整个天下送给他，这该怎样论功行赏? 然而一旦受到别人的诽谤，(文帝)就将绛侯交付狱吏，绛侯险些因此死去。文帝并非不感激绛侯，但他心中还是难免怀疑，就像高祖对待萧何那样。即便如此，绛侯毕竟曾是个为人吹箫的不受束缚的百姓，他勇武强悍，(文帝)怀疑他倚仗功劳喜好作乱，唯恐他过于骄傲，于是摧折他是可以的。至于萧相国，不过是个谨小慎微、仁爱宽厚的君子，即使(与他)共享天下也无须怀疑，但(高帝)驾驭他竟然像驾驭韩信、彭越那样，如此看来，文帝的做法是对的，高祖错了。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 寄杨工部，闻毗陵舍弟自罨溪入茶山① 姚合 采茶溪路好，花影半浮沉。 画舸僧同上，春山客共寻。 芳新生石际，幽嫩在山阴。 色是春光染，香惊日气侵。 试尝应酒醒，封进定恩深。 芳贻千里外，怡怡太府②吟。 【注】①舍弟：指作者胞弟姚勤，时任毗陵刺史。茶山：指顾渚山，贡茶产地。②太府：此处指太府寺卿，太府寺是掌管钱帛、物资、贸易等的官署。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 开篇点出溪路景色之美，“花影”句描绘两岸山花烂漫，紧扣“好”字。 B. 姚勖一行人溯罨溪而上，入山的主要目的是采茶，而非探寻春山胜景。 C. “芳新”“幽嫩”代指树上新茶，突出了新茶的香味与质地，用词精致。 D. 尾联实写太府官员为所贡之茶感到欣喜，表明作者期望进贡之事圆满完成。 16. 本诗的“试尝应酒醒”与陆游《临安春雨初霁》中的“晴窗细乳戏分茶”两句都涉及“茶”，有人认为两处“茶”表达的意图截然不同，你是否同意这种说法？请结合诗句说明你的理由。 【答案】15. D 16. 同意。 ①“试尝应酒醒”一句中，“试尝”指鉴定茶的品质，品质好方可封装进贡，表现了姚勖对采茶进贡一事的慎重细心；“应酒醒”为诗人的揣测，意在说明茶叶品质优良。 ②陆诗的“晴窗细乳戏分茶”一句，用戏玩烹茶表现诗人在临安寓所等待召见时的无聊，含蓄表达了报国无门、蹉跎岁月的无奈。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“尾联实写太府官员为所贡之茶感到欣喜”错，尾联非写实，而是作者想象太府官员为所贡之茶感到欣喜情景。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 “试尝应酒醒”意思是：鉴定茶叶品质的时候，要去除醉态，身上不能残存酒味，其意在不能有任何异味。“封进定恩深”意思是：包装加封进贡朝廷后，一定会获得皇上的重赏。姚勖作为毗陵刺史，亲自进山监督贡焙乃其职责。诗人获知胞弟毗陵刺史姚勖同僧人取道罨溪进入顾渚山采制贡茶，便展开天马行空般的想象，“应酒醒”当是虚写，“试尝”表现了姚勖的恪尽职守，鉴定贡茶时的认真、仔细，如此才能选制出好茶，进贡朝廷，获得皇帝隆恩，暗含了诗人对胞弟的期许。 陆诗“晴窗细乳戏分茶”表面描写闲居生活。陆游矢志抗金，但对偏安一隅的南宋小朝廷的软弱与黑暗，是日益见得明白了。这一年春天，陆游又被起用为严州知州。严州知州的职位本与他的素志不合，何况觐见一次皇帝，不知要在客舍中等待多久。国家正是多事之秋，而诗人却无事而作草书，晴窗下品着清茗，表面上看，是极闲适恬静的境界，然而在这背后，正藏着诗人无限的感慨与牢骚。抗金的愿望再一次落空，诗人只能消磨时光，真是无聊而可悲。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）高考报志愿时，陈老师提醒同学们不能只关注热门专业，更应关注自己的性格与专长，如《种树郭橐驼传》中郭橐驼说的“_______，________”未来才能有更好的发展。 （2）秋瑾的“为国牺牲敢惜身”表现出一种以身许国、无私奉献的中国精神，而唐代高适《燕歌行》中“________，________”两句写士兵浴血沙场，不为个人功名，就体现了这种精神。 （3）色彩丰富了诗歌的意象，使诗歌更具有艺术魅力。正如“_____________，_______________”两句出现了两种不同色彩，使诗歌描绘的景象更加鲜明具体，更具画面感。 【答案】 ①. 能顺木之天 ②. 以致其性焉尔 ③. 相看白刃血纷纷 ④. 死节从来岂顾勋 ⑤. 两个黄鹂鸣翠柳 ⑥. 一行白鹭上青天（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红/日出江花红胜火，春来江水绿如蓝） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 易错字：致、尔、勋、鹂、鹭。 三、语言文字运用（19分） 阅读下面的文字，完成小题。 门多萨（以下简称“门”）：你说过，（甲），究竟应该怎么看？ 