精品解析：黑龙江省哈尔滨市南岗区黑龙江省实验中学2024-2025学年高三上学期第四次月考语文试卷

黑龙江省哈尔滨市南岗区黑龙江省实验中学2024-2025学年高三上学期第四次月考语文试卷 考试时长：150分钟 试卷满分：150分 命题人：另三人行 一、现代文阅读（34分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： ①我经常给学生开一门19世纪至20世纪早期的英国文学课，阅读的文本从华兹华斯等的诗作到《弗兰肯斯坦》这样的小说，都可以在网上阅读或方便地找到电子书。这是数码时代的学习便利。但是，开学头一天，我就会要求学生，不要在笔记本电脑或电子阅读器上阅读这些文本，阅读和课堂讨论都需要用实体书。 ②网络时代的电子阅读，其利弊得失早已存在不少争论，我对学生提出读书不读屏的要求，不是关乎一般的书籍，而是关乎那些值得“深度阅读”的文本；不是他们单凭个人兴趣的阅读，而是修课和学习的阅读。这是教授和学生一起在课堂上所做的那种研修阅读。 ③意大利小说家、符号学家安伯托·艾柯曾在埃及亚历山大图书馆发表了题为“书的未来”的演讲。他说，“书是那种一旦发明，便无须再改进的工具，因为它已臻完善，就像锤子、刀子、勺子或剪子一样”。他还说，“在互联网的时代，我们又回到了字母。计算机让我们返回古登堡星系。从此，每个人都必须阅读”。他说的主要是一般的文字阅读。古登堡一直被当作第一位发明活字印刷术的欧洲人，“古登堡星系”成为文字阅读的代名词，它的对立面是图像阅读，不是浅层的文字阅读。 ④互联网开拓了一个几乎人人都可以参与其中的阅读时代，但屏幕上的阅读基本上是浏览型的信息获取。在联网的笔记本电脑或平板电脑上阅读文学，对学生们来说，经常是一种受其他信息干扰的阅读，极难做到全神贯注、细思慢想，不可能有纸上文本的那种深度阅读效果。当然，纸上阅读也有分心打岔。但是，纸上阅读有帮助读者专注的辅助手段，如在书页上画线、圈点、写心得或做笔记。 ⑤专注的阅读不仅是获取信息和知识，也是学习如何细致辨析和深入思考。培养这种思考习惯和能力，本身就是对每个人都有意义的素质教育和人生历练。人类寻找并得益于深度经验，正如美国作家鲍尔斯在《哈姆雷特的黑莓》一书中所说，“深度让我们能扎根于这世界，让生命有质量和完整，丰富我们的工作、与他人的关系，以及我们所做的每一件事情”。如果只是满足于屏幕上的浅层阅读，那么，久而久之，人会变得精神涣散，无论读什么都是走马看花，自己没有深入、明确的想法，凡事便只能是道听途说、人云亦云。 ⑥法国思想家和媒介学家雷吉斯·德布雷提出，新媒介的出现并不会“杀死”旧媒介，而是可能帮助旧媒介回归其更具特质的功能。19世纪，达盖尔发明了达盖尔摄影法。摄影使得人们不再需要依靠平庸的肖像画技留下他们的容貌，让他们可以用家庭相册代替沉重的祖先画像。但是，摄影并没有杀死肖像画，它让肖像画可以更专注地成为一种艺术。与此同时，肖像画也成为人们对杰出和重要人物的致敬方式，画像上的人因此更具有某种尊贵和不凡的身份。 ⑦在数码时代，电子文字或许也可以让纸质书籍的深层阅读与一些传统的浅层读物之间形成更为明确的区别和分工，可以使得书籍回归到一种更具特质的重要功能——深度阅读。浅层读物属于大众文化，有其自身的存在理由，如消遣、娱乐、旅游、烹调、励志箴言等。但深层的读物不同，即使不一定是经典的传世之作，它们也是文学、历史、哲学、政治和社会学、思想类的重要著作。这样的书籍比大众读物更加需要有实质的内容、长远的眼光、敏锐的问题意识和独到的见解。这样的书籍不仅需要深度的写作，而且也更值得深度阅读。 （摘编自徐贲《人文的互联网：数码时代的读写与知识》） 材料二： ①包括研究阅读的著名学者玛丽安娜·沃尔夫在内的一些观察人员指出，互联网带来的网络阅读的特点是从一个话题快速转移到另一个话题，如果对一个话题不感兴趣就会选择略过，而这种阅读习惯会影响人们深入阅读的能力。科技作家尼古拉斯·卡尔认为，注意力的迅速转换是发生在思维线路中的一种实在变化，这种变化使人们无法集中注意力。 ②对于这些说法，我持怀疑态度。网络阅读和网上冲浪确实会改变大脑的思维架构，但这种改变与买汽油、看到陌生人微笑改变大脑的思维架构类似，因为大脑具有很强的适应性，时时都在发生着这样无关紧要的变化。 ③不过，虽然大脑的适应能力很强，但是否意味着它会接受网络阅读注意力的频繁转换导致的无法集中注意力的状况呢？我并不这样认为。因为思维的基本架构是无法彻底重建的，认知系统各部分（视觉、注意力、记忆力、解决问题的能力）之间的相互依赖性非常强，所以如果一个部分发生了根本性的变化，比如失去了专注于一件事的能力，那么这种变化会通过串联整个认知系统，影响思维的大部分甚至所有架构。实际上，大脑的适应性在某些方面还是非常保守的，不会让这种重大改变发生。换个角度看，如果这种改变已经发生了，那么人们阅读较长文本的兴趣就会降低，阅读理解能力就会下降，而且解决问题的能力、数学成就以及许多依靠注意力的高级认知功能都会受到影响，显然我们并没有看到这样的情况出现。 ④更重要的是，我并不知道有什么证据可以证明年轻一代在维持注意力方面要比父辈更困难。他们可以像其父母一样，在观看诸如《泰坦尼克号》之类的长达三个多小时的电影时，全程集中注意力，也能在阅读喜欢的小说时集中注意力。所以，我对年轻人无法集中注意力这样的说法是不相信的。 （摘编自丹尼尔·T·威林厄姆《心智与阅读》，梁海燕译） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 材料一中，作者在开学头一天就对学生提出只读实体书而不读屏的要求，这是因为他认为阅读实体书才能实现深度阅读。 B. 深度阅读不仅有利于获取知识，还有助于培养良好的思考习惯，增强辨析能力，能够让阅读者逐步独立思考、深入思考。 C. 材料二中，作者认为网络阅读、网上冲浪、买汽油等行为能改变大脑的思维架构，长期累积会让高级认知功能受到影响。 D. 对于网络阅读是否会导致注意力不集中的问题，材料一和材料二的看法大不相同，但相比之下，材料一的看法更有价值。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 如果专门的电子书阅读器有画线、圈点、批注功能，那么在阅读电子书时使用这些功能，是有可能实现深度阅读的。 B. 材料二中所提及的著名学者玛丽安娜·沃尔夫关于网络阅读的看法，可以作为论据来论证材料一第④段的相关观点。 C. 虽然浅层阅读只依托电子设备，并且阅读方式也与深度阅读有所不同，但这两种阅读都有获取信息和知识的功效。 D. 材料二中提到，年轻人在阅读喜欢的小说时能长时间维持注意力，这一现象表明注意力涣散的原因或许是兴趣不足。 3. 下列对材料一论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 作者以自己的教学实践开篇，这种方式既为严肃的学术思考设置了生动轻松的入口，又彰显了文章所谈问题的现实意义。 B. 文章引用鲍尔斯《哈姆雷特的黑莓》一书中的话语，意在强调深度经验对人类的重要性，进而论证深度阅读的重要价值。 C. 文章以摄影与肖像画关系，类比电子阅读与纸质书阅读的关系，表明电子阅读可能帮助纸质书回归其更具特质的功能。 D. 文章先引出纸上阅读与电子阅读的话题，然后深入剖析其各自存在的利弊，最后提出通过分工使书籍回归深度阅读的设想。 4. 材料二中针对互联网使年轻人无法集中注意力这一看法进行了反驳，下列对驳论思路的分析，不正确的一项是（ ） A. B. C. D. 5. 材料一第③段引用安伯托·艾柯的话语有何作用？请结合文本简要分析。 【答案】1. B 2. C 3. D 4. A 5. ①借艾柯的话语，指出书籍对人类社会的重要性，为文章提倡深度阅读的观点提供依据。 ②借艾柯话语，指出互联网时代让每一个人都必须阅读文字（或互联网对文字阅读的影响）。 ③引出下文“互联网开拓了一个几乎人人都可以参与其中的阅读时代”的论断。 ④引艾柯的话语，使文章的论述更有权威性和说服力。 【解析】 【导语】这两篇材料探讨了数字时代对阅读习惯的影响。材料一强调实体书的深度阅读价值，认为电子阅读容易导致注意力分散，无法深入思考。通过引用专家观点和类比，指出纸质书在互联网冲击下的深层功能。材料二则质疑网络阅读对注意力的负面影响，认为年轻人在兴趣驱动下仍能集中注意力，强调大脑的适应性。总体上，两者呈现出对电子阅读不同的立场与思考，反映出当代阅读模式的多元化变迁。 1题详解】 本题考查学生理解和分析材料内容的能力。 A.“只读实体书而不读屏的要求”扩大范围。根据材料一第一段的内容可知，作者在开学头一天要求学生在读指定的读物“从华兹华斯等的诗作到《弗兰肯斯坦》这样的小说”时要读实体书，而不是要求所有读物都必须是实体书。 C.“长期累积会让高级认知功能受到影响”曲解文意，材料二第三段中说的是“大脑的适应性在某些方面还是非常保守的，不会让这种重大改变发生”，且“如果这种改变已经发生了……高级认知功能都会受到影响”只是一种假设，而“显然我们并没有看到这样的情况出现”直接否定了“高级认知功能会受到影响”这一假设情况的存在。 D.“材料一的看法更有价值”于文无据。综观材料一和材料二，两位作者的看法都有合理之处，都能给人以启发，没有充分的依据判定哪一个看法更有价值。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生根据材料内容进行判断的能力。 C.“浅层阅读只依托电子设备”说法绝对，根据材料一最后一段中的“在数码时代，电子文字或许也可以让纸质书籍的深层阅读与一些传统的浅层读物之间形成更为明确的区别和分工”可知，纸质书籍中也有一部分是浅层读物；另外，材料中也没有信息表明浅层阅读依托的是电子设备。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析材料的论点、论据和论证方法的能力。 D.“深入剖析其各自存在的利弊”错误，材料一只是剖析了“电子阅读”的利弊以及“纸上阅读”的好处，并没有剖析“纸上阅读”的弊端。