第一单元 七子之歌——东方之珠（教学设计）—2024-2025学年人音版初中音乐八年级上册

东方之珠（教学设计）—2024-2025学年人音版音乐八年级上册 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够熟练且有感情地演唱歌曲《东方之珠》，准确把握歌曲的节奏、音准，尤其是切分节奏、装饰音的处理。 了解香港流行音乐的风格特点，能识别歌曲中的典型音乐元素。 学会用简单的乐器（如木鱼、沙锤等）为歌曲伴奏，增强节奏感与音乐表现力。 过程与方法目标 通过聆听、哼唱、分析、比较等方法，深入感受歌曲的音乐魅力，体会香港多元文化融合的特色。 以小组合作形式进行乐器伴奏创编与表演，培养学生的创新能力、团队协作精神以及音乐实践能力。 情感态度与价值观目标 让学生深切感受香港作为 “东方之珠” 的璀璨与魅力，激发学生对香港的热爱之情，以及对祖国统一、繁荣的自豪感。 在教学过程中传递人文关怀，尊重学生的个性差异，鼓励学生积极参与，营造轻松愉悦的课堂氛围，促进学生身心健康发展。 二、教学重难点 教学重点 精准、深情地演唱歌曲《东方之珠》，突出香港的地域风情与歌曲的抒情韵味。 引导学生理解歌曲所蕴含的对香港的赞美与祝福，将情感自然融入演唱。 教学难点 歌曲中复杂节奏型（如切分节奏）的准确把握，以及如何引导学生用自己的歌声展现香港的繁华与活力。 小组乐器伴奏创编的协调性与创新性，使其能有效烘托歌曲氛围。 三、教学方法 讲授法、欣赏法、演示法、小组合作法、情境创设法、实践法 四、教学准备 多媒体课件、钢琴、《东方之珠》的音频及视频资料、木鱼、沙锤、铃鼓等简易乐器、歌谱 五、教学过程 （一）导入 播放一段香港的城市宣传片，视频涵盖香港的维多利亚港璀璨夜景、繁华的铜锣湾街头、古朴的庙宇、现代化的金融中心等画面，全方位展示香港独特的城市风貌。播放结束后，教师提问：“同学们，在大家眼中，刚刚视频里这座美轮美奂、充满活力的国际化大都市是哪里呢？” 引导学生回答出香港。 教师充满激情地接着说：“没错，这就是被誉为‘东方之珠’的香港，它就像一颗镶嵌在祖国南海之滨的耀眼明珠，散发着无尽的魅力。多年来，无数的音乐人用他们的作品歌颂这座城市，今天，我们就一同走进其中一首经典之作 ——《东方之珠》。” 通过精彩的视频导入，瞬间抓住学生的眼球，激发他们对香港以及歌曲的探索欲望。 （二）歌曲介绍与背景讲解 教师用钢琴弹奏《东方之珠》的前奏，同时介绍：“这首歌曲由罗大佑作词作曲，是一首具有深远影响力的经典流行歌曲。上世纪 80 年代，香港正处于经济腾飞、文化繁荣的黄金时期，罗大佑有感于香港的独特魅力与历史变迁，创作了这首饱含深情的作品，用音乐描绘出香港的迷人画卷，也唱出了人们对香港深深的眷恋。” 利用多媒体课件展示香港近现代的历史图片，从香港被英国殖民统治时期的艰辛，到香港回归祖国前后的重大事件，如中英签署联合声明、香港回归交接仪式等，配上简洁而富有情感的文字说明，让学生了解香港一路走来的风雨历程，深刻体会香港回归的重大意义。在讲解过程中，教师时刻留意学生的情绪变化，用温和、富有感染力的语言讲述，当发现有学生沉浸其中或有所触动时，给予赞许的目光，让学生感受到老师与他们一同回顾这段波澜壮阔的历史。 （三）初听歌曲 播放歌曲《东方之珠》的音频，要求学生安静聆听，同时思考：“歌曲给你带来怎样的听觉感受？它的速度、节奏有什么特点？整体情绪是怎样的？” 