20 雾在哪里（教学设计）-2024-2025学年统编版语文二年级上册

教学内容 雾在哪里 授课人 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是通过阅读和理解《雾在哪里》这篇课文，让学生了解雾的特性、形成原因以及对环境的影响。 （2）本节课主要介绍了“雾的形成”、“雾的消失”以及“雾对人类活动的影响”等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够掌握雾的基本概念，了解雾是如何形成的，它如何影响人们的日常生活，以及雾消失后环境的变化。此外，学生还能通过课文中的描述，增强对自然现象的观察力和想象力，同时培养他们对环境保护的意识。 教学目标回顾 （1）认识“雾、淘”等12个生字，会写“孩、于、论”等9个字，积累“大雾、水雾”等词语。 （2）能正确、流利地朗读课文，掌握读好长句和雾说话时语气的朗读技巧，能够仿照课文句式进行表达。 （3）体会雾的淘气，感受自然现象的神奇，激发对自然科学的兴趣。 教学重难点 （1）认识并掌握生字词，正确书写要求会写的字。 （2）能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。 （3）能仿照课文例句，发挥想象进行口头表达。 教学资源 （1）生字卡片及多媒体课件。 （2）预习提纲：包含课文背景介绍、生字预习和基本理解题。 （3）分组讨论材料：关于雾的成因、特点及其对日常生活影响的资料。 教学过程 一、创设情境，激发童趣 勾连旧知，创设情境。 教师引入：同学们，在《我是什么》这篇课文中，我们认识了神奇的水，它可以变成汽、雪和冰雹等各种形态。今天，我们收到了一封来自“水”的信，她的一个小伙伴不见了，需要我们的帮助。让我们一起来读读这封信吧！（教师展示信件内容） 信件内容： 亲爱的二年级小朋友们： 你们好！我的一个好伙伴，他像云不是云，像烟不是烟，风吹他轻轻飘，日晒他慢慢散。今天他不见了，我很着急，你们能帮我找找他吗？ 你的好朋友：水 教师提问：同学们，“水”的好伙伴是谁呢？（学生交流：雾） 认读生字，发现规律。 教师引导：你们是怎么记住这个“雾”字的？（学生分享识记方法，如：雨加务就是雾）学生分享更多含有雨字头的字词。（如“雷、霜、雪、露、霞”等）教师扩展词汇：谁能给“雾”再组几个词？（如大雾、水雾、雾气、白雾、云雾缭绕）教师总结：雨字头的字通常与水或天气有关，大家记住了吗？ 引入课题。 教师提问并板书：那么，雾究竟在哪里呢？我们来学习第20课《雾在哪里》，看看能不能帮“水”找到她的小伙伴。（教师板书课题）效果检验：如果要把这个课题变成一个完整的句子，应该加上什么标点符号呢？应该如何读呢？（教师指导学生注意停顿，读出疑问的语气）。 二、初读课文，整体感知 我会读。 教师布置任务：同学们，请自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，并标出自然段序号。（学生自由朗读课文，教师巡视指导） 我会听。 请学生分自然段轮流朗读，其他同学边听边思考：你觉得这是怎样的雾？（学生读后，全班进行交流）教师出示词语卡片“淘气”，讲解其含义，并让学生说出对这个词的理解。（学生：淘气是做坏事的意思；淘气就是不听话） 梳理内容。 提问：雾在哪里？他究竟去了哪里？请找出文中的相应地点。（学生回答后，教师课件展示相关句子） 雾飞到海上。 雾来到岸边。 他躲到城市的上空。 教师归纳：雾先飞到海上，接着来到岸边，最后躲到城市的上空。再次提问：淘气的雾孩子最爱玩捉迷藏，他藏了些什么？快速阅读，找出相应的句子，并划出来。 海水、船只、蓝色的远方。 天空、太阳。 房屋、街道、树木、桥梁、行人和小黑猫。 学习生字“岸”、“暗”： 出示词语“海岸”，读准“岸”。通过图片展示解释海岸的位置。 继续学习“暗”字，理解其意思（没有阳光即为暗），提示反义词“明”。 体会雾孩子的淘气。 教师领读并引导学生有感情地朗读下列句子： 我要把大海藏起来。 现在我要把天空连同太阳一起藏起来。 现在我要把海岸藏起来。 现在，我该把谁藏起来呢？ 我要把自己藏起来。 教师指出每句话的特点：都是雾孩子自言自语的表现，但各有不同的语气。 第一句至第三句：语气开心激动。 第四句：带有疑惑与思考。 第五句：恍然大悟。 三、品读课文，学习句式 分析课文第3～6自然段。 问题设置：雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢？请用横线画出相关的句子。学生汇报后显示句子如下： 无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。 无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。 房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。 学习新字词。 “街”字的教学：通过生活中见过的街道名字及图片帮助记忆。 “梁”字的学习：从古代字源解析，结合现代义介绍其变化。 句式特点讲解：使用“无论……都……”表达全面且无遗漏的状态。 朗读训练。 采用抑扬顿挫的节奏朗读第3个句子，关注其中的“甚至”，强调雾不仅能隐去大的物体也可以藏起小的事物。 全班再次齐声朗读上述三个句子以加深印象。 仿写练习。 展示云雾下的山川、校园、森林等场景图，启发学生发挥想象，参考给出的例句完成口头作文。 例句示范： > 雾来到校园。“我要把校园藏起来。”于是，他把校园藏了起来。无论是校园，还是校园里的老师、学生，都看不见了。 小组合作模式进行创作，并选取代表向全班展示自己的作品。 四、观察生字，指导书写 学习生字“岸、屋”。 字形结构比较：“岸”属上下结构而“屋”则为半包围形式。 关键笔画确认：强调正确书写位置。 老师范写演示，并逐一解释每个部分的注意事项。 学生动手实践，在老师的巡视指导下进行描红模仿。 “论、切”字写作辅导。 提醒左窄右宽布局特性。 通过具体案例分析重点难点区域的处理技巧。 分阶段进行练字活动，确保每位同学都能达到基本水平标准。 课堂评价环节。 整体检查学生的完成情况，挑选优秀范本进行表扬鼓励。 针对不足处提出改进建议，让孩子们有机会重新尝试直到满意为止。 作业设计 （1）请学生根据课文内容，绘制雾藏起大海、天空、海岸等景色的画图，并用自己的话描述画面。 （2）模仿课文中的句子，用“无论是……还是……”的句式，编写一段关于雾藏起其他事物的句子。 学科网（北京）股份有限公司 $$