第3部分 第2章 3种模式了如指掌，记叙文水到渠成-【创新教程】2025年高考语文作文大冲刺

打开 北京一考生 雨后,树林间一阵清脆的声音传入耳中.我从没听过这样的声音. “梦南,你怎么停下了?”朋友见我停下脚步有些讶异,听到那声音后又恍 然大悟地说,“这是珠颈斑鸠的叫声.”我点点头,目光开始寻找那声音的主 人.朋友轻摇我的手臂,提醒道:“报告会快开始了,再不快点儿我们就要迟 到了!”当我们气喘吁吁地赶到一楼门厅时,自动门感应到我们的到来,缓缓 打开.我不禁想起了过去,那时,学校的门还是沉重的铁门,需要人们亲手 打开. 而对我来说,那扇通往学校的铁门尤其难以打开.我记忆里的小学大门 逐渐与眼前大楼的大门重叠在一起. 上完学前班,同学们都穿着我梦寐以求的白色校服,兴高采烈地走进了 小学校园.而我作为聋哑人,却面临着无法入学的困境,但我内心有一个理 想,我要用知识打开命运的枷锁,攻克生命健康的难题. “没有学校会接收的,还是把孩子送特殊学校吧,将来也能学一门手艺.” 校长劝说父母.离开时,校园的铁门在我身后合拢,仿佛从未打开过.后来, 几经周折,我终于以旁听生的身份进入小学.美术课上,老师让我们打开红 颜料盒.我听不到他们的话,只是学着其他人的样子,伸手去抓红颜料盒,却 怎么都打不开.瞬间,难以言表的尴尬涌上我的心头. 但我坚信:上天为我关上一扇门,就一定会为我打开一扇窗.我开始艰 难地将每个字与老师的口型对应起来,旁人读一遍就学会的词句,我需要反 复念.当遇到难以理解的字句时,我会请同学为我重复数十遍,我才能完全 理解.不过,能不厌其烦地为我解惑的同学只是少数,其他人总会用异样的 眼光注视着我.我打不开他们的心门,渐渐地也就不再在意了.从此,我专 注于自己的学业,专注于自己的医生梦􀆺􀆺我历尽艰辛,最终实现了梦想. 从回忆中抽身,我走上了讲台.窗外树影婆娑,树叶随风沙沙作响.我 收回目光,从容地完成了实验汇报,赢得了满堂掌声. 我知道,我不可能再回到小学去打开那扇合拢的铁门,更不会困囿于那 打不开的红颜料盒.因为我早已打开了我的梦想之门———清华大学生命科 学学院的大门. 我,江梦南,美好的梦里江南,而绝非南柯一梦. 　　本文以“感动中 国”人物江梦南为叙 事 视 角,围 绕 题 目 “打开”展开叙事,叙 写了“我”打开命运 之 门 的 人 生 经 历. 文章采用虚实结合 的手法,既有对“打 开自动门”“打开颜 料盒”的实写,又有 对“打开心门”“打开 梦想之门”的虚写, 虚 实 相 应,恰 当 点题. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １４１ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三部分　谋篇布局搭架子 　　记叙文不论是写人还是记事,都要有整体的 布局和构思.为了适应考场作文的短时有效,真 正在短时间内把故事讲好,我们可以掌握以下几 种常见的记叙文的叙事范式. 　　　记叙文之“彩线串珠”式结构 彩线串珠式结构是以叙述为主的散文在写 作时常用的结构方式.具体来说,就是指以一条 线索贯串全文,将经过选择后相对独立的写作材 料串联起来,使之相辅相成、彼此烘托,构成一个 有机的整体. 文中的线索可以是某个有意义的实物、中心 事件、中心人物、时间和地点的转移、作者的思想 感情变化等.按照一线串珠式结构写成的文章, 常常是主线分明,文脉清晰,布局严密,人、事、 景、物水乳交融,浑然一体,从而达到形散而神 聚、完整而和谐的效果. [特别提醒]　①考生在作文时,应快速把准备呈 现在文章中的几个事件或场景明确下来;②分析 事件或场景的有关细节,从中提炼出共同的、有 意义的、能够凸显文章中心的细节或细节组合, 即特定的人、事、物或感情,使之作为线索;③在 文章叙述或描写过程中,选择特定的位置,让这 一细节或细节组合反复出现,以达到突出强化文 章主题、引人注意的目的. ●[模式图解] 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ●[范文品读] 成就那盘棋 一考生 　　①阳光普照,爷爷沐浴着温暖的阳光斜躺在 窗边的太师椅上.