《唐诗五首》课件-2024-2025学年统编版语文八年级上册

唐诗五首 八上14课 语文小卖部原创自制 新教材课件原创版权声明 统一模板，隐藏水印（不影响使用） 一册课件包含:课文+写作+名著+专题学习活动++阅读综合实践+课外古诗词+教案，一册约40~42个课件+对应教案。 课件优点:依标扣本，任务驱动，简洁凝练，环节清晰，重点突出，链接课后题，链接课后读读写写，实用精品。 课件原创自制，受《中华人民共和国著作权保护法》《信息网络传播权条例》等相关律法的保护，如若发现未经我方允许，非法盗版使用、倒卖、肆意传播、私下拼单本课件的恶劣行为，我将坚决拿起法律的武器维护自己的权利。 更多课件+专业课定制+论文代写，可关注公众号：语文小卖部,或加我微信lyy2022zd。 语文小卖部原创自制 学习目标： 1.诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。 2.结合相关背景，领会诗歌的主旨，体会诗人的情感。 3.了解律诗起承转合的结构特点，领会诗人谋篇布局之妙。 4.体会诗歌的意境，积累优美的诗句。 第一部分 文学文化常识 【文体知识】 律诗通常每首八句,超过八句的,则称排律或长律。以八句完篇的律诗，每两句成一联，计四联，习惯上称第一联为首联，第二联为颔联,第三联为颈联，第四联为尾联。每联的上句称为出句,下句称为对句，两句构成对句关系。 律诗句子字数整齐划一，每句或五言或七言，分别称为五 律诗、七言律诗。五律规定每句五字，全首共四十字;七律规 定每句七字，全首共五十六字。 语文小卖部原创自制 【作者简介】（链接每首诗歌课下注释①） 王绩（约589—644） 初唐诗人。字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人。性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》《酒谱》。工诗赋，尤擅五言诗。其诗多写饮酒与田园隐逸生活，平淡质朴，不染梁陈雕琢浮华旧习，于唐初诗坛独具面貌。 语文小卖部原创自制 【作者简介】（链接每首诗歌课下注释①） 崔颢（?—754）唐代诗人。汴州（今河南开封）人。唐代开元年间进士，官至太仆寺丞。早期诗多写闺情，流于纤艳。后历边塞，和王昌龄、高适、孟浩然并提，诗风变为雄浑奔放。有《崔颢集》。但他宦海沉浮，终不得志。 语文小卖部原创自制 【作者简介】（链接每首诗歌课下注释①） 王维，唐代诗人，字摩诘。开元年间进士，后官至尚书右丞，故亦称王右丞。晚年居蓝田辋川，过着亦官亦隐的优游生活。 王维参禅悟理，学庄信道，精通诗、书、画、音乐等，以诗名盛于开元、天宝年间，尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。 语文小卖部原创自制 【作者简介】（链接每首诗歌课下注释①） 李白（701-762），字太白，号青莲居士。唐代伟大诗人，与杜甫并称“李杜”，被后人誉为“诗仙”，著有《李太白集》。幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡，二十五岁起“辞亲远游，仗剑出蜀”。他常以奔放的激情抒发自己的抱负和理想，以强烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会，鞭挞权贵。 语文小卖部原创自制 【作者简介】（链接每首诗歌课下注释①） 白居易（772—846），字乐天，晚年号香山居士，祖籍太原（今属山西），生于新郑（今属河南），唐代诗人。白居易在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。其诗语言通俗。与元稹齐名，世称“元白”；与刘禹锡并称“刘白”。代表作有《长恨歌》《琵琶行》等。著有《白氏长庆集》。 语文小卖部原创自制 古诗鉴赏方法指导 诗歌赏析三部曲 一读：结合注释，读懂内容 二品：抓住关键，赏析写法 三悟：联系背景，把握主旨 语文小卖部原创自制 第二部分 诗歌解析 《野望》 任务一：初读——结合注释，读懂内容； 任务二：品读——抓住关键，赏析写法； 任务三：悟读——联系生平，把握主旨； 任务四：研读——起承转合，统观特点。 任务单 任务一：初读——结合注释，读懂内容； 1.读准字音，读对节奏； 2.疏通诗意，描述画面； 3.抓住诗眼，明确景物。 1.读准字音，读对节奏。 