教考结合和技法训练微写作——《论语十二章》和界定核心概念-【聚焦高考】2025年新高考语文专题复习考点前沿+教考衔接

教考结合和技法训练微写作 ——《<论语>十二章》和界定核心概念 任务： 联系本文中《论语》某一章句，思考儒家的思想智慧对塑造中华民族精神的作用，阐述《<论语>十二章》对自己立身处世、修身养性等等启发，结合当代社会生活思考如何传承和发扬儒家文化。 要求：①有鲜明的论点，结合具体事例和深刻名言，有时代气息，有当代青年的代入感。②字数不少于400字。③对所写章句中的核心概念进行界定。 议论文如何核心概念阐释 学习目标 能够迅速找出作文题目中的核心概念，明确在作文中界定或阐述“核心概念”的重要性，懂得核心概念阐释的注意点，掌握常见的核心概念阐述的方法并能熟练运用。 学习过程 1、 阐释核心概念的重要性 核心概念是材料中论述主体，而一篇文章的主要观点中往往有一两个词语对全文的思路起统领作用，这一两个词语就是文章的“核心概念”。 高中议论文中阐释核心概念，并不是给核心概念下一个科学的定义，而是在材料、情境、任务范围内，对之在“此文”中的含义进行恰到好处地阐释。对核心概念阐释什么？一是阐释内涵，也就是阐释概念所反映的事物对象所特有的属性；二是阐释外延，说出这个概念所反映的事物对象的范围。 阐释核心概念的重要性有： （1）利于审题切题深刻 考场作文偏题，除了不能把握材料主旨意和抓准核心概念之外，最主要的原因就是对核心概念界定错误。所以对“重要概念”进行阐释, 强调在论证分析之前, 要对中心词或关键概念进行一番准确而深刻的解释, 先明确指出其“是什么”或“不是什么”, 才能清晰明了地论证表达，使文章在符合材料、情境、任务中准确而深刻地表达，避免了匆匆行文带来的浮光掠影，浮浅凌乱。 （2）利于行文清晰连贯 刘勰在《文心雕龙》中有言：“论如析薪，贵能破理。”而高中生在议论文写作中，要做到“破理”，首先应有一个正确的“立论”，而立论之时，首先要对论点中的“核心概念”有所界定，阐释清楚自己所写的核心议题“是什么”，才能纵深入“为什么”等角度，势如破竹地去“破理”。 （3）利于立意鲜明高远 概念阐释是逻辑说理的起点，阐释浅表、误解、缺位则观点可能走向含混，甚至偏离材料；或者东拉西扯，拼凑文字，缺乏鲜明深刻的中心；笔墨不集中于概念正确的范围之中，不能深入论证，自然也做不到立意高远，言人之未曾言。 审题时只有弄清材料内在的、深层的内涵，挖掘出材料的核心概念，进而清晰界定和阐释概念，才能将立意提升到较高的层面上去，获得思想深刻的发展等级分。 二、核心概念的阐释方法。 1.直接定义法 　　这是最常见也是最务实的一种方法，可以把它看做是写“是什么”的一个描述性的操作定义，在概念界定过程中，形成对议论中心（话题）的一个基本认识。操作起来不必像说明文中的下定义一样严谨刻板，只要把核心概念中有利于证明本文中心论点的特征阐释清楚就可以。 在2014年江苏高考优作中，有一篇《青春永不褪色》，其中有一段文字：“青春不是生命的一个‘阶段’，而是生命的一种‘状态’。青春非指青春期，抑或是年轻漂亮的岁月，它是一种昂扬热烈的‘生命状态’。它并不会随年龄的增长而衰退。” 阅卷组的专家对此做如是点评：引人注目的是，作者提出了一个相当新颖、深刻的中心论点：青春不是生命的一个“阶段”，而是生命的一种“状态”。这种概括和提炼，符合青春的本质特征……在匆忙答卷的考场上，能机敏地发现和捕捉如此精彩的论点，难能可贵。 