13 第三单元 进阶一 第9课 复活(节选)-【名师导航】2024-2025学年高中语文选择性必修上册同步课件(统编版)

第三单元　多样的文化·外国作家作品研习 进阶一 　教材单元文本学习 第9课　复活(节选) 1．梳理聂赫留朵夫“复活”的心理过程，把握人物性格特征。 2．学习作者刻画人物形象的方法，分析小说在语言、动作、心理等方面的表达技巧。 3．理解题目“复活”的意蕴，体会作者在人物身上寄寓的人性理想。 第9课　复活(节选) 1．核心素养落实 [文本联读]　大卫·科波菲尔和聂赫留朵夫、玛丝洛娃都是世界文学画廊中的著名人物形象，这些人物为什么令人如此难忘？这和作者运用了丰富的塑造人物形象的手法有关。请从下列角度比较一下这两组人物的塑造方法。 [读写联动]　阅读了上面的材料，你认为“自省”对青年人有什么意义？请写一段话，表达你的体验和思考。200字左右。 第9课　复活(节选) 2．吟诵国学经典 [国学经典] ①如切如磋，如琢如磨。 (《诗经·卫风·淇奥》) ②夫妇之不肖，可以能行焉，及其至也，虽圣人亦有所不能焉。 (《中庸·第十二章》) 3．必会学考对接 分析塑造人物形象的手法 第9课　复活(节选) 一、读准字音，写对字形。(括号内填字音，横线上写字形) 1．栅栏(　　)　　　　　　 2．嫣然(　　) 3．斜睨(　　) 4．擤鼻涕(　　) 5．鬈发(　　) 6．赎罪(　　) 7．瞟了一眼(　　) 8．啰____(suo) 识记基础知识 zhà yān nì xǐnɡ quán shú piǎo 唆 第9课　复活(节选) 9．步____(lǚ) 10．饶____(shù) 11．____(duó)步 12．____(jiǒnɡ)态 13．害____(sào) 履 恕 踱 窘 臊 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) 二、辨析下列近义词，在横线处填上恰当的词语。 1．径自·径直 [辨词]　径自：表示自己直接行动。强调不与别人商量便自作主张去做某事，多含贬义。径直：①表示直接向某处前进，不绕道，不在中途耽搁。②表示直接进行某件事，不在事前费周折。 [运用]　(1)“您是怎么找到我的？”她不理他的话，____问。 (2)刚结束女子4×100米接力赛的她来不及休息和调整，____跑向下一个比赛场地。 径自 径直 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) 2．竭力·极力 [辨词]　二者都有“用尽力量”的意思。“竭力”指尽力地，常说尽心竭力。“极力”着重指极其用力，可说极力推崇，极力控制感情等。 [运用]　(1)土木堡之变影响深远，纵使后人____挽回，明朝终究还是由盛转衰。 (2)这位出色的物理学家被认为____否定了神的存在，理由是霍金研究宇宙和黑洞，解开了宇宙的秘密，证明宇宙不是神创造的。 竭力 极力 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) 3．堕落·腐化 [辨词]　二者都有“思想、行为变坏”的意思。“堕落”多指政治思想，道德品质变坏或日趋反动，如他堕落为人民的敌人，堕落为贪污分子，一直堕落下去等。“腐化”着重于思想行为变坏(多指过分贪图享乐)，如贪污腐化分子。它们都是贬义词，常与“腐化堕落”连用。 [运用]　(1)20世纪40年代，这位红极一时的女作家，虽然身处乱世，却不____，一次次坠入绝境，却仍能绝处逢生，活出自己的骄傲。 (2)一些党员领导干部，丧失理想信念，无视党纪国法，政治上蜕变、经济上贪婪、生活上____，将公权力变为权钱交易的砝码。 堕落 腐化 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) 三、识记下列成语，在下面括号内填入恰当的成语。 [成语积累] 1．嫣然一笑：形容女子笑得很美。嫣然，美好的样子(指女性)。 2．水火不容：比喻二者对立，绝不相容。 3．饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。风霜，比喻生活中的痛苦、挫折。 4．衣冠楚楚：形容穿戴整齐、漂亮。楚楚，鲜明整齐的样子。 5．一刀两断：一刀斩为两段。比喻坚决断绝关系。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) 6．无可救药：病已重到无法用药医治的程度，比喻已经到了无法挽救的地步。 7．截然不同：事物之间界限分明，全然不一样。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) [成语填空] 1．那少女在离开时对大家(　　　　)，给大家留下了极美好的印象。 2．党的二十大报告深刻分析腐败滋生的原因，阐明我们党与腐败(　　　　)的鲜明立场。 3．在百年奋斗中，中国青年始终葆有直面风险挑战、知难而进和迎难而上的勇气和魄力，砥砺历经磨难而百折不挠、(　　　　)而屹立不倒的恒心和毅力，以实实在在的工作和经得起历史检验的成绩向人民、向历史交出了一份满意的答卷。 嫣然一笑 水火不容 饱经风霜 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) 4．