加西亚·马尔克斯（以下简称“加”）：两种说法都对。我在开始的时候，刚刚着手探索写作的奥秘，心情欣喜愉快，曾经一口气写完一个短篇小说。可现在一天能写完一个大段落就算万幸了。随着时间的推移，写作已经变成一件苦差。 门：为什么呢？你已经娴熟地掌握了驾驭文字的技巧，写起来应该 A 了。 加：原因很简单，就是责任心越来越强了。现在我觉得，每写一个字母，都会引起更大的反响，对更多的人产生影响。 门：对你来说，（乙）？ 加：我认为，别的作家有了一个想法、一种观念，就能写出一本书来，而我总是得先有一个视觉形象才可动手写作。比如《百年孤独》就是基于这样一个视觉形象：一个老头儿带着一个小男孩去见识冰块，他让香蕉公司的人打开一箱冰冻鲗鱼，把小男孩的手按在冰块里。 门：老头儿是你的外祖父马尔克斯上校吧？ 加：是的。 门：那就是说，你是从现实中撷取素材的了。 加：在我的小说里，可没有一行字不是建立在现实的基础上的。 门：《百年孤独》里可爱的美人儿蕾梅黛丝呢？你曾经说过，美人儿蕾梅黛丝飞上天空可不容易。 加：我当时实在想不出办法打发她飞上天空，很着急。①有一天，一个来我们家洗衣服的高大漂亮的黑女人在绳子上晾床单。②当时风很大，她怎么也晾不好，却让风给刮跑了。 这时，我 B ，美人儿蕾梅黛丝有了床单就可飞上天空了。 门：这就是所谓的灵感吧！ 加：③我认为，灵感既不是一种才能，也不是一种天赋。④它是作家坚韧不拔的精神和精湛的技巧同他们要表达的主题达成一种和解。因为写作的人要设法探究主题，但主题则力图设置种种障碍。有时候，因为某种契机所有的障碍一扫而光，这时你会感到，写作是人生最美好的事情。这就是我所认为的灵感。 （摘编自加西亚·马尔克斯、门多撒合著《番石榴飘香》） 18. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 19. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 20. 文中标序号的句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 21. 本学期你所在班级研究性学习的课题是汇编一本《多义词小词典》，你的任务是整理“可”字的用法，请结合文中加点的“可”字，完成下面的表格。 例句 义项 ① 例1：国产游戏《黑神话：悟空》融合实景3D技术，玩家可沉浸式体验中国传统文化的魅力。 可以、能够 文中例句：而我总是得先有一个视觉形象才可动手写作。 ② 例2：电影《志愿军：存亡之战》中志愿军战士可贵的牺牲精神戳中无数观众“泪点”。 ____ 文中例句：《百年孤独》里可爱的美人儿蕾梅黛丝呢？ ③ 例3：对于今年9月在武汉开幕的长江文化艺术季，游客们可是带着满满期待来的。 ____ 文中例句：_______________ 22. 画线句中加点的三种人所指的都是“作者”，请问这三种称呼方式各有何效果？ 【答案】18. A．得心应手（或：如鱼得水/驾轻就熟）B．茅塞顿开（或：恍然大悟/灵机一动） 19. 甲：写作是乐事也是苦差 乙：具备什么条件才能动手写作（或：什么情况下才能开始写作） 20. 语句②，“却让风给刮跑了”前加“床单”； 语句④，“达成一种和解”改为“达成的一种和解”。 21. ①表示值得。 ②表示强调。 ③美人儿蕾梅黛丝飞上天空可不容易。（或：在我的小说里，可没有一行字不是建立在现实的基础上的。） 22. ①“写作的人”突出作者的写作行为； ②“你”用第二人称，激发读者共鸣； ③“我”强调这是作者（马尔克斯）的独特见解。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生语言表达之成语理解和运用的能力。 A处，根据上文“你已经娴熟地掌握了驾驭文字的技巧”，可知应填与之相关的表示熟练顺手的成语“得心应手（或：如鱼得水/驾轻就熟）”。得心应手：心里怎么想，手上就能做出来。形容技艺纯熟。如鱼得水：像鱼儿得到水一样。比喻碰到跟自己很投合的人或对自己很适合的环境。驾轻就熟：驾着轻便的车走上了熟悉的道路。比喻对事情很熟悉，做起来非常容易。 B处，前文有“我”“想不出办法”和“很着急”的铺垫，而此处在看到晾床单场景后得到启示想出了方法，可知要填表示“一下子想出办法”的成语“茅塞顿开（或：恍然大悟/灵机一动）”。茅塞顿开：被茅草阻塞的路一下子打通了。比喻思路突然畅通，理解、领悟了某种道理，解开了心中的疑问。恍然大悟：一下子心里明白、醒悟过来。灵机一动：指某种灵感或想法在心中突然涌现。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处，下文的答语描述了写作时的两种相反的状态，且出现了“苦差”一词，可推测另一种状态是“乐事”，再将关键词组织成句，可知应填“写作是乐事也是苦差”之类的话。 