15 诗词鉴赏（课外阅读）-2024-2025学年七年级语文下册分类训练（统编版2024）

15 诗词鉴赏（课外阅读） (共15组30题） （23-24七年级下·福建三明·期中）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 一春 黄庚（元） 新绿园林雨过时，黄莺无语恨春归。 杨花怕逐东风去，搭住阑干不肯飞。 1．这首诗的诗眼是“ ”字，它奠定了全诗的感情基调，表达了诗人 的感情。 2．赏析诗句“杨花怕逐东风去，搭住阑干不肯飞”。 （23-24七年级下·江西萍乡·期末）阅读下面的古诗，完成下面小题。 仲春郊外 王勃 东园垂柳径，西堰落花津。 物色连三月，风光绝四邻。 鸟飞村觉曙，鱼戏水知春。 初晴山院里，何处染嚣尘？ 3．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（   ） A．首联移步换景，描写了诗人信步走到东园，走过西堰所看到的仲春景象。 B．颔联“连三月”“绝四邻”从时间长、空间广两方面写了春光无处不在。 C．诗人采取由点到面，点面结合的写作手法描写春天，清新自然，生机无限。 D．“何处染嚣尘”用反问手法，抒发诗人超尘脱俗、思归田园的思想感情。 4．苏轼“春江水暖鸭先知”化用了“鱼戏水知春”，请结合颈联赏析“知”字的妙处。 （23-24七年级下·江西南昌·期中）阅读下面这首诗，完成下面小题。 春光好 【宋】欧阳炯 天初暖，日初长，好春光。万汇此时皆得意，竞芬芳。 笋迸苔钱嫩绿，花偎雪坞浓香。谁把金丝裁剪却，挂斜阳？ 5．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．全词皆写春光，上片写特定环境的春景，下片写对春天总的印象。 B．“万汇此时皆得意，竞芬芳”写出了万物在春风的吹拂下争奇斗艳的景象。 C．词的上片“得意”和“竞”等词语通过拟人手法浓墨重彩地表现出了热闹的春意。 D．词中所写景物色彩鲜明，花团锦簇，柳丝夕阳，构成了一幅幅天然的画卷。 6．“谁把金丝裁剪却，挂斜阳？”这一句颇为后人称道，试作分析。 （23-24七年级下·湖北黄冈·期中）请完成下面小题。 题木兰庙 杜牧 弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉①。 几度思归还把酒，拂云堆②上祝明妃③。 【注】①与画眉，指与女伴一起梳妆打扮。②拂云堆，古地名，堆上有明妃祠。③明妃，指舍身报国、出塞和亲的王昭君。 7．下列对诗歌前两句理解与赏析不正确的一项是（   ） A．“作”字传神，既显示了木兰的特殊身份，又表现出她“弯弓征战”的非凡本领。 B．“画眉”借取《木兰诗》中“当窗理云鬓”的意境，反映了木兰女儿身的特质。 C．梦里，木兰和女伴们一起对镜梳妆，表明她想恢复女儿身，不愿继续“替爷征”。 D．诗人运用现实与梦境结合的手法，使木兰的形象更为丰满，更为真切，运笔巧妙。 8．诗歌后两句表达了木兰怎样的情感？ （23-24七年级下·四川眉山·期中）阅读下面这首诗，完成下面小题。 送杜十四①之②江南 孟浩然（唐） 荆吴③相接水为乡，君去春江正渺茫。 日暮征帆④何处泊，天涯一望断人肠。 注：①杜十四：杜晃，排行第十四，故称“杜十四”。②之： 去。③荆吴：诗中泛指江南。④征帆：远行的船。 9．下面对这首诗的理解，不正确的一项是（   ）   A．这是一首七言绝句，从题目中的“送”字可以看出，这是一首送别诗。 B．首句不言别情，而是介绍杜十四所去之地的情况，是诗人对他的开解安慰。 C．次句景中含情，描绘眼前春江上烟波浩渺之景，写出诗人迷茫而又无奈的心绪。 D．第三句中，杜十四刚出发便问“何处泊”，表现了他对未来处境的惊惶不安。 10．“天涯一望断人肠”一句采用哪种抒情方式，有什么作用？ （23-24七年级下·山东济南·期中）阅读下面古诗词，完成下面小题。 客中初夏① 司马光 四月清和雨乍晴，南山当户转分明。 更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。 【注】①因反对王安石变法，司马光退居洛阳，潜心编撰《资治通鉴》。此诗便是当时所作。 11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．这是一首夏日即景诗。诗人抓住初夏特有的天气特征和景物，远景近景相结合，生动形象地描绘出一幅清新明快的夏日图景。 B．“四月清和雨乍晴”一句点明了时正初夏，雨后乍晴，四月的天气清和、明朗。这为整首诗营造了一个宁静、和暖的氛围。 C．“南山当户转分明”一句紧承“雨乍晴”，写南山近景。诗人的住宅正对着南山，烟雨迷蒙中望之，唯有一个模糊的轮廓；如今雨过天晴，再望之，才觉清晰明朗。 D．后两句“更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾”，诗人想要表达的是：“我”不学那随风飞扬、摇摆不定的柳絮，“我”的一片忠贞爱国之心就如同那向日的葵花，永远不会改变。 12．结合本诗三、四句，说说诗人是如何表达自己感情的。 （23-24七年级下·山东滨州·期中）阅读下面的唐诗,完成各题。 仲春郊外 （唐）王勃 东园垂柳径，西堰落花津。 物色连三月，风光绝四邻。 鸟飞村觉曙，鱼戏水知春。 初晴山院里，何处染嚣尘。 13．下列对诗歌的赏析，不正确的一项是（    ） A．首联描写了诗人信步走到东园、走过西堰所看到的美好景象。 B．颔联从空间角度写春光无处不在，  “连” “绝”二字精炼而准确。 C．“何处染器尘”用反问手法，抒发诗人超尘脱俗、思归田园的思想感情。 D．全诗采用点面结合、动静结合等手法描写春天，把春意渲染得强烈浓郁。 