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生分析材料的论点、论据、论证方法和论证思路的能力。 A.“比喻论证”错，结合材料二第二段中的“网络阅读和网上冲浪确实会改变大脑的思维架构，但这种改变与买汽油、看到陌生人微笑改变大脑的思维架构类似”可知，是将互联网对大脑的改变与人们日常活动对大脑的改变进行类比，运用的是类比论证的方法。 故选A。 【5题详解】 本题考查学生分析论证方法的作用的能力。 ①借艾柯的话语，指出书籍对人类社会的重要性，为文章提倡深度阅读的观点提供依据。书籍是无可替代的工具，具有深刻的文化和教育意义，与电子媒介相比，它能更好地促进深度阅读和思考，这为作者主张使用实体书进行深度阅读的观点奠定了理论基础。 ②安伯托·艾柯的话语，指出在互联网时代，人们又回到了字母，即文字的阅读。这表明了互联网的出现，加强了以文字为基础的阅读方式，使得每个人都需要进行文字阅读。艾柯的观点传达了互联网不断普及带来的结果，即通过互联网获取信息，使得文字阅读成为一个更加普遍的现象。引用艾柯的观点，揭示了在数字化时代，人们普遍参与文字阅读的社会文化现象，强调阅读的重要性和不可避免性，从而为推动深度阅读的讨论提供了当代背景与前提。 ③通过引用艾柯的话语，文章自然地引出下文“互联网开拓了一个几乎人人都可以参与其中的阅读时代”的论断，从而过渡到对网络阅读特点及其影响的深入探讨。安伯托·艾柯对于书籍在文字阅读中的重要性的观点，其核心论断是“在互联网的时代，我们又回到了字母”，这句话直接点出互联网使得文字阅读再次普及和重要。通过说明互联网对文字阅读的影响，引导读者理解下文观点，即“互联网开拓了一个几乎人人都可以参与其中的阅读时代”。艾柯的话既为互联网时代阅读普遍性的论述作了铺垫，又为其思考奠定了基础。 ④引用艾柯的话语，增强了文章的权威性和说服力。安伯托·艾柯作为一位知名学者，以其观点为支撑，增强了文章的论据力度，使读者对“深度阅读”的重要性有更深刻的认识和理解。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 过河 刘海红 ①风凛冽地吹。冬天的风，下了雪的冬天的风，像野兽在嘶吼。寒冷被撕裂成一道道伤口，疼痛便肆无忌惮起来。光秃秃的树丫，被风雪裹挟着，做着冬天最后的坚持。可是子弹，这个比猛兽更冷酷无情的东西，在这个时间，参与了冬天这场战争。 怎样掩护是一个问题。一望无际的雪地，鸟儿早已绝迹。枯树，只有枯树叉着枝丫挺立着。藏在雪中或是躲在树上，要做个选择。爬树他是好手。老家的秋天，柿子树挂满金黄，遮天蔽日，他也挂在上边，用铁钩对准枝丫一扭，成串的果实跌落筐里，他笑得合不拢嘴。即使在冬天，宽大的树冠也浓成一团黑雾，像屋。眼前……他勒了勒皮带，把绷带等随身急救用品用力塞了塞，让自己看起来目标更小一些。他选了一根较粗的树干，隐蔽起来。 来异乡参战是他的选择。原本，他只是黄河边的一个庄稼人，种地，也卖柿子。动荡年代，地薄寡收，且无宁日。那夜匪军抓壮丁，一家挨着一家。他和伙伴躲到树上得以逃脱。后遇追兵，无奈之下，他们跳进了黄河。秋天的河水冰冷、刺骨，憋在水中不知游了多久，也许还剩半口气吧，解放军来了。 休养的日子里，战士们嘘寒问暖，像兄弟。他仍心思不宁，庄上的柿子等着收，田地荒着无人耕种，隔河相望，鞭长莫及。留下，或许是最好的选择。拿起枪，才有过河的希望。 战斗打响，冬天的交战格外沉重，②旋转，躲避，掩护，射击。树杈上每换个姿势都耗费体力。子弹嗖嗖地从耳根划过。③他把帽子顶起来，帽子瞬间被打穿，打飞。在这期间，他放出一梭子子弹，隐约有敌人应声倒下。 大大小小的战役他参加过十几回。在山上，在丛林中，他学会了一些技巧，譬如用树枝支起帽子做掩护，给垒起的石块套上衣服，从侧面消灭敌人。他立过数次功，直至战争全面胜利。就在他准备过河那年，抗美援朝战役打响，他火速报了名。 战争的残酷超乎想象。战友陆续被女人们抬下阵地。男人都上战场了，女人是最后的防守。 “嗖嗖……” “嗖嗖嗖……” 空气中弥漫着火药和血腥味。他甚至听到了子弹在空中飞的声音，它们带着风，带着火，带着正义与邪恶。他给出一梭子子弹，再次确定对方有人应声倒下的时候，他的面部凉凉的、热热的、麻麻的。有液体从左右两颊喷涌而出，在空中冷却、凝固。领口，已成鲜红的朝霞，他异常清醒地掏出了绷带。此时，子弹穿过的面部，舌头有半截掉落在口腔中，满口的牙被打落，绷带瞬间变成血带。他已麻木到不知疼痛。拿起枪，艰难地打出几梭子，又有人应声倒下，他也倒下了，倒在了厚厚的雪地上，身下一片殷红。 醒来时，他躺在病床上，面目全非。疼痛，蚀心刺骨的疼痛。除了面颊的手术，在运送过程中，他的十根脚趾严重冻伤感染，做了切除。两次手术，他不知是怎么经历过来的。眼下，结束这非人的疼痛，是他最后的需求。 他看到了备用绷带。夜深人静，把绑在床头的绷带缠到脖子上。没有丝毫犹豫，他顺势滚了下来，动静有些大。护士的到来几乎和他落床的时间同步。绷带被收走。他不甘心，要了条换洗的床单。午休时间，没人打扰，他挪爬着，把头伸进了打结的圈…… 又一次醒来，身边多了特护，二十四小时特护。死成了奢侈的事。