旁边的孙女不时去抓抓爷爷 的胡子,告诉爷爷些许趣事,便自顾自地去玩耍 了.老爷子看着外面街道上的轿车一辆一辆疾 驰而过. ②“丫头,过来,学学棋,陪爷爷杀一盘儿.” ③小丫头乐呵呵地跑过来,接下来却看着自 己的棋子一个一个被吃掉,她表情开始沮丧了. 最后棋盘上只剩下了“车”,跑得很远的只有它! “车”却保护不了“老将”,最终她败给了这个幸灾 乐祸的老头儿. ④“爷爷,不行,重来􀆺􀆺” ⑤“车可是有很大的用处哩,你没用好.”爷 爷满脸慈祥地看着自己心爱的孙女,接着说,“丫 头,别窝火了,爷爷用板车带你去耍一会儿去?” ⑥小丫头对爷爷的突发奇想早已习以为常, 十分赞同. ⑦到了水泥地面,爷爷便拉着板车跑了起 来,丫头在车上开怀大笑,如银铃一般清脆、悦 耳! 爷爷脚步终于一点点慢了下来,下面就是气 喘吁吁了.真的是岁月不饶人啊! ⑧一辆自行车此时超过了祖孙二人,丫头看 愣了,那湛蓝色的车架、米白色的座椅,还有那小 巧可爱的铃铛,组合成一个优美的精灵,优雅地 在地面舞动着行着. ⑨几天后,“丁零、丁零􀆺􀆺”悦耳 的 铃 声 响起,眨眼间,声 音 便 已 来 到 身 前,那 蓝 白 相 间略带几分 优 雅 的 精 灵 飘 然 而 至,爷 爷 推 着 它,就仿 佛 搀 扶 着 嫁 进 门 的 公 主,满 脸 微 笑 和幸福. ⑩“丫头,上来!”爷爷笑容满面地命令着. 丫头先是犹豫不决,而后满脸幸福地坐到后面的 车座上.丫头听到了爷爷骑车的均匀的呼吸声, 感受到了他的欢喜􀆺􀆺 􀃊􀁉􀁓丫头爱惜极了这个精灵,不轻易地骑它, 常常将它锁在家里. 􀃊􀁉􀁔窗外,车来车往;窗内,丫头又陪着爷爷下 棋.她的棋子又只剩下了“车”,爷爷止住了笑, 捏了捏丫头的小脸,朗声说道:“车是用来载人载 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ２４１ 作文大冲刺　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 物的,而不是留来欣赏的.要正常使用它,让它 也觉得自己有存在的价值,否则,再厉害的车也 保护不了老将,更挽救不了棋局.你的车何尝不 是如此呀􀆺􀆺” 􀃊􀁉􀁕多年后,丫头知道了爷爷的苦心,便也明 白爷爷才是自己前行路上的车,无论是在上学的 路上,还是在生活的旅途中! 􀃊􀁉􀁖工作后的第一天,丫头骑着自行车开始了 新的生活,面对呼啸而过的汽车,她的嘴角泛起 了浅浅的微笑. 范 文 解 构 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 应 用 解 读 本文属于典型的“彩线串珠”式结构,文章以“车”为线 索,将爷孙二人的生活片段有机地串联起来,形成一 个完美的整体.作者先写爷孙下棋的情景,接着描写 爷爷用板车带丫头玩耍的场面,再叙写爷爷送丫头自 行车的事情,最后又以丫头骑着自行车开始新生活作 为结局.文章以写老爷子看轿车从眼前疾驰而过起, 以孙女骑自行车微笑着面对生活终,一方面表达出作 者对自行车时代和谐宁静生活的眷恋,一方面表达对 生活的哲思.文章立意高远,思想深刻,特别是写孙 女对爷爷话语的反思,给人以启迪,彰显出作者对问 题认识的深刻性. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　　　记叙文之“蒙太奇”式结构 在记叙文 叙 事 结 构 中,可 以 把 与 人 物 密 切相关的几个片段连缀起来,叙述人物的经 历和 事 情 的 发 展 变 化,这 就 是 记 叙 文 中 的 “蒙太奇”结 构.它 有 如 下 好 处:(１)可 以 节 省谋篇布局的时间,不必再去纠结情节的编 排是否曲折;(２)操作性强,只需撷取符合题 意的生 活 片 段 入 文;(３)能 够 激 发 关 注 生 活 的热情,加深生命体验,养成勤于思考、勤于 记录生活点滴的良好习惯. ●[模式图解] 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ●[范文品读] 皱纹中的智慧 　　岁月的车轮在人生的道路上辗过,深深的皱 纹诉说着爷爷的人生,体现着纯朴的智慧. 