14．“鸟飞村觉曙，鱼戏水知春”两句中的动词用得十分精妙，请谈谈你的理解。 （23-24七年级下·山东济南·期中）阅读下面诗歌，完成下面小题 访戴天山道士不遇 李白 犬吠水声中，桃花带露浓①。 树深②时③见鹿，溪午不闻钟。 野竹分青霭③，飞泉挂碧峰。 无人知所去，愁倚⑤两三松。 [注释]①带露浓：挂满了露珠。②树深：树丛深处。③时：偶尔、有时。④青霭：青色的云气。⑤倚：靠。 15．下面对本诗的理解或赏析不正确的一项（   ） A．首联展现出一派桃源景象：隐隐的犬吠声夹杂在淙淙的流水声中，桃花带着几点露珠，充满了野趣。 B．“带露浓”三字，除了为桃花增色外，还点出了入山的时间是在早晨，与下一联中的“溪午”相映照。 C．颈联用字精妙，一个“分”字描画了野竹青蔼两种相似的色调汇成一片绿色，一个“挂”字显示出白色飞泉与青山碧峰相映成趣。 D．结尾两句，诗人通过问询的方式，从侧面写出即使“不遇”却依然在景色中得到解脱的惊喜、愉悦之情，用笔略带迂回，感情亦随势流转，久久不绝。 16．前人评论这首诗“无一字说道士，无一句说不遇，却句句是不遇，句句是访道士不遇”道出了此诗的妙处，请结合诗句简要分析。 （23-24七年级下·湖南邵阳·期中）阅读下面的古诗，完成小题。 送沈子福归江东 （唐）王维 杨柳渡头行客稀，罟师①荡桨向临圻②。 惟有相思似春色，江南江北送君归。 【注释】①罟（gǔ）师：渔夫。诗中借指船工。②临圻（qí）：临近曲岸的地方，此指江东岸。 17．下列对诗歌的理解和赏析不正确的一项是（   ） A．诗的开篇直接入题，描写送别情形。渡头是送客之地，杨柳是渡头现成之景，烘托送别气氛。 B．“行客”是指来来往往的过客，一个“稀”字，渲染出诗人与友人离别时难以自抑的悲伤痛苦之情。 C．“罟师荡桨”船夫荡桨的细节写的是近景，“向临圻”点出“归江东”的题意。 D．第二句点明友人将去之地，也暗写诗人伫立江边，目送友人渐渐远去时的情景。 18．第三、四句历来备受赞赏，试分析其手法和表达的情感。 （23-24七年级下·山东聊城·期中）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 移家别湖上亭 [唐]戎昱 好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。 黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。 19．下列对这首诗赏析恰当的一项是（   ） A．诗人搬家时，正值秋日，微风轻拂，湖上亭呈现出一派宜人的景色。 B．“系”字形象地描写了柳条藤蔓修长的特点，展现出生机盎然的景象。 C．“啼”字是指黄莺的啼叫，这频繁的啼叫声，难免让诗人更添烦躁之情。 D．诗人视花鸟为挚友，达到了物我交融的地步，故而忧乐与共，灵犀相通。 20．诗歌主要描写了柳条、藤蔓、黄莺等意象，借此抒发了诗人怎样的情感？ （23-24七年级下·山东潍坊·期中）阅读下面的诗歌，完成各题。 北陂杏花 王安石 一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。 纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。 21．关于诗歌内容的理解，不正确的一项是（   ） A．首句点明杏花所处的地理位置，“陂”，此处指山坡。 B．次句从花、影两个方面，写出杏花在春天的绰约风姿。 C．一、二句写景状物，描绘了杏花临水照影的娇媚姿态。 D．“妖娆”二字本用于写人，这里展现了杏花争奇斗妍的神采。 22．请从修辞方法的角度，赏析“纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘”两句的妙处。 （23-24七年级下·山东济南·期中）阅读下面的古诗词，完成下面小题。 秋思 【唐】张籍 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重①。 复恐②匆匆说不尽，行人③临发④又开封。 【注释】①意万重：极言心思之多。②复恐：又恐怕。③行人：指捎信的人。④临发：将出发。⑤开封：拆开已经封好的家书。 23．下列对这首诗歌理解不正确的一项是（   ） A．首句说客居洛阳，见秋风使木叶黄落，百花凋零，勾起了羁泊异乡的孤寂情怀。“见”字，给予读者的暗示和联想，是很丰富的。 B．“欲作家书”的“欲”字表达的是诗人铺纸伸笔之际的意念和情态：心里涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。 C．“临发又开封”的行动显出诗人对这封“意万重”家书的重视和对亲人的深切思念。 D．这首诗寓情于景，非常真切地表达了自己的情感。 24．王安石评论张籍诗歌的风格是“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析此诗写了生活中哪个“寻常”的细节？表达了诗人怎样的感情？ （23-24七年级下·江苏淮安·期中）阅读道源的《早梅》，完成小题。 早梅 道源 〔明代〕 万树寒无色，南枝独有花。 香闻流水处，影落野人家。 25．请赏析“南枝独有花”中“独”字的妙处。 26．有人说道源的《早梅》是咏梅诗中难得的佳作，整首诗描写得极为抒情，且无比的唯美，通篇更是犹如一幅绝美的山水画。如果要求你根据这首诗作画，你会怎样构思？ （23-24七年级下·福建福州·期中）阅读下面的宋诗，完成下面小题。 村晚 【宋】 雷震 草满池塘水满陂①，山衔落日浸②寒漪③。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口④吹。 