想到以后进食困难，口齿不清，又如小脚老太般走路，坚硬的汉子仰天长叹。 如果当初过河，也许他正在田里侍弄庄稼，或在柿树下歇息，风吹过来，柿树沙沙的，有青色的小果，拂过面颊。但他不悔，男人就该保家卫国，战死沙场，死而无憾！眼下……死过，活过，那就好好生活吧！ 他本该待在荣校的，享受伤残军人的工资待遇和生活，享受恬淡宁静、花香鸟鸣。④可是那袅袅升起的炊烟，弥散在空气中的青草的味道，还有九月，柿子熟了，满树的金黄，一直摇晃着他的梦。他醒来，收拾东西。他对自己说，有手有脚的，躺在功劳簿上睡不着，过河！ 黄昏，黄河的另一边，村里多了一个用脚后跟走路的小脚男人。他安静地穿梭在田埂上，或者拿个锄头歇息在庄头，眺望村庄也眺望黄河。秋天，柿子熟了，满树的金黄，像挂在空中的灯笼。他咿咿呀呀地招呼村民摘柿子。柿子不卖，护树的功劳是大家的。秋忙过后，人们常坐在柿子树下，听他讲河那边发生的故事。 几十年后，他如愿长眠在村头的柿树下。每年秋天，人们都会挑出最大、最黄的柿子，放在他的坟头。 （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文中写他和伙伴在冰冷的河水中苦苦挣扎时，一句短短的“解放军来了”，表现出解放军带给了他们希望。 B. 战士们对他“嘘寒问暖”，但他仍心思不宁，一心想回乡种地，说明此时的他还认为干农活才是最重要的。 C. “领口，已成鲜红的朝霞”，这句描写表明了他两颊受伤严重，流血多，同时也流露出作者对英雄的崇敬。 D. 在战场上不惧伤痛、浴血杀敌的他，在病床上却几次因痛自杀，这个情节的设置使人物形象更具有真实性。 7. 对小说画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①对凛冽冬风的描写，交代了恶劣的战争环境，渲染了惨烈的战斗气氛；其中比喻手法的运用增强了表达效果。 B. 句子②用八个字写他在树杈上战斗的四种动作，句子虽然简短，却有力地表现了他在树上的灵活敏捷和战斗经验丰富。 C. 句子③是一处关于掩护战术的细节描写，起承上启下作用，既呼应前文的掩护动作，又引出下文他被击中两颊的情节。 D. 句子④使用散文化的语言，描绘了一幅唯美诗意的乡村景象，这是他念念不忘的故乡梦，也是英雄们保家卫国的初衷。 8. 面对“过河”，他做了三次主动选择。请分别列举这三次选择并谈谈对他的选择的认识。 9. 小说叙述战斗的部分现实与回忆交织穿插，这样叙述有哪些好处？请结合文本简要分析。 【答案】6. B 7. C 8. ①第一次主动选择，在是否参军的矛盾中选择了从军战斗； ②第二次主动选择，是在参加抗美援朝战役和过河回家之间选择了保家卫国； ③第三次主动选择，是在享受伤残军人待遇和回乡劳动奉献之间选择了回乡。 ④他的主动选择，是以国家、集体为重，不计个人祸福得失的爱国奉献精神。 9. ①构思上，既描写了紧张的战斗场景，又交代了主人公参军的前后经历，叙事丰富，拓展了时空。 ②人物上，把现实战斗中的英勇和回忆中从农民到战士的逐步成长相结合，使人物形象更全面、立体。 ③叙事节奏上，现实战斗紧张激烈，回忆或温馨或平静，两者交织穿插，形成缓急交错的叙事节奏，产生独特的阅读感受。 【解析】 【导语】这篇小说通过战争背景下一个普通农民的成长历程，展现了主人公在命运抉择中的勇敢与坚定。文章以他经历的战斗细节与内心挣扎为主线，描绘了他从躲避战火到主动参战的过程，以及在战争中受伤后的坚韧不拔。通过主人公对故土的思念以及最终回归家园，小说深刻揭示了个体对于和平生活的向往和对故乡的热爱。文章语言细腻，情感真挚，展现了战争的惨烈与和平的珍贵。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B．“此时的‘他’还认为干农活才是最重要的”错误。原文“留下，或许是最好的选择。拿起枪，才有过河的希望”，可见他不是认为干农活最重要，只是对家还有留恋；他认识到了保家卫国最重要。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生分析句子含义，鉴赏写作技巧的能力。 C.“又引出下文他被击中两颊的情节”错，句子③写的是掩护战术，对下文“他”被击中两颊的情节没有引出作用。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生分析人物行为及精神品质的能力。 ①由“休养的日子，战士们嘘寒问暖，像兄弟。他仍心思不宁，庄上的柿子等着收，田地荒着无人耕种，隔河相望，鞭长莫及。留下，或许是最好的选择。拿起枪，才有过河的希望”可知，第一次主动选择，在是否参军的矛盾中选择了从军战斗。 ②由“就在他准备过河那年，抗美援朝战役打响，他火速报了名”可知，第二次主动选择，是在从军战斗和过河回家之间选择了扛枪参军，保家卫国。 ③由“他本该待在荣校的……可是那袅袅升起的炊烟，弥散在空气中青草的味道，还有九月，柿子熟了，满树的金黄，一直摇晃着他的梦。他醒来，收拾东西。他对自己说，有手有脚的，躺在功劳薄上睡不着，过河！”