一、牛耕 “呦喝,呦喝􀆺􀆺”爷爷沙哑的呼声在空旷的 地里显得格外清晰.天上乌云开始汇聚,要下雨 了,我忙跑到田埂边.“爷爷,快回来!”“知道了, 就这一块了,耕完再回去.”话毕,又响起了呦喝 声.天空果真飘起细密的雨.爷爷回来时身子 已湿透,脚上沾满了泥.“爷爷,你把牛卖了吧, 这牛都老了,耕地太费力了,现在有机器,很方便 啊.”我望着爷爷,说出心里的想法.“小丫头,这 牛耕虽然慢,也是老祖宗留下的法子,适用啊. 趁爷爷还有劲,多耕些地,比机器耕得细呀,也不 伤地.”如今,村里只剩爷爷养的这一头牛了,也 只剩爷爷一个人还在用牛耕地.望着屋外的雨, 我明白了:“智慧是一种历久弥新的经验.烟雨 朦胧中,一人一牛,多么和谐,多么自然.” 二、珠算 “得咚、得咚􀆺􀆺”爷爷撑着老花眼镜,拨弄着 算盘,时不时地在小本子上记些什么.“爷爷,你在 算账啊,我帮你吧.”“小丫头,你能帮我什么,你会 用这老算盘吗?”爷爷笑着向我挑眉.“我用手机帮 你算,你报数字就行,不比你这快嘛,而且又准.” “哎,你就不懂啦,你那新鲜玩意我这把年纪学不会 了.这老算盘倒好用,爷爷教你算吧.”“不要,我看 着就晕了.”爷爷低下头去,眉头皱起,自己又开拨. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ３４１ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三部分　谋篇布局搭架子 我偷偷地用手机计算,发现爷爷的结果那么精准, 条理清晰.我明白了:智慧是一种熟能生巧的能 力.一人静坐,手指拨弄,那般淡定,那么稳重. 三、戏曲 静夜,凉风习习,微弱的星光陪衬皎月,洒 下清辉.爷爷 在 门 前 的 老 槐 树 下,抽 着 旱 烟. “爷爷,夜 晚 天 凉 进 屋 睡 吧.”“丫 头,坐 这 儿, 这点凉,爷 爷 还 受 得 住.”“那 您 讲 故 事 给 我 听 吧.”“故 事 都 给 你 讲 遍 了,没 了 呦,爷 爷 唱 歌 吧.”爷爷清 了 清 嗓 子:“我 本 是 卧 龙 岗 上 散 淡 的人,论阴 阳 如 反 掌 保 定 乾 坤􀆺􀆺”爷 爷 的 歌 声并不动 听,却 带 着 莫 名 的 心 颤、悲 凉.望 着 爷爷皱纹间 的 无 限 认 真,我 明 白 了:智 慧 是 一 种净化了 的 境 界.一 人 一 曲,那 般 投 入,那 么 融和,在月夜下格外协调. 范 文 解 构 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 应 用 解 读 文章采用了“蒙太奇”式结构,作者精心剪辑爷爷智 慧人生中的三个生活片段,抓拍“特写镜头”,画面 感强,有感人的形象,使文章意味十足,增色不少. 难能可贵的是,三个小标题统领全篇,连缀成文,内 容取向扣紧主旨,是对爷爷“纯朴的智慧”的形象再 现.在平凡而智慧的生活片段描写中,传达了这样 深刻的理念:智慧是一种历久弥新的经验,是一种 熟能生巧的能力,是一种净化了的境界. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　　　记叙文之“波澜起伏”式结构 一般说来,考生虽然对记叙文写作的基本要 求较为熟悉,但写的文章却平淡无奇,缺乏吸引 力,这就需要有意识地训练把情节写得生动、波 澜起伏. 怎样才能使文章有波澜呢? 可根据内容采 用层层设疑、巧合、抑扬交错、故意延宕、情节突 转等多种方法.这样,有助于打破章法的平淡, 加强叙述的生动性. ●[模式图解] “波澜起伏”式结构常用５大模板变式: 模板 变式 方法要领 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 层 层 设 疑 式 “设疑”又称“卖关子”,即文中设下疑团,借此激发 读者的阅读兴趣.通俗地说,就是在情节发展中设 置谜面,使读者产生急切的期盼心理,然后在适当 的时机揭开谜底. