09 第二单元 进阶一 第7课 包身工-【名师导航】2024-2025学年高中语文选择性必修中册同步课件(统编版)

第二单元　苦难与新生·中国革命传统作品研习 进阶一　教材单元文本学习 第7课　包身工 1．把握报告文学新闻性和文学性相统一的特点。 2．分析和体会文中的细节描写。 3．结合背景，理解造成底层人民苦难的根本原因，体会作者“灵魂的震动”。 第7课　包身工 1．核心素养落实 [读写联动]　校园生活是丰富多彩的，请选取校园生活中一个场面，运用点面结合的描写方法写一段文字，不少于300字。 2．吟诵国学经典 [国学经典] ①天之道，损有余而补不足。 (《老子·第七十七章》) ②捐躯赴国难，视死忽如归。 (曹植《白马篇》) 3．必会学考对接 探究文本意蕴和写作意图 第7课　包身工 一、读准字音，写对字形。(括号内填字音，横线上写字形) 1．褴褛(　　)(　　)　　　　 2．譬如(　　) 3．隶属(　　) 4．籼米(　　) 5．骷髅(　　)(　　) 6．嘈杂(　　 ) 7．莴苣(　　) 8．________(nüè)待 9．________(pán shān) 10．________(dìnɡ)壳 11．________(chǎn)媚 12．________(chá)粉 13．________(pénɡ)头 识记基础知识 lán lǚ pì lì xiān kū lóu cáo wō 虐 蹒跚 锭 谄 搽 蓬 第7课　包身工 第7课　包身工 二、辨析下列近义词，在横线处填上恰当的词语。 1．营利·盈利 [辨词]　两者都有“获得利润”的意思。“营利”指谋求利润。“盈利”指扣除成本后获得的利润。也写为“赢利”。 [运用]　①价值投资不能保证我们______，但价值投资给我们提供了走向真正成功的唯一机会。 ②孤儿网，是专门从事孤残儿童和其他身处各种困境的儿童救助的非______性网站。 盈利 营利 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 2．保障·保证 [辨词]　“保障”指保护(生命、财产、权利等)，使不受侵犯和破坏。如：保障人身安全。作名词时，指起保障作用的事物。如：安全是生产的保障。“保证”指担保做到，确保既定的要求和标准，不打折扣。如：保证完成任务。作名词时，指作为担保的事物。如：党的领导是我们各项事业取得胜利的根本保证。 [运用]　①军民团结，众志成城，是国家安全的最佳______。 ②向他的头脑中灌输真理，只是为了______他不在心中装填谬误。 保障 保证 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 3．抱怨·报怨 [辨词]　抱怨：埋怨，心中不满，数说别人不对。报怨：对所怨恨的人做出反应，一般用于“以德报怨”。 [运用]　小张在对公司、对命运的______中虚度时光，小李却以德______，尽心尽力，赢得了包括对手在内的所有人的尊重。 抱怨 报怨 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 三、识记下列成语，在下面括号内填入恰当的成语。 [成语积累] 1．横七竖八：形容杂乱无章的样子。 2．里应外合：外面攻打，里面接应。 3．不假思索：用不着思考(就作出反应)。形容说话做事迅速。 4．一听天命：完全听从上天的安排。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 [成语填空] 1．无人管理的共享单车，大量(　　　　)地停放在地铁站周围，阻碍了人行通道，侵占了盲道，有些甚至停放在非机动车道上。 2．我们都知道肝脏是人体非常重要的器官，但是当自己的儿子需要的时候，这位母亲(　　　　)地便同意了，因为她愿意为自己的儿子做任何事情。 3．随后李俊在城里带兵作乱，与外面的援军(　　　　)，平定了方腊之乱。 横七竖八 不假思索 里应外合 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 20世纪30年代，在上海，有一群和我们年纪相仿的女孩被人骗到上海日本纱厂当女工，从此阳光永远和她们绝缘，陪伴她们的是无尽的黑夜与屈辱。到了现代社会，虽然包身工制度已经不存在了，但同样的管理工人的手段还在个别地方零星存在着。我们常常用“现代包身工”来指代那些遭受不公正待遇的工人。生活总是这样，总有一些污秽妨碍我们对鲜花的赞美。大家不必灰心失望，只要正义在心中，生活将永远阳光灿烂。 阅读主题素材 第7课　包身工 第7课　包身工 [适用角度]　关注弱势群体　社会良知　人权　关爱生命　生命的抗争　爱心 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 1．名句识记 (1)立国于大地，不可无法也。立国于20世纪文明竞进之秋，尤不可以无法，所以障人权，亦所以过邪僻，法治国之善者，可以绝寇贼息讼争。 (孙中山) [适用角度]　法治的力量　法律的必要性　保障人权 (2)法律之前，个人平等也。个人之自由权利，载诸宪章，国法不得而剥夺之，所谓人权是也。 (陈独秀) [适用角度]　法律面前人人平等　个人权利不得侵犯 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 (3)维护自然的和不可剥夺的人权和发展人的一切才能，是一切政治团体的目的。 (罗伯斯庇尔) [适用角度]　维护人权　发展人的才能 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 2．主题阅读 让劳动更有尊严 被帝国主义和封建残余势力残酷压榨的“芦柴棒”们处在社会的最底层，干着最苦、最脏、最累的工作，创造了大量的社会财富，他们理应得到人们的尊重。但是在旧社会，这些底层劳工却还要忍受非人的折磨，甚至生命安全都得不到保障。