这篇作文能够脱颖而出，关键的一点就在于对材料的核心词“青春”做出了一个确切的、精彩的界定，从而给阅卷老师留下鲜明的印象，也为自己下文的铺展定下一个明确的基调，保证了立论的准确与深刻。 2.描述诠释法 学生的议论文毕竟不同于一般论文的写作，还是要讲求一定的文学性的，因此，我们在概念界定中也可以将自己的一些抽象的认识转化为形象的画面或人物形象，进行具象的列举，让“意象”说话，让“场景”表意，通过生动的描述表达你的思考，展现你的语言特色，也能给阅卷老师留下一个极好的印象。 围绕作文关键词“童心”，如何展开分析议论？ 一位考生这样写道： 国学大师季羡林老先生拼其一生实践了对“童心”二字的圆满诠释。冬夜烛下，他怀抱白猫对其喃喃低语，确信其能略通自己的心意；夏日微风，他眼疾初愈就迫切地去看他亲手移栽的“季荷”，对一池接天莲叶报以孩童般的笑容。季老这颗无瑕的童心让他日益衰老的身躯长葆鲜活，让他的心中盛放着对生活、对学术、对祖国的持久而执着的热爱，让他一生都能用如孩童把玩玩具的热情和勃勃兴致钻研印度哲学、梵文等等，方才造就了这样一个既博学厚重，又活泼灵动的剔透灵魂。 学生将季羡林先生的童心落实于画面之中，爱白猫，与动物的亲密接触，是孩童般的纯真；喜爱荷花，将心思灌注于植物，是孩子般与自然的融洽，了无世俗的功利。在这里，不需要刻意地解释，两幅画面以其自身的形象，真切地揭示了童心的内涵。 3.事例阐释法 事例阐释法就是运用知名度高或在某一领域公认的人物事例来阐明“核心概念”的方法。抽象的阐释和深奥的理论借助名人的行为或言论，变得具体化、可视化，议论变得深入浅出，既通俗易懂又简洁有力。 例：那么，何为慎独呢？慎独是杨震面临重金贿礼那铿锵有力的“四知”气度；是许衡面对满树香梨“我心有主”的信念；更是季羡林面对国宝称号坚决婉拒的清高。 学生将慎独转化为杨震拒贿、许衡不摘路边梨子、季羡林婉拒荣誉称号的事例，用形象的画面，具象地阐述何为慎独，阐述形象具体。 本手是妙手的前提。何谓本手?“本”为木之根，是一件事情得以成就的基础。它王羲之成名前一点一划、一撇一捺琢磨书法浸染一池墨色的稳扎稳打，是路遥在动笔写《平凡的世界》前认认真真在陕北窑洞整理十年报纸的无限耐心,是苏炳添在长长跑道数十年如一日挥汗如雨的踏实训练。按着本手下棋，我们棋出有数，稳扎稳打，路出有招，如水入万渠，各成世界。没有老老实实做学问的笨功夫，钱钟书怎能写出《围城》里的许多妙语?没有规规矩矩按着前人的路子在实验室里搞程序、跑数据，申怡飞怎能开创震惊中国的极化码平台，成为中国5G技术的开创者。千里之行，始于足下。只有走过本手的路，才能为“扶摇而上”的妙手打下坚固扎实的基础。 （2022年新高考Ⅰ卷作文“本手、妙手、俗手”） 学生对“本手”的阐释，先从“本”的词义角度分析，接着举出王羲之、路遥和苏炳添的事例，描写其苦练本手的情景，罗列具象，形象阐释了“本手”的内涵，描述其样态，为进一步论证本手是妙手的前提作了有力的铺垫。 4.比较辨析法 有时候，我们会觉得很难直接地讲清这个话题的特征，也无法概括它的主要内容，这时，我们可以换个角度，找出一些相似或相反的概念进行一些比较分析，通过与别的概念的比较，突出自己对这个观点的认识。借助近义的概念进行辨析，不仅能有效地展开议论，而且能使文字带上思辨色彩。 例：童心不是孩童的稚嫩和不谙世事，更非无条件的信任和给予。