2.5 人脑的高级功能 课件 2024—2025学年高二上学期生物人教版选择性必修1

第2章　神经调节 第5节 人脑的高级功能 高中生物选择性必修1 稳态与平衡 高中生物选择性必修1 稳态与调节 1 说出人类的语言功能与大脑皮层言语区的关系 2 简述情绪是人脑的高级功能之一，养成良好的生活习惯，学会控制自己的情绪 3 说出人类记忆的过程以及记忆与学习的关系，比较区分记忆的四个阶段 学习目标 阿尔茨海默病 情境导入 SZ-LWH 阿尔茨海默病患者的大脑变化 正常人大脑 海马萎缩 海马 大脑皮层萎缩 大脑皮层萎缩 外侧沟 轻度阿尔茨海默病患者大脑 重度阿尔茨海默病患者大脑 情境导入 SZ-LWH 阿尔茨海默病是老年人常见的一种疾病,该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损(如迷路)、情绪不稳定。研究发现,该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。 1. 上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？ 2. 人的大脑有哪些区别于动物大脑的高级功能？ 人脑具有记忆、语言、思维、情绪等功能。 人脑的大脑皮层具有言语区，具有语言功能。利用语言，人类能够进行抽象思维，具有意识。 P37 问题探讨 情境导入 SZ-LWH 情绪 学习与记忆 语言功能 目录 1 2 3 目 录 SZ-LWH 世界上最复杂的“机器”是什么？是机器人、是电脑，还是…… 人的大脑 大脑中的神经元 一、语言功能 SZ-LWH 人的大脑有很多复杂的高级功能，因为大脑皮层有140多亿个神经元组成组成了许多神经中枢， 是整个神经系统中最高级的部位。 脑的高级功能使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明! 基本功能 高级功能 感知外部世界 控制机体的反射活动 语言 学习和记忆 情绪 思维 大脑 一、语言功能 SZ-LWH 神经调节过程可以被概括为三个主要阶段“感觉输入-信息整合-运动输出“。就像运动员看到了对手击球过网，获得这个信息就是感觉输入；神经系统从这里开始处理这个信息并决定应该怎么办，这个过程就是信息整合，比如应该淡定地交给队友处理还是奋起反击；当神经系统做出决定之后，运动员纵身一跃准确击球，甚至还伴随着坚定的呐喊，这就是运动输出，也即神经系统激活特定身体部位时发生的动作反应，需要指出的是，这里的运动输出不仅是肢体运动，还包括内脏和血管的运动以及腺体的分泌等。 8 1.语言功能是人脑 的高级功能，它包括与_____________相关的全部智能活动，涉及人类的听、说、读、写。 特有 语言、文字 2.人类的语言活动是与__________某些特定区域相关的，这些特定区域叫言语区。 大脑皮层 书写性语言中枢（Write） 运动性语言中枢（Speak） 视觉性语言中枢（View） 听觉性语言中枢（Hear） 一、语言功能 SZ-LWH 大脑皮层的语言功能特点 例1：球员通过哨声就能明白裁判的指令，在这一过程中，需要大脑皮层中的哪些神经中枢参与？ 　听觉中枢，言语区的H区。 例2：球员通过看裁判手势能懂得裁判的指令，这一过程中，需要大脑皮层中的哪些神经中枢参与？ 　视觉中枢，言语区的V区。 一、语言功能 SZ-LWH 资料1：病人能听懂别人说话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难。病人与讲话有关的肌肉和发声器官完全正常，病人死后经解剖学发现，他的大脑左半球额叶后部S区发生病变。 病人的症状说明病人大脑的哪些中枢没有问题？你推测S区的具体功能是什么？ S区：运动性语言中枢 S区病变的大脑 大脑皮层的语言功能特点 P37 思考·讨论 一、语言功能 SZ-LWH 11 资料2：一位病人能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑左半球的颞叶后部与顶叶和枕叶相连接处H区有病变。 病人的症状说明病人大脑的哪些中枢没有问题？你推测H区的具体功能是什么？ H区：听觉性语言中枢 H区病变的大脑 一、语言功能 SZ-LWH 12 W区(书写性性语言中枢） V区(视觉性语言中枢) S区(运动性语言中枢) H区(听觉性语言中枢) 前 后 发生障碍 失写症：不能写字 发生障碍 失读症：不能看懂文字 发生障碍 运动性失语症：不能讲话 发生障碍 听觉性失语症：不能听懂话 3.言语区受损后的症状 一、语言功能 SZ-LWH 资料3：大量临床病例观察发现，一般用右手劳动的成年人中，左侧大脑皮层言语区受到损伤，则产生失语症；右侧大脑皮层言语区受损，则不发生失语症。 语言功能受一侧大脑半球支配，大多数人主导语言功能的区域在大脑的左半球。 