增分练(12) 文学类文本的综合性理解分析(Word练习)-【精讲精练】2025年高考语文二轮专题辅导与训练

增分练(十二)　文学类文本的综合性理解分析 一、阅读下面的文字，完成1～4题。 去灯影 张　炜 那个村庄离林子至少有十里路，当年却是一片野地，可见那时候多么荒凉啊。学校离村子不远，我和壮壮以前见过。现在还能记得高高的门楼上有两个不认识的字：灯影。 除了我和壮壮，一路上三个大人都是喜气洋洋的。老爷爷毫不在乎我和壮壮的心情，说：“有老师管住他们，咱们就省心了。”妈妈小声答应着。外祖母没说话，我知道她心里舍不得我。她高兴的样子是装出来的，到了晚上一个人时肯定会抹眼泪。 三个大人叮嘱我和壮壮一会儿，就要离开了。外祖母咕哝：“这么小就一个人睡在外面，孩子啊……大口吃饭，天黑就睡，回家我要看见大胖孩儿！”我咬着嘴唇不吭一声，在心里给自己鼓劲儿：我什么都不怕，我也不是好惹的。 一个白生生的女老师扎了一根长辫子，鼻尖上挂着几颗汗粒，拉住我的手按住书上一个字符：“你说‘啊’！”我说：“啊！”比柳莺的声音还小。老师对妈妈说：“他害怕。不要紧，习惯了就好。”我最恨别人说我害怕。 我们每天都要学拼音。老师让人看着课本，然后用一根木条敲打黑板，嘴里“鹅鹅鹅”地叫。女老师搽了香粉，大辫子又粗又长。她叫一个同学起立，读黑板上的拼音。我的心怦怦跳。其实我对这些奇形怪状的字母并不害怕，只看几眼就把它们当成了不同的鸟：鹌鹑、小黄雀、画眉和百灵。不过老师一叫我的名字，那些小鸟全吓飞了。我鼻子里发出了“吭吭”声，脸憋得通红。同学们大笑。老师说什么我听不清。我坐下后有人还在笑。 对我来说，上课可是糟透了。好不容易熬到了星期天，我恨不得一下就飞回那个茅屋。我终于回家了。我埋怨外祖母：你平时只教我识字，就没有教一个拼音！她说：“当年不时兴拼音，字就是字。” 我去林子里大声喊着拼音，一个个字母滑溜溜地蹿出来。我马上明白，自己变得笨嘴笨舌的，就因为离开了林子！想想看，一只鸟，它本来在林子里过得好好的，突然被人送到了灯影，那还会有什么好事？ 夜里我拱在外祖母的怀里说：“我不回灯影了。”她拍打，安慰着：“还记得那只老呆宝吗？它在我们家过得不错，可最后还是要回到群里。”我知道自己天生就是一只离群的雁，现在要跟一群大雁飞回北方了。 大约在灯影里待了两个星期之后，老师渐渐有了吃惊的发现：我是全班识字最多的一个！她惊讶地看着我，两只眼睛离得稍近。我笑了。她说：“笑了。适应了。” 老师在黑板上写字，字的一旁是拼音。我一下高兴了，这些字我全都认得。我还认得比这多十倍的字。我根本不需要听老师讲，对这些字早就熟悉了。整整一个秋天和冬天，我都没有好好听课。烦人的是老师总要时不时地把我从座位上叫起来，眉开眼笑地看着我，因为我是识字最多的，她对全班炫耀自己的一件宝贝似的：“来，你读读这一段……”我读了，声音照例很小。她说：“不怕，大声！大声！” 再次回家，我最得意的是这次归来的新收获：逮到了一只“痴大眼”！这是一种鸟儿，眼睛大大的，黄绿两色，翅膀是紫蓝色的，一对爪子是豇豆红。说它痴，是指它大大咧咧，不像麻雀那么小心眼儿，一逮到总是气鼓鼓的连饭都不吃。它开始的时候惊慌，和它说说话、拉拉家常，也就不再乱窜了。如果喂它一点小虫，它很快就会安静下来。外祖母说这是一种“鹨鸟”，“我们这儿有许多鹨鸟。”外祖母认识的鸟儿真多。 我把鸟儿装在那个有小孔的木盒中，上课时就放在桌洞里。无论外面多么热闹，它都不吭一声。我伸手抚摸它滑滑的羽毛，像没事人一样抬头听课。黑板上写满了字，我大多认识，三两天里才能遇到一个生字。上学不过是这么回事：大家一起坐着，喊“啊我鹅”。小鸟在下边偷偷啄我的手指，我笑了。 “你笑什么？”老师大声问。我站起，重复了一遍黑板上的字。老师说：“坐下！”她的眼睛扫了一下教室，有些严厉，“注意力要集中！” 