第4课《古代诗歌四首》同步练习-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

第4课 古代诗歌四首 观沧海 1. 全诗哪些诗句是写实的？哪些诗句是虚写的？ 实写：水何澹澹，山岛竦峙。——动静结合 树木丛生，百草丰茂。——静态描写 秋风萧瑟，洪波涌起。——动态描写 虚写：日月之行，若出其中。 星汉灿烂，若出其里。 2. “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这四句是全诗的高潮，诗人运用了什么表现手法？有怎样的表达效果？ （或题目为:赏析“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出里”。） 表现手法：运用夸张的手法借助想象 表达效果：两个“若”字，虚中有实，实中有虚，描绘了大海吞吐日月、包容星汉的壮阔景象，表现诗人开阔的胸怀和宏伟的抱负。 3. 全诗表达了诗人什么情感？ 表达了诗人渴望统一中原、建功立业的远大抱负。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 4. 诗文前两句选取了哪两种景物作为意象？渲染了什么氛围？ 景物（意象）：杨花.子规 氛围：渲染了凄苦哀伤氛围，奠定了全诗悲凉的感情基调。 5.“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ （或题目为:赏析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”。） 运用拟人的修辞手法，将月亮人格化，把明月当成使者，含蓄地表达了诗人对友人被贬远行的关心、同情和思念之情。 次北固山下、 5. 为什么诗一开头就提到“客路”呢？ “客路”在青山之外，诗人未曾看到。这是诗人的想象，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，暗含旅途奔波之意。 6. 从炼字的角度赏析“阔”和“悬”。 “阔”字传神地表现了长江水波激荡，春潮涌流，江水几与岸平，显得广阔浩渺的情景，营造了一种恢弘阔大的境界； “悬”是笔直地高挂的样子，作者以小景呈现了平野开阔、和风吹拂、大江直流、波平浪静的大景。 7. 赏析“海日生残夜，江春入旧年”。 1 炼字“生”和“入”：运用拟人的修辞手法，用“生”和“入”赋予“日”与“春”人的情态。海日驱尽黑暗，江春赶走严冬，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。 2 哲理：描写时序交替中的景物，蕴含着新旧更替是自然规律，旧事物孕育新事物，新事物必将取代旧事物的哲理。 8. 尾联抒发了作者怎样的感情？ 尾联运用典故，作者见北归的大雁掠过晴空，便借“鸿雁传书”来慰藉家人，抒发了作者对故乡的思念之情。 天净沙·秋思 9. 本曲前三行列出把富有特征的景物组合在一起，渲染了怎样的氛围？ 这些景物衰败荒凉，缺乏生气与活力，共同勾勒出一幅荒凉的深秋晚景图，给人一种“断肠”的凄切悲伤之感。 10.炼字“瘦”。 瘦的不仅是马，更暗指马上的人因奔波而消瘦。一个“瘦”字将游子漂泊天涯的悲苦和孤寂表现的淋漓尽致。 11.赏析“小桥流水人家”。 以乐景写哀情，小桥流水旁的人家虽然简陋清贫，却有亲人团聚的天伦之乐，透露出游子对宁静温馨的家园生活的向往，也反衬出有家归不得的悲苦。 12.全诗抒发了诗人什么样的感情？ 抒发了天涯游子的羁旅之愁和肝肠寸断的思乡之情。 学科网（北京）股份有限公司 $$