乙处，回答的内容是写作的前提条件，且下文出现了关键词“才可动手写作”，就此可推出记者的问题，可填“具备什么条件才能动手写作（或：什么情况下才能开始写作）”之类的话。 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ②句中“当时风很大，她怎么也晾不好，却让风给刮跑了”中途易辙，第二个逗号前一句的主语是“她”，不能充当后半句的主语，所以要加上主语“床单”； ④句是一个判断句，但定语很长，主干应该是“它是一种和解”，而“达成一种和解”是不能充当宾语的，必须改成名词性的结构，故加“的”。 【21题详解】 本题考查学生辨析词义的能力。 ①根据语境先确定例句中“可”的意思，“可贵”与“可爱”，都是表示值得； ②“游客们可是带着满满期待来的”“可”与“是”是两个词，“是”用于“是”字句，“可”表示强调。 ③语段中“可”表示强调的句子是：“美人儿蕾梅黛丝飞上天空可不容易。（或：在我的小说里，可没有一行字不是建立在现实的基础上的。）” 【22题详解】 本题考查学生通过语境体会词语表达效果的能力。 ①用“写作的人”指代“作者”，因为此时所谈论的“主题设置障碍”“灵感”等内容就是产生于写作过程中的，通过突出“写作”这一行为，将作者与这些内容联系起来； ②用“你”是第二人称，将读者也包括进来，拉近与读者的距离，带有一种对话感和代入感，增强了互动性； ③而用“我”是强调前面对“灵感”的解读是马尔克斯自己的理解，不一定是标准答案。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求作文。 将有作则思知止以安人。——《谏太宗十思疏》 譬如为山，未成一篑，止，吾止也。——《论语》 大学之道，在止于至善。——《礼记》 陈力就列，不能者止。——《季氏将伐颛臾》 以上含有“止”字的语句引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。可以就以上某一句话联想思考，也可以把几个语句联系起来思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 为官需知止 “止”之一字，看似简单，却蕴含着深邃的智慧。为官者，若能深谙“止”之道，便能进退有度，行稳致远；若不知止，则可能陷入贪欲与妄为的泥潭，最终自毁前程。古往今来，为官者知止与不知止的对比，正是为官之道的最佳诠释。 知止者，明进退，守本分。历史上许多为官者以其“知止”的智慧为后世树立了典范。北宋名臣范仲淹在《岳阳楼记》中曾言“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，正是对“知止”精神的深刻诠释。他一生清廉自守，虽位居宰辅，却始终以民生为重，不谋私利。唐代名相魏征，以“将有作则思知止以安人”为准则，多次劝谏唐太宗适可而止，避免过度征伐，确保国家长治久安。这两位贤臣的“知止”之举，不仅体现了个人高尚的修养，更为后世为官者提供了宝贵的借鉴，提醒人们在权力与责任面前，应懂得适时而止，以安民为本。 与之形成鲜明对比，不知止者，往往因贪欲而迷失自我。唐朝安禄山，本是一介边将，因野心膨胀发动安史之乱，导致唐朝由盛转衰。安禄山的不知止，不仅毁了他自己，也给国家和百姓带来了深重灾难。明朝权臣严嵩，初入仕途时也曾勤勉为官，但随着权势的扩大，他逐渐被贪欲蒙蔽了双眼，结党营私，大肆敛财，最终导致民怨沸腾，国家衰败，严嵩自己被抄家灭族，身败名裂。 知止者，能够以民为本，造福百姓；不知止者，往往会因贪欲而害人害己误国。对比之下，知止的智慧愈发显得弥足珍贵。为官者若能懂得适可而止，守住底线，便能成就一番事业，赢得百姓的尊敬与爱戴；反之，便会陷入贪欲的深渊，最终自食恶果。 要做到为官知止，需以德为先，修身正己，方能守住底线；要常怀敬畏之心，敬畏权力，敬畏法纪，敬畏人民，始终以公心行事，不以私欲乱为；要常思贪欲之害，明辨是非，不为利益所惑，不为权势所动；要常修俭朴之德，淡泊名利，不慕奢华，不贪享乐；要常存律己之念，慎独慎微，不逾规矩，不越雷池。唯有如此，方能真正做到为官知止，行稳致远。 为官知止，不仅是一种智慧，更是一种境界。愿每一位为官者都能在权力的浪潮中，以“止”为戒，在进退之间找到平衡，在得失之间守住本心。唯有如此，方能不负为官之责，不负百姓之托，不负历史之期许。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 本题选取了学生比较熟悉的一些经典语句，希望学生围绕“止”探讨其哲理情思，论述其在当今社会的价值，领悟其对青少年的现实意义。 材料中的第一句“将有作则思知止以安人”出自《谏太宗十思疏》，这是学生必背篇目中非常熟悉的一句话，如果能想起它的上一句“诚能见可欲则思知足以自戒”，有助于学生理解这一语境，这里的“止”是告诉我们面对诱惑时能理智应对，可以联想到当代社会怎样面对安逸、懒散、物质享受等现实诱惑。