言语控制优势半球与其利手的关系 利手 例数 言语区的位置 左半球 双侧半球 右半球 右利手 140 96% 0 4% 左利手 122 70% 15% 15% 以上材料说明什么？ 一、语言功能 SZ-LWH 主导语言功能的区域多数是在大脑的左半球，逻辑思维也主要由左半球负责。 大脑右半球主要负责形象思维，如音乐、绘画等。 两侧大脑具有一定的功能相关性，依靠胼胝体[pián zhī]传送感觉信息 一、语言功能 SZ-LWH 讨论1：W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？ 讨论2：大脑皮层的语言中枢有什么特点？ “写”与“讲”是两种不同的语言表达方式，属于“运动”性的。这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。V区，H区可能分别是由视觉中枢与听觉中枢演化而来的。 大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同的区域既有分工，也有联系，共同负责人类复杂的语言功能。语言这一高级功能是复杂的，需要多个脑区和神经通路共同参与。 01 P37 思考·讨论 一、语言功能 SZ-LWH 1.运动性失语症和听觉性失语症所表现的部分症状分别为 A.不能运动；没有感觉 B.不会讲话；看不懂文字 C.听不懂别人的谈话；看不懂文字 D.不能用词语表达自己的意思；听不懂别人谈话 √ 2.关于人脑的高级功能，下列说法错误的是 A.参与小组讨论，需要大脑皮层言语区的S区和H区参与 B.盲人“阅读”与躯体运动中枢、躯体感觉中枢以及语言中枢有关 C.语言中枢位于大脑右半球外侧面 D.专心作答试题时，参与的高级中枢主要有大脑皮层言语区的V区和W区 √ 典例分析 一、语言功能 SZ-LWH 情绪 学习与记忆 语言功能 目录 1 2 3 目 录 SZ-LWH 为什么背了很多遍的东西，临考前依然记不住？对于我们的大脑来说，究竟什么样的学习方式，才是它所喜欢的？为什么有的学生 “死记硬背”能力很强，有的学生则完全不行？ 二、学习与记忆 SZ-LWH 1.学习和记忆:指神经系统不断地_________，获得新的_____、_____和_________的过程。________的建立也就是动物学习的过程。 2.特点：学习和记忆不是由_______控制的，而是由________和 参与。 接受刺激 行为 习惯 积累经验 条件反射 单一脑区 多个脑区 神经通路 学习：信息获取和加工的神经过程 记忆：信息储存和读取的神经过程 二、学习与记忆 SZ-LWH 3.记忆的四个阶段 感觉性记忆 外界信息输入 信息易于丢失而遗忘 1秒 注意 视觉、听觉等多方面的刺激引起注意 第一级记忆 数秒至数分钟 新信息的代替而遗忘 短时 记忆 可能与神经元的即时信息交流、 大脑皮层下的像海马的脑区有关 第二级记忆 运用强化 数分钟至数年 受前期和后来的信息干扰而遗忘 反复运用 新旧信息整合 第三级记忆 可能永久 长时 记忆 可能与突触形态及功能的改变及新突触的建立有关 学习记忆可能涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成。 二、学习与记忆 SZ-LWH 感觉性记忆 第一级记忆 第二级记忆 第三级记忆 反复运用强化 反复重复； 建立与新知识的联系 增加注意 多器官联合使用 分析学习与记忆： 1.在学习过程中，老师经常强调要动用多种器官。这有什么道理？ 二、学习与记忆 SZ-LWH 分析学习与记忆： 1.在学习过程中，老师经常强调要动用多种器官。这有什么道理？ 　学习的过程是一个信息获取与加工的过程，在获取信息的过程中需要多种器官的共同参与；学习与记忆不是由单一脑区控制的，而是由多个脑区和神经通路参与。 2.结合所学有关学习和记忆的知识，我们如何将短时记忆转化为长时记忆？ 短时记忆进行反复运用和强化能够转变为长时记忆，然后再进行反复重复并将新信息与已有信息整合，就能转变为永久性记忆。 二、学习与记忆 SZ-LWH 学习和记忆规律对生活的启示 拓展应用 拓展1：请你结合自身实际提出具体可行的学习建议和理论依据。 遗忘是不断发生的，但遗忘的速度先快后慢。记忆后的20分钟，记忆保持量为58.2％, 9h后约为原记忆量的1/3，6天后仅为25.4%, 但是在6天到31天的这段时间里遗忘的速度很慢。 因此每节课结束时进行本节小结，学习当天晚上的知识回顾，间隔一天之后的再次复习以及每周周末的学习总结等都是非常重要的复习时间和策略。 03 二、学习与记忆 SZ-LWH 24 拓展应用 拓展2：为保留美好记忆，远离阿尔茨海默病，正常老年人可以怎样做呢？ 