6.1.1 尝试对生物进行分类 教学设计-2024-2025学年人教版生物八年级上册

爱生 传道 解惑 求真 教学内容 尝试对生物进行分类 课型 新授 备课教师 李瑞 备课时间 2024.12.13 授课时间 2024.12.15 教学目标 生命观念： 尝试对动植物进行分类，初步形成“由简单到复杂、由水生到陆生”进化观。 科学思维： 1、 分小组对植物、动物、微生物进行归类、汇报，其他小组提 出优化建议，形成植物、动物、微生物分类思维图。 2、 分析植物、动物、微生物分类思维图，归纳出生物分类的方 法。 探究实践： 观察比较校园内的植物的异同点，尝试对他们进行分类。 态度责任： 树立分类的思想，尝试对学习用品、生活用品进行有效的分类。 教学重点 根据生物的特征对生物进行分类。 教学难点 生物分类的基本方法。 教学过程 教学流程 1、 创设情境、导入新课 1、多媒体展示超市中物品摆放的图片，超市里的货物是怎样摆放的吗？（引出生物分类） 2、出示教材P96“想一想，议一议”，思考：如果你想了解菜粉蝶的生长发育和行为，在这几本书中，你会选择查阅哪一本？要是想了解蛾、青蛙的相关资料，又该查阅哪几本呢？ 3、教师导入，板书课题：尝试对生物进行分类 二、合作交流、探究新知 （一）植物的分类 1、引导学生阅读教材第 97 页的“观察与思考”,并讨论相关问题: （1）图片中的植物分别属于 A、B、C、D、E、F 中的哪类植物? （2）A、B、C、D、E、F 各类植物都属于同一分类等级吗? （3）有种子的植物可以分为哪些类群? （4）无种子的植物可以分为哪些类群? （5）你能否把上述植物的所属类群按从简单到复杂的顺序排列? （6）通过上面的分析，你认为植物分类考虑了植物的哪些特征？ 2、学生分组讨论上述问题，选派代表回答。 3、教师点拨：在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据，是因为花、果实和种子在植物的一生中出现的时间比较晚，存在的时间比较短，受环境的影响比较小，形态结构比较稳定。 4、播放视频《植物的分类》，进一步加深学生印象。 （二）动物的分类 1、引导学生观察教材第 98 页相关动物图片,讨论下列问题: （1）将这10种动物分为两组，应该如何划分？每组里有哪些动物？ （2）将每组中的动物再进行分类，又可以分为哪几类？每类中有哪些动物？ （3）你能仿照植物分类方法的表解方式，将这10种动物列入表中相应的位置吗？ （4）请把不同的动物类群按照从简单到复杂的顺序排列起来。 （5）尽量把你所认识的其他动物列入上面的不同类群中，看谁写得又多又快又正确。 2、学生分组讨论上述问题，选派代表回答。 3、教师点拨：动物分类的主要依据是动物的外部形态特征，除此之外，往往还要比较动物的生理功能。有时还要结合动物的生活习性和地理分布来对动物进行分类。 （三）其他生物的分类 1、出示细菌、真菌和病毒等图片，提出问题:如何将这些生物进行 分类。 2、根据学生回答，多媒体出示图解 3、播放视频《动物与微生物的分类》，进一步加深学生印象。 三、全课小结 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 四、布置作业 作业布置 A层 完成配套教辅《绩优学案》对应章节的习题。 B层 完成配套教辅《绩优学案》“预习感知”和“轻松尝试”部分。 C层 完成配套教辅《绩优学案》“预习感知”和“轻松尝试”部分。 板书设计 第一节　尝试对生物进行分类 教学反思 本节课教学的是第六单元第一章第一节《尝试对生物进行分类》，主要是让学生关注生物分类的意义，学会生物分类的基本方法。由于本节课各部分涉及的讨论问题较多，教学时主要采用了小组合作探究的方式，对几种动植物进行分类，培养学生探索创新的精神，形成学生参与、合作、交流、竞争等意识。在此基础上，辅以必要的教学视频，用于深化学生的理解。总体而言，本节课学生的小组讨论活动让我耳目一新，学生经过小组合作能够快速准确地解决课本给出的讨论题目。整节课课堂氛围活跃，教学效果良好。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$