她的话刚刚落地，一件可怕的事发生了：我的鸟从桌子下扑棱棱飞了出来！原来我急急站起时没有关好木盒……它在屋里旋转，在木梁上停了一瞬，然后又冲向讲台。我喊叫，伸出手，想让它听话。可是它受惊了，说什么、做什么全都没用。 好几个同学跳起来捉鸟，老师也参加进来。鸟儿太机灵了，毫不费力地躲人，贴着屋梁飞。屋里乱成了一团。老师命令打开所有窗户，把鸟儿轰出去！窗户全开，大家喊，跺脚，鸟儿总算飞走了。大家失望地看着窗外，好不容易安静下来。 老师踱到我的桌前。所有目光全投到我这儿。 我的心咚咚地跳，牙齿突然胀得发疼。我说：“我……”老师问：“你怎么了？”我无法回答。我心里明白，这儿不是林子，在这儿放飞一只鸟儿真是犯了大错。或许还远不止一个大错。老师声音不太大，说：“你给我等着。” 我等着，再也无心听课。下课了，从上午到下午，我一直都在等着。我对壮壮说：“完了。”壮壮也替我担心，说：“如果你被开除了，我也回林子。”我相信他会的。宿舍里的一个同学说：“听说连校长都知道了。”我更害怕了。 我继续等着。两天后，老师来到了宿舍。这儿没有其他人。她看着低头不语的我，说：“我们灯影从来没发生过这样的事！”我的嘴唇动着，那句话终于没有吐出来。我想说的是：“我要离开灯影……” 她说：“告诉我，再也不犯这样的大错了！” “再也不犯了。” “大声些！” 我大声喊道：“再也不犯了！” 老师喘了一口粗气，可能原谅了我。 1．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(　　) A．女老师辫子又粗又长，搽了香粉，在“我”眼里，她是一个爱打扮的老师，让“我”产生亲切感。 B．“我恨不得一下就飞回那个茅屋”，运用心理描写表现出“我”的归家心切及对学校生活的不适应。 C．鹨鸟从木盒子里出人意料地飞了出来，导致课堂一片混乱，老师和同学们对“我”很失望。 D．“可能原谅了我”中的“可能”写出“我”当时忐忑的心态，老师原谅了“我”，“我”也原谅了自己。 解析　选B。A项，“让‘我’产生亲切感”错误。根据原文“我的心怦怦跳”“我鼻子里发出了‘吭吭’声，脸憋得通红”可知，老师的提问让“我”感到上课很紧张，很糟糕。C项，“对‘我’很失望”错误。根据原文“大家失望地看着窗外，好不容易安静下来”可知，大家对鸟儿飞走了感到失望。D项，“‘我’也原谅了自己”错误。根据原文“我大声喊道：‘再也不犯了！’”可知，“我”的保证让老师原谅了“我”，但不能说明“我”也原谅了自己。 2．文中多次出现“鸟”，下列说法不正确的一项是(　　) A．初到灯影，“我”读“啊”时“比柳莺的声音还小”，这句话意在表现“我”的害怕心理。 B．老师一叫“我”名字，“那些小鸟全吓飞了”，形象地写出“我”被突然点名时的紧张害怕。 C．“一只鸟，它本来在林子里过得好好的”，以鸟作比，意在表现自己对鸟的喜爱之情。 D．文中对“痴大眼”描写生动细腻，浓墨重彩，为下文写“我”偷偷将鸟带进教室作铺垫。 解析　选C。C项，“意在表现自己对鸟的喜爱之情”错误，此处意在表现自己对无拘无束的自由的追求。 3．文中画线的句子中说“我要离开灯影……”，你认为这是“我”的真实想法吗？请简要说明理由。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 参考答案　(示例一)不是。①“我”刚到学校有些害怕，但已慢慢适应了学校的学习生活；②“我”认识很多字，得到老师的肯定和喜欢；③外祖母告诉“我”，人像大雁一样，总要离开家走向远方；④这是“我”知道自己犯了大错，一定会受到惩罚的无奈选择。 (示例二)是。①“我”刚到学校有些害怕，还没有完全适应学校生活；②学习过程中，受到同学们嘲笑，“我”内心受挫；③前文写过“我”向外祖母表达不想回学校的想法；④认为自己犯的错会受到严厉的惩罚，因此想主动离开。 ★4.张炜说：“我一直在寻找一种更永恒更重要的支持，比如……旧式乡情的温暖。”请谈谈“旧式乡情的温暖”在文本中的体现。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 参考答案　①亲情带给的温暖。外祖母对“我”关爱、安慰和鼓励；②友情带给的温暖。壮壮和“我”一起上学，当“我”犯错时，安慰“我”要一起回林子；③老师带给的温暖。老师对“我”的每次进步感到高兴，对“我”的错误宽容对待；④乡野生活带给的温暖。“我”在林子里自由自在，林中的鸟也带给“我”生活的乐趣。 二、阅读下面的文字，完成5～8题。 射电天文学家 [美]乔伊斯·卡罗尔·欧茨 有一位姓埃莫利特斯的大学老教授，八十多岁，中了风，需要找一个家庭看护。于是雇了我。白天大多是料理日常事务，但有时候老人夜里醒来不知道自己在什么地方，就会激动起来，叫嚷着要回家。于是我就轻言细语地对他说，您就在家里，埃沃德教授，我叫利利安，是来照顾您的。让我把您扶上床好吗？ 埃沃德教授时好时坏，但总的说来还算不错。他只抱怨没人来看望他，此外很少发牢骚。埃沃德教授曾经是学院天文系的系主任、天文观测站的站长。他有经他仔细审阅过的旧论文，有用电脑打印的讲义，上面印着古怪的符号和方程式，但我相信，即使戴着放大镜他也看不清楚。他整理这些文件，煞有介事地说给自己听，我想，也是故意让我听见，好让我知道他在工作。他就是这样的人。哪怕已经八十六七岁了，对他来说，重要的还是工作。 他告诉我他当了六十年射电天文学家，问我知道什么是射电天文学家吗？我说我知道天文学家是干什么的，天文学家就是通过大望远镜观察星星的人。于是他就解释说他不光是观察星星，他还听无线电波，不是从地球上的无线电电台发射的无线电电波，而是几十亿光年开外放射出的无线电电波……可我得承认，我并没有一字一句地注意听，我听入耳的那几个字例如光年等我也不怎么理解。因为你不能理解，试图理解也毫无意义，对于他们而言，你就像他们已故的妻子或者丈夫，像前来看望他而又从来都不久留或者根本不来探望他的孩子，他们根本不是真正和你谈话。埃沃德教授谈话也自有他那一套，像在大教室里讲课，把声音提得很高，我知道他在开玩笑。是的，他有时候很有趣。看得出他曾经是个很受欢迎的老师。所以我要做的就是点着头笑着说：真的吗！或者，天呀！一边帮他穿衣或者脱衣，让他坐到便盆上或者把他扶起来。阳光灿烂的时候，他迫不及待地要到用玻璃围起来的走道里晒太阳，他拄着拐杖自己走过去，坐在他那张椅子里打瞌睡，听电台播放的古典音乐，醒来后他以为自己听到的是什么别的杂音，静电的劈啪声，或者是干扰的噪音或者是电话铃的声音，但都不是，大多时候什么声音也没有。 埃莫利特斯·埃沃德教授雇了我大约七个月后的一天，那是十一月，天气寒冷，但太阳很好，阳光似水，从玻璃走道的窗户温暖地射进来。他睁开眼睛，我想他一定是小睡了一会儿，说：你知道吗，利利安，我们看见的太阳不是那个真正的太阳，太阳的光线要八分钟才能到达地球，太阳可能死亡，也可能消失了，我们在长达八分钟的时间里不可能知道。我笑了笑，继续低着头织毛衣。这是真的吗！如果太阳消失了的话，它到哪里去了，教授？可是他没理睬，又问我知不知道什么是回溯时间。我说，教授，我想你告诉过我的，可我有点儿不记得了。于是他就给我上课，一连几分钟讲解什么是回溯时间，问我是否意识到我在夜空中看见的星星全都处于回溯时间，这意味着那些星星其实不在天上，它们早已死亡，并且消失了。于是我就哈哈大笑并且说道，哎哟！我真该上这一课，我从来没有像现在这么清楚！他问道这有什么好笑的，为什么我觉得好笑。他的声音十分严厉，我看见他那双眼屎巴杂、泪水直流的眼睛盯着我，眼里放出一丝光彩。我想起我听说过老人曾经名噪一时，在他那一行中可谓很有名气，那是很久以前的事情了。