6.1.2 从种到界 教学设计-2024-2025学年人教版生物八年级上册

爱生 传道 解惑 求真 教学内容 从种到界 课型 新授 备课教师 李瑞 备课时间 2024.12.16 授课时间 2024.12.19 教学目标 生命观念： 描述狼在动物分类中的位置，了解生物种类之间的亲缘关系。 科学思维： 1、 在对植物、动物、微生物进行分类基础上，归纳出生物分类的概念、单位、意义。 2、 描述狼在动物分类中的位置，归纳出从种到界的数量、共同特征和亲缘关系的变化规律。 探究实践： 描述狼在动物分类中的位置，描述桃在植物分类中的位置，理清生物之间的亲缘关系。 态度责任： 用分类思想指导学习、生活实践，提高学习效率、提升生活品质 教学重点 生物分类的七个等级；生物分类的依据和意义。 教学难点 生物分类的依据和意义。 教学过程 教学流程 1、 创设情境、导入新课 1、 出示教材P101“想一想，议一议”，思考：蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物、又是昆虫。同一种动物为什么要冠以不同的类群名称呢？ 2、 教师导入，板书课题：第二节 从种到界 2、 合作交流、探究新知 （1） 分类等级 1、 学生自主阅读教材P101相关内容，思考下列问题： （1）什么是生物分类? （2）生物分类的等级有哪些? （3）最基本的分类单位是什么?哪个等级生物的共同特征最多? 2、教师总结：为了科学地将生物进行分类,弄清生物之间的亲缘关系,生物学家根据生物之间在形态结构和生理功能上的相似程度,把它们分成不同等级的分类单位。生物分类从大到小的等级依次是：界、门、纲、目、科、属、种。“种”是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最密切的。 3、指导学生阅读观察教材P 102—103 页图 6-1,狼在动物分类中的位置。 （1）引导学生分析,理解不同等级中生物的种类和数量关系。 （2）教师总结:狼的分类列表是狼→犬属→犬科→食肉目 →哺乳纲→脊索动物门的脊椎动物亚门→动物界。生物分类单位越大,生物数量越多,共同特征越少,亲缘关系越远。分类单位越小,生物数量越少,亲缘关系越近。 （3）植物也可以用同样的方法进行分类，引导学生分析桃在植物分类中的位置。 小组内合作交流,共同得出结论: 桃→桃属→蔷薇科 →蔷薇目→双子叶植物纲→种子植物门的被子植物亚门→植物界。 (二)命名法 1、多媒体展示植物的名牌，提问：植物名牌上的外文是什么？(指出在现实生活中依旧存在着“同名异物”和“同物异名”的现象。) 2、引导学生自主学习PP105“科学家的故事”，说出双名法的特点和意义。 3、播放视频《生物的演变及命名》，进一步了解林奈和双名法。 三、全课小结 通过本节课的学习，请你谈谈为什么要对生物进行分类。 四、布置作业 作业布置 A层 完成配套教辅《绩优学案》对应章节的习题。 B层 完成配套教辅《绩优学案》“预习感知”和“轻松尝试”部分。 C层 完成配套教辅《绩优学案》“预习感知”和“轻松尝试”部分。 板书设计 第二节　从种到界 教学反思 本节课教学的是第六单元第一章第二节《从种到界》，教学的主要目的是让学生明确生物分类的七个等级及生物分类的依据和意义。本节课设计思路清晰，与生活结合紧密，实例运用较好。在教学过程中讲解引导都较到位，学生活动也能按照预计完成，板书清楚完整，总体上完成较好。当然还存在一些不足，如时间较紧张，未能多让一些小组上台展示活动成果和说明分类过程、思路；由课堂生成的知识未能较好把握住等。在以后的教学设计方面，对于具体的教学环节还要进一步细化。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$