13-2《装在套子里的人》（教学设计）-2024-2025学年高一语文下学期同步教学教案专辑（统编版必修下册）

《装在套子里的人》问题驱动 小组合作式教学设计 一、教学目标 知识与技能：帮助学生分析林冲这一人物形象，理解其性格特点和人物命运的转变过程，提升人物形象分析能力。 情感态度与价值观：让学生领会小说中环境描写的作用，学习作者通过环境描写烘托气氛、推动情节发展的写作手法，提高文学鉴赏能力。 二、教学重难点 重点：运用小组合作学习模式，组织学生分组讨论、交流，共同探究问题答案 难点：探究小说中环境描写的作用，学习作者巧妙运用环境描写来营造氛围、推动情节发展的写作技巧。 三、教学方法 问题驱动法：提出问题引导学生思考。 小组合作学习法：分组讨论，共同解决问题。 四、教学过程 （一）导入 同学们，今天咱们要闯入一个超级奇葩的世界，去会会一位堪称 “套子界鼻祖” 的人物 —— 别里科夫。这家伙，那对套子的痴迷程度简直超乎想象！他的生活啊，就像一场永无止境的 “套子秀”。身上的套子多得能开个套子博物馆，从穿戴的套子到思想的套子，一应俱全。要是他参加 “套子达人挑战赛”，那冠军非他莫属，估计都没人能和他竞争。这么厉害的一个 “套子大师”，到底在小说里闹出了哪些让人笑掉大牙又引人深思的事儿呢？咱们赶紧去瞧瞧！ （二）背景介绍 《装在套子里的人》创作于 1898 年的俄国，当时正处于无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐兴起，工人阶级政党正在形成，一场革命风暴即将来临。面对日益壮大的革命力量，沙皇当局强化国家机器，加强反动统治，疯狂镇压人民，全国笼罩在白色恐怖之中，社会气氛阴沉郁闷。在此背景下，像别里科夫这样的沙皇卫道士，死守旧有阵地，仇视和反对一切新鲜事物，他们不但存在于官场上，还出现在知识界。 （三）先不给学生任何的思想束缚，学生带着问题自主阅读课文，在文中做批注，尝试初步回答问题。 问题一：概括小说的主要情节。 问题二：别里科夫身上有哪些 “套子”？这些 “套子” 体现了他怎样的性格特点？问题三：别里科夫为什么要把自己装在 “套子” 里？ 问题四：小说中除了别里科夫，还有哪些人也受到了 “套子” 的束缚？这反映了当时怎样的社会现实？ 问题五：别里科夫的死说明了什么？小说的主题是什么？ 问题六：小说运用了哪些幽默讽刺的手法来塑造别里科夫这一形象？请举例说明。 问题七：在我们的现实生活中，还有哪些 “套子” 存在？我们应该如何面对这些 “套子”？ 学生分成小组，针对上述问题展开讨论。教师巡视各小组，参与讨论，引导学生从多角度深入分析。 （四）小组汇报与全班交流 各小组选派代表汇报讨论结果。其他小组可以提问、补充或反驳。对于每个问题，教师引导学生深入理解，给出参考答案。 问题一：概括小说的主要情节。 小说主要讲述了别里科夫的故事。他是一个生活在沙皇专制统治下的中学教师，总是把自己包裹在各种各样的 “套子” 里，思想和行为都极为保守。他的恋爱事件成为情节发展的关键。别里科夫试图与热情开朗的华连卡交往，然而两人在思想和生活方式上存在巨大差异。在一次骑自行车事件引发的冲突后，华连卡的笑声让别里科夫难堪至极，最终他在恐惧和绝望中结束了自己的生命，死后小城的人们虽然觉得生活本该有所改变，但实际上一切照旧 。 问题二：别里科夫身上有哪些 “套子”？这些 “套子” 体现了他怎样的性格特点？ 套子： 衣着套子：即使在晴朗的日子里，也穿着雨鞋、带着雨伞，穿着棉大衣，戴着黑眼镜，用棉花堵住耳朵，脸藏在竖起的衣领里。 用具套子：雨伞、表、削铅笔的小刀都装在套子里，坐马车也要支起车篷。 生活习惯套子：卧室像箱子，床上挂着帐子，睡觉蒙头，通宵做噩梦。 思想言论套子：只相信政府的告示和报纸上的文章，对不合规矩的事心慌意乱，反对一切新事物和新思想。 职业套子：教古代语言，歌颂过去，歌颂从没存在过的东西。 性格特点：这些 “套子” 体现了他胆小怕事、因循守旧、保守反动、虚伪孤僻的性格特点。他害怕生活中的任何变化，极力维护旧有的秩序和传统。 问题三：别里科夫为什么要把自己装在 “套子” 里？ 一方面，是他自身胆小怯懦的性格使然。他对生活充满恐惧，害怕出现意外和变动，“套子” 能给他一种虚假的安全感。另一方面，当时沙皇专制统治的黑暗与恐怖是根本原因。在这种高压统治下，人们的思想被禁锢，稍有不慎就可能遭受迫害。别里科夫为了明哲保身，避免惹祸上身，便把自己严严实实地包裹起来，用 “套子” 来隔绝外界的危险，成为了沙皇专制制度的忠实维护者。 问题四：小说中除了别里科夫，还有哪些人也受到了 “套子” 的束缚？