野 望 [唐]王 绩 东皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依。 树树/皆/秋色，山山/唯/落晖。 牧人/驱犊/返，猎马/带禽/归。 相顾/无/相识，长歌/怀/采薇。 ɡāo bó xǐ yǐ dú 2.疏通诗意。 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。 诗意：傍晚时分,站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方。 诗意：层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。 诗意：牧人驱赶着牛群返回，猎人带着猎物回去。 诗意：举目相望没有认识的人，我只好吟唱《采薇》来怀念古代采薇而食的隐士。 2.描绘画面——《野望》描绘了一幅什么样的画面？ 《野望》一诗中间两联主要写景物，描绘了诗人薄暮时分于东皋所见的田园风光。夕阳余晖晕染下，每一棵树，每一座山，都呈现着浓浓的秋意；放牧的人赶着牛返回，猎人骑着马带着猎获的禽鸟归来。 3.抓住诗眼，明确景物。 （1）全诗围绕哪个字来写的？ 全诗以“望”字统领全篇，以下由“望”字展开，写其所见。 （2）作者“望”到了怎样的景色？ 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 远景 静态 近景 动态 写人 任务二：品读——抓住关键，赏析写法。 1.首联写了哪些内容，在全诗中有什么作用? 2.赏析颔联“树树皆秋色，山山唯落晖”。 3.请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。 4.尾联运用典故流露了诗人怎样的感情？ 1.首联写了什么内容，在全诗中有什么作用？ 内容：首联写傍晚诗人在东皋伫望山野秋景及孤寂无依的彷徨心情。 作用：①第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。第二句呼应起尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。②表现了诗人在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。 语文小卖部原创自制 2.赏析颔联“树树皆秋色，山山唯落晖”。 远景、静态描写，烘托，侧重宏观描绘。融情于景，描写了漫山遍野，树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中正面寄寓了诗人孤寂、苦闷情怀。 语文小卖部原创自制 3.请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。 ①由远及近、动静结合、融情于景，②描绘了萧瑟衰败、恬淡自然的田园景色，但因作者心绪的原因，都染上了一层忧郁、孤独和冷清的色彩。③表达了作者孤独苦闷的心情。 语文小卖部原创自制 4.“相顾无相识，长歌怀采薇”一句引用了怎样的典故，表达了诗人怎样的情感？ 借“采薇”的典故，说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。表现诗人知音难觅、孤独无依的苦闷与惆怅之情。 语文小卖部原创自制 任务三：悟读——联系生平，把握主旨。 联系作者生平，说说你对这首诗作思想情感的理解 【写作背景】 诗人于隋大业年间举孝悌廉洁及第，除秘书正字、扬州六合县丞。 简傲嗜酒，屡被弹劾。时天下已乱，遂托病还乡，其后浪迹中原、吴越间。唐初，曾待诏门下省，任大乐丞。后弃官归田，躬耕东皋。这首诗作于唐初，诗中流露出诗人避世退隐的意愿 诗歌首联“徙倚”二字，点明作者徘徊无依的孤独心境。颔联和颈联写的都是恬淡自然的田园景物，但因作者心绪的原因，都染上了一层忧郁、孤独和清冷的色彩。尾联抒发感情，田园生活的静谧和安闲冲淡不了诗人的忧郁，他感觉自己并不能融入这诗一般的田园山水，只好向先贤那里寻找慰藉。诗人的彷徨、孤独和苦闷，可能是因为仕途的不得志，感觉前途渺茫，所以他三仕三隐，寄情于诗酒。 任务四：研读——起承转合，统观特点。 结合以下材料，体会这首诗起承转合的结构特点 律诗的结构特点——起承转合 “起”是开头，即一首诗的首句，“起”句有奠定基调的作用。 “承”是承接上一层而过渡展开，具有承上启下作用。 “转”是指结构上的转折变换，陡然一转，别开生面，荡起波澜，曲折有致。 “合”是收合结尾，使结构严谨完整。 首联点题。《野望》 先交代了“望”的时间（薄暮时分）、地点（东皋），以及人物的心情 （苦闷、矛盾）； 接着，紧承题眼，用颔联与颈联写出所见的景 色。《野望》先从远景开始描绘秋天山野的静态，再转入近景， 写人的动态; 最后，两首诗的尾联都是由外物回归自身，首尾呼应，抒发情感。《野望》中，诗人虽处田园生活中，周围的 一切却显得陌生，他只好向前贤寻找慰藉，高歌怀念古时候的隐者。 这首律诗写的是山野秋景，在萧瑟恬静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了彷徨、孤独、苦闷的情怀。 【课堂总结】 《黄鹤楼》 任务一：初读——结合注释，读懂内容； 任务二：品读——抓住关键，赏析写法； 任务三：研读——起承转合，统观特点。 任务单 任务一：初读——结合注释，读懂内容； 1.读准字音，读对节奏； 2.结合注释，疏通诗意； 1.读准字音，读对节奏 黄鹤楼 崔颢 昔人已乘/黄鹤去，此地空余/黄鹤楼。 黄鹤一去/不复返，白云千载/空悠悠。 晴川历历/汉阳树，芳草萋萋/鹦鹉洲。 日暮乡关/何处是？烟波江上/使人愁。 2.结合注释，疏通诗意。 黄鹤楼 崔颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 译文： 昔日的仙人已乘着黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。 黄鹤一去再也没有返回这里，千百年来只剩白云在此飘荡。 晴天从黄鹤楼遥望对岸的原野，汉阳的树木看得清清楚楚，鹦鹉洲上草木茂盛。 时至黄昏不知何处是我家乡？眼前只见雾霭笼罩江面，令人发愁。 任务二：品读——抓住关键，赏析写法。 1.《黄鹤楼》一诗是怎样将神话传说与眼前景物融为一体的？书法了诗人怎样的情感？ 2.颈联“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。”在全诗中有何作用? 3.请简要分析诗人在尾联中是如何表达感情的？ 1.《黄鹤楼》一诗是怎样将神话传说与眼前景物融为一体的？抒发了诗人怎样的情感？ 《黄鹤楼》前两联，均是先写神话传说，再写眼前景物的格局，虚中有实，抚今追昔，写出诗人对世事变化难以逆料的感慨；以神话传说起笔，则增添了黄鹤楼的神异色彩，大大丰富了诗歌的内容。首联从神话传说落笔，起笔高远，回到现实情境，又仿佛黄鹤从天而降一样，神妙莫测，鬼斧天工。颔联先写黄鹤之杳然不见，在远望天际，寻觅黄鹤踪影之时，顺势转换为对天际白云的描绘，转换自然，毫无痕迹。从句中两个“空”字，可以体会到诗人吊古伤今，无限怅惘的情感。 2.颈联“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。”在全诗中有何作用? 颈联描绘了诗人站在黄鹤楼上极目远眺看到的清晰明丽、富有生机的景象，为下文抒发思乡之情作铺垫。色彩鲜明，对仗工整，各用叠词，声调铿锵，音韵清朗，富于音乐美。 3.请简要分析诗人在尾联中是如何表达感情的？ 借景抒情（融情于景）将思乡之情与日暮烟波之景相交融，抒发诗人漂泊思乡之情。 任务三：研读——起承转合，统观特点。 体会这首诗起承转合的结构特点 结构 《黄鹤楼》 起 承 转 合 结构 《黄鹤楼》 起 承 转 合 扣题，写神话传说。可以想象诗 人凭栏远眺，陷入无限沉思 延伸。黄鹤已去，徒留白云。写出了诗人对世事变化难以预料的感慨。 转写登楼所见。从怀古之思回到现实 抒情作结。由景生情——江上暮霭茫茫，不知乡关在何处。陡生无限的乡愁。 这首诗通过诗人在仕途失意之际游览黄鹤楼的所见所感，借景抒情，抒发了吊古伤今之情，抒写了思念家乡的愁思。 【课堂总结】 《使之塞上》 任务一：初读——结合注释，读懂内容； 任务二：品读——抓住关键，赏析写法； 任务三：悟读——联系生平，把握主旨；任务四：研读——起承转合，统观特点。 任务单 任务一：初读——结合注释，读懂内容； 1.读准字音，读对节奏； 2.结合注释，疏通诗意； 1.读准字音，读对节奏 使至塞上 王维 单车/欲/问边，属国/过/居延。 征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。 