第二句“譬如为山，未成一簧，止，吾止也”，讲的是不要半途而废、功亏一篑，而自己要承担因为“止”造成的后果，前一句讲的是“知止”，这一句讲的是“不止”，二者也可以结合起来加以辩证思考，探讨新时代的青年何时“止”何时“不止”的问题。第三句“大学之道，在止于至善”的本义是，修身治人的根本原则是要达到道德修养的最高境界，这句话是对君子道德修养提出的要求，学无止境，一个人的品行修养亦无止境，学生可以结合现代社会谈修身正心的重要意义。第四句“陈力就列，不能者止”出自《季氏将伐颛臾》，意思是能够施展自己的才能就可担任官职，如果不能施展才能就应罢官免职。也就是在其位谋其职的意思，学生可以结合自己对社会的理解，谈谈各司其职以及自己对人生规划的想法。 行文构思上，先概括材料，由材料引出观点，如：知止而行，方得始终。接下来从为什么的角度展开论述，一、知止，是一种自我约束，唯有如此，我们才能避免因过度追求而带来的痛苦和损失。二、知止，是一种人生境界。“止于至善”是一种崇高的人生境界，它要求我们在追求完美的过程中，不断地超越自我，达到更高的境界。三、知止，是一种责任担当。能力足，则当仁不让，敢于担责，能力已经无法胜任某项工作时，也要懂得知止，唯有如此，才能更好地履行自己的责任，为社会做出更大的贡献。 立意： 1.“止”与“不止”。 2.学无止境，德亦无止境。 3.“止损”的智慧。 4.“止”中乾坤大。 5.勇往直前，奋斗不止。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024—2025学年高三年级上学期月考 语文试题 注意事项： 1、本卷满分：150分考试时间：150分钟。答卷前，考生务必将自己的姓名、考场号、班级填写在答题卡相应位置，按要求在规定处贴好条形码。 2.选择题按题号涂卡，主观题一定要答在相应题号黑框内，答错位置不给分。 3.主观题必须按规定分条作答，否则零分。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 诗仙李白的诗歌以其丰富的想象、极度的夸张、生动的比喻和雄奇飘逸的风格，吸引着历代文人雅士。千百年来，人们采用笺、注、疏、解、通等方式，校理文辞，疏解意旨，彰显其艺术神韵，创造了诸多阐释李白诗歌的经典之作。明代画家沈周却另辟蹊径，以图像为载体，通过飘逸灵动的线条、匠心独运的构图，将《蜀道难》中的巍峨山川、幽深林木具象化为一幅设色山水画——《蜀道难图》。这幅图画承载着画家对李白诗歌的认识、对自我人生际遇的感怀、对中华文化的理解等丰富内涵，是考察李白诗歌传播与接受状况的重要资料之一。 《蜀道难图》是画家根据诗歌绘制的图画，在一定程度上表现了诗歌的内容，但它并不是诗歌内容的完全再现，这和诗、画两种艺术的不同特性有关。诗歌的语言高度凝练，具有抽象性，除了符号理性意义之外，还积累了相关的文化记忆，可以激发人的情感。即使是描绘性的静态名词，所包含的义项也不止一个，但在诗意画中，图像却只能表现出其中的某一个侧面，因为“图像的不透明性，决定了它在使诗意绽开的同时也会屏蔽另外的部分”。图像作为表意符号，表现的是静态的瞬间性，并且依靠视觉展现和接受，通过色彩、线条、构图等具体可观的元素来表达画家的个性。比较而言，诗歌除了有具象的“境”，还有抽象的“意”，语言符号可以表现动态的叙述性，还可以超越视觉，通过描摹听觉、嗅觉和触觉意象等多重途径表达诗意。语言符号和图像符号的不同特点，造成了诗意画对诗歌语象的再现有不同程度的游离。 （摘编自罗丹《沈周〈蜀道难图〉的诗意再现与游离》） 材料二： 李白的《蜀道难》与沈周的《蜀道难图》虽为不同艺术形式的视觉呈现，却都凝聚着作者对同一主题的深刻理解和情感投射，成为其艺术意旨“凝固”与“外化”的具象符号。然而，两者的载体在本质上有所区别：诗歌以语言为媒介，其抽象、凝练的特性使其能够展现动态的叙述流程，甚至超越视觉限制，深入揭示和表达情感意旨；而画作则依赖于视觉的直观呈现与接收，以线条、色彩、构图等“可视”元素为载体，将主体情感意旨具象化于静态瞬间之中。正是这种媒介的差异性，导致沈周在转换李白《蜀道难》语象的过程中，出现了一定程度的依附与游离。这不仅体现出原诗与衍生图像的内在关联，更在呈现、遮蔽、增殖等维度上，展示了两种艺术形式间复杂微妙的“互文”关系。 在沈周的《蜀道难图》中，不难发现，诗歌中某些语象的特殊性，使得图像难以完全再现其精髓。比如，《蜀道难》开篇即通过神话故事如“蚕丛”“鱼凫”“五丁开山”“六龙回日”等，极尽渲染蜀山自古即险阻难越之能事。这些语象背后蕴含着丰富的情节和动态性，具有观念上的流动性，远非单一瞬间景象所能囊括。然而，图像作为静态的视觉艺术，难以表现具有连续时间性的内容；这些神话故事的复杂情感与意境，在沈周予以图像呈现的过程中，难免被部分遮蔽。