即使是在今天，某些国家和地区甚至还在使用童工，这些童工稚嫩的肩膀上承担着令常人难以承受的繁重劳动。这些现象虽然距离我们比较遥远，但是呵护生命，尊重劳动，应该成为我们的共识。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 (1)公民的人身权利不容侵犯。无论城市妇女儿童，还是农村妇女儿童，她们的人身权利等各项法定权利都不容侵犯，都受法律保护。在一些农村，妇女儿童沦为弱势群体，她们的人身、财产等权利常被侵害，由于不具备相应的博弈能力和基本的维权勇气，她们往往成为沉默的群体，无法有尊严地生存。 关心农村妇女儿童，要带着温度做工作，把工作做得更实更细。最重要的是，从法律上保障妇女儿童的权益，从人格上尊重她们。一些法律意识淡薄的农村，歧视妇女儿童，特别是把妇女当作会说 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 话的工具，这有悖于现代文明，也违反了法治精神。坚持男女平等基本国策，保障妇女儿童合法权益。谁都不能歧视农村妇女儿童，谁都不能侵害农村妇女儿童的各项权利。维护农村妇女的权益，妇联也要发挥应有作用。比如，妇联干部要对广大妇女充满感情，真诚倾听她们的呼声，真实反映她们的意愿，真心实意为广大妇女办事，在广大妇女中产生强大感召力。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 (2)社会关系、社会行为纷繁复杂，情况多变，更需要让老百姓时刻接受法律的保护。《民法典》中人格权独立成编，彰显对人格尊严的保护。将一个人受保护的起始点前移到了胎儿时期，同时对死者的相关权利予以保护，彰显全时保护。从经济合同签订、公司设立，到收养送养儿童、未成年人保护，再到居民缴纳物业费、处理离婚或者继承……无论是重大纠纷，还是微小摩擦，几乎所有民事活动都能在《民法典》中找到依据和明确的处理意见。条款中看似简单的年限、年龄范围，看似微小的文字区别，都蕴含着对法律精神和我国国情的深刻理解。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 (3)中华人民共和国成立之后，整个社会营造出尊重劳动和劳动者的积极导向，“劳动只有分工不同，工作没有高低贵贱之分”成为共识。曾经，售货员、拖拉机手、炼钢工人……一切与普通劳动者沾边的职业，都是被歌颂的对象。但随着价值观的多元化，普通劳动者开始逐渐在社会大众的价值框架中受到冷落。一段时间以来，社会上对打工者也一直存在偏见，并将其泛化为“社会底层人士”的统一称谓。由此导致的结果是：职业价值等级差异 明显，不同的职业被人为分成“三六九等”，相当 一部分体力劳动者的劳动价值被低估，尊严被漠视。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 1．天之道，损有余而补不足。 (《老子·第七十七章》) [明理知义]　上天的原则，是减少多余的，补充不够的。 [成长启示]　大自然的规律是公平的，对万物平等以待，因此在事物发展过程中，会取长补短，以多补少。我们应该遵循天道行事，以平等之心对待万事万物。 吟诵国学经典 第7课　包身工 第7课　包身工 2．捐躯赴国难，视死忽如归。 (曹植《白马篇》) [明理知义]　为国家解危纾难不惜奋勇献身，把死亡看作如同回归故里一样。 [成长启示]　曹植的《白马篇》描述了一位武艺高超、渴望为国立功甚至不惜牺牲生命的少年游侠形象，表达了自己希望建功立业的强烈愿望。我们青年学子应该像曹植那样拥有建功立业的伟大志向。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 自主预习任务单 著名剧作家——夏衍 夏衍(1900—1995)，原名沈乃熙，字端轩。浙江杭州人，剧作家、电影艺术家、社会活动家。1929年与郑伯奇等组织“艺术剧社”，在戏剧界发起无产阶级戏剧运动，并积极参与“左联”的筹建工作，成为我国左翼文艺运动的组织者和领导者之一。夏衍的文学成就主要集中在话剧创作方面。在各个历史阶段都曾产生较大的影响，促进了中国现代话剧艺术的成熟。 主要作品有《赛金花》《秋瑾传》《上海屋檐下》《心防》《法西斯细菌》等。 第7课　包身工 第7课　包身工 本文写于1935年。它所反映的是“一·二八”事变以后到全民族抗战以前的国统区的黑暗。那时在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下，农民生活极为困苦。苏北地区每年都有大批无法度日的农家妇女被诱骗到上海做包身工。日本帝国主义的侵略步步深入，人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃，而资本家为了摆脱罢工的威胁，大量地雇用包身工来代替普通的自由劳动者。文章是作者在纱厂工人的热心帮助下，深入工厂实地观察了三个月，获得了大量第一手资料的基础上写成的，对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了积极的作用。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 报告文学 报告文学是文艺通讯、速写、特写等的总称，被誉为文学创作中的“轻骑兵”，能迅速及时地“报告”现实生活中具有典型意义的人物、事件、问题及其发展趋势，迅速地反映现实生活，兼有文学性、新闻性和政论性的特点。因为它是“报告”，要求反映事实，所以具有真实性；因为它是“文学”，又要求所反映的真人真事要有典型性，并允许一定的“艺术加工”，所以具有文学性。《包身工》就是我国现代报告文学的代表作。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 阅读鉴赏活动单 1．