【注】①陂（bēi）：池塘。②浸：淹没。③寒漪（yī）：带有凉意的水纹。④信口：随口。 27．“衔”字运用十分精妙，请你赏析。 28．“笛”是古诗中常见的意象。本诗与李白《春夜洛城闻笛》都选取“笛”声抒情，请说说两首诗所抒发的情感有何不同？ （23-24七年级下·甘肃武威·期中）阅读下面这首诗，完成下面小题。 浪淘沙（其一） [唐]刘禹锡 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。 如今直上银河去，同到牵牛织女家。 【注释】据载，汉武帝曾派张骞出使西城，寻找黄河源头。张骞奉命沿黄河西行数月，在黄河源头“见室内有一女织，又见一丈夫牵牛饮河”。自此有黄河源头与天上银河相通的传说。 29．作者展开丰富的想象力，运用典故通过黄河寄托自己美好理想的句子是 。 30．诗的后两句用了什么表现手法来描写黄河呢？请简要分析。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 15 诗词鉴赏（课外阅读） (共15组30题） （23-24七年级下·福建三明·期中）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 一春 黄庚（元） 新绿园林雨过时，黄莺无语恨春归。 杨花怕逐东风去，搭住阑干不肯飞。 1．这首诗的诗眼是“ ”字，它奠定了全诗的感情基调，表达了诗人 的感情。 2．赏析诗句“杨花怕逐东风去，搭住阑干不肯飞”。 【答案】1． 恨 惜春（埋怨春归太匆匆的心情） 2．运用拟人手法，生动传神的写出了杨花害怕追逐东风离去，紧紧搭住阑干，不愿随风飞起。巧妙传达了诗人害怕美好春光逝去的心理。 【导语】本诗通过描写晚春雨后，黄莺声声，杨花飞舞的情景，借景抒情，表达了作者对春天即将离去的悲伤与不舍，形象生动地表现了离别的悲伤情怀。 1．本题考查分析诗歌情感。 “新绿园林雨过时，黄鹂无语恨春归”，这首诗开篇告诉人们，新吐出绿芽的园林，刚刚经过一场春雨，黄鹂默默无 语，似乎在怨恨春天归去得太早。这里诗人用拟人的手法，假借“黄鹂无语恨春归”的心理，说出春天归去的自然现象。从表面说，是黄鹂恨春归，其实是诗人在恨春天 的归去。美好的春天，谁会舍得它的离去呢。这个“恨”字是诗眼，奠定了此诗的感情基础，表达了诗人惜春，对春天匆匆离去的无奈和伤感之情。 2．本题考查赏析诗句。 “杨花怕逐东风去，搭住阑干不肯飞”意思是：连柳絮都害怕跟着东风离去，紧紧搭住阑干，不愿随风飞起。此处诗人用了拟人手 法，叙述杨花不肯飞起，表现了杨花对春天离去的不舍和依恋，仿佛故意停留在栏杆上不愿随着春风飘走，进一步烘托出诗人对春天即将过去的惋惜情感。这一细腻的描写，把杨花拟作有情感的生命，展现了它和春天相互依恋、难舍难分的情景，进而反映出诗人对春光即将逝去的惋惜与不舍。整个画面可感、可见，令人深感动人之中蕴含的不尽愁情。 （23-24七年级下·江西萍乡·期末）阅读下面的古诗，完成下面小题。 仲春郊外 王勃 东园垂柳径，西堰落花津。 物色连三月，风光绝四邻。 鸟飞村觉曙，鱼戏水知春。 初晴山院里，何处染嚣尘？ 3．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（   ） A．首联移步换景，描写了诗人信步走到东园，走过西堰所看到的仲春景象。 B．颔联“连三月”“绝四邻”从时间长、空间广两方面写了春光无处不在。 C．诗人采取由点到面，点面结合的写作手法描写春天，清新自然，生机无限。 D．“何处染嚣尘”用反问手法，抒发诗人超尘脱俗、思归田园的思想感情。 4．苏轼“春江水暖鸭先知”化用了“鱼戏水知春”，请结合颈联赏析“知”字的妙处。 【答案】3．C 4．示例：“知”运用了拟人的修辞手法，赋予鱼以人的情态，生动描绘出鱼在水中嬉戏，仿佛感知到春天已至，一派生机勃勃的景象。表现出作者沉醉山水的轻松愉悦之情。 【解析】3．本题考查内容理解。 C.理解和赏析不恰当。第一二联是面，“东园”、“西堰”、“四邻”是从地域上写春光无限，“连三月”是从时间上写春光无限。第三联是点，写“鸟飞”“鱼戏”，把春意渲染得强烈浓郁。据此分析可知，诗人采取的事由面到点的写作手法，而非“由点到面”。 故选C。 4．本题考查炼字。 颔联“鸟飞村觉曙，鱼戏水知春”意为：鸟在村里飞翔，人们便感觉到天亮了；鱼在水中嬉戏，是因为它知道春天来了。“知”字把水中游鱼人格化，运用了拟人的手法，水中的鱼儿仿佛知道了春天的到来，于是在水中快乐的嬉戏，展现了春天生机勃勃的画卷。结合标题“仲春郊外”可知，鱼儿知春来，作者看到水中游鱼，自然也能感觉到春来，作者写鱼的欢悦，也是写自己看到春天的美景，沉醉于自然美景中的轻松愉悦之情。 （23-24七年级下·江西南昌·期中）阅读下面这首诗，完成下面小题。 春光好 【宋】欧阳炯 天初暖，日初长，好春光。万汇此时皆得意，竞芬芳。 笋迸苔钱嫩绿，花偎雪坞浓香。谁把金丝裁剪却，挂斜阳？ 5．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．全词皆写春光，上片写特定环境的春景，下片写对春天总的印象。 B．“万汇此时皆得意，竞芬芳”写出了万物在春风的吹拂下争奇斗艳的景象。 C．词的上片“得意”和“竞”等词语通过拟人手法浓墨重彩地表现出了热闹的春意。 D．词中所写景物色彩鲜明，花团锦簇，柳丝夕阳，构成了一幅幅天然的画卷。 6．“谁把金丝裁剪却，挂斜阳？”这一句颇为后人称道，试作分析。 【答案】5．A 6．运用比喻和拟人的修辞手法，生动地写出了柳条映衬斜阳的美景，表达了词人对春天的喜爱之情。（也可从问句的角度答题。如“运用了问句的形式，写出了词人陶醉于美景之中，也表达了对春天的喜爱之情。”)