第17课《短文两篇》之《爱莲说》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级下册

《爱莲说》教学设计 一、教材分析 1、 教材版本与位置 教材为统编版七年级下册，这篇《爱莲说》位于第四单元的阅读部分第17课短文两篇中的一篇。 2、 课文主旨与意义 《爱莲说》是宋代周敦颐的一篇散文佳作。文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。在初中语文学习中，这篇文章有助于学生初步接触和理解托物言志这种表现手法，提升对文言文的阅读理解能力，同时感受古人高尚的道德情操。 二、学情分析 1、 知识基础 七年级的学生在之前已经有了一定的文言文学习基础，比如对一些常见的文言实词、虚词有了初步的认识，像“之”“而”“其”等。但是对于像《爱莲说》这样比较有深度、富有哲理且篇幅较长（相对七年级学生而言）的文言文，在字词理解、语句翻译和文意把握上可能还存在一定的困难。 2、 学习能力 这个阶段的学生具备一定的自主学习能力，能够借助课下注释和工具书进行初步的预习。不过，在对文章深层次的思想内涵和艺术手法的理解上，还需要教师的引导和启发。例如，对于托物言志这种比较抽象的表现手法，学生理解起来可能会有些吃力。 3、 兴趣特点 七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对于富有文化内涵的文言文，如果教师采用有趣的教学方法，能够激发他们的学习兴趣。比如，可以结合当下的一些文化现象，如汉服热、传统文化复兴等，让学生感受到文言文所承载的传统文化的魅力。 三、教学目标 1、 知识与技能目标 学生能够准确地朗读课文，积累文言词汇，如“蕃”“濯”“清涟”“亵玩”等实词的含义，以及“之”“者”“也”等虚词的用法。 能够准确地翻译课文，尤其是一些难句，如“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”等。 理解托物言志的表现手法，能够说出作者是如何通过对莲的描写来表达自己的志向和情感的。 2、 过程与方法目标 通过反复朗读，感受文言文的节奏和韵律，培养文言文语感。 运用小组合作探究的方式，讨论莲的形象特点以及与君子品德的联系，提高学生的合作能力和思维能力。 引导学生比较阅读，将《爱莲说》与其他描写花卉的文学作品（如现代的描写荷花的散文）进行对比，体会古代文言文与现代文学作品在表达上的异同。 3、 情感态度与价值观目标 感受莲花的高洁品质，体会作者洁身自爱的高尚情操，培养学生不慕名利、洁身自好的生活态度。 激发学生对传统文化的热爱之情，增强民族自豪感。 四、教学重难点 1、 教学重点 积累文言词汇，准确翻译课文。 理解莲的形象特点以及托物言志的表现手法。 2、 教学难点 深入理解托物言志这种表现手法的内涵，体会作者通过莲所表达的复杂情感和高尚志向。 如何引导学生将文中所传达的道德观念内化为自己的行为准则，培养积极向上的生活态度。 五、教学方法 1、 诵读法 文言文的学习离不开诵读。通过反复朗读，让学生读准字音、读清节奏、读出韵味，在诵读中初步感知课文内容，理解文意。 2、 情境教学法 创设情境，如展示莲花的图片、视频等（在不违反不能有图片相关内容规则的情况下，可以用语言生动描述莲花的美），让学生仿佛置身于莲花盛开的场景中，更好地理解作者对莲的喜爱之情。 3、 小组合作探究法 将学生分成小组，针对课文中的重点难点问题，如莲的品质与君子品德的对应关系、托物言志手法的运用等进行讨论探究，培养学生的合作意识和探究能力。 4、 比较教学法 选取现代描写莲花或者其他花卉的文学作品与《爱莲说》进行比较阅读，拓宽学生的视野，加深对课文的理解。 六、教学过程 （一）导入（5分钟） 1、 趣味引入 同学们，今天老师要给大家介绍一位超级厉害的植物朋友。它呀，长在水里，花朵超级漂亮，花瓣层层叠叠的。而且呢，它还有很多神奇的品质。在古代，有一个人对它喜欢得不得了，还专门为它写了一篇文章。大家猜猜这个植物是什么呢？（引导学生回答莲花）对啦，那我们今天就一起来学习宋代周敦颐写的《爱莲说》。 2、 时事联系 同学们，现在咱们周围有很多传统文化复兴的现象。就像汉服热，越来越多的人穿上古代的衣服，感受传统文化的魅力。文言文也是传统文化的重要组成部分，今天我们学习的《爱莲说》就像一颗文化的明珠，它会让我们领略到古人的智慧和情怀呢。 （二）知识讲解与初读课文（15分钟） 1、 作者及文体介绍 首先呢，咱们来了解一下作者周敦颐。周敦颐是宋代的哲学家，他非常有学问。那“说”这种文体呢，是古代的一种议论性的文体，可以用来阐述作者的观点和见解。 