大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。 萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。 jì yān 2.结合注释，疏通诗意。 黄鹤楼 崔颢 单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。 译文： 我轻车简从去慰问边疆的将士，途中经过居延。 像飘飞的蓬草越过边塞，如归雁飞入胡人居住的地方。 浩瀚的沙漠中，一股青烟孤然直上，黄河尽头，西下的太阳正圆。 在萧关偶遇骑马的侦察兵，得知我军统帅正在边防前线镇守。 任务二：品读——抓住关键，赏析写法。 1.首联交代了什么内容？在文中有何作用？ 2.赏析颔联“征蓬出汉塞，归雁入胡天”。 3.颈联被誉为“独绝千古”，清人黄培芳认为其妙在于“直”“圆”二字极锤炼，亦极自然”。你怎么理解这一说法？你觉得这两句诗好在哪里？ 4.从写法的角度赏析“萧关逢候骑,都护在燕然”。 1.首联交代了什么内容？在文中有何作用？ 第一句写自己轻车简从，要前往边疆去慰问将士。“单车”也许并非单人单车，表现出形单影只的情状，实是表达行程中内心的孤寂感。 第二句写要经过辽远的边疆地区。“属国”是诗人自称，实际并不需要过居延，这样写是为了表现关塞迢迢，山高路远，烘托孤寂的心境。 首联点题，交代地点及事由。 2.赏析颔联“征蓬出汉塞，归雁入胡天”。 这句诗运用比喻的修辞手法，诗人把自己比作飘飞的蓬草，北归的大雁，飞出汉家边塞，飞进胡人境地，含蓄的表达出作者孤身出塞的飘零落寞之感和内心抑郁激愤之情。 3.颈联被誉为“独绝千古”，清人黄培芳认为其妙在于“直”“圆”二字极锤炼，亦极自然”。你怎么理解这一说法？你觉得这两句诗好在哪里？ 这两句诗充分体现了王维诗歌“诗中有画”的特色，非常讲究景物的画面感。首先，它有绘画一样的构图，空间阔大，层次很丰富。其次，它有绘画一样讲究的线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，寥寥几笔，就用简约的线条勾勒出景物的基本形态，概括性极强，仿佛抽象派的作品。 最后，这两句在色彩上也很鲜明，落日、大漠、黄河、烽烟，各有色彩，引人想象。“直”“圆”二字的“锤炼”之处就在于构成壮美的画面，富有视觉感；其自然之处，在于符合塞外现实的情境。“烽烟”多用狼烟，有轻直、聚集的特点，是“孤烟”,不会相互纠缠，故在无风的时节，能够“直”冲云天；苍茫的大漠背景下，“落日”即将没入地平线，显得又大又圆，这也符合我们日常观察落日的视觉感受。“自然”之处还在于，这两句诗所写的独特景象，是长期生活于内地的人刚进入塞外很自然地就会捕捉到的。 4.从写法的角度赏析“萧关逢候骑,都护在燕然”。 ①用典抒情。“萧关逢候骑”一句援引汉代在萧关发生战争的故事; 一则歌颂守边将士为国奋勇杀敌之功，二则暗示自己为国建功立业之心。表现出诗人达观以及慷慨悲壮的情感。 ②侧面烘托。借诗人与“候骑”的对话,侧面反映出前线守边将士紧张的战斗生活,流露出诗人对边关将士不畏艰苦、不怕牺牲的赞叹。 任务三：悟读——联系背景，把握主旨。 写作背景：开元二十二年（734）得宰相张九龄提拔为右拾遗，后迁监察御史。开元二十五年（737）因张九龄受贬，王维也受排挤。 通读全诗，诗人的心情发生了怎样的变化？ 首联、颔联诗人想到自己的境遇，心中不由生出漂泊无定的孤寂、抑郁之情； 颈联诗人看到边塞“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮美风光，画面开阔，意境雄浑，情绪受到感染，流露出豪迈、豁达之情； 尾联回到出使之事，诗人想到保家卫国的将士们，心中有的是敬佩和赞美之情，以及慷慨悲壮之感。 任务四：研读——起承转合，统观特点。 体会这首诗起承转合的结构特点 结构 《使之塞上》 起 承 转 合 结构 《使之塞上》 起 承 转 合 点题。交代了地点及事由。关塞迢迢，山高路远。此时诗人形单影直，内心孤寂。 延伸感受。诗人自觉 好像“征蓬”，又似“归 雁''，传达出漂泊无定的内心感受。 由个人的小心情转写自然大境界：奇美壮丽的塞外风光。 呼应首联，总结情感。 个人失意在大漠景象的净化下已然消散，表达了因前线大捷而欢欣鼓舞的高涨情绪。 本诗以传神的笔墨描绘了塞外壮阔绮丽的景象及到达边塞访问的情况，表达了诗人出使边塞难以排遣的孤寂之情，以及在大漠的雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一种豁达情怀。 