Unit 1 My classroom Part B Read and write（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 PEP四上 Unit 1 My classroom Part B 课题 The Best Classroom 课型 Read and write读写课 教学内容 设计思想 立足课程视野，以素养立意为导向，依据课程标准、教学内容分析、学情分析，这三方面来制定单元学习目标以及课时学习目标。 以单元为学习视域，整合教学内容引发学生的真学习，在用英语做事情的过程中，发展语言能力，培育文化意识，提升思维品质，提高学习能力，最终达到立德树人的育人目标。 以六要素整合的英语学习活动观为抓手，站在学生视角，设计贴近学生生活和生命成长的学习理解活动、应用实践活动和迁移创新活动。通过活动以及评价任务的检测，确保单课时学习目标达成，落实核心素养，达成育人效果。 教材分析 本单元是四年级上学期的第一个学习单元，起着承上启下、巩固旧知、预学新知的作用，为本册后续单元的学习打下基础。 通览本单元教材，通过语篇研读分析出，如果我们从育人角度出发，就应该循序渐近地培养学生热爱自己班集体、热爱学校的美好情感。让学生学会介绍自己的教室，学会欣赏自己的教室，学会整理自己的座位以及打扫教室，并为学校的发展贡献自己的力量，逐步形成具有集体荣誉感的集体主人翁的价值观念。 单元教学框架图 语篇研读 主课属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”，涉及“学校生活”。 【What】 本课语篇是配图短文，由四组问答句组成，继续以向同伴询问和描述教室内物品的位置为语境，对介词，教室物品词以及句型进行阅读和简单的选词书写。 【Why】作者旨在通过教室物品位置的问答，让学生体会并明白教室内物品及时归位及保持教室卫生清洁习惯的重要性，体会同学间团结协作的良好氛围并树立集体荣誉感。 【How】该语篇以问答句的形式出现，共四组，语言句式结构相同。通过对描述教室物品位置的问答句，完成图片与文字的匹配。并通过在有意义的语境中抄写单元的话题词汇将句子补充完整等活动，来完成读和写的熟练运用。 学情分析 【已知】 四年级的学生已经有一年的英语学习经验，并对英语学习兴趣浓厚，经过一段时间的读写课学习，大部分学生掌握了一定的阅读技巧，能够依靠图片及关键词提取信息，并具备一定的书写能力；能够在语境中按照意群，运用正确的语音语调朗读文本。 学生已经在三年级下册Unit4 Where is my car?这个单元中学习过了有关物品位置和方位介词的表达，经过本单元前几课时的学习，已经能够听懂、会说、认读关于教室物品类的词汇，并且能够运用Where is the...? It’s in\on\under ear...等语句进行简单的教室物品摆放的描述。学生对于教室内的场景非常熟悉，对教室物品的摆设和收纳都有一定程度的生活经验，并且都有着打扫和保持教室卫生的意识和习惯。 【未知】 通过阅读回答问题这种形式是本学期第一次出现，学生能够说出答案，但是在写的部分仍需要教师的示范。本单元主题为教室，与学生生活密切相关，所以降低了学生对文本理解的难度。学生对布置和设计教室也有一定的活动经验，对本课的学习充满期待,但是通过使用英语这种语言来描述、介绍还有一定的困难，需要教师适时介入，提供支架帮助。 学习目标 通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、读的活动中，获取和梳理语篇中教室物品及其摆放的位置。(学习理解) 2.在教师的帮助下，分角色表演有关教室卫生清扫活动的对话。(应用实践) 3.简单评价同学们在参与评选“最佳教室”中的做法，体会“最佳教室”中洁净之美和友爱之情。(迁移创新) 4.整理完教室，完成教室内物品位置描述的书写，提交“最佳教室”评选申请书。（迁移创新） 重难点 重点：能够在探究主题意义的活动中，完成听说读写各项技能的训练，并进行综合语言运用，落实语言能力、学习能力、思维品质等有关的核心素养目标。 难点：能够在语境中，结合自身的生活经验及已有知识，调动已学，表达自己的真实想法。 资源与工具 创设情境使用视频资源、课堂学习任务单等 评价任务设计 Read，circle and underline. Read and tick or cross. 检测目标1 Read in groups and show.检测目标 2 Tidy and say. Think and say.检测目标 3 Look, choose and write.检测目标 4 学习活动设计 学习目标 学习活动 效果评价 1.在看、听、读的活动中，获取和梳理语篇中教室物品及其摆放的位置。(学习理解) Greeting: Hello, boys and girls. Welcome to my English class. Please get ready for your class. Activity 1:Let’s think and say What is the best classroom in your eyes? Activity 2:Let’s watch and match Who is cleaning the teacher’s desk? You’re right. Wu Binbin is cleaning the teacher’s desk. John is cleaning the windows. And Zhang Peng helps Mike. Activity 3:Let’s learn There are many things in the classroom that we can clean. Wu Binbin is cleaning the teacher’s desk. This desk is for student. This is the computer. Look,this is the fan. Is it a fan? Yes，it’s a fan,too. How about this one? Is this a fan? No,we call it air conditioner. This is the wall. It’s the door. And this is floor. 教师观察学生能否回答，在需要帮助的地方，加以引导，给出提示。 教师观察学生能否获取和梳理关于教室物品的词汇，并根据学生的表现给予反馈和指导。 设计意图 在观察教室布置的情境中，先进行头脑风暴，再通过主情景图的观察以及生活经验，依照空间顺序，依次表达所学过的教室内的物品，复习旧知识，并学习新内容。 2.在教师的帮助下，分角色表演有关教室卫生清扫活动的对话。(应用实践) Activity 4:Let’s listen and repeat Now let’s listen and repeat. Pay attention to your pronunciation and intonation. 教师观察学生是否能够按意群朗读，教师适时帮助。 