它是一种永远有生机，有热情的精神状态，它是超越年龄和宗教，让生命尽可能接近本真、纯粹的心灵信仰。就像美国画家奶奶塔莎，92岁仍鬓插野花，泛舟溪上，唱和行吟，童心是她鲜活生命的永恒主题。但并非只是放歌山野，披发跣足才显童心。真诚待人，保持幻想，自由哭笑，坚守初心，不也是至情至性的童心吗？ 这位学生运用了“对照比较深挖法”，将童心与稚嫩不谙世事相比，在比较中明确了自己的观点，同时又运用“生动描述诠释法”，以“美国画家奶奶塔莎”的形象，告诉我们童心的内涵。既形象生动有意蕴又深刻丰富有见地。 又例：平凡并不等于平庸。一个人可以平凡，但不能平庸。平凡的人，可以无过人之才，可以默默无闻，但不能不知道为什么而活，不能没有理想和追求，不能消极悲观无所作为。平凡与平庸，既有共性，也有个性。共性在于两者都平平常常、普普通通。个性在于平凡是中性的，在普通岗位上兢兢业业地工作生活。平庸则含贬义，没有追求，无所事事，随波逐流，自暴自弃。 文字在论证过程中引入了与“平庸”类似而又不同的“平凡”，进行对比辨析。使核心概念“平庸”碌碌无为、无所事事的消极性特征凸显出来。 5.引用阐释法 名言是对规律、真理的凝练与升华，引用名言能够将“核心概念”的特征传神地表达出来，让核心概念的内涵呈现文化之美的效果。 例一：文学创作的“本手”，是卢延让“吟安一个字，捻断数茎须”；是方干“吟成五字句，用破一生心”；是贾岛“两句三年得，一吟双泪流”。 例二：退是陶潜“开荒南野际，守拙归园田”的自知，是苏轼“小舟从此逝，江海寄余生”的洒脱，是山谷道人“万里归船弄长笛,此心吾与白鸥盟”的释然。 例一引用作家自言创作甘苦的诗句，形象阐述文学创作中本手是付出艰辛的劳动，进行艰难的探索，苦练基本功夫。例二引用三人的诗词名句，形象表现他们的志趣与个性，对文人的“退”的精神做形象描摹。引用诗文，让语言富有文化底蕴。 6.拆词分析法 例：敬畏”一词中，敬，尊敬也；畏，畏惧也；敬畏，含有先敬而后畏之意。因为敬往往发自于内心，体现了一个人的价值认同，由此而生之畏，便是自觉之畏，理性之畏。相反，如果因畏才敬，便很难产生发自心底的尊敬，这不是真正的敬畏。 “敬畏”在《现代汉语词典》中的意思是“又尊敬又害怕”，在结构上“敬”与“畏”是并列关系。我们来做进一步的探讨，如果人类对自然索取无度，不再畏惧，如果有人对生命随意践踏，不够尊重，我们的内心会发出这样的呼喊：怎样才能唤醒当代人的敬畏心呢？于是再来思量“敬畏”这个词语，内心就容易生发新的想法：敬畏敬畏，先敬后畏；先有来自价值认同的“尊敬”，才会有后面真正、长久的“畏惧”。例段就是这样重新建立“敬畏”之间的关系的，“先敬后畏”或“因敬而畏”。如此，“敬畏”一词就在原来并列结构关系的基础上，产生出顺承、因果或条件等语义关系。 三、核心概念阐释注意点 1.核心概念阐释一般在立论也就是论点表达后进行，紧跟论点，对论点和材料的关键词进行阐释。也就是一般在作文的第三或第四段进行。 2.核心概念阐释要说清“是什么”，对概念的内涵和外延进行相对清晰的界定，从而为精准论证深刻说理服务。 3.核心概念阐述文字要精炼，文章的重点还是在“为什么”“如何做”上，不要喧宾夺主。 4.核心概念界定服务于论证的展开，要与论点和下文的论证说理保持一致，注意内容的连贯和衔接。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$