可知，第三次主动选择，是在享受伤残军人优渥待遇和回乡劳动奉献之间选择了回乡。 ④人物的行为反映的人物的精神品质，不管是抗战、抗美援朝，还是回乡劳动，三次主动选择，都是以国家集体为重，不计个人祸福得失。 【9题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 ①文章开头即写他在朝鲜战场上找掩体，因为想到藏到树上，引出回忆内容“老家的秋天，柿子树挂满金黄，遮天蔽日，他也挂在上边，用铁钩对准枝丫一扭，成串的果实跌落筐里，他笑得合不拢嘴”“原本，他只是黄河边的一个庄稼人，种地，也卖柿子。动荡年代，地薄寡收，且无宁日。那夜匪军抓壮丁……留下，或许是最好的选择。拿起枪，才有过河的希望”；他藏到树上之后自然回忆起参军经历，“他立过数次功，直至战争全面胜利。就在他准备过河那年，抗美援朝战役打响，他火速报了名”。这样现实和回忆穿插，既描写了紧张的战斗场景，又交代了主人公参军的前后经历，构思巧妙。 ②现实中的他机智，藏到树上；战斗英勇，“他给出一梭子，再次确定对方有人应声倒下的时候，他的面部凉凉的、热热的、麻麻的……子弹穿过的面部，舌头有半截掉落在口腔中，满口的牙被打落，绷带瞬间变成血带。他已麻木到不知疼痛。拿起枪，艰难地打出几梭子，又有人应声倒下，他也倒下了，倒在了厚厚的雪地上，身下一片殷红”；而回忆则交代了他原本是“黄河边的一个庄稼人，种地，也卖柿子”，因匪军抓人跳河被解放军救起而参军，后来又上了朝鲜战场。把现实战斗的英勇和回忆中从农民到战士的逐步成长结合，可以拉开时间距离，使人物形象更全面、立体。 ③现实战斗紧张激烈，如“即使在冬天，宽大的树冠也浓成一团黑雾，像屋。眼前……他勒了勒皮带，把绷带等随身急救用品用力塞了塞，让自己看起来目标更小一些。他选了一根较粗的树干，隐蔽起来”“战斗打响，冬天的交战格外沉重，旋转，躲避，掩护，射击。树权上每换个姿势都耗费体力。子弹嗖嗖地从耳根划过。他把帽子顶起来，帽子瞬间被打穿，打飞。在这期间，他放出一梭子子弹，隐约有敌人应声倒下”“子弹穿过的面部，舌头有半截掉落在口腔中，满口的牙被打落，绷带瞬间变成血带。他已麻木到不知疼痛。拿起枪，艰难地打出几梭子，又有人应声倒下，他也倒下了，倒在了厚厚的雪地上，身下一片殷红”；回忆或温馨或平静，如“老家的秋天，柿子树挂满金黄，遮天蔽日，他也挂在上边，用铁钩对准枝丫一扭，成串的果实跌落筐里，他笑得合不拢嘴”“大大小小的战役他参加过十几回。在山上，在丛林中，他学会了一些技巧，譬如用树枝支起帽子做掩护，给垒起的石块套上衣服，侧面消灭敌人”。两者交织穿插，形成缓急交错的叙事节奏，产生独特的阅读感受。 二、古诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 初，王莽征天下为兵法者六十三家数百人，并以为军吏；选练武卫，招募猛士，旌旗辎重，千里不绝。自秦、汉出师之盛，未尝有也。光武将数千兵，徼之于阳关。诸将见王寻、王邑兵盛，反走，驰入昆阳，皆惶怖，忧念妻孥，欲散归诸城。光武议曰：“今兵谷既少，而外寇强大，并力御之，功庶可立；如欲分散，势无俱全。且宛城未拔，不能相救，昆阳即破，一日之间，诸部亦灭矣。今不同心胆共举功名，反欲守妻子财物邪？”诸将怒曰：“刘将军何敢如是！”光武笑而起。会候骑还，言大兵且至城北。诸将遽相谓曰：“更请刘将军计之。”光武复为图画成败。 时莽军到城下者且十万，光武几不得出。严尤说王邑曰：“昆阳城小而坚，今假号者①在宛，亟进大兵，彼必奔走；宛败，昆阳自服。”邑曰：“吾昔以虎牙将军围翟义，坐不生得，以见责让。今将百万之众，遇城而不能下，何谓邪？”遂围之数十重，列营百数，云车十余丈，旗帜蔽野，钲鼓之声闻数百里。或为地道，或车撞城。积弩乱发，矢下如雨，城中负户而汲。寻、邑自以为功在漏刻，意气甚逸。六月已卯，光武遂与营部俱进，自将步骑千余，前去大军四五里而陈。寻、邑亦遣兵数千合战。光武奔之，斩首数十级，诸部共乘之，斩首数百千级。 （选自《后汉书·光武帝纪》，有删改） 材料二： 昆阳之战，光武威震天下，王业之兴肇此矣。王邑、王寻之师，号称百万，以临瓦合之汉兵，存亡生死之界也。诸将欲散归诸城光武决迎敌之志诸将不从倾覆随之。光武心喻其吉凶，而难以晓譬于群劣，则固慨慷以争、痛哭以求必听之时也。乃微笑而起，俟其请而弗迫与之言，万一诸将不再问而遽焉骇散，能弗与之俱糜烂乎？呜呼！此大有为者所以异于一往之气矜者也。 天下之大，死生之故，兴废之几，非旷然超于其外者，不能入其中而转其轴。慎谋于未举事之前，坦然忘机于已举事之后，天必赐之以勇。勇者，非气矜也，泊然于生死存亡而不失其度者也。 （选自王夫之《读通鉴论·卷六》，有删改） 【注】假号者：僭越帝王名号的人，此处指更始帝刘玄。 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 诸将欲散A归B诸城C光武决D迎敌之志E诸将不从F倾覆G随之 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “光武笑而起”与《论语·八佾》中“人而不仁，如礼何”的“而”用法意思不同。 