根据你对内容的理解，补充空缺部分。 文章以包身工 ① 作为线索，采用点面结合的手法，既介绍了包身工的居住、饮食、劳动等情况，又对“ ② ”等典型人物进行了细致的描写，真实地描述了旧中国包身工的苦难生活，无情地揭露了帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行，表达了作者对这种罪恶制度的愤怒控诉，对包身工命运的深切同情，对帝国主义资本家、工头老板的无比愤恨。 ①____________　②__________ 一天的活动 芦柴棒 第7课　包身工 第7课　包身工 2．找出文本中对应部分，将图示中的空缺部分补充完整。 ①_____________　②________ 包身工的来历 命运悲惨 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 活动一　分析文章的文本特征 1．《包身工》这篇报告文学用文学的语言和手法报道社会生活中的典型事件，真实再现了包身工晨起与做工时的悲惨状况，字里行间饱含同情，阅读时要多留意其新闻性与文学性是如何做到有机统一的。请结合文本内容，作简要分析。(见教材P60“学习提示”第2段) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 [答案]　(1)新闻性指文章的真实性。作者做了大量的调查，掌握了第一手资料。用白描式的叙述话语，冷静地记录人物的言行。文学性不仅仅是所谓的文学手法的运用，更多的是作家的一种读者意识，体现为一种读者的阅读感受。 (2)本文巧妙地将新闻性和文学性做到了有机统一，即文章事件的真实性和文章描述的文学性相统一。如文章选取了上海杨树浦福临路东洋纱厂工房区域内的包身工“芦柴棒”这一真实而典型的人物，通过包身工与“外头工人”的对比，描述了包身工奴隶一般的生活境地，深刻地揭露了帝国主义和黑暗势力相互勾结，残酷压榨包身 工血汗的滔天罪行。这里很好地做到了真实性和文学性的统一。又如包身工早晨吃粥的真实情景：对粥的描写，使人立刻想到猪食；女工们用舌头舔着淋漓在碗边外的粥汁，蹲伏或者站立在路上和门口就吃的描写，使人仿佛听到了她们饥肠辘辘的声音。与文中“有几个‘慈祥’(褒词贬用)的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴(褒词贬用)”的文学性描述做到了很好地统一。 活动二　分析和体会细节描写 2．文中有大量的细节描写，请认真阅读课文，找出文中的细节描写，注意分析和体会。(见教材P60“学习提示”第2段) (1)七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。跟着这种有威势的喊声，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面，她们很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。成人期女孩所共有的 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 害羞的感觉，在这些被叫作“猪猡”的生物中间，已经很迟钝了。半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。(第3段) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 (2)“还用说？住的是洋式的公司房子，吃的是鱼肉荤腥，一个月休息两天，咱们带着到马路上去玩耍。嘿，几十层楼的高房子，两层楼的汽车，各种各样好看好用的外国东西。老乡！人生一世，你也得去见识一下啊！——做满三年，以后赚的钱就归你啦。块把钱一天的工钱，嘿，别人给我叩了头也不替她写进去！咱们是同乡，有交情。——交给我带去，有什么三差二错，我还能回家乡吗？”(第9段) ___________________________________________________________ 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[从教材中学] 《包身工》创作于 1935 年，至今已经有 80 多年了，今天读来依旧有强烈的震撼力，其原因主要是作者表现出了直面社会黑暗而毫不畏惧的社会良知和社会责任感。在建设社会主义和谐社会的今天，这种社会良知和社会责任感依旧不可或缺，是需要大力培养并发扬光大的。这正是《包身工》的社会价值和作者写作意图之所在。 第7课　包身工 第7课　包身工 [到高考中去] 作为信息类文本，作者也会有自己一定的思想倾向和创作意图。阅读时，读者应注意探究文本意蕴和写作意图。具体如下： 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 探究文本意蕴和写作意图的“2原则”和“4角度” 1．“2 原则” 原则一：注意客观性与主观性相统一。 新闻作品强调客观性理念，主张“用事实说话”，新闻采取事实客观报道的方式，但选取这个事实而不选取那个事实，就体现了作者的立场，同时也反映了新闻报道的倾向性。其观点是隐性的、含蓄的。答题时，一定要准确理解作者“要说的话”及其所报道的新闻的倾向性。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 原则二：注意新闻价值和功能的多样性。 新闻的基本功能是传播信息，此外还有教育功能、宣传功能、服务功能、监督功能、娱乐功能等。在分析新闻文本的社会价值和功能时，要考虑其多样性。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 2．“4角度” 角度一：思考新闻报道了什么。 角度二：重点看突出强调了什么。 