【课堂总结】 《渡荆门送别》 任务一：初读——结合注释，读懂内容； 任务二：品读——抓住关键，赏析写法； 任务三：悟读——联系背景，把握主旨。 任务四：研读——起承转合，统观特点。 任务单 任务一：初读——结合注释，读懂内容； 1.读准字音，读对节奏； 2.结合注释，疏通诗意； 1.读准字音，读对节奏 渡/荆门/送别 李白 渡远/荆门/外，来从/楚国/游。 山随/平野/尽，江入/大荒/流。 月下/飞/天镜，云生/结/海楼。 仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。 jīng 2.结合注释，疏通诗意。 渡荆门送别 渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。 译文： （我乘船）远渡到荆门山之外，来到古老的楚地漫游。 山峦随着平原的出现而渐渐消失，长江奔入辽阔无际的原野后，依旧滔滔东流。 月亮倒映在水中，犹如从天上飞来一面明镜。云霞多变，形成了如海市蜃楼的景象。 我还是爱怜故乡的水，它不远万里送我行舟远行。 任务二：品读——抓住关键，赏析写法。 1.任选角度赏析诗歌。 2.李白年轻时曾“仗剑去国，辞亲远游”,《渡荆门送别》就写于他乘舟东下、出蜀入楚的途中。细读诗作，用自己的话描述诗中所写的景色，注意写景视角的转换，体会诗人心境的变化。 1.任选角度赏析诗歌。 首联：渡远荆门外，来从楚国游。 交代了地点和此行的目的：远渡荆门，到楚地游历。 颔联：山随平野尽，江入大荒流。 “随”，化静为动，将群山与平野的位置逐渐变换、推移，真切地表现出来。表现出群山与平野的位置逐渐变换、推移，写出空间感和流动感；“入”渲染出江水奔流的磅礴气势，展示了诗人的广阔胸襟。 颈联：月下飞天镜，云生结海楼。 “月下飞天镜”是月夜俯视所见，描绘近景。“云生结海楼”是日间仰视所见，描绘远景。 颈联采用衬托的手法，以水中月明如镜反衬江水的平静与清澈，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远，艺术效果十分强烈。 尾联：仍怜故乡水，万里送行舟。 运用拟人的修辞手法。借写故乡水有情，不远万里，送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。 2.李白年轻时曾“仗剑去国，辞亲远游”,《渡荆门送别》就写于他乘舟东下、出蜀入楚的途中。细读诗作，用自己的话描述诗中所写的景色，注意写景视角的转换，体会诗人心境的变化。 诗人乘舟东下，随着船只的移动，两岸的景色像画卷一样展开、变换。颔联以移动视角来描写景物的变化。船由蜀地到荆门，两岸的地势由山地过渡到平原，山峦从作者的视野中一点点地消失；江水向着广阔的原野奔腾而去。山岭本是静止的事物，却如影随形，竟至于消失，这里作者化静为动，使景物富于动态；江水本在河道中奔涌，却仿佛流入辽远无际的荒原，显得视野辽阔，境界高远。 颈联则以静止的视角，描摹江上的美景，宛如两幅图画。第一幅是水中映月图，写朗月映照下的夜景，明月映入水中，如同飞下的天镜，写出江水与江上空气的澄净明澈。第二幅是天边云霞图，写黄昏的风景，云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。 这两联的景物，或天高地远，气象阔大，或风物灵动，景色优美，正是作者喜悦开朗心境的展现，洋溢着青春的活力，表现出作者远游异乡、马荡世界的兴奋心情，但随着离乡越来越远，对故乡的思念之情就越米越浓，最后一联则转入思乡之情的抒发。 任务三：悟读——联系背景，把握主旨。 写作背景：此诗是诗人开元十三年(725)出蜀至荆门时所作。李白青年时期,主要生活在四川，开元十二年（724），心怀四方之志的李白“仗剑去国，辞亲远游”。从清溪出发，下渝州，经三峡（《峨眉山月歌》）。之后渡荆门,轻舟东下,向楚地进发,此即《渡荆门送别》所述的情形。 主旨：通过写途中所见的美好景观，流露出诗人初离蜀地的激动、欣喜的感情，并由此引发他离别故乡的思念之情。 任务四：研读——起承转合，统观特点。 体会这首诗起承转合的结构特点 结构 《渡荆门送别》 起 承 转 合 结构 《渡荆门送别》 起 承 转 合 点题。交代地点与 事由。诗人乘舟来 到遥远的楚地。 延伸写景。