再者，图像无法直接传达听觉、嗅觉等体验，这也是沈周面临的一大挑战。比如，诗歌中“悲鸟号古木”“子规啼夜月”等听觉描绘，为全诗增添了丰富的情感色彩，然而，这些声音蕴含的情感在图像中却难以精准表现，即便尝试描绘发声物象，也会因绘画的局限性而无法充分传达声音的悲戚之感，这使得读者在观赏图像时，难以感受到诗歌中那种强烈的听觉冲击。这样一来，沈周在图绘《蜀道难》时，面对诗歌中复杂多变、富含情感的语象，不可避免地会舍弃呈现相关内容，从而使得图像与诗歌之间构成部分的“遮蔽”关系。 然而，在沈周的艺术创作中，他巧妙利用图像的构图审美与瞬间视觉性特征，不仅忠实于《蜀道难》的文本精髓，更融入个人的独特理解，使得《蜀道难图》在视觉形象上实现了“增殖”。画面中，骑驴旅人、道店歇息、童仆饲驴、驿馆楼阁等生动细节纷纷涌现，共同描绘了一个充满浓郁生活气息的世界。沈周为何要如此“无中生有”地增加这些诗歌中原本未有的内容呢? 从画卷的整体观感来看，这些新增形象色彩对比鲜明，构图布局精巧多变，不仅丰富了画面的层次感，还凭借“寸马豆人”的细致描绘，巧妙衬托出蜀山的巍峨险峻。这种疏密相间、繁简有致的笔墨运用，使得全卷画面更为“悦目”，令人陶醉。从叙事策略角度看，沈周的这一安排为幽深艰险的深山环境增添了几分世俗生活的烟火气息，使得诗中与外界隔绝的蜀地，展现出历史变迁的痕迹；在传说中的古蜀道、李白笔下的蜀道以及沈周想象的蜀道之间，巧妙地建构了微妙的联系，使得“难于上青天”的蜀道与琐细的生活世界相互呼应，形成一种内在的情感节奏。这种情感节奏与沈周笔墨的节奏发生共鸣，产生了美妙的“和声”。这种“和声”不仅与李白原诗的韵律遥相呼应，更共同构建了一个具有文化认同、观念认同特征的“文图互文”的艺术世界。《蜀道难》图像传播史上的经典佳作，亦由此而诞生。 （摘编自罗建新《沈周对李白〈蜀道难〉的图像呈现》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌语言不只含有符号理性意义，还积累着某些可以激发情感的文化记忆，诗意画的图像并不能将它们全部表现出来。 B. 虽然《蜀道难》与《蜀道难图》载体在本质上有诗画之别，但两位作者对“蜀道难”这一主题的深刻理解和情感投射是相同的。 C. 《蜀道难》中的听觉描绘增添了诗歌的情感色彩，然而绘画存在局限性，诗意画难以将声音的悲戚之感充分传达出来。 D. 《蜀道难图》新增形象色彩对比鲜明，构图布局精巧多变，凭借“寸马豆人”的细致描绘，巧妙衬托出了蜀山的巍峨险峻。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 沈周的《蜀道难图》虽为画作，但对李白诗歌的传播与接受也起到了较大作用。 B. 由材料可知，乔仲常画的《后赤壁赋图》也不可能完全再现苏轼《后赤壁赋》的内容。 C. 王维是诗人和画家，如果由他来图绘《蜀道难》，会比只是画家的沈周更成功。 D. 《蜀道难图》的“增殖”效应，与画家沈周对丰富画面层次感的考量不无关系。 3. 下列对《蜀道难图》的描述，能够体现“诗意画对诗歌语象的再现有不同程度的游离”的一项是（ ） A. 行旅之人在山道上仰望，但见高山重叠遮蔽天际，逼仄低沉之感顿现。 B. 险峻的高山之间，壮观的瀑布飞溅而下，冲击着山崖上的黑褐色巨石。 C. 狭长曲折的山谷中，无数的波涛在翻腾回旋，烘托出地势的险峻陡峭。 D. 整个画面远景由山峦陡峭高峻，近景古树挺拔，营造出雄奇深邃的意境。 4. 材料二第一段最后一句中“互文”是什么意思? 请简要分析。 5. 北宋时，画院曾以诗句“踏花归去马蹄香”为题考查画家。有一位画家别出心裁，画的是夕阳西下时，一个少年骑在骏马上，马在奔腾着，马蹄高高扬起，几只蝴蝶在马蹄周围飞舞。请根据两则材料，简要分析这幅“诗意画”的构思之妙。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 风云初记（节选） 孙 犁 春儿回到家里，这一晚上睡得很不踏实；白天检阅民兵的场面，还在眼前转，耳朵里是不断喊口令的声音。她感到屋子里有些闷热，盛不下她，她不知道，是一种要求战斗的情绪，冲激着她的血液，在年轻的身体里流转。 她听见街上有狗叫，有马蹄的声音，有队伍集合的号令。她坐了起来。 有人拍打门。她穿上衣服出来，从篱笆缝儿里看见芒种拉着一匹马，马用前蹄急躁地踏着地面。 她赶紧开开门，问：“黑更半夜，什么事?” “司令部要转移了，”芒种说，“明天早晨这里就有战斗！” “我们哩?”春儿说，“我们妇女自卫队怎么配合?”. “部队已经和地方上开过会，区上会来领导你们，你早一点准备一下吧，我要回城里去了。” “你快去吧！”春儿说，“明天，我们战场上见吧！ 芒种跳上马走了，队伍从村子的各个街口上开出来，像一条条黑色的线，到村西大场院里去集合。 