。 【解析】5．本题考查对诗歌内容的理解与分析。 A.全词上片写对春天总的印象，描绘了初春时节阳光温暖、白昼渐长的美好景象，展现出万物在此时都充满生机、竞相绽放的热闹场景；下片则是具体地描写了特定环境的春景，如嫩绿的笋、浓香的花等。选项“上片写特定环境的春景，下片写对春天总的印象”理解有误。 故选A。 6．本题考查诗句赏析。 “谁把金丝裁剪却，挂斜阳？”的意思是：是谁把柳丝裁剪得如此细长，挂在斜阳之下？运用了问句的形式，词人在迷人的春色中流连忘返，不觉到了黄昏。天空泛出彩霞，他举目望去，柳丝夕阳，构成了天然图画，词人忽发奇想问道：“谁把金丝裁剪却，挂斜阳？”欧阳炯化用白居易《杨柳枝》“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝（均匀的柳丝，两两相对的柳叶，像天工剪裁而成）”和贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，以写早春园林夕照，创造了新的意境，余味无穷。同事，运用比喻（把“柳枝”比作“金丝”）和拟人（“裁剪”一词把春光人格化）的修辞手法，生动地写出了柳条映衬斜阳的美景，字里行间流露出词人对春天的喜爱和赞美之情。 （23-24七年级下·湖北黄冈·期中）请完成下面小题。 题木兰庙 杜牧 弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉①。 几度思归还把酒，拂云堆②上祝明妃③。 【注】①与画眉，指与女伴一起梳妆打扮。②拂云堆，古地名，堆上有明妃祠。③明妃，指舍身报国、出塞和亲的王昭君。 7．下列对诗歌前两句理解与赏析不正确的一项是（   ） A．“作”字传神，既显示了木兰的特殊身份，又表现出她“弯弓征战”的非凡本领。 B．“画眉”借取《木兰诗》中“当窗理云鬓”的意境，反映了木兰女儿身的特质。 C．梦里，木兰和女伴们一起对镜梳妆，表明她想恢复女儿身，不愿继续“替爷征”。 D．诗人运用现实与梦境结合的手法，使木兰的形象更为丰满，更为真切，运笔巧妙。 8．诗歌后两句表达了木兰怎样的情感？ 【答案】7．C 8．这首诗最后两句表达了木兰的思乡之情以及对王昭君舍身报国的敬慕之情。 【解析】7．本题考查对诗歌的理解与赏析。 C.有误，选项“表明她想恢复女儿身，不愿继续‘替爷征’”的说法错误，根据“梦里曾经与画眉（其意思是但是梦中曾经和女伴们一起给眉毛描纹）”可知，虽然木兰梦里和女伴们一起对镜梳妆，但并非提到她不想继续“替爷征”，而且历史中的木兰是个勇敢坚强的女英雄，和她不想继续征战不符。且最后一句“拂云堆上祝明妃”可以看出木兰希望成为像王昭君那样为国家做贡献的人； 故选C。 8．本题考查诗歌抒发的情感的把握。 最后两句的意思是：有多少次手持酒杯思念着故乡，到拂云堆上去祭王昭君。第三句诗人进而发挥想象，精心刻画了木兰矛盾的内心世界：木兰在战斗中固然很有英雄气概，但在日常生活中却不免“几度思归还把酒”，“几度”“思归”恰如其分地表现出木兰的矛盾心理和对家人深切的思念；第四句中的“祝明妃”则表达了木兰对王昭君舍身报国的敬慕之情。 （23-24七年级下·四川眉山·期中）阅读下面这首诗，完成下面小题。 送杜十四①之②江南 孟浩然（唐） 荆吴③相接水为乡，君去春江正渺茫。 日暮征帆④何处泊，天涯一望断人肠。 注：①杜十四：杜晃，排行第十四，故称“杜十四”。②之： 去。③荆吴：诗中泛指江南。④征帆：远行的船。 9．下面对这首诗的理解，不正确的一项是（   ）   A．这是一首七言绝句，从题目中的“送”字可以看出，这是一首送别诗。 B．首句不言别情，而是介绍杜十四所去之地的情况，是诗人对他的开解安慰。 C．次句景中含情，描绘眼前春江上烟波浩渺之景，写出诗人迷茫而又无奈的心绪。 D．第三句中，杜十四刚出发便问“何处泊”，表现了他对未来处境的惊惶不安。 10．“天涯一望断人肠”一句采用哪种抒情方式，有什么作用？ 【答案】9．D 10．“天涯一望断人肠”采用直接抒情的方式，直接表达出诗人送别时愁闷、无奈的心情，表达对朋友的依恋和牵挂。感情真挚，容易引起读者的共鸣。 【解析】9．本题考查内容理解与分析。 D.“何处泊”是诗人在思考，日暮时分，友人的征帆将在哪里停泊呢？这是诗人对离去的友人的关心和挂念，而并非表现杜十四对未来的惊惶不安； 故选D。 10．本题考查词句赏析。 这首诗歌以江南水乡为背景，通过描绘自然景色，表达了诗人与友人离别的不舍之情。语言自然流畅，情感真挚动人，是一首优秀的送别诗。 “天涯一望断人肠”这句诗，是整首诗歌的高潮与结尾，它凝聚了诗人深厚的情感。首先，从抒情方式来看，这句诗明显采用了直接抒情的手法。诗人没有借助景物、事物来隐喻或暗示自己的情感，而是直接坦露心扉，用“断人肠”这样强烈的词汇来表达自己送别时的愁闷与无奈。 从诗歌的结构和意境来看，“天涯一望断人肠”这句诗也起到了画龙点睛的作用。它不仅是对前面诗句的总结和升华，更是对整个送别场景的深刻描绘。诗人站在江边，望着友人远去的征帆，心中充满了无尽的愁思和无奈。这种情感，通过“天涯一望”和“断人肠”两个词汇得到了完美的表达。 综上所述，“天涯一望断人肠”这句诗采用直接抒情的方式，直接而真挚地表达了诗人送别时的愁闷和无奈心情。这种抒情方式不仅使得诗歌的感情更加真挚和强烈，也更容易让读者产生共情，从而达到了动人心弦的艺术效果。 （23-24七年级下·山东济南·期中）阅读下面古诗词，完成下面小题。 客中初夏① 司马光 四月清和雨乍晴，南山当户转分明。 更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。 【注】①因反对王安石变法，司马光退居洛阳，潜心编撰《资治通鉴》。