06 第一单元 进阶二 单元研习任务探究-【名师导航】2024-2025学年高中语文选择性必修中册同步课件(统编版)

第一单元　理论的价值·科学与文化论著研习 进阶二　单元研习任务探究 任务一　理清文本结构脉络和论证逻辑 四篇课文观点鲜明，论述透彻，思维缜密，语言准确。阅读这类文章，有助于我们丰富思想，发展思维，提升语言运用能力，也有助于我们形成辩证唯物主义的世界观和方法论。请任选一篇课文，选取一个角度(如思想观点、论述方法、思维方式、语言表达)，写一则读后感，谈谈自己阅读重大理论文章的收获。(见教材P35“单元研习任务”第一题第1小题) ___________________________________________________________ 进阶二　单元研习任务探究 进阶二　单元研习任务探究 [答案]　 (示例) 《改造我们的学习》读后感 《改造我们的学习》这篇文章，思路非常清晰，是我们学习写作议论文的典范。标题就旗帜鲜明地告诉我们这篇文章的中心内容。主体分为四个部分。第一部分回顾过去理论与实践相结合方面所取得的进步，论证“改造我们的学习”的重要性。第二部分指出学习中主观主义的三大缺点及其危害，强调“改造我们的学习”的必要性。第三部分将学习态度中的马克思列宁主义的态度和主观主义的 态度加以比较，来论证主观主义的态度后果的严重性和马克思列宁主义的态度的正确性。最后一部分则对如何学习的问题，在结合当时的背景条件的基础上提出了具体建议。总的来说，本文观点鲜明，态度明确，条理清晰。这对写作议论文而言，非常重要，我们一定要把握好。 本任务要求体会和把握科学与文化论著表达的特点，提高阅读、理解科学与文化论著的能力，并通过学习体验概括、归纳、推理、实证等科学思维方法，理解文本内容，从“思想观点”“论述方法”“思维方式”“语言表达”等方面入手，理清文本结构脉络和论证逻辑。通过撰写读后感，以读促写，把对重大理论文章的阅读感受转化为文字，从而加深我们对论著的理解。 任务一 任务二 进阶二　单元研习任务探究 理清文本结构脉络和论证逻辑 一、把握论证(行文)思路的四种路径 依据 文体 议论文体，可从总体上根据引论、本论、结论来理清论证(行文)思路，按常见的论证结构如并列式、对照式、总分式、递进式等作切分 任务一 任务二 进阶二　单元研习任务探究 概括层意 从文章各段内容入手，概括每一段的大意。在此基础上，分析段与段之间的逻辑关系(并列、递进、因果、总分等关系)，划分出层次，概括层意：同一关系取其“一”，并列关系取其“和”，总分关系取其“总”，偏正关系取其 “主”。概括各层大意后便可以把握文章的思路了 分析论点、论据 论述性文本中论点是灵魂，起统率作用，要理清论证(行文)思路，可以分析其论点与论据之间的关系和顺序，从而把握文章的思路。常见的逻辑顺序有：由特殊到一般，由简到繁，由主到次，由现象到本质，由总到分，等等 任务一 任务二 进阶二　单元研习任务探究 借助关键语句 即借助文中提示思路或层次的词语和句子梳理出论证(行文)思路。   任务一 任务二 进阶二　单元研习任务探究 借助关键语句   任务一 任务二 进阶二　单元研习任务探究 二、注意行文脉络(思路)、论证思路、论证结构的作答区别 行文 脉络 (思路) 重在梳理文章的内容层次，答题时注意使用体现行文思路或顺序的词语如首先、然后、接着、最后等来串联各层内容 任务一 任务二 进阶二　单元研习任务探究 论证 思路 重在梳理观点是如何论证的。答题时应注意： ①紧扣议论文的一般思路“提出问题(引论)→分析问题(本论)→解决问题(结论)”来梳理，如开篇通过什么方式提出了什么观点或论题，然后本论部分从哪些方面、哪些角度、运用哪些论证方法展开论证，最后得出什么结论或提出怎样的解决问题的方法等 ②运用能显示论述文特征的词语来概括，如“提出……论点” “阐述”“推论”“得出结论”等 ③使用“首先”“然后”“接着”“最后”“或者”“从……到……”一类表起承转合关系的词语，表现出文章的思路 任务一 任务二 进阶二　单元研习任务探究 论证 结构 重在分析文章外显的结构特征。答题时首先应指出论证结构(并列式、递进式、对照式、总分式等)，然后阐释每部分是怎样体现这样的结构的，比如每部分之间如何体现递进、如何体现对照、如何体现总分关系 任务一 任务二 进阶二　单元研习任务探究 阅读下面的文字，完成后面的题目。 