他作为公司高管，在外人面前(　　　　)，对待家人却如此冷酷无情。 5．他和过去的经历(　　　　)，不久后在一家工厂找到了工作，开始了新的人生旅程。 6．他虽然病得很重，但并不是(　　　　)。 7．土豆和红薯是两种(　　　　)的农作物。 衣冠楚楚 一刀两断 无可救药 截然不同 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) 俄国大文豪托尔斯泰的《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》相继发表以后，各种宴请、采访、签名就包围着他，使他极为苦恼。而这时，托尔斯泰正准备写一部揭露和抨击沙皇专制制度的长篇小说《复活》。为了专心致志地写好这本书，有一天，他把佣人叫到跟前，对他说：“从今天起，我‘死’了，就‘死’在我的房间 阅读主题素材 第9课　复活(节选) 第9课　复活(节选) 里。不过别忘了给我送饭。”从此，托尔斯泰把自己锁在屋子里，集中精力写作。每当有人来拜访他时，佣人便显出十分悲痛的样子对客人说：“先生死了，死在谁也不知道的地方。”渐渐地，社会上都传说托尔斯泰神秘地死去，来访者因此绝迹了。10年过去了，1899年，世界文学史上的巨著《复活》脱稿，托尔斯泰也同时“复活”了。耐得住寂寞的托尔斯泰，以他的皇皇巨著长久占据着人类的精神领域。 [适用角度]　守住寂寞　复活　专心致志 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) 1．名句识记 (1)理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。 (列夫·托尔斯泰) [适用角度]　理想的指路作用　理想与生活 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) (2)一个人必须把他的全部力量用于努力改善自身，而不能把他的力量浪费在任何别的事情上。 (列夫·托尔斯泰) [适用角度]　提升自身素养　努力的方向 (3)环境愈艰难困苦，就愈需要坚定的毅力和信心，而且，懈怠的害处就愈大。 (列夫·托尔斯泰) [适用角度]　环境的考验　毅力　信心　懈怠的危害 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) 2．主题阅读 坚守本心 车尔尼雪夫斯基曾言：“只有抗拒诱惑，你才有更多的机会做出高尚的行为来。”斯言凿凿，在人生这条荆棘丛生的路上，处处充满诱惑、暗藏危险。我们唯有坚定心中信念，谨守方正之心，不因诱惑迷失自我，方能抵达人生之境。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) (1)坚守本心，抵制诱惑，如此方可修身养性，成就人生。正如元代大学者许衡在口渴难忍之际，依然秉持“梨虽无主，我心有主”的信念，拒绝妄自摘取路边无主之梨，以坚定的毅力获得美名，流芳百世。美国诗人罗伯特·弗罗斯特有言：“树林美丽、幽暗而深邃，但我有诺言尚待实现。还要奔行百里方可沉睡。”人生如一次长征，除了要踏过一路荆棘外，我们更要抵制沿途的诱惑，朝着最初的目标坚定地行进，如此方可于荆棘之路踏出一马平川。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) (2)我们每个人都是作家，创作着生活这部“作品”。许多人将生活视为一次写作，困惑于“写作”是该多听听“读者”的想法，按他人的意见去生活，还是应该坚持原则，自己主宰自己的生活。对于这个问题，《复活》中的聂赫留朵夫给出了他的答案。面对因自己而堕落的玛丝洛娃，他在思想挣扎之后，最终决定不顾周围人的眼光，守住本心，用后半生请求玛丝洛娃的原谅。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) (3)追逐理想，坚定选择，青年一代应不存妄念，不寻捷径，以脚踏实地的信念、奋楫笃行的毅力走出辉煌人生。一如钱七虎，拒绝国外高薪聘请，隐姓埋名一甲子，为国铸盾六十年，为中国建造出令世人惊叹的防御体系。一如毛相林，恪守一心为民的理想信念，坚守偏远山村四十多年，不搞面子工程，在绝壁上打响了抗争命运的第一炮，带领全县脱贫致富。青年一代理应以之为楷模，摒弃虚妄之心，为心中理想奋楫笃行，成就人生价值。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) 1．如切如磋，如琢如磨。 (《诗经·卫风·淇奥》) [明理知义]　君子的自我修养就像加工骨器，切了还要磋；就像加工玉器，琢了还得磨！ 吟诵国学经典 第9课　复活(节选) 第9课　复活(节选) [成长启示]　这句话告诉我们两个道理：一是说明个人在做学问上要善于研究、探讨。人们在学习过程中要共同研究学习，互相取长补短。为己之学，不求自满，要懂得人外有人，做学问只有超越，没有终点，学无止境。二是说明个人道德品行的修养需要像雕琢玉器一样，精雕细琢，精益求精。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) 2．夫妇之不肖，可以能行焉，及其至也，虽圣人亦有所不能焉。 (《中庸·第十二章》) [明理知义]　普通男女虽然不贤明，也可以实行君子的道，但它的最高深境界，即便是圣人也有做不到的地方。 [成长启示]　“道”有普遍的可适应性，放之四海而皆准，连普通男女都可以知道，可以学习，也可以实践。不过，一般性地实践是一回事，要进入其高深境界又是另一回事了。所以，道又必须有精微奥妙的一方面，供德行高、修养深的学者进行深造，进行创造性的实践。道是如此，世界上的许多事情也都是如此。凡事都有一知半解与精通的区别，一般人与“圣人”的分别也就在这里。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) 列夫·托尔斯泰(1828—1910)，俄国作家。出身贵族。1851年在高加索从军。1856年试图解放自己领地的农奴，但得不到农民的信任。70年代末80年代初世界观发生激变，转到宗法制农民立场上，对土地私有制表示强烈抗议。创作时期长达60余年，作品深刻反映出以宗法社会为基础的农民世界观的矛盾：一方面无情揭露沙皇制度和新兴资本主义势力的种种罪恶，一方面宣传对恶不抵抗，想以“自由平等的”小农社会来代替沙皇制度。作品对世界文学有很大影响。代表作有长篇小说《战争与和平》和《安娜·卡列尼娜》，中篇小说《哈吉·穆拉特》，短篇小说《卢塞恩》。 自主预习任务单 第9课　复活(节选) 第9课　复活(节选) [名家评说] 托尔斯泰是“俄国革命的镜子”，是具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。 ——列宁 不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。 ——高尔基 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) [人物逸事]　(教师备选) 出身贵族，心向农民 托尔斯泰出身于贵族家庭，两岁丧母，九岁丧父，他由家里的亲戚抚养成人。作为宗法制社会贵族的他，却将目光投向了处于社会底层的农民。1847年，19岁的他就开始在自己的庄园里尝试农奴制度的改革，可惜因为农奴的不支持，很快就失败了。1856年，他又起草方案，准备以代役租的方法解放农民，同时在自己的庄园试行。此后他又开办学校，19世纪五六十年代，他曾经开办了二十多 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) 所学校，并到法、意、英等国家考察教育，还创办了《亚斯纳亚·波利亚纳》等教育杂志。可惜他的举措遭到了教会和政府的反对，他的学校一次次被取缔，他又一次次顽强地开创，直到1907年，他去世的前三年，他还最后一次开办了贫民学校。晚年，他不当贵族，穿着朴素的衣服和做工的长靴，下地劳动，持斋吃素，为农民盖房子，努力活得像个贫民。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) 《复活》是托尔斯泰根据一个法官的真实见闻创作而成的。19世纪80年代末构思，1899年完成。此时，沙皇专制下官僚制度的腐败和农奴制的破败暴露无遗，持续了一个世纪的反专制农奴制的社会变革运动全面激化，托尔斯泰的创作中，表现出强烈的民主倾向和社会批判倾向。同时，他的道德自我完善思想、基督教博爱思想、勿以暴力抗恶思想，也越来越明显坚定。这两个方面的思想在《复活》中得到了全面集中的体现。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) [故事梗概] 小说主人公玛丝洛娃原本是聂赫留朵夫姑姑家的女仆。她被贵族青年聂赫留朵夫公爵诱奸后抛弃。由此陷入了苦难的生活，她怀着身孕被主人赶走，四处漂泊，沦为妓女达八年之久。后来她被人诬陷谋财害命而被捕入狱。 十年后，聂赫留朵夫以陪审员的身份出庭审理玛丝洛娃的案件，他认出了被告就是十年前被他遗弃的玛丝洛娃，他的良心受到了谴责。为了给自己的灵魂赎罪，他四处奔走为她减刑。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) 当所有的努力都无效时，玛丝洛娃被押送去西伯利亚，聂赫留朵夫与她同行。途中，传来了玛丝洛娃被减刑的通知，苦役改为流放。这时的玛丝洛娃尽管还爱着聂赫留朵夫，但为了他的前途，她拒绝了他的求婚，与政治犯西蒙松结合。这两个主人公的经历，表现了他们在精神上和道德上的复活。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) 本课节选的是第一部第四十三章。小说前面的情节是：玛丝洛娃无辜卷入一起谋财害命官司，蒙冤受屈，即将去服苦役。担任陪审员的贵族聂赫留朵夫在法庭上发现玛丝洛娃正是自己年轻时抛弃了的姑娘，良心深受谴责，经过痛苦的思想斗争，决定去监狱探望玛丝洛娃，祈求宽恕。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) 托尔斯泰主义 《复活》是托尔斯泰晚年的代表作品。一方面，揭露当时社会和腐朽反动的国家、法律、教会制度的罪恶，另一方面，它宣扬了赎罪、拯救灵魂、禁欲主义、“不以暴力抗恶”“道德自我完善”等观点，宣扬一种属于托尔斯泰自己的“博爱”思想。人们称之为“托尔斯泰主义”。