诗人写 了乘舟过荆门所见 到的景象，他是以移动的视角来写山峦与江水。 转写静态的景 象——江上美景如画，让人陶醉。 含蓄地抒发了思乡 之情。诗人不说自 己思念家乡，而只说 家乡之水情深义重， 对自己恋恋不舍 通过对出蜀至荆门沿途长江两岸壮丽多姿、雄浑壮阔的景象的描写，表现了诗人开阔的情怀、奋发向上的精神，抒发了同时抒发了诗人对祖国大好河山的赞美之情及对故乡山水的的思念和依依不舍之情。 【课堂总结】 《钱塘湖春行》 任务一：初读——结合注释，读懂内容； 任务二：品读——抓住关键，赏析写法； 任务三：悟读——联系背景，把握主旨。 任务四：研读——起承转合，统观特点。 任务单 任务一：初读——结合注释，读懂内容； 1.读准字音，读对节奏； 2.结合注释，疏通诗意； 1.读准字音，读对节奏 孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。 几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。 乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。 最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。 钱塘湖春行 唐·白居易　 mò 2.结合注释，疏通诗意。 钱塘湖春行 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。　 译文： 行至孤山寺北，贾公亭西，暂且歇脚，举目远眺，水面平涨，白云低垂，秀色无边。 几只黄莺，争先飞往向阳树木，谁家燕子，为筑新巢衔来春泥？ 鲜花缤纷，几乎迷人眼神，野草青青，刚刚遮没马蹄。 湖东景色，令人流连忘返，最为可爱的，还是那绿杨掩映的白沙堤。 任务二：品读——抓住关键，赏析写法。 1.这首诗写的是初春景色，从哪些地方可以看出来？ 2.“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”中，“乱”有怎样的表达效果？ 3.从抒情方式的角度赏析尾联。 1.这首诗写的是初春景色，从哪些地方可以看出来？ 《钱塘湖春行》一诗围绕初春来写，描绘了西湖明媚的春光。很多词语都能看出初春景象来，如“早莺”“新燕”自不必说，“几处”说明早莺尚少；“争暖树”,说明是乍暖还寒时候，早莺争夺向阳的树木；“谁家新燕”,说明燕子始回，尚未筑巢。“乱花渐欲迷人眼”说明花儿还未盛放，但盛放可期；“浅草才能没马蹄”说明芳草才生，尚未长高。 2.“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”中，“乱”有怎样的表达效果？ “乱”不仅写出了花的品种数量之多，花开之多更显出了一种勃勃的生机。 3.从抒情方式的角度赏析尾联。 最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。 任务三：悟读——联系背景，把握主旨。 写作背景：白居易，字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。 822年，白居易上书论河北的军事，不被采用，于是请求到外地任职.当年7月被任命为杭州刺史。在杭州刺史任内，他见杭州 有六口古井年久失修，便主持疏浚六井，解决了杭州人的饮水问题。又见西湖淤塞，农田干旱，便主持修堤，以蓄积湖水，用于灌溉，解除了旱灾所造成的危害，并作《钱塘湖石记》，将治理湖水的政策、方式与注意事项，刻于石上，置于湖边，以便后人知晓， 这对后来杭州治理湖水有很大的影响。《钱塘湖春行》写于823 年春天。 抒发了诗人对西湖美景的赞美，对大自然的热爱之情。 任务四：研读——起承转合，统观特点。 体会这首诗起承转合的结构特点 结构 《钱塘湖春行》 起 承 转 合 结构 《钱塘湖春行》 起 承 转 合 先交代“春行”的游踪（从孤山寺北出发，到贾公亭以西）和钱塘湖的整体轮廓（远眺湖面,春水初 涨;云脚低垂，与湖面相接）。 紧承题眼。先写早春的动物 再转入植物的 描写。 用“最爱”直抒胸臆，表达出诗人喜悦的心情。而“行不足”更可让我们想象到诗人余兴未阑，完全陶醉于钱塘湖初春那美好的湖光山色 之中。 这首诗描绘了一幅色彩明丽、春意盎然的西湖早春图，抒发了诗人对西湖美景的赞美，对大自然的热爱之情。 【课堂总结】 感谢您的观看 语文小卖部原创自制 $$