此诗便是当时所作。 11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．这是一首夏日即景诗。诗人抓住初夏特有的天气特征和景物，远景近景相结合，生动形象地描绘出一幅清新明快的夏日图景。 B．“四月清和雨乍晴”一句点明了时正初夏，雨后乍晴，四月的天气清和、明朗。这为整首诗营造了一个宁静、和暖的氛围。 C．“南山当户转分明”一句紧承“雨乍晴”，写南山近景。诗人的住宅正对着南山，烟雨迷蒙中望之，唯有一个模糊的轮廓；如今雨过天晴，再望之，才觉清晰明朗。 D．后两句“更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾”，诗人想要表达的是：“我”不学那随风飞扬、摇摆不定的柳絮，“我”的一片忠贞爱国之心就如同那向日的葵花，永远不会改变。 12．结合本诗三、四句，说说诗人是如何表达自己感情的。 【答案】11．C 12．示例：诗人托物言志，有意选择“柳絮”“葵花”作对比，他的情感是巧借当前景色，委婉含蓄地表达出来的，这就比直抒胸臆更耐人寻味。本诗三、四句表明诗人不愿做随风摇摆的柳絮，而要做永远向着太阳的葵花，由此可见诗人对君王、对国家的赤胆忠心。 【解析】11．本题考查诗歌内容理解。 C.有误，“南山当户转分明”意思是：正对门的南山变得更加明净了。诗人的住宅正对着南山，烟雨迷蒙中望之，唯有一个模糊的轮廓；如今雨过天晴，再望之，才觉清晰明朗。写的是南山远景，而非近景； 故选C。 12．本题考查诗句赏析。 “更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾”意思是：眼前没有随风飘扬的柳絮，只有葵花朝向着太阳开放。诗人有意选择“柳絮”，“葵花”作比，言此意彼，恰恰要表明内心的情志：风雨之中我不会像称为“水性杨花”的败絮，我要做“永远向日”的葵花！可见，运用了托物言志的手法，借当前景色委婉含蓄地表达自己对君王、对国家的赤胆忠心。 （23-24七年级下·山东滨州·期中）阅读下面的唐诗,完成各题。 仲春郊外 （唐）王勃 东园垂柳径，西堰落花津。 物色连三月，风光绝四邻。 鸟飞村觉曙，鱼戏水知春。 初晴山院里，何处染嚣尘。 13．下列对诗歌的赏析，不正确的一项是（    ） A．首联描写了诗人信步走到东园、走过西堰所看到的美好景象。 B．颔联从空间角度写春光无处不在，  “连” “绝”二字精炼而准确。 C．“何处染器尘”用反问手法，抒发诗人超尘脱俗、思归田园的思想感情。 D．全诗采用点面结合、动静结合等手法描写春天，把春意渲染得强烈浓郁。 14．“鸟飞村觉曙，鱼戏水知春”两句中的动词用得十分精妙，请谈谈你的理解。 【答案】13．B 14．“飞”“戏”二字生动写出鸟儿叫醒村庄，鱼儿在水中嬉戏报春的情形。（或者“觉”“知”非常细腻、逼真地传达出诗人面对大好春光时欣喜万分、轻松愉快的心理感受。） 【解析】13．本题考查诗歌内容理解和辨析。 B.有误，颔联“连三月”“绝四邻”从时间长、空间广两方面写了春光无处不在； 故选B。 14．本题考查词句赏析。 “鸟飞村觉曙，鱼戏水知春”，意思是鸟在村里飞翔，人们便感觉到天亮了；鱼在水中嬉戏，人们便知道春天来了。 颈联两句采用了感官描写。“飞”意思是“飞翔”；“戏”意思是“嬉戏”。从视觉上写细小的动态“鸟飞”、“鱼戏”，生动地写出了鸟儿飞翔叫醒村庄，鱼儿在水中嬉戏报春的情形，并夹杂了诗人的感受，非常细腻、逼真地传达出诗人面对大好春光时欣喜万分、轻松愉快的心理感受。 “知”字运用了拟人的手法，把水中游鱼人格化。水中的鱼儿仿佛知道了春天的到来，于是在水中快乐的嬉戏，展现了春天生机勃勃的画卷。联系作者感情可知，鱼儿知春来，作者看到水中游鱼，自然也能感觉到春来，作者写鱼的欢悦，也是写自己看到春天的美景，沉醉于自然美景中的轻松愉悦之情。 （23-24七年级下·山东济南·期中）阅读下面诗歌，完成下面小题 访戴天山道士不遇 李白 犬吠水声中，桃花带露浓①。 树深②时③见鹿，溪午不闻钟。 野竹分青霭③，飞泉挂碧峰。 无人知所去，愁倚⑤两三松。 [注释]①带露浓：挂满了露珠。②树深：树丛深处。③时：偶尔、有时。④青霭：青色的云气。⑤倚：靠。 15．下面对本诗的理解或赏析不正确的一项（   ） A．首联展现出一派桃源景象：隐隐的犬吠声夹杂在淙淙的流水声中，桃花带着几点露珠，充满了野趣。 B．“带露浓”三字，除了为桃花增色外，还点出了入山的时间是在早晨，与下一联中的“溪午”相映照。 C．颈联用字精妙，一个“分”字描画了野竹青蔼两种相似的色调汇成一片绿色，一个“挂”字显示出白色飞泉与青山碧峰相映成趣。 D．结尾两句，诗人通过问询的方式，从侧面写出即使“不遇”却依然在景色中得到解脱的惊喜、愉悦之情，用笔略带迂回，感情亦随势流转，久久不绝。 16．前人评论这首诗“无一字说道士，无一句说不遇，却句句是不遇，句句是访道士不遇”道出了此诗的妙处，请结合诗句简要分析。 【答案】15．D 16．全诗各句都不明言道士和不遇，却都围绕访道士不遇而展开。首联写诗人访道士时所见之景，只闻犬吠，不见道士出；颔联写见鹿反衬不见人，“不闻钟”暗示无人；颈联是在道院所观之景，这显然是因为诗人不遇道士而出现的观赏动作；尾联以问讯的方式侧面写出访道士不遇的事实。 【解析】15．本题考查内容理解。 D.尾联句意：没有人知道道士的去向，只好依靠几棵古松，排遣愁思。据此可知，表现了诗人“不遇”的惆怅，并非“惊喜、愉悦之情”； 故选D。 16．本题考查内容理解与赏析。全诗八句，前六句写往“访”，重在写景，景色优美；末两句写“不遇”，重在抒情，情致婉转。　　 “犬吠水声中，桃花带露浓”意为：隐隐的犬吠声夹杂在淙淙的流水声中，桃花带着几点露珠。