我感到脸上一阵热辣辣的，讷讷地说道，噢，这样的事情太难以想象了，思考这样的问题简直把人的脑袋都想痛了。我以为这样说会使我摆脱困境，可埃沃德教授还是死盯着我说道，是的，可你能不能看在上天的份上，动动脑子？ 他对我的态度跟对待他一辈子与之打交道的笨蛋一样，他感到厌烦。 那天下午他情绪激动，不愿服药，也不肯躺下来小睡一会儿，晚餐的时候一直怒气冲冲，像调皮捣蛋的孩子(诸如把一口嚼成糊状的食物吐出来之类的行为)，但我对他的任何行为都无动于衷。我从来没有被他的行为所困扰。这是我的工作。7：30分左右，电话铃响了。是拨错了电话。电话使他咆哮如雷，他说是他的女儿打来的电话，但我不让他接。我和他理论，提议说为什么不给女儿打个电话呢，我可以帮他拨通电话。可是他只顾冒火，大惊小怪，一个劲地自言自语。上床就寝的时候，他说，护士，对不起。看得出来，他把我的名字忘了。我微笑着使他放心地说道没关系。可当我帮着他脱了衣服，就要上床的时候，他哭了。他抓住我的手腕哭起来。他愤怒地诉说他是怎样在能力的巅峰期被他们劝退，他们许诺给他看天文望远镜的时间，他随时想去都可以。但他们对他撒了谎，不给他时间，而这个射电天文望远镜正是他设计并且筹集资金制造出来的。他的对手嫉妒他，害怕他新的研究成果会驳倒他们的…… 退休后，他用了十一年时间倾听信号，倾听大自然的声音，这些信号和声音可能意味着另一个星系的射电通讯。直到他病倒。他问我知不知道这意味着什么？我说是的，我知道。我有点儿不耐烦了，想让他快点上床就寝，我不喜欢他把我的手腕紧紧地抓在他瘦骨嶙峋、十分有力宛如鹰爪的手指里。我说，也许是的。他嘴角挂着唾沫说，对于科学来说，没有什么比探索宇宙中别的有智力的生命更加重要。我们的时间在流逝，所剩的时间不多了。我们必须知道，我们不是孤单的。我说是的，教授，噢，是的，试图迎合老人，扶他上床。但他一个劲地说他审查别人的数据浪费了这么多年时间。现在用他的望远镜，不受小配件的干扰，可以直接捕捉到信息。去年的一天夜晚他收到一串清晰有序的信号，嗒，哒哒，嗒，嗒，哒哒，嗒，嗒，嗒，哒哒，嗒，嗒，嗒嗒，哒哒，嗒，嗒，嗒，嗒，嗒，哒哒，嗒……这些信号是从离地球几十亿光年遥远的金牛星座中的海尔德斯星的某个地方发来的。他还没来得及把这些信号记录下来，就受到静电干扰。还有一次正当他听到了从遥远的星系发来的信号，又响起了一阵劈啪劈啪的静电声，声音十分剧烈，震得他的脑袋嗡嗡直响。我说，是的教授，这确实是一件遗憾的事情，可您该服药了吧？试着睡一觉？他却说，护士，你可以去找报界，把我所说的话告诉他们，这会成为本世纪的特大新闻，如果你愿意，你将帮助全人类。我说，是，教授。不过，假如别的星球像电影里描述的那样，真的有生命，您怎能知道他们不是邪恶之徒？或许他们会来到地球把我们统统吃掉？他眨巴着眼睛望着我，结结巴巴地说，可是——如果在别的地方有智慧生命，我们的希望就落实了。我扶他上床，让他在枕头上睡好，问道：什么希望？他说，人类的希望——不孤单的希望。我微微嗤之以鼻地说，只不过是一些人的希望，我们已经够不孤单的了。 随后关了灯。 (有删改) 5．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．小说通过描绘天文学教授埃沃德的晚年生活，展现了科学家的执着精神和面对困境的无奈。 B．小说通过对埃沃德细腻的心理描写和生动的语言描写，展现了埃沃德教授复杂的内心世界。 C．小说以射电天文学为背景，巧妙地融合了科学知识和人文情感，形成了独特的艺术风格。 D．小说不仅仅是对科学家生活和工作的描绘，更是对科学界科研风气的深刻思考和探讨。 解析　选B。B项，“对埃沃德细腻的心理描写”错误。小说使用第一人称“我”，这是有限视角，所以不可能对埃沃德进行细腻的心理描写，文中的心理描写主要是关于“我”的。 6．