Module 1 Unit 2 It's at the station（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

外研版（三年级起点）四年级英语上册 教学设计 课题名称 Module 1 Unit 2 It’s at the station 学科 英语 授课班级 四年级 授课时数 1 教材分析 What本教材依据以素质教育为根本，充分体现课程标准所倡导的先进、科学的外语教育理念，以题材为纲，功能、结构、运用任务为目，着重培养学生运用英语的能力；并通过介绍外国文化，努力让学生放眼世界，扩大视野，并让学生通过学得和习得相结合得方法学习语言；本教材还大量选用了儿童喜欢的内容，编制了大量的儿童喜欢的教学活动，培养学习兴趣。根据英语课程新标准，每个模块都有特定的主题、语言结构和功能。Module 1 Unit 2 It’s at the station. 的主题是描述物体的方位，功能是学习单词和句型，语言结构为Where is ...？It’s /He’s ... Why: Module 1 Unit 2 It’s at the station. 的主题是描述物体的方位，功能是学习单词和句型，语言结构为Where is ...？It’s /He’s ... How: 本课内容主要以对话的形式来询问某人某物正在做什么然后做出相应的回答，情节较简单，内容较好理解，具有现实和文化意义。 学情分析 本课学习的对象和主体是四年级的学生，经过在三年级的一年的英语学习之后，学生对于英语有了一定的了解和兴趣以及相应的基础知识，加上前面在模块二学过正在进行时态，基本具备一些听说读写看的能力，以及对正在进行时态有初步的了解和掌握，所以在本模块的学习中难度不会很大，具备一定的接受能力，但是也是需要正确学习相应的特殊疑问句和回答方式。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 知识目标： 1. 学生能听、说、认、读新单词：left, right, street，straight，cinema，behind，supermarket，beside，hill, house, station, train, up, down, near短语on...right, on...left, next to 2. 学生能理解问路句型，where is ……？It’s /He’s ...理解指路句型Turn left/right. Go straight on. It’s next to/beside ... 3. 学生能够运用本模块重点单词描述物体的方位 能力目标： 1.学生能够在情境中准确运用Excuse me.Where’s the···, please? 向别人问路。 2.学生能够在情境中正确使用go straight on/ turn left/ turn right/ at the crossing为他人指路。 情感策略和文化目标: 1. 通过学习Turn left. Turn right. Go straight on.等词组为他人指路，指路时要使用礼貌用语，培养学生懂礼貌、乐于助人的情感。 2. 通过学习小组合作学习提高学生的自信心和合作意识。 3. 引导学生关注自己身边的物体的位置，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 hill, house, station, train, up, down, near 【核心句型】 Where is ……？It’s /He’s ... 教学重难点 教学重点： （1）能够听、说、读、写单词：hill, house, station, train, up, down, near。 （2）能够运用上述单词描述物体的方位。 （3）能够理解询问物体方位句型，where is ...？理解回答方位句型It’s .../He’s ... （4）能够听、说、运用句型Where is ...？It’s /He’s ... 教学难点： （1）正确的使用四会单词描述人或物的方位。 （2）能够灵活运用句型Where is ...？It’s /He’s ... 课前准备 希沃课件，单词和人物卡片，评价积分榜 教学方法 任务型教学法，合作型教学法，情景教学法，TPR 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在看、听、读、说的过程中，获取和梳理大明和艾米基于人物正在做的事情产生的对话 Lead-in： 2. 1. 展示图片复习上节课表示方位单词 3. 2.播放托马斯视频，吸引学生注意力和兴趣并铺垫Train 4. 师：今天让我们跟着托马斯一起到多多岛游览吧 Presentation: 1.Listen and say 通过课本图片指出火车的方位并学习单词 Where is the train?(托马斯开到了什么地方呀） It's... up the hill down the hill near,station... 2.“投篮比赛”并用图画向学生提问，回答正确即投中篮筐 3.watch and repeat （效果评价：基于开始的引入，学生脑海里会有一幅画，并且能集中注意力到火车所到的每个点，并会让学生多读） 教师观察学生是否能够较快的进入课堂学习状态，并对本节课的主要内容有一定的概念 教师观察学生是否掌握新词的读法和语音。 教师观察学生回答问题的情况，根据学生的表现给予评价和指导，相应的让学生对学生进行评价。 教师根据学生对新词汇的类型理解，拼读和掌握的情况，发现问题并及时对问题作出指导和帮助。 教师观察学生在学习新词汇的时候反映的发音问题及时恰当的提出纠正和引导。 教师观察学生在朗读和模仿过程中对不熟悉的单词提出指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习主要是围绕课文展开，设置情景给学生亲身体会并从中学习课文的句型句式和重点词汇，学生在教师的引导下，通过视频图片等丰富的学习工具，积累并拓展词汇，能够通过多次朗读以及角色扮演更深层次的体会课文表达的意思，为语言的输出奠定基础。 2. 在教师的帮助下，分组进行角色扮演并把主人公的语音动作和表情模仿出来 Practice: 1.让学生重温在多多岛看到的景色（where is the train?) 2.PK斩单词的游戏巩固词汇 3.拔河比赛回答问题 （以上两个游戏均叫学生上台） 教师观察学生在进行角色扮演的时候注意学生是否培养有不会读的单词或句子并给予提示和帮助 设计意图：本阶段学习活动引导学生在学完课文之后进行归纳总结，整理课文重点句型，让学生能更好的掌握重点内容，并且通过角色扮演，让学生深入语境，体会角色带来的语言魅力，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。 3. 分组进行PK游戏，在游戏里设置跟本课相关的题目让学生进行答题，并分出胜负 Consolidation: 1.let's chant together 2.学生看图连线 教师观察学生在回答过程中是否能够完整的回答以及对问题的回应和解决，并及时作出正确引导和评价 4.通过老师拍的照片组内讨论图片上的人物正在做什么 2. The students work in pairs and talk to their partner about what are the people in the picture doing? The other student need to answer the question.(The pictures are taken by teacher.) Where is ...？It’s /He’s ... 教师观察学生在讨论的过程中遇到的问题及时给予帮助和支持，并观察组内完成的成效给出评价。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生对本课学过的知识进行迁移创新，在教师创新的语境中，学会在生活中以及相似的情景中运用重点句式，从课本走向生活，让学习更加有效。 课后作业 1.熟读活动2的内容 2.运用本单元学的内容修改上次布置的路线图并向家人介绍 板书设计 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$