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) 1．根据你对内容的理解，补充空缺部分。 《复活》(节选)一文，通过聂赫留朵夫鼓起勇气面对曾被自己深深伤害的玛丝洛娃，忏悔当年的罪恶，祈求宽恕，探讨了人的精神的“____”之路，寄寓了作者的____理想。 阅读鉴赏活动单 复活 人性 第9课　复活(节选) 第9课　复活(节选) 2．找出文本中对应部分，将图示中的空缺部分补充完整。 ①__________________________________　 ②__________________________________　 ③__________________________________ 眉头皱起，脸色阴沉 被唤醒的往事使她痛苦万分 聂赫留朵夫希望在精神上唤醒玛丝洛娃 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) 活动一　分析人物性格特征 1．小说通过语言、动作、心理等方面的精妙描写，生动细腻地刻画了这个正处于心灵转变的关键时刻、内心激烈震荡的人物。请分析相关细节描写，梳理聂赫留朵夫“复活”的心理过程，把握人物性格特征(见教材P72“学习提示”第2段) 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) 细节描写 艺术手法 人物心理 “不知道该用‘您’还是‘你’，但随即决定用‘您’” 人称的选择 犹豫 用“并不比平时高”的声音，断断续续地说着“我想见见您……我……”“我来是……” 语言描写 鼓起 勇气 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) 细节描写 艺术手法 人物心理 “眼泪就夺眶而出，喉咙也哽住了。他用手指抓住铁栅栏，说不下去，竭力控制住感情，免得哭出声来” “我来是要请求你饶恕”“音调平得像背书一样” 语言描写 庄重 动作描写 激动 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) 细节描写 艺术手法 人物心理 “感到害臊，往四下里张望了一下” 神态描写 害臊 立刻想到“觉得羞耻，那倒是好事”。于是又高声地说：“请你饶恕我，我在你面前是有罪的……” “竭力忍住翻腾着的泪水，不让自己哭出声来” 神态描写 又激动 音调的变化 又鼓起勇气 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) 细节描写 艺术手法 人物心理 望着玛丝洛娃那张变丑的脸，聂赫留朵夫感到一阵惶惑，不知该怎么办 全知视角，心理详述 惶惑 当问起玛丝洛娃为他生下的那个孩子时，聂赫留朵夫“感到脸红了” 神态描写 不安、 内疚、 羞耻 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) 细节描写 艺术手法 人物心理 当玛丝洛娃突然向他要钱时，他“窘态毕露”，特别是看到“那双妖媚的乌黑发亮的斜睨眼睛”盯着他“那只紧捏着钞票的手”，他不由得想到，“这个女人已经无可救药了” 动作描写，心理详述 动摇 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) 细节描写 艺术手法 人物心理 “他的精神世界这会儿仿佛搁在不稳定的天平上，只要稍稍加一点儿力气，就会向这边或者那边倾斜” 全知视角，心理详述 “他决定此刻把所有的话全向她说出来”“这种情况不仅没有使他疏远她……使他去同她接近”“希望她能觉醒，能恢复她的本性” 挣扎 心理详述 觉醒 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) 2．聂赫留朵夫与玛丝洛娃见面后，接下来的故事会是怎样的？从文中看，你认为玛丝洛娃有“复活”的希望吗？请联系整部小说简要分析。(见教材P72“学习提示”第3段) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) [答案]　①玛丝洛娃原是一个农奴的私生女，她天真、善良、真诚地爱上了聂赫留朵夫。但这个腐化堕落的贵族少爷却诱奸了她，把她抛弃，使她陷入种种悲惨遭遇，最后沦为妓女。②本文写聂赫留朵夫第一次到监狱探望玛丝洛娃，她这时候还处于深深的堕落之中。见到了聂赫留朵夫这个毁了她的人，她不痛骂，不拼命，连最起码的谴责都没有。令人惊讶的是她还向聂赫留朵夫讨了十个卢布。但聂赫留朵夫的第一次探监仍然有效，他的出现使玛丝洛娃震 惊，使她回想起她从不回想的往事，诸如聂赫留朵夫为她打开的那个“充满感情和理想的新奇天地”，聂赫留朵夫难以理解的残酷，她遭受的接二连三的屈辱和苦难，使她觉得将她面前的聂赫留朵夫同她“一度爱过的那个青年”联系起来太痛苦了。唯其痛苦，才说明她没有彻底麻木，也就有疗治的可能，也就有“复活”的希望。 活动二　探究小说的主旨 3．列夫·托尔斯泰好几部作品的主人公都以“聂赫留朵夫”命名。这些“聂赫留朵夫”们各有各的故事，性格上却又有一些相似之处——心存善念而又有不少缺点，深陷于生活与心灵的激烈矛盾之中。有评论说，他们其实都是托尔斯泰的一部分自我的化身，而他们的故事也都是作家精神上艰难探索的艺术记录。请结合文本谈谈你对这一评论的看法。