10.固体的混合与分离 教学设计 2024-2025学年三年级上册科学苏教版

第 三 单元 第 10 课 课 题 固体的混合与分离 教学 目标 科学观念： 能联系生活，举出不同固体混合和分离的例子。 科学思维： 科学技术社会与环境：知道使用工具可以更精准、便利和便捷。 探究实践： 能用工具比较固体混合前后的质量和占据空间，并做出合理解释；能用不同的方法把生活中的一些混合物分离开来。 态度责任： 乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。 教学 重难点 教学重点： 知道固体混合后质量和体积的的变化。 教学难点： 能解释固体混合后质量和体积变化的原因。 教学 设计 思路 本课在认识固体的基础上，引导学生把目光和思维聚焦到“固体的混合与分离”这个问题上。本课教学内容分三个部分: 第一部分，教材列举了三种固体混合物，让学生说出生活中更多的固体混合物，聚焦固体混合的现象，渗透“混合物”的概念。 第二部分，比较固体混合前后的质量和占据空间是否会变化。一方面，利用天平测量来比较固体混合前后质量的大小;另一方面，利用量筒测量来比较固体混合前后占据空间的大小。通过测量、比较、解释，让学生认识到物质混合后“占据的空间”会发生变化，但“物质的量”不变。 第三部分，生活中有时需要将固体混合，有时需要将固体分离。如何分离，针对不同的固体需要找到适当的方法。这部分由两个活动组成:活动一，联系实际，让学生交流生活中有哪些需要分离混合物的例子;活动二，亲自动手，用不同的方法将一些固体混合物分离开来。这既考查学生对所学固体知识的实际运用，也可以进一步认识一些物体的特征或材料的性能。 教学准备 教师材料：教学课件。 学生分组材料：大小不同的烧杯，天平，砝码，不同大小的量筒，黄豆、绿豆、玉米粉若干，木屑，铁屑，红糖，沙子。 教 学 过 程 教师主导活动 学生主体活动 备注 一、知道生活中不同固体混合的例子 1.通过学习第一课，你对固体有哪些了解？ 2.出示第一课不同大小的岩石微粒混合的图片。 提问：图中出现的都是固体吗？这些固体在自然界是彼此分离的吗？ 3.看教材30页的图片，说说生活中哪些固体可以混合在一起。学生看图回答。 4.和你的同桌说说你还知道哪些固体混合的例子？ 小结：生活中很多时候都需要把不同的固体混合在一起。 二、了解固体混合后质量和体积的变化 1.介绍天平和量筒的使用方法。 2.探究不同固体混合后质量的变化 （1）出示实验材料。 （2）出示实验要求。 （3）预测混合后质量的变化。 （4）小组合作完成实验。 （5）汇报实验现象：混合后的质量等于混合前各自质量的和。 3.探究不同固体混合后体积的变化 （1）出示实验材料。 （2）出示实验要求。 （3）预测混合后体积的变化。 （4）小组合作完成实验。 （5）汇报实验现象：混合后的体积小于混合前各自体积的和。 （6）分析原因：因为不同大小的固体混合时，彼此之间有空隙，小颗粒的固体会渗入大颗粒固体的缝隙中，造成体积变小的现象。 4.小结：不同固体混合后，质量等于混合前质量的和；体积小于混合前各自体积的和。 三、选用合适的方法分析不同类型的固体 1.出示三种混合物，分别是黄豆、绿豆和玉米粉；木屑和铁屑；红糖和沙子。 观察：这些混合物有什么特点？ 提问：怎样能够又快又好的将这些混合物进行分离。 2.学生设计分离方法。 （1）四人组合作，教师适当引导。 （2）汇报反馈，全班交流，集思广益，形成方案。 3.动手操作，验证方法。 按照方案对不同混合物进行分离。 4.小结：针对不同类型的混合物，要根据其特点选择分离方法。 四、列举生活中混合物分离的例子 除了刚刚见过的混合物分离，生活中你还见过哪些混合物分离的例子？ 【设计意图】通过对第一课相关内容的回顾导入本课，即复习了已有的知识，唤醒了学生的记忆，同时也顺利的进入本课的学习。教材呈现了八宝米、中药材、混凝土三种固体混合物，以此为例，可采用谈话的方式让学生分析其中 有哪些固体混合在一起。让学生说说自己所知道的生活中其它固体的混合现象。固体的混合学生在生活中见过，因此有一定的生活经验，例子也比较好找。 作业设计 板书设计 知识链接 课后反思 落实新教材理念 1. 强调探究式学习。通过实验让学生亲自探究固体混合与分离的现象，培养学生的科学探究能力。 2. 注重知识与生活实际的联系。以生活中常见的固体为例，让学生体会科学知识在生活中的应用。 3. 关注学生的主体地位。在教学过程中，让学生自主讨论、尝试实验方法，充分发挥学生的主动性和创造性。 学科网（北京）股份有限公司 $$