队伍的前边都有一个老乡带路，农民们像打早起、走夜道一样，轻轻咳嗽着，又要摸出火镰来抽烟，叫战士们小声止住了。 “对！”农民把烟袋又掖在腰里，“那兔崽子们有千里眼！” 听见响动，老百姓都起来了，大人一穿衣服，小孩子也跟着爬了起来。家里住着队伍的，男女老少都送到村外来。一路上，话语不断：“同志们，你们在我这里住了一程子，茅草房舍，什么也不方便，好在咱们是一家人，这没说的。你们再走到这里，千万不要忘了我，一定到家里落个脚儿。咱家里没有别的吧，可喝个开水，吃个高粱饼子呀，你们又不嫌弃！” “大伯，我们一定来。”战士们小声说，“大伯回去睡觉吧，天还早哩！” “你们出兵打仗多么辛苦，我缺那么一会儿觉睡呀?”大伯说，“这一程子，别的倒没什么，就是你大娘嘴碎一点，小孩子好发废①，你们没得安生！” “大娘心眼儿很好，”战士们说，“小兄弟也叫人喜欢，好好叫他上学呀！” “反正得供给供给。”大伯笑着说，“赶上这个年月，还能不叫他上上学? 长大了，也叫他出去，和你们一样打日本！” “等不到他长大，我们就把日本打跑了！”战士们笑着说。 一直送到场院里，站好了队形，大伯还不断猫着腰跑过去，和战士们小声说话儿，说两句就赶紧退回来。大娘也赶了来，着急巴拉地在一个战士手里塞上了一个热乎乎的大鸡蛋！ “拿着吧！”大娘喘着气儿说，“光着急，怕你们走了，也不知道煮熟了没有，你们趁热儿快吃了吧！” 队伍前面，民运科长正说损失了老乡的什么东西，要折价赔偿的事。一个战士说：“大娘，我们不是给你打了一个小玻璃盆儿吗? 我去领钱！” “快别寒碜！”大娘小声说，“就当你小兄弟打了。” “老乡们，肃静一些吧，”作战科长讲话了，“过去，我们转移的时候，总是不言一声就走了，使得老乡们惊惶，并且对我们不满。现在我把今天的情况简单分析一下，叫老乡们有个准备。敌人从保定、河间出动，沧石线上也增加了一些兵力。主要的是保定出来的这一股，已经侵占了我们的博野、蠡县、安国三座县城，有向沙河以南地区侵犯的企图。现在沙河和滹沱河里都没有水。我们一定能打退敌人的进犯，可是开头一两天，我们得先和他绕绕圈子，比比脚步！ 老乡们应该听区上和自卫队的指挥。坚壁②东西呀，转移呀，帮助军队打仗呀，地方上都有布置。老乡们，我们再见吧，过几天，我们一同庆贺胜利吧！” 队伍分成两路出发了，全村的老百姓，站在堤坡上，直到最后的一个战士也隐没不见，才回到家去，做战斗的准备。 春儿回到家里，往灯盏里添了些油，小灯立时亮了。她开开小柜，把几件衣服和一匹没织完的布包起来，藏在挖好的一个洞里。把纺车埋在柴草堆里，把粮食装好，背到野外麦地里藏了。看看屋里没有什么要紧的东西，才松了一口气，坐在炕上，她守着灯，整理好她的枪支、手榴弹，把干粮装在背包里，披挂好就去集合她的人了。 军队在急行军，他们脚步轻快，带着饱满的战斗的力量。他们在黎明前要绕到敌人的后面去。在蜿蜒曲折的道沟里，他们像雨季的河水，震荡着平原。他们通过村庄，换过向导，绕过枣树林，绕过大壕坑。田野里雾气很重，北斗星低垂着，好像再走几步，就可以抓到它的柄一样。 高庆山的支队，奉命从县城开到五龙堂一带村庄驻扎，他接受了战斗的任务。 指挥部就设在他家那有战斗历史的小屋里，他的父亲和女人都到街里工作去了。在小屋里，他召集区委同志们开了一个会。区委同志们的意见，希望高支队能在这里打一场硬仗，长长抗日的威风。他们说，这样一来，地方上的工作就更好做了。 高庆山说明：目前的形势，还是敌强我弱。我们只能选择有利的时机，打击敌人，在战争的锻炼里，壮大自己的力量。用逐渐的由小到大的胜利，来保持和发扬军民的战斗情绪。他说：“拿句地方上的土话做比方，我们的战略是：‘老虎捡蚂蚱墩儿，碎拾掇！’” （有删改） 【注】①发废：河北方言，这里指小孩子调皮捣蛋。②坚壁：藏起来使不落到敌人手里（多指藏物资）。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 因为第二天早晨就有战斗，所以部队半夜里迅速转移；芒种的马“用前蹄急躁地踏着地面”，衬托出了人们心情的焦虑。 B. 文中使用了“发废”“着急巴拉”等方言俗语，富有乡土气息，既增强了真实感，也使老乡们的形象更为鲜活。 C. 尽管老乡们说话声音小，但聚在一起还是闹出了动静，作战科长对此表示不满，在讲话时首先就要求他们“肃静一些”。 D. 高庆山不赞成区委同志打硬仗的意见，他认为当时的形势是“敌强我弱”，我方应保存实力，等待打击敌人的有利时机。 7. 关于文中军民话别这一部分，下列说法不正确的一项是（ ） A. 战士们阻止农民抽烟，是防止他们打火和抽烟暴露了目标，因为敌人有望远镜。 B. 大娘虽然平时有点怨言，但战士们临走时她还是匆忙煮了鸡蛋，来为他们送别。 C. 战士损坏了老乡的东西，部队会折价赔偿，这件小事可以反映我军纪律之严明。 D. 从前战士们总是不跟老乡说就悄悄转移，这次分析了情况，让老乡们做好准备。 8. 请概括分析文中画线句的句式特点及其作用。 