(见教材P72“学习提示”第1段) 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) ___________________________________________________________ __________________________________________________________ [答案]　①在《复活》中，聂赫留朵夫完整而充分地体现了“道德自我完善”的过程和思想，即灵魂获得了新生的“复活”过程。小说中的聂赫留朵夫一路走来，历尽坎坷，最终都实现了精神上、灵魂上的“复活”。②《复活》是托尔斯泰晚年的代表作品，托尔斯泰在聂赫留朵夫身上寄托了赎罪、宽恕、拯救灵魂、“不以暴力抗恶”“道德自我完善”等美好的人性，宣扬一种属于托尔斯泰自己的“博爱”思想，亦即人们所说的“托尔斯泰主义”。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) 大卫·科波菲尔和聂赫留朵夫、玛丝洛娃都是世界文学画廊中的著名人物形象，这些人物为什么令人如此难忘？这和作者运用了丰富的塑造人物形象的手法有关。请从下列角度比较一下这两组人物的塑造方法。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) 人物 大卫·科波菲尔 聂赫留朵夫、玛丝洛娃 用典型环境塑造人物形象 货行的环境衬托了大卫凄凉的处境及绝望的心理 用一系列故事情节(矛盾冲突)塑造人物形象 童工的生活表现出大卫的痛苦和孤独；寄住和探监情节表现了大卫渴望关爱和重视友情的心理 二人见面的情节表现聂赫留朵夫精神的“复活”和玛丝洛娃的堕落 监狱混乱嘈杂的环境衬托出玛丝洛娃的绝望和堕落 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) 人物 大卫·科波菲尔 聂赫留朵夫、玛丝洛娃 用其他人物映衬 二人互为反衬，一方心灵“复活”，一方精神麻木 运用各种描写方法塑造人物形象 心理描写、语言描写、行为描写 米考伯夫妇盲目乐观反衬了大卫的年少成熟 语言描写、神态描写、动作描写、心理描写 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) 分析塑造人物形象的手法 [从教材中学] 《复活》一文成功地运用了语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等艺术手法，为我们刻画了聂赫留朵夫和玛丝洛娃这两个真实、丰满的人物形象，富有生活气息。如：“她没有听他说话， 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) 第9课　复活(节选) 却一会儿瞧瞧他那只手，一会儿瞧瞧副典狱长。等副典狱长一转身，她连忙把手伸过去，抓住钞票，把它塞在腰带里。”两个“瞧瞧”活画出玛丝洛娃像敏锐的赌徒般在捕捉稍纵即逝的机会的形象，而为的就是那区区十个卢布；而“伸”“抓”“塞”一连串的动作是那样的熟练、迅捷，像极了一个久经沙场的老手，说明类似的情状在她身上肯定发生了很多次。一个狡诈、贪婪、世俗的妇女形象跃然纸上。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) [到高考中去] 小说凭借各种艺术手段既对人物形象进行直接描写(如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写等)，又对其进行间接描写(如侧面衬托)。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) (一)人物形象塑造的手法及作用 人物形象塑造的手法 作用阐释 直接 描写 (正面描写) 肖像、神态、动作描写 更好地展现人物的内心及性格特征 交代人物，突出特点，展现人物性格品质 语言描写 (1)刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展；(2)描摹人物的语态，使形象栩栩如生、跃然纸上 心理描写 直接表现人物思想和内在感情(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，表现人物思想品质，推动情节发展 间接 描写 (侧面描写) 借助其他人物对比衬托 引发读者的联想、想象，含蓄曲折地表现人物形象 借助物象衬托 借助环境衬托 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) (二)分析塑造人物形象手法题“3步骤” 第一步，明确指出使用了哪种手法。 第二步，结合文本具体分析运用这种手法从哪个角度表现了人物的哪种特点。 第三步，指出使用这种手法所达到的艺术效果。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) [迁移应用] (2019·全国Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 理水(节选) 鲁　迅 当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) 透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜……等等。