03 学习和记忆规律对生活的启示 拓展应用 二、学习与记忆 SZ-LWH 25 情绪 学习与记忆 语言功能 目录 1 2 3 目 录 SZ-LWH 情绪是人对外界环境做出的反应，是大脑的高级功能之一。 开心、兴奋、对生活充满信心 情绪 失落、沮丧、对生活失去兴趣 1.概念: 2.两种表现 三、情绪 SZ-LWH 3.抑郁与抑郁症的形成 精神压力、生活挫折、疾病、死亡 消极情绪 抑 郁 抑郁症 好转 好转 自我调适， 别人支持， 心理咨询 好转 影响工作、学习、生活 专业治疗 产生 积累 得不到缓解 三、情绪 SZ-LWH ①积极建立和维系良好的人际关系、适量的运动和调节压力都可以减少和更好地应对情绪的波动。(跑步、唱歌、呐喊、听音乐、诉说等) ②当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。 4.调节情绪波动的方法 三、情绪 SZ-LWH 抑郁与抑郁症的比较 抑郁 抑郁症 持续时间 严重程度 缓解途径 一般不超过两周 持续两周以上而得不到缓解 相对较轻 程度严重，影响工作、学习和生活，严重时甚至使患者产生自残或自杀等消极行为 积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力，都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。 三、情绪 SZ-LWH 研究证实，抑郁症的发生与神经细胞间5-羟色胺(5-HT)等物质的含量降低有关。5-羟色胺是一种能帮助我们心情愉快的物质，其发挥 作用后被重吸收至突触小体或被氧化酶氧化。 (1)5-羟色胺是一种 ，其与突触 后膜相应受体结合后，可引起突触后膜_____(填 “兴奋”或“抑制”)，进而产生愉悦感。 (2)如果你是药物研发人员，你研发药物治疗抑郁症的思路是什么？ 神经递质 兴奋 ①研发抑制5-羟色胺转运蛋白功能的药物，从而抑制5-羟色胺的重吸收， 增加突触间隙中5-羟色胺的含量。 ②研发抑制氧化酶活性的药物，阻止5-羟色胺的降解，增加突触间隙中 5-羟色胺的含量。 分析抑郁症的治疗思路 三、情绪 SZ-LWH 人脑的高级功能 学习和记忆 情绪 大多数人主要语言功能的区域是在大脑的左半球 H区（听） S区（说） V区（读） W区（写） 神经系统不断接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程 短时记忆 长时记忆 左半球 右半球 逻辑思维 形象思维 语言功能 人脑特有 积极情绪 消极情绪 抑郁 抑郁症 课堂小结 SZ-LWH 1．当你专心作答试题时，参与的高级中枢主要有(　　) ①下丘脑　②听觉性语言中枢　③运动性语言中枢 ④视觉性语言中枢　⑤书写性语言中枢 A．①③　　　　　　　　　 B．②③ C．②④ D．④⑤ D 习题巩固 SZ-LWH 解析：专心作答试题，参与的高级中枢是大脑皮层；答题过程中环境相对安静，此时不需要说话，也不需要听懂别人讲话；在浏览试题过程中，需要视觉，并且需要理解题干中所给的信息，需要视觉性语言中枢参与；在作答时，要用文字形式表现出来，需要书写性语言中枢参与。 2．下列关于人脑的高级功能的叙述，错误的是(　　) A．大脑皮层言语区的H区损伤，导致人不能听懂别人讲话 B．“植物人”脑干、脊髓的中枢仍然能发挥调控作用 C．聋哑人表演“千手观音”时，大脑皮层视觉中枢、躯体运动中枢等参与调节 D．S区受损，患者看不懂文字，但能听懂别人说话 D 习题巩固 SZ-LWH 解析：大脑皮层言语区的H区损伤，导致人不能听懂别人讲话，A正确；“植物人”脑干、脊髓的中枢仍然能发挥调控作用，B正确；聋哑人表演“千手观音”时，大脑皮层视觉中枢、躯体运动中枢等参与调节，C正确；S区受损，患者能听懂别人讲话和看懂文字，但不会讲话，不能用词语表达思想，D错误。 3.学习和记忆是脑的高级功能之一，如图是人类不同形式记忆的关系，下列叙述不正确的是( ) A.感觉性记忆有效作用时间一般不超过1秒，所记的信息并不构成真正的记忆 B.长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关 C.情绪和学习与记忆一样，也是脑的高级功能之一 D.学习和记忆是人脑特有的高级功能 D 习题巩固 SZ-LWH 4.抑郁症是由于高级神经活动产生重度消极情绪得不到缓解而形成的。有药物可选择性地抑制突触前膜对5-羟色胺的回收，使得突触间隙中5-羟色胺的浓度维持在一定的水平，有利于神经系统的活动正常进行。下列相关说法错误的是( ) A.5-羟色胺进入突触间隙需消耗神经元代谢提供的能量 B.该药物通过抑制ATP水解来阻止突触前膜回收5-羟色胺 C.抑郁症患者体内某些突触间隙中的5-羟色胺含量比正常人少 D.5-羟色胺的合成和分泌发生障碍容易使人产生消极情绪 B 习题巩固 SZ-LWH Lavf57.83.100 $$