9. 孙犁认为“小说是美育的一种”，本文是通过哪些“美”来育人的? 请简要分析。 二、古代诗文阅读（36分） （一）文言文阅读（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 相国何①以长安地狭，上林中多空地，弃；愿令民得入田，毋收稿，为禽兽食。上大怒曰：“相国多受贾人财物，乃为请吾苑！”下相国廷尉，械系之。数日，王卫尉侍，前问曰：“相国何大罪，陛下系之暴也？”上曰：“吾闻李斯相秦皇帝，有善归主，有恶自与。今相国多受贾竖金，而为之请吾苑以自媚于民，故系治之。”王卫尉曰：“夫职事苟有便于民而请之，真宰相事；陛下奈何乃疑相国受贾人钱乎？且陛下距楚数岁，陈豨、黥布反，陛下自将而往；当是时，相国守关中，关中摇足，则关以西非陛下有也！相国不以此时为利，今乃利贾人之金乎？且秦以不闻其过亡天下；李斯之分过，又何足法哉！陛下何疑宰相之浅也！”帝不怿。是日，使使持节赦出相国。相国年老，素恭谨，入，徒跣谢。帝曰：“相国休矣！相国为民请苑，吾不许，我不过为桀、纣主，而相国为贤相。吾故系相国，欲令百姓闻吾过也。” （节选自《资治通鉴·汉纪四》） 材料二： 高祖论萧相国为三杰之首，及论功行封，为诸将百计谕晓，卒以何为第一，高祖之待何也可知矣。高祖之有何，是人之有五脏、木之有根、鱼之有水也。使何虽有大过，犹将容之，然一日为民请苑中地，高祖发怒，奋然如斥奴隶，使有司械系辱之而不疑。此在常人为之，则必以为狂易反常，而高祖独安为此，其心盖有说也，高祖知何之才而不能不疑者也。故以天下之大功，一日有微罪，则以奴隶之辱加之而不疑，使何意知吾之不惮侵辱之如此，务以逆去其骄蹇之意，此高祖之术也。 其后绛侯立文帝②，以天下与人，论功宜何如一日有疑谤下之狱吏几死而仅免。夫文帝非不德绛侯，其心未免于疑，如高祖之于何也。虽然，绛侯吹箫之羁民，其骁武勇鸷，疑其恃功而喜乱，恐其甚骄而逆折之可也。若萧相国谨畏德厚之君子，虽共天下可以无疑，而驭之乃与韩、彭③同术，然则文帝得之，高祖过矣。 （节选自张耒《萧何论》） 【注】①何：萧何。②绛侯：周勃，沛县人，以编织养蚕工具、吹箫给人办丧事为生。从高祖定天下，赐爵列侯，号绛侯。后与丞相陈平定计，平定诸吕之乱，拥立文帝即位。③韩、彭：韩信、彭越。 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 论功宜A何如B一日C有疑谤D下之E狱吏F几G死而仅免 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 法，效法，与《苏武传》“且陛下春秋高，法令亡常”的“法”意思不相同。 B. “高祖之有何”与《鸿门宴》“愿伯具言臣之不敢倍德也”的“之”用法相同。 C. 惮，畏惧、害怕，与《归去来兮辞（并序）》“心惮远役”的“惮”意思相同。 D. 材料一“欲令百姓闻吾过也”与材料二“高祖过矣”中的“过”意思和用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 长安土地狭小，萧何请求将上林苑中荒废的土地交给百姓耕种，高祖认为他收受了商人的财物，将他交付廷尉治罪。 B. 王卫尉不赞同高祖的说法，指出萧何为民请求耕种荒地是其职分，他说如果萧何贪图利益，早就会联合项羽、陈豨等人，趁高祖外出时割据关中。 C. 高祖裁定萧何为开国第一功臣，但萧何一旦为百姓有所请求，高祖马上发怒，毫不宽容。张耒认为，假如普通人这样做，旁人一定会觉得是精神失常。 D. 虽然绛侯周勃有拥立文帝的大功，但文帝担心他骁勇强悍，倚仗功劳而喜好作乱，所以借机对他进行打击。张耒认为，文帝的这一做法是得当的。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）吾闻李斯相秦皇帝，有善归主，有恶自与。 （2）相国年老，素恭谨，入，徒跣谢。 14. 高祖自称拘禁萧何的目的是“令百姓闻吾过”。但张耒并不认同，请简要分析。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 寄杨工部，闻毗陵舍弟自罨溪入茶山① 姚合 采茶溪路好，花影半浮沉。 画舸僧同上，春山客共寻。 芳新生石际，幽嫩在山阴。 色是春光染，香惊日气侵。 试尝应酒醒，封进定恩深。 芳贻千里外，怡怡太府②吟。 【注】①舍弟：指作者胞弟姚勤，时任毗陵刺史。茶山：指顾渚山，贡茶产地。②太府：此处指太府寺卿，太府寺是掌管钱帛、物资、贸易等的官署。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 开篇点出溪路景色之美，“花影”句描绘两岸山花烂漫，紧扣“好”字。 B. 姚勖一行人溯罨溪而上，入山的主要目的是采茶，而非探寻春山胜景。 