B. “以见责让”与《谏逐客书》“是以太山不让土壤，故能成其大”的“让”意思不同。 C. “俟其请而弗迫与之言”与《诗经·静女》中“俟我于城隅”的“俟”意思不同。 D. “兴废之几”与《老子·六十四章》中“常于几成而败之”的“几”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 王莽征集几百位懂兵法的人并任为军吏，还挑选训练士兵，组建了规模盛大的军队，出师的盛况是秦汉以来所没有的。 B. 光武帝向众将领陈述了昆阳之战的利害关系，认为大家不要分散，但是将领们没有理解他的用心，怒斥他没认清形势。 C. 在攻打昆阳城的问题上，严尤与王邑意见不一，严尤认为先攻破宛城，昆阳城自然归服，而王邑则力主率军攻打昆阳。 D. 王寻、王邑军队围攻昆阳城，自以为能很快获胜，光武帝身先士卒，其部众在其精神感召之下，乘胜进击，战果丰硕。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）积弩乱发，矢下如雨，城中负户而汲。 （2）勇者，非气矜也，泊然于生死存亡而不失其度者也。 14. 王夫之对昆阳之战中光武帝的表现做出了怎样的评价？请简要概括。 【答案】10. CEF 11. C 12. B 13. (1）（连续发射的）弓弩乱发，箭如雨下，城中人背着门板才能打水。 （2）勇气，并不是气盛（自负自满），而是在生死存亡时恬淡自然又不失去他的气度。 14. ①光武帝是一个有大作为的人。 ②在生死存亡之际，光武帝笑对诸将，淡然（坦然）处之。 【解析】 【导语】材料一描绘了光武帝刘秀在昆阳之战中的英雄业绩，展示他作为军事领袖的冷静判断和果敢决策。面对王莽军强大的攻势，他成功煽动众将同心协力，最终取得胜利。材料二援引王夫之的评论，将昆阳之战作为光武帝事业兴盛的开端，并突出光武帝在关键时刻的沉着与大勇非盲目自负，而是源于超越生死的冷静与策略。两篇文章结合起来，展现了光武帝的高超领导艺术和军事才能。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：诸将想散归各城，光武帝下定决心迎敌，如果诸将不从，则汉军的覆亡必将接踵而至。 “诸将”作主语，“欲散归”作谓语，“诸城”作“散归”的地点，中间不断开，故应C处断开； “光武”作主语，“决”作谓语，“迎敌之志”作宾语，故应在E处断开； “诸将”作主语，“不从”作谓语，故应在F处断开。 故选CEF。 【11题详解】 本题考查学生理解文言实词和虚词一词多义的能力。 A．正确。连词，表修饰/连词，表假设，如果。句意：光武帝含笑起立。/一个人如果没有仁德，怎样对待礼呢？ B．正确。责备/辞让，拒绝，舍弃。句意：因此受到责备。/因此，泰山不舍弃任何土壤，所以能成就它的高大。 C．错误。词义相同，都为“等候”。句意：等待诸将的请求而不急着与他们说。/在城角等待着我。 D．正确。时机/接近。句意：兴废的时机。/常在接近成功时遭致失败。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容并筛选信息能力。 B．“怒斥他没有认清形势”错，原文是“诸将怒曰：‘刘将军何敢如是！’”可见，将领们是轻视刘秀，怒斥他怎么敢说他们不同结一心，共举大业，反而想要守着妻子财物的话。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子能力。 （1）“矢”，箭；“户”，门板；“汲”，打水。 （2）“气矜”，气盛（自负自满）；“泊然”，恬淡自然；“泊然于生死存亡”，状语后置句，正常语序为“于生死存亡泊然”；“度”，气度、风度。 【14题详解】 本题考查学生评价和探究文中思想观点的能力。 依据“此大有为者所以异于一往之气矜者也”可知，在王夫之看来，光武帝是一个有大作为的人。 结合“慎谋于未举事之前，坦然忘机于已举事之后，天必赐之以勇。勇者，非气矜也，泊然于生死存亡而不失其度者也”分析，光武帝在“存亡生死之界”的重大关头，他既不“慨慷以争”，也不“痛哭以求”，而是“微笑而起，俟其请而弗迫与之言”，可见，在生死存亡之际，光武帝笑对诸将，淡然（坦然）处之。 参考译文： 材料一： 初始，王莽征集天下懂兵法的六十三家共数百人，并任为军吏；挑选训练警卫，招募猛士，旌旗辎重，千里不绝。出师的盛况，是秦、汉以来所没有过的。光武帝统兵数千，在阳关拦截王莽军。诸将见王寻、王邑军队强大，掉头逃跑，奔回昆阳，都很害怕，担心妻室儿女，想分散返回各自的城邑。光武帝提议说：“现在我们兵力和粮草都少，而外寇强大，合力抵抗，功绩或许可以建立；如果分散开来，势必都不能保全。而且宛城没有被攻占，那边的部队不能救助我们，昆阳一旦被攻破，一天之内，我们各部都将被消灭掉。我们现在怎能不同心协力共同谋取功业名声，反而想守住妻子儿女和财物呢？”诸将愤怒地说：“刘将军怎么敢说这种话！”光武帝含笑起立。这时恰好瞭望敌人的骑兵回来，说大量的敌人将到城北。