诗的开头两句展现出一派桃源景象。首句写所闻，泉水淙淙，犬吠隐隐；次句写所见，桃花带露，浓艳耀目。诗人正是缘溪而行，穿林进山的。这是入山的第一程。宜人景色，使人流连忘返，且让人想到道士居住此中，正如处世外桃源，超尘拔俗。 “树深时见鹿，溪午不闻钟”意为：树林深处，常见到麋鹿出没。正午时来到溪边却听不到山寺的钟声。颔联写诗人在林间小道上行走，常常见到出没的麋鹿；林深路长，来到溪边时，已是正午，是道院该打钟的时候了，却听不到钟声。这两句极写山中之幽静，暗示道士已经外出。这两句景语又含蓄的叙事：以“时见鹿”反衬“不见人”；以“不闻钟”暗示道院无人。　　 “野竹分青霭，飞泉挂碧峰”意为：绿色的野竹划破了青色的云气，白色的瀑布高挂在碧绿的山峰。这两句写景，即可以看出道远的一片净土的淡泊与高洁，又可以体会到诗人造访不遇，怅然若失的心情。　　 “无人知所去，愁倚两三松”意为：没有人知道道士的去向，我不由自主的靠着几株古松犯愁。结尾两句，诗人通过问询的方式，从侧面写出“不遇”的惆怅，用笔略带迂回，感情亦随势流转，久久不绝。可据此分析作答。 （23-24七年级下·湖南邵阳·期中）阅读下面的古诗，完成小题。 送沈子福归江东 （唐）王维 杨柳渡头行客稀，罟师①荡桨向临圻②。 惟有相思似春色，江南江北送君归。 【注释】①罟（gǔ）师：渔夫。诗中借指船工。②临圻（qí）：临近曲岸的地方，此指江东岸。 17．下列对诗歌的理解和赏析不正确的一项是（   ） A．诗的开篇直接入题，描写送别情形。渡头是送客之地，杨柳是渡头现成之景，烘托送别气氛。 B．“行客”是指来来往往的过客，一个“稀”字，渲染出诗人与友人离别时难以自抑的悲伤痛苦之情。 C．“罟师荡桨”船夫荡桨的细节写的是近景，“向临圻”点出“归江东”的题意。 D．第二句点明友人将去之地，也暗写诗人伫立江边，目送友人渐渐远去时的情景。 18．第三、四句历来备受赞赏，试分析其手法和表达的情感。 【答案】17．B 18．第三、四句运用比喻、拟人（即景寓情、想象）的手法，将春色比作心中对朋友的情谊，一路相送伴随友人，自然之景与深挚之情妙合无间，耐人寻味。这两句诗表达了诗人对友人依依不舍之情，哀而不伤。 【解析】17．本题考查诗歌赏析。 B．行客已稀，见境地的凄清，一个“稀”字，衬托出送别友人的依依不舍之情。本项“渲染出诗人与友人离别时难以自抑的悲伤痛苦之情”有误。故选B。 18．本题考查诗句赏析。 在理解的基础上赏析。“唯有相思似春色，江南江北送君归”的意思是“我的相思就像春色一样，从江南到江北送你回家”。把“相思”比作春色，运用了比喻的修辞，给人无限遐想，将“自然界的春色”比作“心灵中的感情”，即景寓情，情与景妙合无间，极其自然。“江南江北送君归”，赋予江南江北送人的情感，这是拟人的修辞手法，写出诗人自己心中无限的惜别之情。 （23-24七年级下·山东聊城·期中）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 移家别湖上亭 [唐]戎昱 好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。 黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。 19．下列对这首诗赏析恰当的一项是（   ） A．诗人搬家时，正值秋日，微风轻拂，湖上亭呈现出一派宜人的景色。 B．“系”字形象地描写了柳条藤蔓修长的特点，展现出生机盎然的景象。 C．“啼”字是指黄莺的啼叫，这频繁的啼叫声，难免让诗人更添烦躁之情。 D．诗人视花鸟为挚友，达到了物我交融的地步，故而忧乐与共，灵犀相通。 20．诗歌主要描写了柳条、藤蔓、黄莺等意象，借此抒发了诗人怎样的情感？ 【答案】19．D 20．表达了诗人对湖上亭的依恋难舍。 【解析】19．本题考查对诗歌内容的理解。 A.有误，根据“好是春风湖上亭”可知，此时季节是春季，“正值秋日”表述错误； B.有误，“系”字切合柳条、藤蔓修长柔软的特点，表现柳条、藤蔓因依恋主人而不忍主人离去的深情，实则是表达诗人对它们的依恋难舍；“展现出生机盎然的景象”表述错误； C.有误，根据“黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声”可知，“啼”字字面是写黄莺的叫声，同时也很自然地让人联想到离别的啼哭，表现出诗人对即将离去内心的感伤；“难免让诗人更添烦躁之情”表述错误； 故选D。 20．本题考查诗歌的意象与情感。 根据“柳条藤蔓系离情”“黄莺久住浑相识”可知，诗歌主要描写了“柳条、藤蔓、黄莺”等意象。在“柳条藤蔓系离情”“欲别频啼四五声”两句诗中，“系”字切合柳条、藤蔓修长柔软的特点，“啼”字符合黄莺鸣叫的特点。这两个动词恰到好处地表达出了诗人的情感，“系”字面表现柳条、藤蔓因依恋主人而不忍主人离去的深情，实则是表达诗人对它们的依恋难舍；“啼”字字面是写黄莺的叫声，同时也很自然地让人联想到离别的啼哭，诗人借这些意象抒发了自己即将离别湖上亭的伤感、依恋与不舍之情。 （23-24七年级下·山东潍坊·期中）阅读下面的诗歌，完成各题。 北陂杏花 王安石 一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。 纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。 21．关于诗歌内容的理解，不正确的一项是（   ） A．首句点明杏花所处的地理位置，“陂”，此处指山坡。 B．次句从花、影两个方面，写出杏花在春天的绰约风姿。 C．一、二句写景状物，描绘了杏花临水照影的娇媚姿态。 D．“妖娆”二字本用于写人，这里展现了杏花争奇斗妍的神采。 22．