微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) 局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了。卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。 “什么？——看明白！”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说。 卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) 局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹；其余的自然是他的随员。 这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) “大人是今天回京的？”一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬的问。 “你们坐近一点来！”禹不答他的询问，只对大家说。“查的怎么样？” 大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) “禀大人，”一位大员终于说。“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草，出产不少；饮料呢，那可丰富得很。百姓都很老实，他们是过惯了的。” “卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说。“准备开一个奇异食品展览会，另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点。” “这很好。”禹说着，向他弯一弯腰。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) “不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来。”第三位大员说，“学者们有一个公呈在这里，他们以为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在，华夏也就存在，别的一切，倒还在其次……” “他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微的。……” “放他妈的屁！”禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我经过查考，知道先前的方法：‘湮’，确是错误了。以后应该用‘导’！不知道诸位的意见怎么样？” 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) 静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假了。 “这是蚩尤的法子！”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。 “卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员，这时觉得天下兴亡，系在他的嘴上了，便把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大人的成法。‘三年无改于父之道，可谓孝矣。’——老大人升天还不到三年。” 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) 禹一声也不响。 “况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤，来湮洪水，虽然触了上帝的恼怒，洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说，他是禹的母舅的干儿子。 禹一声也不响。 “我看大人还不如‘干父之蛊’，”一位胖大官员看得禹不作声，以为他就要折服了，便带些轻薄的大声说，不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法，挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢……” 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) “要而言之，‘湮’是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说道。“别的种种，所谓‘摩登’者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。” 禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖，也有人说我在求名，图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论如何，非‘导’不可！