互联网不仅是网络文学的载体和传播媒介，还是它的“产床”和交互平台。因文学趣好而聚集的“文学钟情族”在这里完成“交往”仪式，而“批评”就是这众声喧哗的“趣缘仪式”中不经意间完成的“公共产品”，这便是网络文学的线上批评景观，它构成了网络文学批评空间结构的一元。网络文学的在线批评，于广大网络写手有普及文学创作常识的作用，促使他们提高文学创作与创新意识；同时作为评家自己，也可以通过及时的文学批评锻炼艺术感悟力，在文学文本与文学接受者之间起到中介、桥梁和纽带的作用，以增加接受者审美快感的强度和深度。 任务一 任务二 进阶二　单元研习任务探究 另一种批评存活空间是为传统学人更熟悉的线下批评，即由批评家在平面媒体(书报刊)发表的网络文学批评，或者是由政府职能部门和学术社团机构组织的网络文学研讨活动和理论批评会议。这一批评空间不仅享有行政、学术、传媒之话语权力，还背靠千百年文学传统的观念积淀，理论资源十分丰富，形成了自己的评价标准和批评范式。仅就中国的文学理论批评史而言，已经体系化为一个独立的文学批评理论学科，并植根于传统文学批评家的观念图式，成为他们的思维工具。《当代中国网络文学批评史》按学术资历和“入网”先后，把网络文学批评的“学院派”概括为三股力量： 任务一 任务二 进阶二　单元研习任务探究 “‘拓荒者’的理论探索”“‘集团军’的纵深研究”“‘后备队’的新锐批评”，认为“学院派是一群有层次、有规模、有潜力的精英知识分子，他们的学理建树在网络文学的发展中发挥着规制和指向的作用”。在理论特色上，“他们的文学批评更注重学理逻辑和思辨性，善于透过作品和文学现象进行本体考察，探寻问题的根据，并以此建立批评标准或理论体系，行文带有学术规范和专业化特征，其成果常见于学术期刊、学术著作与学术会议论文中”。从这一描述中我们看到，在学源和学理的意义上，学院派的线下批评无疑是网络文学批评的“执牛耳者”，它们构成了网络文学批评空间结构中无以替代的另外一元。 任务一 任务二 进阶二　单元研习任务探究 线上与线下“二元结构”构成了网络文学批评的整体格局，也形成了以“线”分陈的“空间并峙”。那么，为了进一步增强批评的有效性，能否在“二元结构”的必然性和“功能分殊”合理性的语境中，促进“二元”与“功能”的有效互动以实现二者的互补融通？这是一个需要回应的有意义的话题，也代表着网络文学批评的未来走向。 (摘编自欧阳友权《网络文学批评：“线上与线下”识辨》) 任务一 任务二 进阶二　单元研习任务探究 请简要分析文章的论证思路。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 任务一 任务二 进阶二　单元研习任务探究 [解析]　①首先，“因文学趣好而聚集的‘文学钟情族’在这里完成‘交往’仪式，而‘批评’就是这众声喧哗的‘趣缘仪式’中不经意间完成的‘公共产品’，这便是网络文学的线上批评景观”“网络文学的在线批评，于广大网络写手有普及文学创作常识的作用……也可以通过及时的文学批评锻炼艺术感悟力……”，介绍网络文学在线批评的特点和之于网络写手与评家自己的作用。②其次，“这一批评空间……理论资源十分丰富，形成了自己的评价标准和批评范式”，介绍网络文学线下批评已形成自己的评价标准和批评范式，“《当代中国网络文学批评史》按学术资历和‘入网’ 先后，把网络文学批评的‘学院派’概括为三股力量”，用引用论证概括线下批评学院派的三股力量和理论特色。③最后“线上与线下‘二元结构’构成了网络文学批评的整体格局，也形成了以‘线’分陈的‘空间并峙’”“为了进一步增强批评的有效性，能否在‘二元结构’的必然性和‘功能分殊’合理性的语境中，促进‘二元’与‘功能’的有效互动以实现二者的互补融通？”，总结网络文学批评的现状并提出(话题、论题)：为增强网络批评的有效性，能否采取相关措施实现线上线下批评的互补融通。④前两段与第三段构成分总结构。 [答案]　①首先，介绍网络文学在线批评的特点和之于网络写手与评家自己的作用。②其次，介绍网络文学线下批评已形成自己的评价标准和批评范式，并用引用论证概括线下批评学院派的三股力量和理论特色。③最后总结网络文学批评的现状并提出(话题、论题)：为增强网络批评的有效性，能否采取相关措施实现线上线下批评的互补融通。④前两段与第三段构成分总结构。 任务二　理解文章的核心观点 本任务要求我们学以致用，打开视野，联系社会发展实际，加深对重要论著的理解，体现了课程标准“加强实践性，促进学生语文学习方式的转变”的基本理念。