角度三：思考为什么这样写。 角度四：所写内容符合新闻的哪个功能教育，宣传还是娱乐等。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 [迁移应用] 阅读下面的文字，完成后面的题目。 “她只能活七小时”① [美]保罗·舍恩斯坦 本市新闻编辑台电话机的指示灯闪烁着微弱的白光，时间是下午3点40分。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 本市新闻主编接了电话，他听到这些内容：我的小女儿在路德医院。医生说她只能活7小时，除非得到新药青霉素。这是她唯一的希望。医生已经使用了磺胺以及其他每一种药。我必须找到某个有足够能力的人帮她。你能帮我吗？ 打电话的人通报了他的身份，他叫劳伦斯·马隆，职员，家住杰克逊海茨，第34大道第83号。濒于死亡的小孩是他的女儿，叫帕特丽夏，两岁，现就诊于路德医院，在曼哈顿，第144街和康文特大道交会处。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 找到青霉素并非易事。因为这个被医学界誉为“创造奇迹”的奇药是如此的稀少，以致几乎不能得到它。即使是军方，也只能得到他们所需的一小部分。 然而，这位父亲恳求帮助两分钟之后，本市新闻编辑台决定开始投入这项援助工作。这是一场残酷的斗争。“只能活7小时，除非……” 电话打到路德医院，证实了那个小孩几乎不能活了，她患的是一种罕见的血液病，即葡萄球菌引起的败血症，一种血液中毒。磺胺制剂已用过了，输了两次血，都无济于事。有人提出青霉素是唯一的希望。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 通过电话向华盛顿的美国公共卫生局局长托马斯·帕伦请示，并详细调查了纽约的药品公司后得知，施贵宝公司生产青霉素。 打给帕伦博士的电话被A．N．理查兹博士听到了，他在华盛顿负责科学发展局的研究工作。“新泽西州新布伦瑞克的施贵宝实验室能提供青霉素，”理查兹博士说，“我将打电报。请他们立即定量发放。” 与此同时，人们获悉斯特·基弗博士这位波士顿外科医生和战时生产委员会有权直接命令发放民用珍贵药物。他是由路德医院的外科医师丹特·柯里蒂大夫通过电话取得联系的。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 “你将得到青霉素。”基弗大夫向柯里蒂大夫许诺。那是下午4点钟。医生们对在红头文件的作用下找到青霉素的来源并被予以发放的速度感到惊异。 现在，计划正在实施之中，由两个州的警察护送青霉素这个仁慈的东西从新布伦瑞克运到这个奄奄一息的女孩的床头。下午6点30分，柯里蒂大夫在霍兰隧道的入口处碰到了一群焦急的记者。当那辆仁慈之车停在施贵宝实验室前面时，时间是下午7点30分。 3个卫兵等在那里。其中一个走向汽车：“是柯里蒂大夫吗？给你青霉素。” 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 柯里蒂大夫接过那硬纸匣，由冰裹着的青霉素放在里面。“现在，”他说，“我们有了一个战斗的机会。” 最后一段路程是从霍兰隧道到路德医院，只用了8分钟，这是创纪录的速度，行驶在西区高速公路时，车速器始终指向65英里/时，汽车就要停在医院门口之前，柯里蒂大夫说：“今天，你们做了一件世界上所有的医生都做不了的事。” “也许是，”一个记者说，“但是从现在起，大夫，靠你了。” 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 此后，记者们踮着脚尖走进四楼那个失去知觉的孩子的房间。她费力地呼吸着，但在蓬乱的丝一般的棕发下面的小脸上，并没有痛苦的表情。“她是个可爱的病孩子。”一个护士低声说。 帕特丽夏·马隆的父母哭了。 “谢天谢地”，凯瑟琳·马隆低语着，“至少，我的小丫头又有了一次机会。” (选自《普利策新闻奖名篇快读》，有改动) 【注】　①这篇报道发表于第二次世界大战期间的1943年8月，获1944年普利策新闻奖。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 这篇报道具有很高的社会价值。请结合文本和新闻背景谈谈你的理解。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 [解析]　这篇报道叙述的是一个小女孩在众人的帮助下得救的故事，考虑到这个故事发生在第二次世界大战期间，故更有其深远的社会意义。众人克服种种困难，运来青霉素，救治小女孩，这体现了对生命的尊重，体现了社会的大爱，当然也蕴含了团结就是力量、团结可以战胜一切的道理。在战争年代，人们看到的更多的是鲜血、死亡，而这篇报道，让人们对人性、大爱萌发了非同一般的渴望，让人们透过鲜血、硝烟、死亡，看到了人性温情、伟大的一面，增强了当时的美国人民赢得战争胜利的信心。 [答案]　①体现了对生命的尊重，弘扬了一种不抛弃、不放弃的人道主义精神。②歌颂了人与人之间友好互助、团结一致的精神。③增强了当时(二战时期)美国人民终将赢得战争胜利的信心。 一、主题感悟与写作 请根据文中有关“芦柴棒”的描写，以《身为“包身工”的“芦柴棒”》为题，写一段文字，叙述身为“包身工”的“芦柴棒”一天的遭遇，400字左右。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 【写作示例】 身为“包身工”的“芦柴棒” 有一次清晨芦柴棒害了重伤风躺在“床”上，她们躺的地方，到了一定的时间是非让出来做吃粥的地方不可的，可是在那一天，芦柴棒是真的挣扎不起来了，她将身体移到屋子的角上，缩作一团，尽可能地不占地方。这时，一个打杂的走过来了，只见他一手抓住芦柴棒的头发，狠命地往地上一摔，芦柴棒手脚着地，很像一只在肢体上附有吸盘的乌贼。