第三单元歌剧之夜欣赏——《歌剧〈白毛女〉选段》教学设计 2024—2025学年人教版初中音乐八年级上册

第三单元歌剧之夜欣赏——《歌剧〈白毛女〉选段》教学设计 2024—2025学年人教版初中音乐八年级上册 一、教学目标 （一）情感态度与价值观通过欣赏歌剧《白毛女》选段，引导学生感受作品中所蕴含的复杂情感，如喜儿的悲惨遭遇引发的同情，以及对旧社会黑暗的批判，培养学生对不同历史时期人民生活的关注与理解。 激发学生对中国民族歌剧的热爱，增强学生对民族文化的认同感和自豪感，提升学生的音乐文化素养。 （二）过程与方法运用聆听、分析、讨论、比较等方法，让学生深入探究歌剧《白毛女》选段的音乐特点，培养学生对音乐要素的感知与分析能力。 通过创设情境、角色扮演等活动，引导学生体验歌剧中人物的情感，使学生能够更加生动地理解作品内涵，提升学生的音乐表现力与创造力。 （三）知识与技能使学生了解歌剧《白毛女》的创作背景、剧情梗概以及在中国歌剧发展史上的重要地位。 帮助学生掌握选段中的音乐特点，如旋律、节奏、和声、演唱形式等，提升学生对民族歌剧音乐的鉴赏能力。 二、教学重难点 （一）教学重点感受歌剧《白毛女》选段的音乐魅力，体会选段所传达的情感，理解其背后的社会意义。 熟悉选段的音乐特点，能够准确辨别旋律、节奏等要素在塑造人物形象和表达情感方面的作用。 （二）教学难点深入理解歌剧《白毛女》所反映的社会历史背景与文化内涵，从音乐角度分析其如何通过各种音乐要素展现主题。 引导学生在欣赏中，能够对不同版本的选段进行比较与评价，提升学生的音乐审美评价能力。 三、教学方法讲授法：讲解歌剧《白毛女》的创作背景、剧情、音乐特点等知识，使学生对教学内容有清晰的认知。语言简洁明了，结合历史资料和实例，增强学生的理解。 欣赏法：引导学生聆听歌剧《白毛女》选段的音频与视频，让学生直观感受音乐的魅力，培养学生的音乐感知能力。在欣赏过程中给予适当提示，帮助学生捕捉关键信息。 讨论法：组织学生就选段的音乐感受、人物情感、音乐要素等展开讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作，深化对作品的理解。 演示法：通过钢琴弹奏选段旋律片段，展示旋律特点与和声变化；利用多媒体展示相关图片、视频资料，帮助学生更直观地理解作品。 角色扮演法：让学生选择角色进行简单的模仿表演，体验歌剧中人物的情感，增强对作品的理解与表现力。 四、教学准备多媒体设备：确保教室配备电脑、投影仪、音响等设备，保证音频、视频的清晰播放。 教学资料：收集歌剧《白毛女》的创作背景资料、剧情介绍、不同版本的选段音频与视频（如经典电影版、舞台演出版）、相关的历史图片和文字资料，并制作成精美的 PPT。 道具：准备一些简单的道具，如红头绳、破旧衣物等，用于角色扮演环节。 五、教学过程 （一）导入故事导入：教师讲述一个简短的关于旧社会贫苦人民遭受压迫的故事，故事中突出地主的剥削和农民的悲惨生活。故事结束后，提问学生：“同学们，在这样的社会环境下，你们觉得这些贫苦人民的生活会发生怎样的变化？” 引导学生思考并回答。 引出歌剧：教师接着说：“在我国的一部经典歌剧中，就讲述了这样一个深受压迫的女孩的故事，这部歌剧就是《白毛女》。今天，我们就一起走进这部歌剧，欣赏其中的精彩选段。” （二）歌剧介绍创作背景：运用 PPT 展示相关历史图片和文字资料，详细介绍歌剧《白毛女》的创作背景。讲解在抗日战争时期，为了配合革命宣传，文艺工作者深入民间，收集素材，以民间传说 “白毛仙姑” 为蓝本，结合当时解放区的现实生活，创作出了这部具有深刻思想内涵和强烈艺术感染力的歌剧。 