请从修辞方法的角度，赏析“纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘”两句的妙处。 【答案】21．A 22．这两句运用了对比的修辞手法，将北陂杏花与南陌杏花作对比。赞扬了北陂杏花的品性之美，表现了作者高洁傲岸、不愿同流合污的精神气节。 【解析】21．本题考查内容理解。 A.有误，“陂”，此处指池塘。一池碧绿的春水环绕着杏树，预示着勃发的生机。 故选A。 22．本题考查诗句赏析。 “纵被春风吹作雪 ，绝胜南陌碾成尘”意思是：即使被春风像雪一样吹落，也胜过落在南边小路上被碾作尘土。作者描述了花的两种不同结局，是对比的写法。诗人不仅仅是在赞颂杏花，主要是借杏花表达诗人的感情：要保持自己如北陂杏花那样像雪一样纯洁美好的品性， 决不成为任人碾压的尘土。作者通过对杏花妖娆美丽，占尽春光，花落逐春水，芳魂无玷的形象的描写，表达了诗人王安石坚守自己的节操和见解，坚持变法改革的志向。抒发了作者宁为玉碎，不为瓦全的节操，表达了作者甘愿为理想牺牲也不与小人同流合污的高尚精神。 （23-24七年级下·山东济南·期中）阅读下面的古诗词，完成下面小题。 秋思 【唐】张籍 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重①。 复恐②匆匆说不尽，行人③临发④又开封。 【注释】①意万重：极言心思之多。②复恐：又恐怕。③行人：指捎信的人。④临发：将出发。⑤开封：拆开已经封好的家书。 23．下列对这首诗歌理解不正确的一项是（   ） A．首句说客居洛阳，见秋风使木叶黄落，百花凋零，勾起了羁泊异乡的孤寂情怀。“见”字，给予读者的暗示和联想，是很丰富的。 B．“欲作家书”的“欲”字表达的是诗人铺纸伸笔之际的意念和情态：心里涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。 C．“临发又开封”的行动显出诗人对这封“意万重”家书的重视和对亲人的深切思念。 D．这首诗寓情于景，非常真切地表达了自己的情感。 24．王安石评论张籍诗歌的风格是“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析此诗写了生活中哪个“寻常”的细节？表达了诗人怎样的感情？ 【答案】23．D 24．诗中作者写了这样一个细节，家书将要发出时，又觉得有话要说，故"又开封"。作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写。非常真切细腻地表达了作客他乡的人对家乡亲人的深切怀念。 【分析】23．本题考查对诗歌内容的理解。 D.选项说法有误。本诗主要是以叙事的方式来表达情感，全诗围绕着“写信”这件事展开，通过具体的行动和心理活动来展现情感，而不是通过对景物的描写来寄托情感。故本诗并不是寓情于景，该选项错误。 故选D。 24．本题考查对诗歌的鉴赏。答题要注意结合诗句分析出此诗中“寻常”的细节，把握诗歌的感情。 “临发又开封”意思是（书信）即将要寄出的时候，又把封好的信打开。这一细节极具表现力，将诗人对亲人的深深牵挂和不放心体现得淋漓尽致，也反映出他对家书的珍视和对情感表达的慎重。整首诗通过平常的生活场景，如秋风、写信、开封等，以小见大，自然而真切地表达了客居他乡的游子对家乡亲人的深切思念之情。这种情感表达真挚细腻，容易引起读者的共鸣。它没有使用华丽的辞藻，却能打动人心，展现了诗人高超的艺术表现力。就像我们在远离家乡时，对亲人的那份眷恋和无尽的牵挂，可能会体现在给亲人打电话时的反复叮嘱，或者寄礼物时的精心挑选等日常行为中，虽平凡却饱含深情。 （23-24七年级下·江苏淮安·期中）阅读道源的《早梅》，完成小题。 早梅 道源 〔明代〕 万树寒无色，南枝独有花。 香闻流水处，影落野人家。 25．请赏析“南枝独有花”中“独”字的妙处。 26．有人说道源的《早梅》是咏梅诗中难得的佳作，整首诗描写得极为抒情，且无比的唯美，通篇更是犹如一幅绝美的山水画。如果要求你根据这首诗作画，你会怎样构思？ 【答案】25．“独”字不仅描绘了梅花在寒冷中的孤独，更彰显了梅花不畏严寒、坚韧不拔的傲岸品格，表达了诗人对早梅深深的喜爱之情。 26．（1）画面布局：画面以近景的梅花为主体，背景则是远山、流水与稀疏的树木；（2）色彩运用：整体色调以清新淡雅为主，梅花以白色或淡粉色为主色调；（3）细节刻画：梅花树的部分，要细致描绘出梅花的形态与姿态，花瓣轻盈、花蕊细腻，梅花的枝干要表现出其苍劲有力的质感，与花朵的柔美形成对比。（4）光影处理：可以在梅花树的一侧投射一束柔和的阳光，形成明暗对比；（5）整体氛围：整幅画要营造出一种清新、宁静、唯美的氛围。 【解析】25．本题考查炼字。 通过“独”字的运用，生动地描绘了梅花在寒冬中傲然独立的景象。在寒冷的冬季，万木凋零，失去了原有的色彩，而唯独南方的树枝上独自绽放着花朵，这种对比鲜明的描绘，突出了梅花那种与众不同的美，以及它在严寒中依然能够坚韧不拔、傲然挺立的品质，表达了诗人对梅花的怜爱和赞美。 26．本题考查诗歌画面与意境。 （1）画面布局：画面布局要忠实于原诗意境。道源的《早梅》描绘的是早春时节，万木凋零中独有梅花绽放的景致，以及由此引发的对自然美景的赞美与对生命坚韧的感慨。因此，在构思时，要通过画面传达出这种独特的早春氛围与梅花的高洁品质。画面以近景的梅花为主体，背景则是远山、流水与稀疏的树木，营造出一种深远而宁静的早春景象。 （2）色彩运用：色彩与情感的共鸣：选择清新淡雅的色彩，是因为它们能够很好地与诗歌中的抒情与唯美相契合。这些色彩的选择不仅符合早春时节的自然特征，也能够引发观者内心的共鸣与情感上的共鸣。