一脚踢在她的腿上，照例第二、第三脚是不会少的，可是打杂的很快就停止了。后来，据说，因为芦柴棒 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 “露骨”地突出的腿骨，碰痛了他的足趾！打杂的恼了，夺过一盆冷水，迎头泼在芦柴棒的头上。这是冬天，芦柴棒遭了这意外的一泼，反射似的跳起身来。芦柴棒现在的工钱是每天三角八，拿去年的工钱三角二做平均，两年来带工老板从她身上实际已经收入二百三十块钱了！像芦柴棒一般的包身工，每一分钟都有死的可能，可是她们还在那儿支撑，直到被榨完残留在皮骨里的最后的一滴血汗为止。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 二、技法学习与写作 点面结合“三方法” 《包身工》在选材上，注重点面结合。文章既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍，对包身工群体形象的面的描写，如作者在记叙中集中写了包身工的起床、早餐、上工、收工等四个场面，这面上的记叙与描写概括了包身工一天的生活和劳动状况。又有对“芦柴棒”“小福子”等典型人物的点的生动描写，作者以“芦柴棒”为例，通过“生病被打”“被泼冷水”“抄身”等细节描写，写出了包身工奴隶般的悲惨命运。“小福子”遭到拿莫温和东洋婆毒打惩罚的描写，也反映了包身工的不幸遭遇。这样安排选材，使文章点面结合，增添了文章的内涵，读起来如亲临其境。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 所谓“点”，指的是最能显示人、事、景、物的形象、状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人、事、景、物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。在运用点面结合时，需要注意以下方法： 1．整体与局部相结合。在描写某一个人或事物时，把整体记述和局部的详细刻画相结合。可先整体，后局部；也可先局部，后整体。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 2．详略相结合。以叙述的事件整体为面，在叙述过程中，详写的其中的几个情节或细节为点。 3．一般与个别相结合。先描述一个群体的状态，再描述其中的某个个体的状态。群体为面，个体为点。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 [微点小练] 校园生活是丰富多彩的，请选取校园生活中一个场面，运用点面结合的描写方法写一段文字，不少于300字。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 【写作示例】 随着老师的一声哨响，比赛开始了。同学们摆好了姿势，用脚顶着脚，身子往后倾，双手像只铁钳似的，用力抓住大麻绳。绳中间的红绸带一会儿移向猛虎队，一会儿又移向雄狮队，互不相让。此时，我方的队员们一个个都红了眼，有的人脸憋得通红，有的人龇着牙、咧着嘴在较劲，还有的人双手紧握绳子铆足了劲向自己的方向拉。双方啦啦队的队员们，也齐声呐喊，不停地为自己队擂鼓助威。我的手都拽红了，脖子憋得通红，两只手像刀割一样疼，可 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 绳子还是不动一下，双方进入僵持状态。我咬紧牙关，忍着疼痛，心想：一定要坚持下去，不能放松，要赢，一定要赢。比赛到了关键时刻，我们还是使劲地拔着，越拔手上就越“狠”，我们的腿不断地往后移，越挪越远，红绸带从中间慢慢地向我们这边移动。最后，我们队使出了全力，随着啦啦队的喊声，红绸带一下子移向了我方，我们雄狮队胜了。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 文本对应练(十)　包身工 阅读下面的文字，完成1～5题。 已经是旧历四月中旬了，上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去，蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。 “拆铺啦！起来！”穿着一身和时节不相称的拷绸衫裤的男子，像生气似的呼喊，“芦柴棒，去烧火！还躺着，猪猡！” 第7课　包身工 第7课　包身工 七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。跟着这种有威势的喊声，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面，她们很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。成人期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被叫作“猪猡”的生物中间，已经很迟钝了。半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 那男人虎虎地在起得慢一点儿的“猪猡”身上踢了几脚，回转身来站在不满二尺阔的楼梯上面，向着楼上的另一群生物呼喊： “揍你的！再不起来？懒虫！等太阳上山吗？” 蓬头、赤脚，一边扣着纽扣，几个睡眼惺忪的“懒虫”从楼上冲下来了。自来水龙头边挤满了人，用手捧些水来浇在脸上。“芦柴棒”着急地要将大锅里的稀饭烧滚，但是倒冒出来的青烟引起了她一阵猛烈的咳嗽。十五六岁，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。手脚瘦得像芦棒梗一样，于是大家就拿“芦柴棒”当作了她的名字。