这些同事，也都和我同意的。” 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) 他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油汗的官员们，跟着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的一样。 (有删改) 鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ [解析]　解答此题，首先要明确“中国的脊梁”指的是谁。从小说内容来看，应指禹和他的随员。题目中“如何具体塑造”则提示了答题方向——结合文章分析刻画人物的手法。所以，可在原文中勾画出对禹和随员进行描写的文字，从中总结手法。另外，还要明白，对次要人物的描写也是为了衬托主要人物的，所以还要看对众官员的描写，从中总结手法。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) [答案]　①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。②言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”形象。 一、主题感悟与写作 材料一： 和《复活》的主人公聂赫留朵夫类似，列夫·托尔斯泰在青年时期，曾有过一段放纵的生活，有一些不良习惯，如贪玩、赌博。但很快他便醒悟了。他认为，自己的放纵行为等同于禽兽，对自己十分不满。他又把错误的原因详细列出来，写在日记本上，共有8点：1．缺乏毅力；2．自己欺骗自己；3．有少年轻浮之风；4．不 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) 谦逊；5．脾气太躁；6．生活太放纵；7．模仿性太强；8．缺乏反省。这一次反省，好像晴天霹雳打在他的身上。他决心结束放纵生活，改正不良习惯，于是跟他哥哥尼古拉来到高加索，在炮兵队里当一个下级军官，并迈上文学创作之路。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) 材料二： 吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？ ——曾子 阅读了上面的材料，你认为“自省”对青年人有什么意义？请写一段话，表达你的体验和思考。200字左右。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) 【写作示例】 青年人需要经常察己、自省，让反思成为一种习惯。古人曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”审视自己，如同对镜自照。照镜子难能可贵的是，看得到自身的亮点，更细览自身的瑕疵。一个人唯有无止境地自我追问，对自己的观察才能不断深入，对自身现状的把握才会理性、客观。穿越表象与迷雾、精准认识自己，有利于真正看清环境，进而避免被美言欺瞒，也才能克己之短、扬己之长，从容校准自己的人生坐标。 二、技法学习与写作 动作描写 《复活》一文运用了精彩的动作描写。如“他一想到这里，眼泪就夺眶而出，喉咙也哽住了。他用手指抓住铁栅栏，说不下去，竭力控制住感情，免得哭出声来”，运用了“想”“夺眶而出”“哽住”“抓住”“控制”等动词，写出了聂赫留朵夫见到玛丝洛娃时激动而愧疚的心情。下文又写到“他再也说不下去，就离开铁栅栏，竭力忍住翻腾着的泪水，不让自己哭出声来”，运用“离开”“忍住”进一步强化了这种情感。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) 写人，免不了要描写人的动作，因为一个人的思想、品质、性格和作风，往往能通过行为动作表现出来。那么，怎样写好人物的动作呢？要做到以下两点： 1．写出连贯的动作 将动作进行分解，也就是把一个大动作分解成几个小动作，一一进行描写，这样就能把人物动作写得具体。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) 2．准确运用词语 汉语语言十分丰富，在描写人物动作时，要准确使用词语，精选动词，力求把人物的动作描写得准确、具体、鲜明，这样才能把人物形象逼真地刻画出来。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) 在描写人物的动作时，还应注意以下几点： 1．要表现人物的品质 我们常说“行动从思想中来”，就是说人物的行动要符合人物的思想品质。每个人都有独特的性格、感情、内心世界，具有典型意义的人物动作描写能使人物形象更加生动，更加鲜明。在描写人物动作时，不仅要写出他在做什么，更要写出他是怎样做的。通过人物的动作描写，表现人物的性格特点和精神面貌。 识记基础知识 阅读主题素材 吟诵国学经典 自主预习任务单 阅读鉴赏活动单 拓展运用活动单 第9课　复活(节选) $$