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 抑 扬 交 错 式 抑扬交错式就是根据人们认识事物的客观规律,将生 活素材抑扬交错地组织在一起,通过前后材料的反 差,突出表现对象的本质属性,鲜明刻画人物性格,揭 示主题的一种构思方法.抑扬法有两种:一是欲扬先 抑,二是欲抑先扬. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 故 意 延 宕 式 一篇情节完整的故事,一般由开端、发展、高潮、结 局等部分构成.用“故意延宕式”就是展开情节时, 故意延缓情节的发展过程,从而使高潮的出现产生 更为强大的吸引力,也可以勾起读者关注情节结局 的急切心情,增强文章的艺术魅力. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 巧 合 式 巧合式是利用生活中的偶然事件来安排故事情节 的方法.使用时需要把条件写足,巧合得真实,巧 合得合情合理,让读者感觉既在意料之外,又在情 理之中. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 情 节 突 转 式 情节突转式是指记叙事件时,顺着一个方向铺陈渲 染,把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发 展的一种可能性上去,层层推向高潮;达到顶点时, 笔锋陡然一转,通过另一种结局的突然揭晓,掀起 波澜.这种方法一般用在文章结尾处,这种陡转应 该是既出人意料,又要符合情理,水到渠成,毫不 牵强. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ●[范文品读] 一束花,改变了我 一考生 　　①有那么一种花,它也许并不是最美的最香 的,但它有着独特的花语,改变了我,使我原本迷 茫的心勇往直前. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ４４１ 作文大冲刺　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ②踏着泥泞的小路,我挎着书包一路小跑, 双脚不安分地抬起,小腿一勾,用力前冲,一块无 辜的石子便被我踹到了几丈之外.一系列动作 完美无瑕,我自顾得意着,却丝毫没有注意到,早 晨妈妈刚给我刷的白净的鞋子早已泥泞不堪,书 包也平添了几点豹纹. ③就这样踩着一串泥泞的脚印飞奔着,路过 邻家门前,眼一瞟,刚好瞥见邻家小妹妹正缩在 妈妈怀里撒娇,手中小心翼翼地捏着一束粉红色 的小花.阿姨一手搂着小妹妹,一手捧着花朵, 生怕被风吹散了似的,满眼垂怜.我的目光又急 速抽了 回 来,不 屑 一 顾,自 叹 无 聊 地 甩 了 甩 头 走了. ④刚踏进家门,就看见妈妈守候的身影,还 未待妈妈开口,我便将斑斑点点的书包投向沙 发,以迅雷不及掩耳之速换好妈妈早已备好的鞋 子,向家门外跑去.扔给妈妈一句:“妈,我去玩 了!”她抬起一半的胳膊忽然定格,只得合上张了 一半的嘴,我也实在分不清她的目光中是气愤, 还是惊愕. ⑤良久,我大汗淋漓地回到家,不待洗手就 开始享用桌上为我留的热腾腾的饭菜.正当我 要抱怨饭菜不可口时,突然意识到偌大的房子里 不见了妈妈的身影. ⑥我顿时放下了筷子,冲向妈妈的房间,不 由分说地撞开了房门.房间里,一切静悄悄的, 只听见一阵又一阵的叹息声,那么压抑,如一块 钢铁压在了我的心口.我抬头,看见妈妈正斜坐 在床边 上,背 对 着 房 门,手 中 似 乎 还 拿 着 什 么 东西. ⑦听见门响,妈妈怔怔地转过身来,看见我 尤为惊讶,飘忽的眼神中有那么一丝不安.她与 我对视了一秒钟,又急忙抽出手将手中的东西藏 到了身后. ⑧我立即露出了一抹贪婪的笑容,一个箭步 扑向妈妈,扒开了她的双手,就在那小东西露出 头时,我呆住了.那是一朵花,一朵粉红色的花, 在妈妈眼前高昂着头.