第22课《梦回繁华》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册

八上22梦回繁华 教学设计 教学目标 1、浏览课文，了解《清明上河图》，梳理说明顺序。 2、细读课文，分析说明方法，品味文艺性说明文的语言。 3、体会画家、作者的情感，增强热爱中华文明的责任感和自豪感。 教学重难点 细读课文，分析说明方法，品味文艺性说明文的语言；体会画家、作者的情感，增强热爱中华文明的责任感和自豪感。 教学流程 一、情境导入： 同学们，有一件享誉古今中外的传世画作。在问世以后的800多年里，曾被无数收藏家把玩欣赏，它曾辗转飘零，几经战火，历尽劫难……它曾五次进入宫廷，四次被盗出宫，演绎出了许多传奇故事，它就是？《国家宝藏》栏目，想要推出这一画作，请你为它写一篇解说词，你想从哪些方面进行介绍？ 本文是一篇自读课文，从阅读提示里，你收获了这篇文章的哪些介绍要点？ 我们明确了，介绍一幅画：要介绍说明对象----画作的内容，挖掘画面背后的社会历史内涵，注意说明重点、说明顺序和遣词造句。那么，现在让我们跟随毛宁先生，走进我国绘画史上的无价之宝，学会介绍这幅画。 任务一：概览繁华之貌 1.《清明上河图》是稀世珍品，作者怎样相对全面介绍清楚？学生默读并批注；自由举手发言。多媒体出示方法提示：勾画每段关键词句，批注并介绍主要内容。 教师点拨，学生总结：逻辑顺序（社会背景，作者创作动机，画面概况，具体内容，艺术特点和历史价值）。 括号内为预设，学生言之有理即可，鼓励有个人见解。 2.作者对哪一部分详细介绍？详细处采用怎样的顺序？多媒体出示方法提示：勾画关键词句，梳理说明顺序。 学生总结：空间顺序（开卷处，画面中段，后段）。 教师点拨：第四段如同展开画卷一样使用空间顺序词，因为不同说明内容和写作目的，作者采用不同说明顺序。 任务二：品读繁华之语 假如你是《国家宝藏》的解说员，你会使用文中3.4.5段中哪些句子生动表现画卷中繁盛的城乡生活？请你和同桌交流勾画，并从以下任选角度，批注分析，朗读展示： 1.采用了哪些说明方法，有什么作用？ 2.用词有什么特点，有什么表达效果？ 教师追问1：刚才同学们的发言中可见，本文对画面的介绍，较多的采用了哪种说明方法？为什么？ 教师点拨：第四段介绍画面主题内容，多采用“摹状貌”的说明方法，因为不同说明内容和写作目的，作者采用不同说明方法。 多媒体出示《清明上河赋》，师生合作朗读，体会作者遣词造句的妙处。 教师追问2：概括力强，典雅而富有韵味的四字短语，能否运用到全段？为什么？ 引导学生归纳：词语的选用要符合说明对象的特征，文中写道“整个长卷犹如一部乐章，由慢板、柔板，逐渐进入快板、紧板，转而进入尾声，留下无穷趣味。”因此，说明语言、选词也应该有疏密的变化，不能全部采用一种形式的词语。 任务三：解读梦回之情 多媒体出示问题，学生小组合作探究： 文章题目为什么不用《清明上河图介绍》之类，而用“梦回繁华”呢？结合全文说说你对这个题目的理解。 学生代表发言，师生交流：“梦回”有梦中回到和梦醒的意思。原文“那正是北宋统治者在覆灭之前大造盛世假象，以此掩盖内忧外患的时期。建炎之后，南渡的北宋遗民怀念故土，在他们眼中这幅图卷必有其特殊的意义，正是他们回首故土、梦回繁华的写照。透过此一观念来审视这幅千古名作，我们会发觉那隐藏于繁华背后的心情”是题目的深层含义。 引领学生思考明确：原来，画家描绘的繁华背后，暗藏盛世将衰的隐忧。画家的隐喻，转眼就成了残酷现实，绘画完成不久，金兵大举南侵，那个清明盛世永远地消失了。北宋遗民们叹息曾经的辉煌，缅怀故国，渴望回归，“梦回”流露出多少的心痛无奈。今人作者的“梦回”《清明上河图》中的汴京盛况，将我们带回那个清明盛世，一睹那远去的繁华，体会那悠久的文明。 任务四：再续繁华之梦 多媒体出示作业设计：新一期的《国家宝藏》节目，欲推出《清明上河图》这一画作，请你依据本文，写一段解说词。 课堂小结 这幅描绘北宋市井生活的风俗画长卷是如此精彩绝伦，相信通过今天赏读这一国宝级画作，你已经掌握了如何去阅读、写作事物说明文：围绕写作目的采用合适的说明顺序，找准说明对象选用恰当的说明方法，精心遣词造句，你也会成为合格的解说员。 板书设计 梦回繁华 对象 《清明上河图》 特征 繁而不乱 长而不冗 语言 平实典雅 学科网（北京）股份有限公司 $$