诸将连忙相互说道：“还是请刘将军出主意对付。”光武帝又为大家谋划成败策略。 这时王莽军队已有近十万到了城下，光武帝差点儿走不出城。严尤劝王邑说：“昆阳城小而坚固，现僭称帝王的刘玄在宛城，我们快速派遣大军攻击，他们必定逃跑；宛城兵败，昆阳自然归服。”王邑说：“我过去以虎牙将军身份围攻翟义，因不曾活捉他而受牵连，因此受到责备。现在率百万大军，碰上城池不能拿下来，怎么说得过去呢？”于是将昆阳包围几十重，扎营数百个，立起云车，高十余丈，旗帜遍野，金鼓之声闻数百里。有的部队挖掘地道，有的部队用木童车楼车攻城。弓弩乱发，箭如雨下，城中人背着门板才能打水。王寻、王邑自以为成功在顷刻之间，意气闲逸自得。六月初一，光武帝便与军队一同前进，亲自率领千余骑兵步兵，在王莽大军前四五里布阵。王寻、王邑也发兵数千交战。光武帝冲杀敌军，斩首数十，部众乘胜进击，斩敌成百上千。 材料二： 昆阳之战以后，光武帝威震天下，王业的中兴从此开始了。王邑、王寻所统率的军队，号称百万，去攻打瓦合的汉军，这实在是光武帝生死存亡之际。诸将想散归各城，光武帝下定决心迎敌，如果诸将不从，则汉军的覆亡必将接踵而至。光武帝刘秀心中明白吉凶祸福，却难以说服无知的诸将，这固然是慷慨地争论、痛哭流涕地请求他们听从自己安排的时候了。可刘秀却微笑而起，等待诸将的请求而不急着与他们说，万一诸将不再问他如何迎敌，而是惊慌失措，四散溃逃，刘秀能不与众人一起败亡吗？哎！这就是有大作为的人与一时气盛的人不同的原因。 广大的天下，生死的事情，兴废的时机，不是旷然超于其外的人，就不能深入其中而掌握其关键。在事情发生前谨慎地谋划，在事情发生后坦然忘记巧诈的心思，上天必定会赐给他们勇气。勇气，并不是气盛（自负自满），而是在生死存亡时恬淡自然又不失去他的气度。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 游西湖（其二）① [宋]朱熹 越王城下水融融，此乐从今与众同。 满眼芰荷方永日，转头禾黍便西风。 湖光尽处天容阔，潮信来时海气通。 酬唱不夸风物好，一心忧国愿年丰。 【注】①“西湖”指福州西湖，为赵汝愚主持开浚，用以灌溉农田。 15. 下列对这首诗理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 西湖开浚后，越王城下水波荡漾，既有风景之美，又带来民生之利。 B. 放眼望去，诗人将宽广的湖面、盛开的荷花、丰收的稻谷尽收眼底。 C. 湖面辽阔，让诗人不禁联想到湖水随着江潮涨落，与大海气息相通。 D. 整首诗写景富有层次，远景近景相结合，景物描写尽显西湖的美丽。 16. 有人说，朱熹这首诗体现了儒家“仁以为己任”的思想，请结合全诗加以分析。 【答案】15. B 16. ①首联中诗人初见西湖，便想到西湖开浚，灌溉农田，官民同乐，体现了对民生的关注； ②颔联中诗人由眼前的“芰荷”而想到秋日粮食丰收，体现其心系百姓的仁爱精神； ③尾联“一心忧国愿年丰”，直抒胸臆，心忧国家百姓，体现出高度的社会责任感。 【解析】 【导语】这首诗以西湖风景为切入点，将自然美景与社会责任结合，体现出诗人深厚的儒家情怀。诗人在颔联中通过由夏日荷花到秋收田野的时序推移，展现对百姓丰收的关注，文字质朴却富含深情。而尾联由景及情，通过“一心忧国愿年丰”表达诗人对国家强盛、民生富足的深切期盼。全诗景中寓情、情景交融，展现出文字含蓄不晦、意象丰满的艺术特点。 【15题详解】 本题考查学生理解和赏析诗歌内容及艺术特色的能力。 B.“放眼望去……丰收的稻谷尽收眼底”错误。颔联的意思是满眼的荷花正长日盛开，转眼之间，秋风起，秋收季节很快就要到了。“禾黍便西风”为虚写，不是此时“放眼望去”看到这些景色，是作者的想象出的图景。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生评价诗人思想情感的能力。 ①首联中诗人初见西湖，便联想到西湖的开浚工程，这项工程带来了湖水的融入、灌溉农田的功效，使得百姓与官府共享欢乐。这不仅描述了眼前的优美景象，也表现出诗人对西湖功能的重视，体现了其对百姓生活福祉和地方民生问题的关注。 ②在颔联中，诗人以“满眼芰荷方永日”写出了西湖边荷花盛开、景色宜人的夏季景象，展现了眼前的自然风光之美。但是紧接着，他提到“转头禾黍便西风”，通过“禾黍”与“西风”的组合，表现出秋天即将来临时丰收的景象。诗人不是仅仅停留在对美景的享受，而是联想到西湖的开浚对农田灌溉的作用，这样就会带来更好的粮食收成，表达了他对百姓丰衣足食的期盼。这种由自然景物想到农作物丰收的转变，体现了朱熹对普通百姓生活富足的关心和“仁以为己任”的仁爱精神。 ③尾联中诗人不夸耀风景的美丽，而从中升发家国情怀，直接抒发了希望以西湖为助、利用灌溉之利，让百姓过上丰盈富足生活的愿望。这种“一心忧国愿年丰”的情感，升华了全诗的主题，集中体现出诗人高度的社会责任感和儒家“以民为本”的仁义思想。