根部悬着一张可爱至极 的卡片,乍一看便知出自邻家小妹妹之手:“阿 姨,母亲节快乐!” ⑨母亲节,母亲节. ⑩我两眼无神地看着妈妈,内疚充斥着我的 大脑.望着尴尬的妈妈,我的眼眶湿润了,泪水 喷涌而出,我扑向妈妈的怀抱. 􀃊􀁉􀁓对不起,对不起. 􀃊􀁉􀁔如今的我,早已收敛了许多.往日留给妈 妈一筐筐泥泞的衣服再也不是我的风格,不知不 觉我似乎能看懂妈妈的心,那颗永远为我的心. 每日清晨都不难看到,一对亲密的母女相拥着, 嬉笑取乐.母亲慈爱地抚摩着女儿的头,目光中 满是亲昵.女儿痴痴地望着母亲,暗暗下定决 心:妈妈,女儿以后定不会让您失望! 继而搀起 母亲的手,踱步向前. 􀃊􀁉􀁕那 改 变 我 的 小 家 伙 有 一 个 美 丽 的 名字———康乃馨. 范 文 解 构 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 应 用 解 读 “我”明明看到了母亲的动作、神情,却选择视而不 见,虽然作者此时一点都不想探究,但是,在读者心 中却留下了疑问:这位妈妈抬起一半的胳膊是想干 什么? 张了一半的嘴是想说什么? 这篇文章不仅 开篇设置悬念,还在第一个悬念并未解开的时候又 另外设置新的悬念,一环扣一环,然后一个一个揭 开谜底,层层推进中将一个简单的母女亲情故事讲 述得波澜起伏,有滋有味. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ５４１ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三部分　谋篇布局搭架子 １．下面这篇作文采用了“线串珍珠式”结构,请通读全文并结合画波浪线的句子, 从“线串珍珠”的角度写一个“点评”. 木樨留香 　　夜深人静,习习的晚风轻轻地将阳台上那两株木樨幽幽的香气送进屋里. 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 思绪如露珠般滴入心灵的湖水中,泛起一圈圈的涟漪􀆺􀆺 奶奶很喜欢木樨,阳台上那两株就是她种的.但是,我却不喜欢. “小文,快看!”奶奶一大清早将我从暖暖的被窝中拉起,把我领到饭桌前. “这是什么?”望着眼前一杯平淡无奇的茶,我脸上写满疑惑. 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 奶奶抿了抿嘴,挑了挑眉头,爬满皱纹的脸犹如一朵盛开的野菊花.她拿 起那杯茶,将鼻子慢慢凑近,大力地深呼吸,一脸陶醉———“这是奶奶特地为你 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 泡的、沁人心脾的‘超级爱心’木樨茶. 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 􀆺􀆺” “奶奶,我跟您说过,我最讨厌这木樨的香味. 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 以后您要是喜欢,就给自己 泡吧,我那份就免了! 􀪍 ”我丢下这一句冰冷的话就走了,奶奶孤零零地站在那, 热情被冷水浇灭了. 在往后的日子里,每天早上,奶奶还是照例泡一杯木樨茶 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 .整个屋子里弥漫着 一股奇妙的气息,感觉很舒适,很祥和,也很安心.但是,我还是不喜欢这木樨. 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 后来,奶奶回老家了,那一股奇特的芳香也随之消失了. 说来也奇怪,每天早上,我就会因闻不到那股熟悉的香气而感到莫名的失 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 落、空虚 􀪍􀪍􀪍􀪍 􀆺􀆺 􀪍􀪍 一天,我来到奶奶的房间,发现了她留下的那装满晒干了的木樨的玻璃瓶. 在瓶底,我赫然发现一张纸条———“我的‘最爱’,留给我的最爱———小文”,我的 心如触电般痉挛􀆺􀆺 我也泡了一杯木樨茶.