C. “芳新”“幽嫩”代指树上新茶，突出了新茶的香味与质地，用词精致。 D. 尾联实写太府官员为所贡之茶感到欣喜，表明作者期望进贡之事圆满完成。 16. 本诗的“试尝应酒醒”与陆游《临安春雨初霁》中的“晴窗细乳戏分茶”两句都涉及“茶”，有人认为两处“茶”表达的意图截然不同，你是否同意这种说法？请结合诗句说明你的理由。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）高考报志愿时，陈老师提醒同学们不能只关注热门专业，更应关注自己的性格与专长，如《种树郭橐驼传》中郭橐驼说的“_______，________”未来才能有更好的发展。 （2）秋瑾的“为国牺牲敢惜身”表现出一种以身许国、无私奉献的中国精神，而唐代高适《燕歌行》中“________，________”两句写士兵浴血沙场，不为个人功名，就体现了这种精神。 （3）色彩丰富了诗歌意象，使诗歌更具有艺术魅力。正如“_____________，_______________”两句出现了两种不同色彩，使诗歌描绘的景象更加鲜明具体，更具画面感。 三、语言文字运用（19分） 阅读下面的文字，完成小题。 门多萨（以下简称“门”）：你说过，（甲），究竟应该怎么看？ 加西亚·马尔克斯（以下简称“加”）：两种说法都对。我在开始的时候，刚刚着手探索写作的奥秘，心情欣喜愉快，曾经一口气写完一个短篇小说。可现在一天能写完一个大段落就算万幸了。随着时间的推移，写作已经变成一件苦差。 门：为什么呢？你已经娴熟地掌握了驾驭文字的技巧，写起来应该 A 了。 加：原因很简单，就是责任心越来越强了。现在我觉得，每写一个字母，都会引起更大的反响，对更多的人产生影响。 门：对你来说，（乙）？ 加：我认为，别的作家有了一个想法、一种观念，就能写出一本书来，而我总是得先有一个视觉形象才可动手写作。比如《百年孤独》就是基于这样一个视觉形象：一个老头儿带着一个小男孩去见识冰块，他让香蕉公司的人打开一箱冰冻鲗鱼，把小男孩的手按在冰块里。 门：老头儿是你的外祖父马尔克斯上校吧？ 加：是的。 门：那就是说，你是从现实中撷取素材的了。 加：在我的小说里，可没有一行字不是建立在现实的基础上的。 门：《百年孤独》里可爱的美人儿蕾梅黛丝呢？你曾经说过，美人儿蕾梅黛丝飞上天空可不容易。 加：我当时实在想不出办法打发她飞上天空，很着急。①有一天，一个来我们家洗衣服的高大漂亮的黑女人在绳子上晾床单。②当时风很大，她怎么也晾不好，却让风给刮跑了。 这时，我 B ，美人儿蕾梅黛丝有了床单就可飞上天空了。 门：这就是所谓的灵感吧！ 加：③我认为，灵感既不是一种才能，也不是一种天赋。④它是作家坚韧不拔的精神和精湛的技巧同他们要表达的主题达成一种和解。因为写作的人要设法探究主题，但主题则力图设置种种障碍。有时候，因为某种契机所有的障碍一扫而光，这时你会感到，写作是人生最美好的事情。这就是我所认为的灵感。 （摘编自加西亚·马尔克斯、门多撒合著《番石榴飘香》） 18. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 19. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 20. 文中标序号的句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 21. 本学期你所在班级研究性学习的课题是汇编一本《多义词小词典》，你的任务是整理“可”字的用法，请结合文中加点的“可”字，完成下面的表格。 例句 义项 ① 例1：国产游戏《黑神话：悟空》融合实景3D技术，玩家可沉浸式体验中国传统文化的魅力。 可以、能够 文中例句：而我总是得先有一个视觉形象才可动手写作。 ② 例2：电影《志愿军：存亡之战》中志愿军战士可贵的牺牲精神戳中无数观众“泪点”。 ____ 文中例句：《百年孤独》里可爱的美人儿蕾梅黛丝呢？ ③ 例3：对于今年9月在武汉开幕的长江文化艺术季，游客们可是带着满满期待来的。 ____ 文中例句：_______________ 22. 画线句中加点的三种人所指的都是“作者”，请问这三种称呼方式各有何效果？ 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求作文。 将有作则思知止以安人。——《谏太宗十思疏》 譬如为山，未成一篑，止，吾止也。——《论语》 大学之道，在止于至善。——《礼记》 陈力就列，不能者止。——《季氏将伐颛臾》 以上含有“止”字的语句引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。可以就以上某一句话联想思考，也可以把几个语句联系起来思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$