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 1．下列句子中，没有使用比喻修辞的一项是(　　) A．蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。 B．“拆铺啦！起来！”穿着一身和时节不相称的拷绸衫裤的男子，像生气似的呼喊。 C．在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面，她们很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。 D．手脚瘦得像芦棒梗一样，于是大家就拿“芦柴棒”当作了她的名字。 √ 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 B　[A项，比喻，将“格子铺”比作“蜂房”，形象生动地说明了包身工们住房的拥挤、窄小。B项，没有运用比喻，“像生气似的”是描写。C项，比喻，将狭小空间里包身工们的行动比喻成“搅动了的蜂窝”，写出了住处的狭小以及场面的混乱。D项，比喻，把瘦弱的手脚比喻成“芦棒梗”，写出她身体的瘦小。] 2．文中画波浪线的句子在语言表达上有什么特点？有什么表达效果？ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 [解析]　特点：“揍你的”“懒虫”这些都是口语词，而且很简短；“再不起来？懒虫！”这是倒装句，正常语序是“懒虫！再不起来？”；这段话用了两个感叹号和两个问号，语气强烈。效果：这段话是清晨带工老板吆喝包身工们起床时的一段话，两个感叹号和两个问号的使用，体现了语气的吆喝性特点；“揍你的！”体现出胁迫性；“揍你的！再不起来？”的威胁语气，“懒虫！”的辱骂，都写出了包身工受到的非人待遇，由此可以想见她们过着怎样的生活，令人同情；带工老板一吆喝，她们就得赶紧起来，由此引出下文对包身工的狼狈的描写。 [答案]　特点：①口语体，简短。②倒装。③语气强烈。 表达效果：①展现带工老板吆喝式的口吻，体现胁迫性。②写出包身工受到的非人待遇，令人同情。③引出下文对包身工的狼狈的描写。 3．文中对像“芦柴棒”这样的包身工有多种称呼，极具感情色彩。请结合文段概括分析。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 [解析]　“蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了”，这句话是作者叙述的话，作者对包身工们的称呼是“生物”，表明她们与自然界其他活着的动物没有什么区别，这样的称呼揭露了她们悲惨的非人生活，没有人格尊严的社会地位。表达了作者对包身工制度的愤慨。“芦柴棒，去烧火！还躺着，猪猡！”“揍你的！再不起来？懒虫！等太阳上山吗？”，这是带工老板喊她们起床时的称呼，带工老板称她们为“猪猡”“懒虫”，这是极富侮辱性的称呼，表明 在带工老板眼里她们只是赚钱的机器，没有人的基本待遇。“手脚瘦得像芦棒梗一样，于是大家就拿‘芦柴棒’当作了她的名字”，“芦柴棒”，这是姐妹们对她的称呼，外号一般会很形象地突出特点，这个称呼表明她身体十分瘦弱，像“芦柴棒”一样，一个十五六岁的花季少女为何会长得这么瘦小？是因为带工老板的折磨，工作的繁重。这个称呼表明了她受摧残之重，寓含姐妹们对她的同情。 [答案]　①生物(作者称呼她们)：表明她们只是自然界中具有生长能力的物体而已，寓含了作者对包身工制度的愤慨。②猪猡，懒虫(带工老板称呼她们)：表明包身工丧失了人的基本待遇，体现了带工老板对她们的侮辱。③芦柴棒(姐妹们称呼她)：强化了芦柴棒瘦弱的特征，表明她受摧残之重，寓含了姐妹们对她的同情。 4．文中画横线的句子如改成：“几个蓬头、赤脚、睡眼惺忪和一边扣着纽扣的‘懒虫’从楼上冲下来了。”语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ [答案]　①原句将“蓬头、赤脚，一边扣着纽扣”提至主语前，起强调作用。②突出她们起床时的狼狈相，连整理衣服的时间都没有，说明生活紧张、忙乱、劳累。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 5．这几段文字采用了点面结合的写作手法，请结合文段，简要分析。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ [答案]　写起床时的情景，作者先写了包身工的群体形象、整体场面，这一部分是“面”上的描写；然后写局部，写个体芦柴棒烧稀饭的情景，这是一部分“点”上的描写。点面结合是这一部分的主要写作特点。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 一、语言运用题 阅读下面的文字，完成6～8题。 夏衍的报告文学，数量不多，质量也参差不齐，但它对中国报告文学的发展所产生的影响却令其他作家 ① 。 首先，夏衍的报告文学精于艺术营构，善于对生活场景和人物形象作逼真的描绘，使报告文学开始由以事为中心向以人物为中心转变。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 再者，夏衍的报告文学是比较讲究艺术结构的，他改变了过去通讯、速写等多作线性叙述的单纯的结构方式，而使作品的结构富于变化，多姿多彩。如《包身工》巧妙地采用纵横交错的结构方法，以包身工一天的生活、劳动为纵线，收放自如地勾连横向事件，使全篇宛如一条斑斓的彩带缀上了一串闪光的珍珠，显得玲珑剔透、严谨精美。在人物刻画和场景的描写上，他善于选择富有特色的典型的生活片段和细节，作特写镜头式的具体描绘，增强了作品的可视性和可感性。比如包身工早晨吃粥的情景就被描绘得 ② 。