它发散的是令人神往的香气,还夹杂着奶奶对我浓 浓的爱意.我猛地发现,原来它的花朵也是那样的小巧、精致、可爱,牙黄中透 出淡淡鹅黄,鹅黄中闪着点点金黄;它具有属于东方女性的那种含蓄美,像仕女 图般的古典.浅尝一小口,让人豁然开朗,齿唇留香,给人以“明月松间照,清泉 石上流”的 感 觉,宁 静,无 欲 无 求 􀆺􀆺 渐 渐 地,我 也 喜 欢 上 了 这 奶 奶 的 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 “最 􀪍􀪍 爱”———木樨 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 . 感谢奶奶,感谢她将认为是这世上最美好的东西留给了我,感谢她将这个 世上最伟大的东西——— 􀪍 “爱”留给了我.虽然我对它曾经有过漠视,但现在,我 􀪍 会把它保存,永远留在我心中,让它像这木樨般留香,永远留香 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 􀆺􀆺 􀪍􀪍[注]　木樨为桂花的别名. 我的点评: 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ２．阅读下面的材料,根 据要求写作. 没 有 人 对 你 说 “不”的时候,你是长 不大的. 你 自 己 不 会 说 “不”的时候,也是长 不大的. 　 　 要 求:选 好 角 度,确 定 立 意,明 确 文体,自 拟 标 题;不 要套 作,不 得 抄 袭; 不得泄露个人信息; 不少于８００字. 我的答案: 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ６４１ 作文大冲刺　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ７４１ 第四部分　巧挫万物于笔端 自卑可 以 帮 助 我 们 重 塑 自 我,打 造 崭 新 人 生.(分论 点三) 懂得自卑,才是真正地认识自己;学会自卑,才能将自己 的潜能发挥到极致.让我们大胆地去迎接自卑的挑战吧! (结尾) 写作提纲２:层进式结构 谁的眼泪在飞(题目) 个体心理学创始人,奥地利著名心理学家阿德勒博士说 过:“事实上,每一个人都是自卑的,只是程度不同而已.因 为我们 发 现 我 们 所 处 的 现 状 都 是 可 以 进 一 步 改 善 的.” (开头) “自卑感”这 种 情 绪 是 很 正 常 的,并 不 是 病 态 的.(是 什么) 自卑可以让失败者踏上追求理想的征程.(为什么) 自卑可以将忧郁的思想演变成辉煌的成就. 要让自卑成就自我,关键是如何对待自卑.是利用自卑 来逃避现实,还是克服并超越自卑,由此而形成截然不同的 生活风格.(怎么办) 自卑应该适当.(呼吁) 当怯懦者呼天抢地地抱怨着命运的不公时,他们没有看 到自卑者已经勇往直前,踏上了追求理想的征程;当怯懦者 将宝贵的生命付与悲哀、痛苦、绝望时,他们没有看到自卑者 已将忧郁的思想演变成了辉煌的成就.凤凰涅槃意味着重 生,浓重的黑暗孕育着黎明的曙光,卑微的身份常常包藏着 高贵的灵魂,而自卑的眼泪同样可以化为自信的美容. 让我们超越自卑,走向成功! (结尾) 写作提纲３:对照式结构 超越自卑(题目) 姿态优雅的天鹅曾经是被人嘲笑的丑小鸭,翩翩起舞的 蝴蝶曾经是令人作呕的毛毛虫.所有的事物都拥有两面性, 十足的完美只存在于神话中.(开头) 自卑给了我们痛苦艰难的成长经历,很多人因为自卑而 胆小畏缩、消沉倦懒.(反面论证) 同时,自卑也给了我们正视自己的勇气和力量,有些人 因为自卑而斗志昂扬、奋起自强.(正面论证) 每个人都会遭遇自卑,正确看待自卑,它将成为我们走 向成功的指路灯.朋友们,来吧! 让我们超越自卑,沐浴在 自信的阳光里吧! (结尾) ２．首先,问能解惑.“人非生而知之者,孰能无惑?”有了惑就要 解,就要问,要知其所以然,惑才迎刃而解;若不问,惑终不解 矣.其次,问能知新.弗􀅰培根说过:“多问的人将多得.”司 马迁为搜集“大禹治水”这一传说材料,亲自到尧穴、禹洞考 察,遍访当地老人,积累了大量史书所没有记载的材料.