引导学生从音乐要素的角度初步感受歌曲。 听完歌曲后，邀请几位同学分享自己的感受，教师认真倾听每一位同学的发言，不打断、不急于评判，用点头、微笑等方式给予积极回应，例如：“你对歌曲节奏的感受很独特，听出了那种律动感，非常敏锐！” 通过学生的分享，进一步引导全体学生深入理解歌曲的风格特点。 （四）分段学唱 教师范唱歌曲的第一段，边唱边用手势生动地展示旋律的起伏，让学生直观感受音高的变化，同时注意面部表情，传递出歌曲中的深情。唱完后，针对较难的节奏部分，如切分节奏，进行详细讲解：“同学们，看这里出现的这个节奏型，它打破了常规的节拍规律，让歌曲更具动感，大家跟着老师一起用手拍一拍，感受一下。” 教师逐句教唱第一段，每句教唱 2 - 3 遍，过程中走到学生中间，俯身倾听个别学生的发声，对于胆小不敢开口或发声不准的学生，轻轻拍拍肩膀，给予鼓励：“别紧张，大胆唱出来，你可以的！” 分组检查学生第一段的学习情况，让小组之间互相聆听、评价，教师总结每组的优点与不足，再次强调演唱要点。然后用同样的方法教唱第二段，引导学生注意两段歌词情感表达的递进关系，第一段侧重于展现香港的外在美，第二段则更深入地抒发对香港的热爱与祝福。 （五）乐器伴奏创编 教师向学生介绍带来的简易乐器，如木鱼、沙锤、铃鼓等，简单演示它们的演奏方法，并讲解如何根据歌曲的节奏、情绪选择合适的乐器及演奏方式。例如：“木鱼可以用来突出歌曲的节奏骨架，在强拍上敲击；沙锤则可以轻轻晃动，为歌曲增添轻柔的节奏感；铃鼓既能敲打出节奏，又能通过摇晃制造出灵动的音效。” 将学生分成若干小组，每组分配几种乐器，让学生根据对歌曲的理解，自主创编乐器伴奏。教师在各小组间巡视指导，当发现有小组出现思路卡顿或意见分歧时，教师蹲下身子，平等地参与讨论，用引导性的问题启发学生：“你们觉得这里歌曲情绪比较激昂，乐器的声音是不是可以再响亮一些？或者换一种节奏型试试？” 鼓励学生大胆尝试，发挥创意。 （六）完整演唱与展示 组织学生将演唱与乐器伴奏相结合，完整地表演《东方之珠》。教师用钢琴伴奏，引导学生在演唱与演奏过程中，想象自己漫步在香港的街头，感受香港的繁华与温情，将对香港的喜爱之情充分融入表演。 每组依次上台展示，其他小组认真观看。表演结束后，教师和全体学生一起给予热烈的掌声，肯定每个小组的努力与创意，教师进行简要点评，重点表扬学生在团队协作、音乐表现等方面的闪光点，例如：“这组同学的乐器伴奏和演唱配合得非常默契，尤其是在那段副歌部分，乐器的加入让歌曲更加激昂，大家掌声鼓励！” （七）课堂小结 回顾本节课所学内容，包括歌曲演唱技巧、香港历史文化知识、乐器伴奏创编等方面。 再次强调香港的独特魅力与祖国统一的重要性，表扬学生在课堂上的出色表现，感谢大家的积极参与，鼓励学生课后继续欣赏香港的优秀音乐作品，探索香港多元的文化艺术。最后，微笑着与学生道别，让学生带着对香港的美好向往和课堂收获，满心欢喜地离开教室。 六、教学反思 在本节课的教学过程中，通过丰富多样的教学手段与人文关怀的渗透，学生在音乐知识、技能提升以及情感培养方面均取得了一定成效。然而，在乐器伴奏创编环节，部分小组仍存在创新不足、配合不够默契的问题，后续教学需加强引导，提供更多范例与实践机会。同时，要持续关注个别性格内向、音乐基础薄弱的学生，为他们量身定制辅导策略，确保每个学生都能在音乐课堂中收获成长，感受音乐与人文关怀的力量。 学科网（北京）股份有限公司 $$