关于“我”在文中起到的作用，下列说法不正确的一项是(　　) A．小说开头通过“我”的观察和叙述，自然地展开和推进故事情节，为后续情节的发展作铺垫。 B．通过“我”的感受，读者可以更加深入地了解埃沃德教授的内心世界和情感变化，更容易产生共鸣。 C．作为家庭看护的“我”与埃沃德教授之间的互动，展现了人与人之间的情感交流和相互理解。 D．小说使用第一人称叙述，使得故事更加贴近读者的视角，也让读者更容易相信故事的真实性。 解析　选C。C项，“相互理解”错误。从小说结尾“我微微嗤之以鼻地说”可以看出，“我”这个家庭看护和埃沃德教授并不能相互理解。 ★7.对于科研工作，埃沃德教授的情感态度经历了怎样的变化？请简要概述。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 解析　①从文中“埃沃德教授曾经是学院天文系的系主任、天文观测站的站长”“哪怕已经八十六七岁了，对他来说，重要的还是工作”“于是他就解释说……”等内容可知，埃沃德教授是一个对科研充满热情的科学家。他曾经是学院天文系的系主任、天文观测站的站长，并且仍然对科学工作保持着高度的热情和执着。这是他对科研工作的初始态度。②“八十多岁，中了风，需要找一个家庭看护”，文中描述了埃沃德教授因为年龄和健康状况，无法再进行科研工作的沮丧和无助；“他只抱怨没人来看望他”，他抱怨没人来看望他；“他的对手嫉妒他，害怕他新的研究成果会驳倒他们的……”，抱怨自己的科研成果被忽视，以及自己无法再继续进行科学研究的遗憾。③结尾部分，埃沃德教授虽然无法亲自进行科研工作，但他仍然坚信科学的力量，认为科学可以带来人类的希望。他提到如果其他星球有智慧生命，那么人类的希望就会得到落实。这表明他对科学和未来仍然抱有希望和期待。 参考答案　他的情感从最初对科学的热情和执着，到中期无法再进行科研工作的沮丧和无助，再到最后觉得仍然可以通过其他方式为科学作出贡献的希望和对未来的期待，经历了一个复杂而深刻的变化过程。 8．文中穿插了许多埃沃德教授对于天文知识的解释和谈论，作者写这些内容有何意图？请简要分析。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 解析　①由“他还听无线电波，不是从地球上的无线电电台发射的无线电电波，而是几十亿光年开外放射出的无线电电波……”“于是他就给我上课，……它们早已死亡，并且消失了”等内容可知，埃沃德教授对天文知识的解释和讨论展示了他作为科学家的精神风貌。他对于科学的认真和严谨态度，以及对于科学知识的深厚理解，都通过这些解释和讨论得到了充分的体现。②由“退休后，他用了十一年时间倾听信号，倾听大自然的声音，这些信号和声音可能意味着另一个星系的射电通讯”“去年的一天夜晚他收到一串清晰有序的信号”等内容可知，这些天文知识的解释和讨论也丰富了文章的内容，深化了文章的主题。通过这些内容，读者可以更深入地了解射电天文学这一学科的魅力和神秘，增加了文章的科普性。③这些天文知识的解释和讨论也增强了文章的趣味性和可读性。小说的主人公是天文学家，当他痴迷于自己的学科领域时，不仅塑造了人物的形象，也让小说变的更有阅读性，最终对人物和小说的主题有了深入地理解。 参考答案　①丰富人物形象，展示了科学家的精神风貌。埃沃德教授对于天文知识的解释和讨论，展现了科学家对于科学研究的认真和严谨精神。②丰富文章的内容，深化文章的主题。通过埃沃德教授对于天文知识的解释和讨论，文章展现了射电天文学的魅力和神秘。③增强文章的趣味性和可读性。埃沃德教授对于天文知识的解释和讨论，使得文章更加生动有趣，让读者在阅读过程中能够感受到科学的魅力和乐趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$