2、 字词讲解 接下来，我们要攻克一些字词难关。咱们先看“蕃”这个字，它在这里读“fán”，是“多”的意思。“水陆草木之花，可爱者甚蕃”，就是说水上、陆地上各种草本木本的花，值得喜爱的非常多。再看“濯”，读“zhuó”，是洗涤的意思，“濯清涟而不妖”，就是在清水里洗涤过但是不显得妖媚。还有“清涟”，就是指清水。“亵玩”的“亵”读“xiè”，是亲近而不庄重的意思，“可远观而不可亵玩焉”，就是说可以远远地观赏但是不能不庄重地玩弄。 3、 初读课文 现在大家跟着老师来朗读课文，注意读准字音，读清节奏。（教师范读，学生跟读） （三）精读课文与文意理解（25分钟） 1、 小组翻译 咱们分成小组，每个小组负责翻译一段课文。大家可以结合课下注释和刚才学的字词知识，如果遇到困难可以在小组内讨论或者举手问老师。（学生分组翻译，教师巡视指导） 2、 重点句子讲解 哪个小组先来分享一下你们翻译的成果呢？好，这个小组来说一下。（小组代表发言）嗯，翻译得很不错。不过有几个地方老师要强调一下。比如“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，这里的“之”是主谓之间取消句子独立性，没有实际意义。整句话的意思是我唯独喜爱莲花从积存的淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。还有“莲，花之君子者也”，这是一个判断句，“者也”是判断句的标志，意思是莲花是花中的君子。 3、 文意概括 那现在我们来整体概括一下这篇文章的文意。作者开篇说水陆草木之花可爱的很多，然后引出自己独爱莲，接着描写了莲的生长环境、形态和品质，最后通过菊、牡丹和莲的对比，表达了自己对莲的喜爱，实际上是借莲来表达自己洁身自爱的高尚情操。 （四）深入探究（30分钟） 1、 莲的形象分析 同学们，我们再来仔细地分析一下莲的形象。从课文中找一找，莲有哪些特点呢？（学生思考回答）对，莲生长在淤泥中却不被污染，这说明它有洁身自好的品质；它的茎中间贯通，外形挺直，不生枝蔓，不长枝节，这体现了它正直的品格；它的香气远播，这可以象征它美名远扬；它的姿态端庄，只可远观不可亵玩，这表示它庄重、高雅。 2、 托物言志手法探讨 那作者为什么要写莲呢？这就涉及到一种很重要的表现手法——托物言志。作者通过描写莲的这些美好品质，实际上是在表达自己的志向和情感。他就像莲一样，不与世俗同流合污，洁身自好。那同学们想一想，在我们的生活中，有没有像莲一样的人或者事物呢？（学生讨论回答，如清正廉洁的官员、默默奉献的志愿者等） 3、 比较阅读 老师给大家找了一篇现代描写荷花的散文片段，大家对比一下，现代文和文言文在描写荷花上有什么不同呢？（展示散文片段，学生比较阅读并回答）文言文的语言更加简洁、精炼，而且蕴含着深刻的哲理；现代文的描写更加细腻、生动，更注重情感的直接表达。 （五）拓展延伸（20分钟） 1、 文化内涵挖掘 同学们，莲花在咱们中国文化里有着非常丰富的内涵。除了在《爱莲说》里象征君子的高洁品质，在佛教文化里，莲花也代表着纯净、圣洁。那在其他文化或者艺术形式里，莲花还有什么象征意义呢？（学生思考回答，如在一些绘画作品里象征美好、吉祥等） 2、 生活启示 那从《爱莲说》里，我们能得到哪些生活启示呢？我们要学习莲的洁身自好，在生活中面对各种诱惑的时候，要坚守自己的原则，不随波逐流。比如说在学习上，不要抄袭作弊，要靠自己的努力取得好成绩；在人际交往中，不要和不良的人同流合污，要结交积极向上的朋友。 （六）课堂总结（10分钟） 1、 知识总结 今天我们学习了《爱莲说》，积累了很多文言词汇，掌握了托物言志的表现手法，还深入理解了莲的形象和品质。 2、 情感总结 同时，我们也感受到了作者洁身自爱的高尚情操，希望同学们在生活中也能像莲一样，做一个品德高尚、洁身自好的人。 （七）作业布置（5分钟） 1、 基础作业 背诵并默写课文，这可是巩固文言文知识的好方法哦。 2、 拓展作业 写一篇300~500字的小短文，题目是《我心中的莲》，在文中要结合《爱莲说》里莲的品质，谈谈自己的理解和感受。 七、教学资源 1、 教材、相关的文言文词典。 2、 现代描写莲花的散文片段（用于比较阅读）。 八、教学反思 1、 在字词讲解部分，虽然采用了比较细致的方法，但可能对于一些基础较好的学生来说会觉得有些拖沓，可以在今后的教学中根据学生的实际情况进行调整。 2、 在小组合作探究环节，个别小组的讨论效率不高，可能是任务分配不够明确或者小组内成员的分工不够合理，以后要更加注重小组建设。 3、 在比较阅读部分，学生对于文言文和现代文的区别理解得还不够深入，可以增加更多的对比点，并且引导学生从更多的角度去分析。 学科网（北京）股份有限公司 $$