3.2走进敦煌风成地貌的世界教学设计2024-2025学年高中地理鲁教版（2019）必修一

3.2《走进敦煌风成地貌的世界》教学设计 一、教学目标 1. 让学生了解敦煌“魔鬼城”风蚀地貌的形成原理和特征。 1. 使学生理解鸣沙山风积地貌的形成过程和类型。 1. 培养学生观察地理景观、分析地貌形成原因的能力。 二、教学重难点 1. 重点 0. 掌握风蚀地貌和风积地貌的概念。 0. 理解敦煌“魔鬼城”和鸣沙山地貌的形成机制。 1. 难点 0. 深入理解风蚀和风积作用对地貌形成的影响。 0. 能够根据景观特征判断风成地貌类型。 三、教学方法 讲授法、直观演示法、讨论法、案例分析法 四、教学过程 （一）导入（5分钟） 1. 展示图3 - 2 - 1（鸣沙山与月牙泉），引导学生观察图片。 0. 教师提问：同学们，看到这幅图，你们能猜到这是哪里吗？你们对这里的地貌有什么了解吗？ 0. 学生观察并回答，可能会提到沙漠、沙丘等。 1. 教师总结学生的回答，引出本节课的主题——走进敦煌风成地貌的世界。 0. 教师：这就是敦煌著名的鸣沙山和月牙泉。敦煌不仅有这样奇特的景观，还有非常独特的风成地貌，今天我们就一起来了解一下。 （二）新课讲授（30分钟） 1. 从敦煌“魔鬼城”说风蚀地貌（15分钟） 1. 展示问题中的文字内容，结合图3 - 2 - 2（敦煌风蚀地貌）讲解。 0. 教师：一提起敦煌，大家就会不约而同地想起敦煌莫高窟，其实敦煌的风成地貌也非常典型。敦煌地处河西走廊西端，位于甘肃与青海、新疆的交界处，西面是沙漠，与罗布泊相连，北面是戈壁，与天山余脉相接。敦煌气候干旱，全年降水量40毫米左右，年蒸发量超过2400毫米，加上太阳辐射强，昼夜温差大，因此地表的物理风化强烈。这里的地表岩石及沉积物，在风力作用下形成了典型的风蚀地貌。 1. 详细描述敦煌“魔鬼城”风蚀地貌的形态特征。 0. 教师：说到干旱区地貌，人们自然会想到“魔鬼城”。敦煌西北部也有一个“魔鬼城”，其地貌形态多种多样：有的似古城，街道、广场井然有序；有的如飞禽走兽，姿态栩栩如生；有的如航行船队，看上去气势磅礴。它们都是风力对岩石、沉积物侵蚀而形成的地貌，叫风蚀地貌。 1. 讲解风蚀地貌形成的原理。 0. 教师：敦煌风蚀地貌具有“顶平、身陡”的特点。长条形的称为风蚀垄，孤立的石柱称为风蚀柱，“头大、身小”的称为风蚀蘑菇，垄槽相间的称为风蚀雅丹。这些奇特的形状都是由于风力不断地侵蚀岩石和沉积物形成的。在夜晚刮大风时，这些地貌还会发出各种尖利的声音，令人毛骨悚然，所以被人们称为“魔鬼城”。 2. 从鸣沙山看风积地貌（15分钟） 1. 鸣沙山风积地貌的位置和概况（3分钟） 0. 展示图3 - 2 - 3（鸣沙山地区的新月形沙丘），结合教材内容讲解。 0. 教师：鸣沙山位于敦煌市南郊，这里分布着多种形态的沙丘。沙丘是干旱地区风力吹扬的松散沙粒堆积而成的。 1. 风积地貌的类型和形成过程（8分钟） 0. 教师：顺风向呈长条状延伸的沙丘叫纵向沙垄，形似金字塔状的沙丘叫金字塔形沙丘。形状类似新月的叫新月形沙丘（如图3 - 2 - 3）。新月形沙丘迎风坡较缓，背风坡较陡。 0. 结合图片详细讲解不同类型风积地貌的特点和形成机制，让学生观察新月形沙丘的形态特征，理解风向与沙丘形态的关系。 1. 风积地貌的相关活动（4分钟） 0. 展示活动中的问题，引导学生思考。 0. 教师：根据图3 - 2 - 3中的沙丘形态，推测当地的主要风向（向左或向右）。滑沙是乘坐滑板从沙山顶自然下滑的一项娱乐活动，同学们讨论一下，在新月形沙丘上应如何选择下滑的路线。 （三）课堂活动（5分钟） 1. 分组讨论：将学生分成小组，讨论风积地貌活动中的两个问题。 0. 推测图3 - 2 - 3中沙丘的主要风向。 0. 讨论新月形沙丘上滑沙的路线选择。 1. 小组代表发言，分享讨论结果。 0. 教师在各小组发言后进行点评和总结，巩固学生对本节课知识的理解。 （四）课堂小结（3分钟） 1. 教师引导学生回顾本节课的主要内容： 0. 敦煌“魔鬼城”风蚀地貌的形成原理和特征。 0. 鸣沙山风积地貌的形成过程和类型。 1. 强调重点知识，如风蚀和风积作用对地貌形成的影响，以及不同风成地貌类型的判别。 （五）布置作业（2分钟） 1. 让学生收集其他地区风成地貌的资料，分析其与敦煌风成地貌的异同。 1. 思考风成地貌对当地生产生活和旅游发展的影响。 学科网（北京）股份有限公司 $$