剧情梗概：向学生讲述歌剧《白毛女》的主要剧情。着重介绍喜儿原本是一个天真活泼的农家少女，父亲杨白劳为躲避地主黄世仁的逼债，在年三十的晚上自杀。喜儿被抢到黄家后遭受黄世仁的凌辱，逃进深山，在长期的非人生活中，头发全部变白。后来，在八路军的解救下，喜儿重见天日，获得新生。通过剧情介绍，让学生对歌剧有一个整体的了解，为欣赏选段做好铺垫。 历史地位：强调歌剧《白毛女》在中国歌剧发展史上的重要地位，它是中国第一部具有民族风格的歌剧，是中国歌剧探索的里程碑。它将西方歌剧的表现手法与中国民间音乐元素相结合，创造出了具有中国特色的歌剧形式，为中国歌剧的发展奠定了基础。 （三）初听选段选择选段：本节课选择《北风吹》这一经典选段进行欣赏。播放选段的音频，让学生安静聆听，同时引导学生闭上眼睛，全身心感受音乐所传达的情感、速度和整体氛围。 分享感受：播放结束后，组织学生分享初听感受。提问：“同学们，听完这段音乐，你们的心情是怎样的？从音乐中你们能感受到喜儿怎样的情绪？” 鼓励学生用自己的语言描述，如 “有点忧伤”“充满期待” 等，引导学生初步把握选段的情感基调。 （四）分段欣赏旋律分析：再次播放《北风吹》选段，引导学生跟随旋律轻轻哼唱，感受旋律的起伏变化。提问：“这段旋律给你什么样的感觉？它是如何表现喜儿的心情的？” 引导学生发现旋律多以级进为主，线条婉转流畅，如 “北风吹，雪花飘” 这句，旋律的下行表现出喜儿的忧伤与对父亲的担忧。教师通过钢琴弹奏旋律片段，进一步展示旋律的特点，让学生更直观地感受旋律对情感表达的作用。 节奏探究：分析选段的节奏特点，引导学生注意节奏的疏密变化。提问：“节奏的变化在这段音乐中起到了什么作用？” 例如，在 “风卷雪花在门外，风打着门来门自开” 这部分，节奏逐渐紧凑，表现出喜儿内心的焦急与不安。让学生通过拍手或跺脚的方式感受节奏变化，体会节奏对营造氛围和表达情感的重要性。 歌词解读：展示《北风吹》的歌词，与学生一起解读歌词的含义。讲解歌词中运用了比兴的手法，如 “北风吹，雪花飘，雪花飘飘年来到”，借冬天的景象烘托出过年的氛围，同时也暗示了喜儿悲惨的命运。引导学生思考歌词中每一句所表达的情感，深入理解喜儿对父亲的思念以及对美好生活的向往。 演唱形式与音色：引导学生关注演唱形式，《北风吹》采用的是独唱形式，分析这种演唱形式如何更直接地传达喜儿的内心世界。同时，让学生辨别演唱者的音色特点，如纯净、质朴的音色，更好地塑造了喜儿天真善良的形象。 （五）拓展与体验版本比较：播放不同歌唱家演唱的《北风吹》版本，以及不同年代的演绎视频，让学生对比欣赏。组织学生分组讨论：“不同版本在演唱风格、速度、情感表达上有哪些不同？你更喜欢哪个版本，为什么？” 每组选派代表发言，分享讨论结果，拓宽学生的音乐视野，提升学生的音乐审美评价能力。 角色扮演：邀请几位学生上台，分别扮演喜儿、杨白劳等角色，利用准备好的道具，如红头绳、破旧衣物等，进行简单的场景模仿表演。表演过程中，播放《北风吹》的音乐作为背景音乐。表演结束后，让其他学生分享观看感受，进一步加深学生对作品中人物情感的体验与理解。 （六）课堂总结知识回顾：与学生一起回顾本节课所学内容，包括歌剧《白毛女》的创作背景、剧情、选段《北风吹》的音乐特点（旋律、节奏、歌词、演唱形式等）以及不同版本的比较。通过提问的方式，引导学生积极参与回顾，强化学生对重点知识的记忆。 情感升华：强调歌剧《白毛女》不仅仅是一部艺术作品，更是历史的见证，它反映了旧社会人民的苦难与抗争。希望同学们通过欣赏这部歌剧选段，能够珍惜现在的美好生活，同时，也希望同学们能够关注和热爱中国民族歌剧，传承和弘扬优秀的民族文化。 学科网（北京）股份有限公司 $$