据 此,他进行了勘误、增补,使这一传说十分翔实地记载下来. 如果司马迁不躬身下问,他就难以面壁修史. ３．林觉民在«与妻书»中挥泪唱出一曲“草木为之含悲,风云因 而变色”的悲壮挽歌,正由于他不为夫妻之情所障;毛泽东在 儿子壮烈牺牲后表现出的坚定理智,难道不是他创下“欲与 天公试比高”伟大业绩的原因? 对待亲属家人从来没有特殊 要求的彭德怀,若不是不为情所障,又何有“谁敢横刀立马? 唯我彭大将军”的英雄气概? ４．所以,我们在生活中要奋发进取,不可以松劲懈怠,时刻提醒 自己:生命不息,奋斗不止. 第二章 沙场鏖兵 １．这篇文章以“木樨”为线索,一线串珠,写了“我”对奶奶的思 念,表达了祖孙之间的亲情.文章先写奶奶很喜欢木樨,“但 是,我却不喜欢”.接着写奶奶为“我”泡“超级爱心”木樨茶, 而“我最讨厌这木樨的香味”.再写奶奶回老家了,“我”因闻 不到那股熟悉的香气而感到莫名的失落、空虚.最后写“我 也泡了一杯木樨茶”,喜欢上了这奶奶的“最爱”———木樨. ２．[写作指导]　这是一则哲理类的作文材料.材料由两句话构 成,涉及的话题包括“说‘不’”“长大”.此处“说‘不’”可以理解 为对“长大”过程中的各种因素(“他人”和“我”等方面)的拒绝. 既可以是有声的呐喊,也可以是无声的拒绝;既可以是有理有据 的拒绝,也可以是无理的拒绝.“长大”可以是好习惯的养成,是 理想、信念的升华,是美好人格的塑造,是拥有宽广情怀的涵养, 是思想心理的成熟,是精神境界的提升. 从材料的具体语境来看,“你”和“长大”主要指青年人的成长 与成熟,但这并不是唯一的内涵,也可以上升为国家、民族、 文化等层面的成长与成熟. 写作提纲１:议论文 说“不”的布偶(题目) 　　曾读老舍笔下那自封为“小羊圈里走出来的玩意儿”,看 见那日本人腰弯得如柳条一般,何曾敢向日本人说一个“不” 字? (开头:化用文学作品中的情节,引出“说‘不’”的话题) 不禁思索,是什么让他放弃了说“不”的权利,对人唯命 是从? 窃以为,不敢说“不”是一种没有主见,丧失自我的表现. (层次１:不敢说“不”的原因) 有人曾说,如果有那么一刻,上天突然发现我是一只布 偶并赐予我片刻的生命,我不会说出我的一切想法,但我会 思考我所说的一切,也依旧有说“不”的权利.(层次２:人会 思考,因而有说“不”的权利) 我们要在很大程度上肯定自己的存在,并礼赞自己的光 辉.(层次３:如何做到敢于说“不”) 是啊,我们需要理性的判断和说“不”的勇气,更需要理 性为现实的自己指明前进的方向.(层次４:说“不”需要理 性判断) 如果我是一只会说话的布偶,我定会说出那“不”.如果 你有话对我说,我洗耳恭听.(结尾:联系自己,表明观点) 写作提纲２:记叙文 家家有明月清风(题目,以“明月”喻外婆) 　　三月的风又吹起安静的树叶,我抑制不住嘴角的笑意. 邻座的大叔有些无奈:“傻姑娘,你到底在乐啥?”“因为我要 去看我的明月啊!”我笑眯眯地说.我的明月,伴我成长,引 我成熟,教会我说“不”. 外婆前两年因咳嗽未愈搬回了乡下,我们一年见不了几 回面.但我前两天告诉她我要回去看她时,她却迟疑良久, 说:“好孩子,快高考了,就别回来了吧.”我笑语盈盈,却态度 很坚定地说:“不,外婆,我可以的.”(开头:外婆拒绝我高考 前回去看她,我坚定地说“不”) 儿时外婆对我的不合理要求说“不”,对我的不好表现说 “不”,让我成为懂事明理的孩子.(插叙１:注意选择一件事 详写,其他略写,有叙有议) 外婆说“不”的时候,我一直答应着.后来,外婆教我学 会说“不”,但不能随波逐流.(插叙２:由外婆对我说“不”, 转到教我学会说“不”,但不能随波逐流) 车窗外的风景一点一点地后退,我脑海中的画面一幅一 幅地闪现,外婆教会我的太多,我回报的却太少.所以便是 对她说“不”,我也要在高考前去看望她. 我的明月,谢谢你,对我说“不”,也教会我说“不”.(结 尾:回到现实,感谢外婆) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ８０３ 作文大冲刺