设计意图 本环节通过跟读音频，强调学生注意按照意群进行朗读，关注学生语音语调、连读的朗读技巧。 3.简单评价同学们在参与评选“最佳教室”中的做法，体会“最佳教室”中洁净之美和友爱之情。(迁移创新) Activity 5:Let’s think and say Good job! Boys and girls. What do you think of them? They are helpful and friendly. So the classroom is full of love. Activity 6:Let’s help to clean and say Hey, boys and girls. How about you? Can you show your love to the classroom? Let’s help to clean the classroom. Activity 7:Let’s read and circle Ms White takes some notes. Let’s read and circle. Let’s check. Activity 8:Let’s read and underline Where are these things? Let’s read and underline. Now Let’s check. Activity 9:Let’s read and tick or cross Are these things in the right places? Now, let’s check. Activity 10:Let’s tidy up It is not clean and tidy now. Let me see it again later. But is it good to put your things on the floor? No, of course not. Let’s tidy up and say. 教师观察学生能否正确回答，在需要帮助的地方，加以引导，给出提示。 教师根据学生的评价任务完成情况，给予实时评价和鼓励。 教师观察学生能否阅读并判断，教师提供帮助和指导。 设计意图 围绕重构后的文本，展开一系列的阅读技能的训练，随文构建结构化知识。 4.整理完教室，完成教室内物品位置描述的书写，提交“最佳教室”评选申请书。（迁移创新） Activity 11:Let’s look, choose and write Oh, Ms White is looking at teacher’s desk. Please look, choose and write. Please pay attention to your handwriting. Now,let’s check. You can have different answers. Wow,the classroom is clean and tidy. Let’s write an application. Activity 12:Let’s read and write Let’s read Lisa’s work. Now it’s your turn. You did a good job. You are right. Your classroom is the best one.Because it’s clean ,tidy and full of love. And please remember today’s homework. Please finish your task paper. It’s time to say goodbye. Have a nice day! 教师观察学生能否运用所学语句，教师根据学生书写情况，进行支持、帮助和指导。 设计意图 从语篇的学习迁移到现实生活中，从开篇的问题提出，到模仿学习，再到现在的问题解决，逐步深入，将学到的内容运用到实际生活中，真正实现用英语做事情，并在做事情的过程中培育核心素养。 方法与策略 评选最佳教室的任务驱动，创设本班级为评选做准备并参与评选的情境；阅读教学KWL理论；支架理论；整体语言教学法。小组合作（组内异质，组间同质），评价奖励贴纸用作最后的教室装饰物。 本课的特点是重构了文本。本课时语篇中读和写的内容是一问一答的形式来描述教室物品的摆放位置。基于主题意义和本课时语用任务，结合学生日常生活，可以将本课时语篇看作是一个评选过程的检查记录表。记录表内记录着不同物品该有的收纳位置，通过参与评选，查看教室物品是否摆放洁净整齐、美观温馨等。写的部分对应的图片是主题图中教师办公桌的一角，可以使用提交“最佳教室”书面申请书的语用任务来驱动学习。 再次研读教材，我们发现了教学实施中如果直接呈现语篇，不够真实，于是我们进行了文本重构。 本课的问答类文本定义为评选记录表内容，重构内容如下： “The Best Classroom”Record评选记录表 This is Class One, Grade Four. The door is clean. Where is the green book？ It is under the teacher's desk. Where is the kite? It is near the window. Where is the picture? It is near the kite. Where is the blue pencil box? It is on the floor. It is not clean and tidy now. Let me see it again later. 有了这样的前因后果，文本的信息就接近我们的真实生活了。基于重构后的语篇学习，更具有主题意义探究的价值。 板书设计 作业设计 Read and tick or cross.根据图片判断句子正误。 ( )1.The books are on the floor. ( )2.The red pencil-box is on the chair. ( )3.The kite is on the wall. ( )4.The bag is yellow. ( )5.The picture is near the door. Draw and write.使用简笔画，画出自己心目中理想的教室并且填空介绍一下吧。 Word Bank: big clean tidy nice cool great good ... on in under near... fan light picture computer window door desk chair... My Dream Classroom Look at my dream classroom.It’sand.Where is the?It is the.Where is the?It isthe.?.?. 自我 评价 正确 规范 美观 家长 评价 正确 规范 美观 教师 评价 正确 规范 美观 评价 方式 根据作业完成的情况，将对应等级的星星涂成红色。看看自己最后可以得到几颗星呢？加油！ 学科网（北京）股份有限公司 $$