女工们用舌舔着淋漓在碗边外的粥汁，蹲伏或者站立在路上和门口就食的情景，使你仿佛听到了她们的 ③ 。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 最后，夏衍的报告文学在主客观结合方面达到了浑然一体的境界。他的作品把叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式融于一体，交错运用，并且天衣无缝，恰到好处。有时，夏衍又以精确的数据和事实，围绕包身工制度的起源、发展为中心进行深刻分析和直接评价，使作品具有强大的说服力。 6．请在文中横线处填入恰当的成语。 __________　__________　__________ 望尘莫及 栩栩如生 饥肠辘辘 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 [解析]　第①空，语境说的是其他作家的报告文学产生的影响比不过夏衍的报告文学所产生的影响，可填写“望尘莫及”。望尘莫及：只望见走在前面的人带起的尘土而追赶不上，形容远远落后。第②空，语境说的是情景被描绘得生动形象，可填写“栩栩如生”。栩栩如生：形容艺术形象非常逼真，如同活的一样。第③空，语境写的是女工们就食的情景，“听到了”提示要填表声音的成语，可填写“饥肠辘辘”。饥肠辘辘：饥饿时腹中辘辘作响，形容非常饥饿。 7．文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ [解析]　文中画波浪线的句子有两处语病：一是“精确的”和“事实”搭配不当，可在“事实”前加“具体的”；二是“围绕……为中心”句式杂糅，可改为“以……为中心”或“围绕……”。 [答案]　夏衍又以精确的数据和具体的事实，以包身工制度的起源、发展为中心进行深刻分析和直接评价，使作品具有强大的说服力。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 8．下列句子中，与文中画横线的句子使用的修辞手法不同的一项是(　　) A．芦柴棒，去烧火！还躺着，猪猡！ B．红砖罐头的盖子——那一扇铁门一推开，就好像鸡鸭一般地无秩序地冲出一大群没有锁链的奴隶。 C．像鸽子笼一般地分得均匀，每边八排，每排五户，一共八十户一楼一底的房屋。 D．工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般地瘦，身体像弓一样地弯。 √ 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 A　[“使全篇宛如一条斑斓的彩带缀上了一串闪光的珍珠，显得玲珑剔透、严谨精美”运用了比喻的修辞手法。A项，“芦柴棒”使用了借代的修辞手法。B项，运用了比喻的修辞手法，将铁门比作“红砖罐头的盖子”，将女工比作“鸡鸭”。C项，运用了比喻的修辞手法，将女工住的房屋比作“鸽子笼”。D项，运用了比喻的修辞手法，将女工的手脚比作“芦柴棒”，将女工的身体比作“弓”。] 二、阅读鉴赏题 阅读下面的文字，完成9～12题。 旧家的火葬 夏　衍 ①半个月前，接到妻从上海寄来的信，说六月一日游击队打到杭州近郊，把我们的旧家放火烧了。因为那屋子被敌伪占领了之后，开了一所很大的茧厂，所以除屋子全烧之外，还烧毁了敌人已经收买了的几十万元的茧子。妻在后附加着说：“我们觉得很痛快，这最少对于你们沈家的那些不肖子弟，给了一个不小的教训。”在将信将疑中，昨天深夜看到了中央社金华发的一个电报，证实了这一消息——我出生的旧家，竟在这样的情形下火葬了。和妻子一样，我也只能喊出了一句痛快。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 ②四十年前我出生在这古旧的大屋子里。那是一所五开间，而又有七进深的庄院。这一百年前造的屋子，说得毫不夸张，至少可住五百人以上，我在这破旧而大得不得体的旧家，度过了十五个年头。辛亥革命之后，我的哥哥因为穷困，几次要把这屋子卖掉，但是在那时候竟找不着一个能够买下这大屋子的买主，哥哥瞒了母亲，从城里带一个人在估看，我只听见他们来回讨价还价，一会儿笑一会儿争之后，哥哥愤愤地说：“单卖这几千块尺半方的大方砖和五百几十块青石板，也非三千块钱不可！” 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 ③我才知道了这些日常在那里翻掘起来捉灰鳖虫的方砖，也是这样值钱的东西。 ④据母亲说，这屋子是我们祖上“全盛时代”在乡下建造了而不用的“别邸”，那高得可怕的粉墙，将里面住的“书香子弟”和外面矮屋子里的老百姓分开，所以不认识的人，只要一问沈家，那一带的人立刻就会知道：“啊，墙里。”“墙里”变了太平门外沈家的代名，据说已经是近百年以来的事了。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 ⑤但是，辛亥革命前后，我们的家衰落到无法生存的田地，这屋子周围的田地、池塘，都渐渐地给哥哥押卖了，只有这屋子，却因为母亲的反对，而保留着它破旧得像古庙一般的形态，夏天的黄昏会从蛀烂了的楼板里飞出成千成万的白蚁，没人住的空房间也会白昼走出狐狸和鼷鼠，但是，墙里和墙外的差分，却因为“墙里”人的日益穷困，而渐渐地撤废了，墙外的孩子们也做了我的朋友，我记忆中也还鲜明地保留着一幅冬天自己拿了篮子到乡间去拾枯柴的图画。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 ⑥母亲在那个时代里算得是一个性格奇特的人，四十五岁死了我父亲之后，从没念过一句佛，从没烧过一次香，出嫁了的姊姊送她一串念珠，她却丢在抽斗里从来不去理会。从这种性格推衍开去，她是一个富于民主精神的人，她从不讨厌邻近的穷孩子到我家里来，也从不禁止我和这些野孩子们在一起。 ⑦但是，具有这种近代性格的人，对于这所古旧的屋子，她却怀抱着使人不能相信一般的留恋与执着，我中学毕业的那一年她郑重地对我说：“趁我活着，把这屋子分了吧，我一死，迟早会给你哥哥卖掉的。” 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 ⑧当时是“五四”之后，我根本就对这象征封建的“破庙”有了反感，所以我对于她苦心地保守了几十年的财产简直不加任何的考虑，随口地说：“我不要，让他卖去！”这句话伤了她的心，背着人哭泣了一整日，我也就从这时候离了“家”。“旧家”的影子在记忆里渐渐地淡忘了，一直到全面抗战开始那一年的初夏，接到母亲病笃而赶回到这屋子的时候。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 ⑨随着时代的变迁，这旧家也有了几度的沧桑。第一次欧战之后，因为民族工业的勃兴，我哥哥也在这封建的屋子里开过一个现代式的工厂，用新式的“机子”织杭纺。在“城外”这屋子算是第一所“工场”，浙江丝织业凋落了之后，“机子”停止了工作，于是这屋子在五年前又变了“正大茧厂”。那一年，因为哥哥要把母亲卧房侧面的“果园”改作屯茧的仓库，要把“果园”的枣树和橘子树斫掉，他们之间曾引起过一次很大的冲突，但是结果母亲失败了，我最后一次回家的时候，青葱的枣树园已经变了煞风景的“茧灶”了。我虽则不曾亲耳听见丁丁的伐木声音，但是“樱桃园”最后一场的主人公们的心境，我是感受得到的。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 ⑩在斗争剧烈的时候，我屡次感觉到潜伏在我意识底层的一种要将我拖留在前一个阶段的力量，我挣扎，我残忍地斫伐过我自己的过失，廉价的人道主义，对于残酷的斗争的忌避，这都是我回想到那旧家又要使我恼怒于自己的事情。而现在，一把火把象征着我意识底层之潜在力量的东西，完全地火葬了，将隔离了穷人的书香人家的墙，在烈火中烧毁了。 ⑪我感到痛快，我感觉到一种摆脱了牵制一般的欢欣。 1939年5月 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 9．下列对文本思想内容的分析与概括，不正确的一项是(　　) A．妻子的“痛快”和作者的“痛快”蕴含的感情不同，作者的感情要复杂得多。 B．第⑨段末句的意思是，旧家“果园”被毁时“我”虽不在现场，却完全能理解亲人们与契诃夫《樱桃园》最后一场中主人公同样的感情。 C．“墙里和墙外的差分”随着时间的推移和家族的败落，变得越来越小，最终化为乌有。 D．文中写到的哥哥和母亲的冲突，其实也是新旧思想的冲突，最终以哥哥为代表的新思想取得了胜利。 √ 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 D　[D项，“新旧思想的冲突……取得了胜利”错误，主旨故意拔高。] 10．下列对文本艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是(　　) A．文中多次出现表明时间概念的词语，这样以时间为线索，提示了行文脉络；也揭示了旧家的变迁过程以及“我”对旧家的情感变化。 B．作者用大量篇幅回忆了自己的母亲，主要是为了表现“我”与母亲对“旧家”的态度完全不同。 C．文章采用记叙、议论和抒情等方式，回忆有关“旧家”的人和事，描述了作者因“旧家的火葬”而生的情感波澜。 D．这篇散文选材典型，“以小见大”，通过一幢老屋的命运，折射了近代以来中国的历史风云与时代变迁。 √ 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 B　[B项，“‘我’与母亲对‘旧家’的态度完全不同”理解错误。] 11．文中的母亲是一个怎样的人？请加以概括并作简要分析。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ [解析]　此类题目答题时，要针对具体内容分析人物特点，注意从外在的肖像特点到内在的心里想法，再到精神品质。要分析全面、具体，不可泛泛而谈。本题可到文中找到关键性的句子，加以分析，然后进行总结。如母亲的信仰观念与众不同，说明她不迷信；让邻居的穷孩子和“我”一起玩，可见她等级观念不强；建议“我”与哥哥分家，以免哥哥把旧家卖掉，说明她对旧家很留恋。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 [答案]　①奇特(或“不信迷信”)。如从没念过一句佛，从没烧过一次香。②富有民主精神(或“贫富等级观念不强”)。如从不讨厌邻近的穷孩子到“我”家里来，也从不禁止“我”和穷人的孩子在一起。③对旧家特别留恋。如担心旧家被哥哥卖掉，建议分家。 12．对于旧家的“火葬”，作者怀有怎样的情感？请加以说明，并分析其原因。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 文本对应练 第7课　包身工 [解析]　本题两问，一问情感，二问原因。具体回答的时候可融合到一起分析，总结出一种情感，就分析出对应的原因即可。由文本的内容可知，作者对旧家的感情是复杂的。一方面，旧家是阶级社会的象征，隔离了“我”和“穷人”，束缚着“我”的心灵，“我”对它的感情是厌恶的，对它的“火葬”是感到痛快、欢欣的；另一方面，旧家又是“我”出生长大的地方，融汇着“我”关于故乡和亲情的所有记忆，故而对于它的“火葬”，“我”又是惆怅、感伤的。 [答案]　对于旧家的“火葬”，作者怀有的情感是复杂的。其中，有痛快、欢欣，因为作者明白旧屋在时代变迁中的衰败、焚毁是不可避免的，同时，旧家的“火葬”也使“我”摆脱了多年的牵挂和情感挣扎；但是，作者又是怀有依恋、惆怅、感伤的，因为旧屋是“我”出生、长大的地方，融汇着“我”关于故乡和亲情的难忘记忆。 $$