本任务重在提升我们在不同的历史文化情境中理解、分析、评价具体作品的能力，以及有理有据、有一定逻辑地表述自己认识的能力。 进阶二　单元研习任务探究 进阶二　单元研习任务探究 正确而深刻的理论文章对国家进步、社会发展也会产生重大的影响，《实践是检验真理的唯一标准》就是这样一篇具有里程碑意义的文章，在特定历史时期，对人们的思想起到了正本清源的作用。随着改革开放的不断深入，文章的观点又不断得到历史的验证。请联系社会发展实际，或结合其他学科所学，谈谈你对这篇文章核心观点的认识。注意用改革开放以来我国社会发生巨大变化的事实来论证你的观点。(见教材P35“单元研习任务”第一题第2小题) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 任务一 任务二 进阶二　单元研习任务探究 [答案]　 (示例) 1978年，《实践是检验真理的唯一标准》一经发表，就在全国引发了一场关于真理标准问题的大讨论。由此开始，僵化的束缚被冲破，思想的桎梏得到解放，中国迎来历史性转折。党的十一届三中全会重新确立了马克思主义实事求是的思想路线，中国从此进入了改革开放和社会主义现代化建设的历史新时期。是不是真理，只能靠千百万人民的社会实践来检验。1978年改革开放以来，中国发生了翻天覆地的变化，综合国力不断增强，经济总量跃居世界前列，7亿多贫困人口成功脱贫，人民生活水平不断提高。中国在世界舞台上正发挥着更加重要的作用，也为全球治理体系变革提供了新的动能。 时代是思想之母，实践是理论之源。中国人民只有始终坚持解放思想、实事求是，才能让观念的创新与实践的探索相互促进，从而不断完善中国特色社会主义制度，为东方巨轮乘风远航提供强大的制度保障。 (一)明确命题指向，筛选有效信息 1．分析试题指向。考生只有先了解题干要求从哪些角度来探究和评价文本中的对象，才能在文本中找出对象的具体特征。 2．明确对象的特征。文本中的对象往往具有一定的特点，考生要先了解特征才能找到答题方向。 3．明确自己的立场。考生在答题时应首先明确自己的立场，并根据自己的立场来筛选有效信息，然后依据有效信息合理组织答案。 任务一 任务二 进阶二　单元研习任务探究 (二)把握常见命题角度，依托文本合理探究 1．明确常见命题角度。探究类题目常见的命题角度有原因探究、观点分析、启示感想、措施建议、未来发展等。 2．掌握解题方法。(1)细读题干，明确答题方向。(2)总览材料，整体把握。把“问题”弄清楚后，对文本内容进行概括。(3)立足文本合理探究。一定要围绕文本内容进行分析、推断，不可天马行空，随意作答。 3．了解答题模板。答案一般包含四点：亮明自己的观点；分要点列出事实、理论依据；联系文本观点做出论证；再次点明自己的观点。 任务一 任务二 进阶二　单元研习任务探究 阅读下面的文字，完成后面的题目。 材料一： 近年来，“人机大战”引起世人关注，人工智能发展引发的忧虑和争论开始从学术圈进入公众视野，要将这些思考引向深入，就需拓宽视域，理清思路，特别要善用底线思维来把握问题，对无限制发展人工智能可能带来的后果，可从近期、远期和终极威胁三个层面来分析。 任务一 任务二 进阶二　单元研习任务探究 近期威胁的一个表现是人工智能开始大批量取代蓝领工人和下层白领。这在发达国家的制造业中表现较明显，我国一些工厂也开始这么做。从经济效益看，工业人工智能成本的下降使“取代”变得有利可图。“汽车的出现没有让马车夫找不到新工作”只是以往的经验，这次并非如此：大批工人陆续失业，只要达到某个临界点，社会就有可能发生动荡。 任务一 任务二 进阶二　单元研习任务探究 近期威胁的另一表现是军用人工智能的研发。史蒂芬·霍金、比尔·盖茨等人曾呼吁世人警惕人工智能的盲目研发，特别是军事用途的研发，认为这有可能导致比原子弹更可怕的武器出现。因为军用人工智能有可能直接操控武器，一旦失控，后果难以设想；即使没有失控，研发出这类更冷酷、更高效的杀人武器，亦非人类之福。 人工智能的远期威胁中，最容易想到的就是它们可能的反叛，这点很容易理解，《黑客帝国》《未来战士》等科幻影片对此已做过大量设想。人工智能业界和一些盲目乐观人士常用“人工智能还很初级”之类的说法宽慰公众，但这种理由是站不住脚的，“老虎还小”不能成为养虎的理由。因此，我们对这一威胁必须保持足够的警惕。 