这反映了当时怎样的社会现实？ 受束缚的人：小说中全城的人都受到了 “套子” 的束缚。学校里的教师们，他们害怕别里科夫，在他的影响下战战兢兢地生活，不敢有任何大胆的举动和想法；还有那些普通的市民，也都被这种无形的 “套子” 压制着，不敢表达自己的真实情感和意愿。 社会现实：这反映了当时沙皇专制统治下社会的压抑和沉闷。人们的思想被禁锢，缺乏自由和创新精神，整个社会弥漫着一种恐惧和保守的氛围。专制制度不仅压制了人们的行为，更束缚了人们的心灵，使人们失去了独立思考和追求进步的能力。 问题五：别里科夫的死说明了什么？小说的主题是什么？ 说明的问题：别里科夫的死说明沙皇专制统治下的旧势力虽然貌似强大，但实际上已经腐朽不堪，不堪一击。他的死亡象征着旧制度、旧思想的必然灭亡，尽管他极力维护旧秩序，但时代的进步潮流是不可阻挡的。 小说主题：小说通过塑造别里科夫这一典型形象，深刻地揭露和批判了沙皇专制统治的黑暗和腐朽，以及它对人们思想的禁锢和毒害。同时，表达了作者对自由、民主的向往和追求，呼吁人们摆脱 “套子” 的束缚，勇敢地迎接新的生活和挑战。 问题六：小说运用了哪些幽默讽刺的手法来塑造别里科夫这一形象？请举例说明。 夸张的描写：对别里科夫的外貌和行为进行夸张描绘，如 “即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣”，这种过度的描写突出了他的怪异和不合常理，让人忍俊不禁，同时也讽刺了他的保守和僵化。 对比的手法：将别里科夫与华连卡姐弟进行对比。华连卡姐弟代表着热情、开朗、追求自由和新事物的年轻一代，而别里科夫则是保守、沉闷、畏惧新事物的典型。两者的鲜明对比，更突出了别里科夫的滑稽可笑和落后。 漫画式的勾勒：描写别里科夫骑自行车的情节，“他滚下楼的时候，偏巧华连卡回来了，带着两位女士。她们站在楼下，怔住了。这在别里科夫却比任何事情都可怕。我相信他情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人取笑的对象”，通过这一漫画式的场景，生动地展现了别里科夫的狼狈和可笑，讽刺了他的虚伪和对新事物的恐惧。 问题七：在我们的现实生活中，还有哪些 “套子” 存在？我们应该如何面对这些 “套子”？ 现实中的 “套子”： 传统观念的套子：一些传统观念在某些情况下可能会限制人们的发展，比如 “学而优则仕” 的观念，使得很多人一味追求仕途，而忽略了其他领域的发展。 思维定式的套子：人们在长期的生活和学习中形成的固定思维模式，会阻碍创新和突破。例如，在解决问题时总是按照常规方法，不敢尝试新的思路。 社会舆论的套子：舆论压力有时会束缚人们的行为和言论。比如，一些人因为害怕被别人说三道四，而不敢去做自己喜欢的事情。 面对 “套子” 的方法：我们要保持清醒的头脑，勇于反思和审视自己的观念和行为，认识到 “套子” 的存在及其危害。培养创新思维和独立思考的能力，不盲目跟从传统和他人的观点。要有勇气突破 “套子” 的束缚，敢于尝试新事物，敢于表达自己的真实想法。同时，我们也要学会正确对待社会舆论，做到不被舆论左右，坚守自己的原则和信念。 （五）必要的知识储备 介绍作者 安东・ 巴甫洛维奇・契诃夫（1860 年 - 1904 年），俄国世界级短篇小说巨匠，也是杰出的剧作家，是俄国 19 世纪末期最后一位批判现实主义艺术大师。他出身小商人家庭，靠自身努力完成学业并获得医学学位。行医经历让他接触到社会各阶层，为创作积累丰富素材。契诃夫的作品以幽默讽刺的风格、对人性的深刻洞察和对社会问题的敏锐剖析著称。其短篇小说如《变色龙》《苦恼》《凡卡》等，通过对平凡生活的细致描绘，揭示社会的黑暗与人性的弱点；戏剧作品如《樱桃园》《海鸥》等，探讨了爱情、理想、人生意义等深刻主题，对现代戏剧发展影响深远。 （六）拓展延伸： 推荐学生阅读其他文学作品中具有类似 “套子” 特征的人物形象，如鲁迅笔下的孔乙己。组织学生进行对比阅读，分析别里科夫和孔乙己这两个人物所处的时代背景、性格特点、“套子” 的具体表现以及他们的命运结局有何异同。通过对比，让学生更深刻地认识到不同作家如何通过塑造典型人物来反映社会现实和表达思想主题，拓宽学生的文学视野，提高他们的比较分析能力。 （七）布置作业 创意写作：发挥想象力，为小说续写一个结局。可以设想别里科夫死后，小城的人们生活发生了怎样的变化，是否还存在类似别里科夫这样被 “套子” 束缚的人，或者人们是如何摆脱 “套子” 走向新生活的。字数不少于 800 字。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$