整体色调以清新淡雅为主，梅花以白色或淡粉色为主色调，象征其纯洁与高雅。 （3）细节刻画：在细节刻画上，要注重梅花形态与姿态的生动表现。同时，也要关注整体布局的和谐与平衡，这种细节与整体的和谐统一，能够让人在欣赏画面的同时，感受到诗歌所传达的意境与情感。梅花树的部分，要细致描绘出梅花的形态与姿态，花瓣轻盈、花蕊细腻，通过不同的笔触和色彩深浅来表现其立体感与层次感。此外，梅花的枝干要表现出其苍劲有力的质感，与花朵的柔美形成对比。 （4）光影处理：光影与氛围的营造：利用光影效果来增强画面的空间感与立体感，使梅花更加鲜明突出。同时，通过梅花在严寒中依然能够坚韧不拔、傲然挺立的英姿，传达出诗人对梅花的怜爱和赞美之情。利用光影效果来增强画面的空间感和立体感。可以在梅花树的一侧投射一束柔和的阳光，形成明暗对比，使梅花更加鲜明突出。 （5）整体氛围：整幅画要营造出一种清新、宁静、唯美的氛围，让人仿佛置身于早春的清晨之中，感受到那份独有的清新与宁静。同时，通过梅花的独特魅力与坚韧精神，传达出诗人对自然美景的赞美及对生命不息的感慨。 （23-24七年级下·福建福州·期中）阅读下面的宋诗，完成下面小题。 村晚 【宋】 雷震 草满池塘水满陂①，山衔落日浸②寒漪③。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口④吹。 【注】①陂（bēi）：池塘。②浸：淹没。③寒漪（yī）：带有凉意的水纹。④信口：随口。 27．“衔”字运用十分精妙，请你赏析。 28．“笛”是古诗中常见的意象。本诗与李白《春夜洛城闻笛》都选取“笛”声抒情，请说说两首诗所抒发的情感有何不同？ 【答案】27．运用拟人，赋予了山以人的动作，生动形象地写了落日西沉、半挂山腰动人景象，表达了诗人对山村晚景的喜爱（或诗人愉悦的心情）。 28．《村晚》中，诗人借牧童随意而不成调的笛声，表达了对悠闲、恬淡的田园生活的喜爱和向往之情。《春夜洛城闻笛》中，诗人借悠远、轻细的笛声，抒发了羁旅游子的思乡之情。 【解析】27．本题考查诗歌炼字。 “衔”是一个动词，此处用来形容山，很明显运用了拟人的修辞手法，赋予了山人的情态。“山衔落日”意为：远远的青山衔着彤红的落日，意思是落日将要下山了，故“衔”字写出了落日将沉未沉的情态。诗人把这落日下山的景色写得如此生动形象，由此可以看出诗人对此的喜爱之情。据此结合拟人修辞手法的作用进行分析即可。 28．本题考查诗歌内容理解和情感把握。 《春夜洛城闻笛》中，诗人李白通过“闻折柳”的笛声，表达了自己对故乡的深深思念之情。诗中的“折柳”是汉代乐府曲名，寓有惜别怀远之意。首句“谁家玉笛暗飞声”写出了笛声的悠扬、动听，第二句“散入春风满洛城”则表达了笛声随着春风飘荡，传遍了洛阳城。后两句“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”明确点出了诗人思乡的主题，表明了这笛声唤起了诗人对故乡的深深怀念。 《村晚》中，诗人雷震通过描绘牧童横坐牛背、吹短笛的场景，借笛声表达了乡村生活的宁静与悠闲，以及对牧童的纯真与无忧无虑生活的赞赏。首句“草满池塘水满陂”勾画出乡村自然风光的美丽，次句“山衔落日浸寒漪”则展现了夕阳下山水相依的宁静画面。后两句“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”则通过牧童的形象和笛声，进一步强化了这种宁静与悠闲的氛围，以及诗人对乡村生活的喜爱和向往。 （23-24七年级下·甘肃武威·期中）阅读下面这首诗，完成下面小题。 浪淘沙（其一） [唐]刘禹锡 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。 如今直上银河去，同到牵牛织女家。 【注释】据载，汉武帝曾派张骞出使西城，寻找黄河源头。张骞奉命沿黄河西行数月，在黄河源头“见室内有一女织，又见一丈夫牵牛饮河”。自此有黄河源头与天上银河相通的传说。 29．作者展开丰富的想象力，运用典故通过黄河寄托自己美好理想的句子是 。 30．诗的后两句用了什么表现手法来描写黄河呢？请简要分析。 【答案】29．如今直上银河去，同到牵牛织女家。 30．用浪漫的想象结合优美的传说，运用拟人等修辞把黄河汹涌澎湃的特点写得更具体、生动形象。 【解析】29．本题考查诗歌理解。 前两句意思为：万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。这是作者眼前的实景，突出了黄河浊浪滔天、气势磅礴、冲风破浪，一往无前的特点。 后两句“如今直上银河去，同到牵牛织女家”：你从天边而来，如今好像要直飞上高空的银河，请你带上我扶摇直上，汇集到银河中去，一同到牛郎和织女的家里做客吧。 同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中讨生活。直上银河，同访牛郎织女，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬，表明他们对淘金生涯的厌恶和对美好生活的向往。 30．本题考查诗句赏析。 “如今直上银河去，同到牵牛织女家”后两句由前面的“实境”幻化成“仙境”，把读者带入奇异的神话世界。黄河直上银河，同“我”一起到牛郎织女的家，运用了拟人的修辞手法，把黄河拟人化，并且通过丰富的想象，借用张骞穷游河源遇牛郎织女的传说，把读者带入奇异的神话世界。 “如今直上银河去”是对“浪淘风簸自天涯”的形象化描述，更加生动地写出了黄河汹涌澎湃、气势磅礴的特点。“如今直上”还有沿着黄河道逆流而上之意，体现出诗人不畏艰险的豪迈气概。 ( 1 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$