任务一 任务二 进阶二　单元研习任务探究 人工智能的终极威胁更加发人深省。这种威胁并非建立在人工智能反叛的假定之上，而是恰恰相反。阿西莫夫提出的一个很少有人注意的重要观点是，所有依赖人工智能的文明都终将灭亡，他给出的理由之一：“一个完全依赖机器人的社会，因极度单调无趣，终究会变得孱弱、衰颓、没落而奄奄一息。”这个看法很有见地。 这里排除人工智能反叛人类的可能，假定未来人工智能可承担人们所希望的“任何工作”，人类就会变成整天混吃等死的寄生虫了。如果真是这样，用不了多久，人类的机能和智力都将迅速退化，我们的人生就变得毫无意义，这是更可怕的威胁。 (摘编自江晓原《科技创新应树立底线思维 ——以人工智能发展为例》) 任务一 任务二 进阶二　单元研习任务探究 材料二： 人类智能不过是文明的成果，源于社会与历史的心智积淀，而文学正是这种智能优势所在的一部分。文学之所以区别于一般娱乐(比如下棋和转魔方)，就在于文学长于传导价值观。好作家之所以区别于一般“文匠”，就在于前者总能突破常规俗见，创造性地发现真善美，守护人间的情与义。而技术主义者恰恰在这里严重缺陷，他们一直梦想着要把感情、性格、伦理、文化以及其他人类表现都数据化，收编为形式逻辑，从而让机器的生物性与人格性更强，使其创造力大增，最终全面超越人类。但他们忘了，人类智能千万年 任务一 任务二 进阶二　单元研习任务探究 来早已演变得非同寻常——其中一部分颇有几分古怪，倒像是“缺点”。比如，人必有健忘，但电脑没法健忘；人经常糊涂，但电脑没法糊涂；人可以不讲理，但电脑没法不讲理，即不能非逻辑、非程式、非确定性地工作。这样一来，即便机器人有了遗传算法(GA) 、人工神经网络(ANN) 等仿生大招， 即便进一步的仿生探索不会一无所获，然而，人的契悟、直觉、意会、灵感、下意识、跳跃性思维，同步利用“错误”和兼容“悖谬”的能力，把各种矛盾信息不由分说一锅煮的能力，有时候竟让2＋2＝8或者2＋2＝0甚至重量＋温度＝色彩的特殊能力(几乎接近无厘头)，如此等等，都有“大智若愚”之效，只能让机器人迷糊。 任务一 任务二 进阶二　单元研习任务探究 在生活中，一段话到底是不是“高级黑”；一番慷慨到底是不是“装圣母”；一种高声大气是否透出了怯弱；一种节衣缩食是否透出了高贵；同是一种忍让自宽，到底是阿Q的“精神胜利”，还是庄子的等物齐观；同是一种笔下的胡乱涂抹，到底是艺术先锋的创造，还是画鬼容易画人难的胡来……这些问题也许连某个少年都难不住，明眼人更是一望便知。这一类人类常有的心领神会，显示出人类具有超强的处理价值观的能力，其实不过是依托全身心互联与同步的神经响应，依托人类经验的隐秘蕴积，选择了一个几无来 任务一 任务二 进阶二　单元研习任务探究 由和依据的正确，有时甚至是看似并不靠谱的正确——这样做很平常，就像对付一个趔趄或一个喷嚏那样自然，属于瞬间事件。但机器人呢，光是辨识一个“高级黑”的正话反听，可能就会导致全部数据库瘫痪。 (摘编自韩少功《当机器人成立作家协会》) 任务一 任务二 进阶二　单元研习任务探究 有人认为，在对待人工智能的态度上，材料一和材料二截然相反。你是否同意？请结合材料谈谈你的看法。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 任务一 任务二 进阶二　单元研习任务探究 [解析]　结合两则材料的出处，材料一，江晓原《科技创新应树立底线思维——以人工智能发展为例》；材料二，韩少功《当机器人成立作家协会》，可以大致推测各自论述的要点及侧重点。材料一讨论的是科技发展领域的人工智能，论述了人工智能对人类“近期、远期和终极威胁”，在对待人工智能问题上，必须树立底线思维；材料二讨论的是文学创作领域的人工智能，探讨了人工智能在文学创作领域更难取得突破的重要原因，体现了人工智能的缺陷和人类智能的卓越。然后明确一种观点态度给出合理的理由，认真组织答案。 [答案]　(示例一)同意。①材料一是悲观的，认为人工智能将给人类带来威胁，在对待人工智能问题上，必须树立底线思维；②材料二是乐观的，认为人工智能不可能全面超越人类，人类超强的处理价值观的能力是机器人无法比拟的。 (示例二)不同意。①两者关注的领域不同，材料一讨论的是科技发展领域的人工智能，材料二讨论的是文学创作领域的人工智能；②因为关注领域不同，即使两者态度有所不同，也不构成截然相反的关系。 $$