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《永遇乐·京口北固亭怀古》中，辛弃疾回望中原仍记得“__________________”，而如今北魏皇帝拓跋焘行宫外却是“__________________”的场景，强烈的反差传达出词人对收复中原的忧虑。 （2）求木长必固根本，欲流远必浚泉源。魏征《谏太宗十思疏》中以此为喻，提醒太宗皇帝“__________________，___________________”。 （3）龙是我国汉民族的图腾，体现着先民的想象力与昂扬精神。高中课文中亦有许多以“龙”入诗的名句，如“__________________，___________________”。 【答案】 ①. 烽火扬州路 ②. 一片神鸦社鼓 ③. 思国之安者 ④. 必积其德义 ⑤. 上有六龙回日之高标 ⑥. 下有冲波逆折之回川（熊咆龙吟殷岩泉 栗深林兮惊层巅/鸿雁长飞光不度 鱼龙潜跃水成文/梦入神山教神妪 老鱼跳波瘦蛟舞） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：鸦、栗、巅、度、蛟。 三、语言文字运用（21分） （一）语言文字运用 I（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成小题。 不是说冷了就加衣吗？那为什么有时多穿几件衣服反而不如少穿来得暖和？ 由于人体和外部环境存在温差，我们的身体时刻在产热也在散热。 A ，产热速度跟不上，我们就会感到很冷。因此保暖的本质， B 。最好的方法，就是往身上包裹一些热导率比较低的材料，羽绒、羊毛、棉等都是常用在保暖衣服中的材料。【甲】 对于一件衣服而言，除了本身的热导率要够低，它还需要能在面料表面制造适当厚度且稳定的空气层，才能取得良好的保温效果。【乙】我们穿的衣服，除了衣服材料本身的纤维间可以存储空气，层与层之间的空间也可以储存空气。那是不是层数越多， C ，整体的保暖性也就越强了呢？ 事实上，空气层太厚会使空气层内外产生明显的温差，这就会导致空气流动，产生热对流。①而一旦产生了热对流，热量就会加速流失。此外，层数太多还会把空气层挤薄。当层数超过某个值，②衣服层与层之间的空气存量会随着衣服层数的增加而散失，③穿太多反而大相径庭，想要保暖的愿望落空了。所以，想保暖别穿太多层，也别穿太紧，尤其是外套要稍微宽松一些。 18. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过13个字。 19. 根据文本内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. “目前世界上热导率最低的物质，是静止的空气。”这句话放在【乙】处比放在【甲】处更合适。 B. ①处中“一旦”一词，引出“热量就会加速流失”这一结果的条件——产生热对流，增强了前后句之间的逻辑关系。 C. ②处中应将“散失”改为“减少”。 D. ③处中的成语“大相径庭”使用错误，可替换为“适得其反”。 【答案】18. A.如果散热太快 B.就是减少人体热量的散失 C.衣服里存的空气就越多 19. A 【解析】 【18题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 A处，由前文说“由于人体和外部环境存在温差，我们的身体时刻在产热也在散热”可知，出现后文“产热速度跟不上，我们就会感到很冷”的情况是因为身体散热快，故可填“如果散热太快”。 B处，结合后面谈的“最好的方法”可知，往身上包裹一些热导率比较低的材料，是为了减少人体热量的散失，从而起到保暖的效果，横线上填保暖的本质是什么，故可填“就是减少人体热量的散失”。 C处，前文说要有良好的保暖效果，还需要“能在面料表面制造适当厚度且稳定的空气层”，联系“除了衣服材料本身的纤维间可以存储空气，层与层之间的空间也可以储存空气”可知，层数越多，衣服里存的空气越多，横线处就此设问，引出保暖性是否会因之变强的问题，故此处可填“衣服里存的空气就越多”。 【19题详解】 本题考查学生语言表达综合运用的能力。 A.“放在【乙】处比放在【甲】处更合适”错。从上下文来看，前面说“最好的方法，就是往身上包裹一些热导率比较低的材料，羽绒、羊毛、棉等都是常用在保暖衣服中的材料”，后面说“对于一件衣服而言，除了本身的热导率要够低，它还需要能在面料表面制造适当厚度且稳定的空气层，才能取得良好的保温效果”，可见，“热导率”这个概念是在【甲】处提出的，且“世界上热导率最低的物质，是静止的空气”这句话放在【甲】处比放在【乙】处更合适，既照应上文，又引出下文，起承上启下的作用。 B.正确。 C.正确。“随着衣服层数的增加”，“空气存量”应是“减少”，不是“散失”。 D.正确。语境指做法和愿望相反。大相径庭：形容事物之间的差别非常大，相差悬殊。不合语境，可改为“适得其反”。适得其反：恰恰得到与预期相反的结果。 故选A。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成小题。 当我最早在这片湛蓝上泛舟时，周边全是茂密而挺拔的松树和橡树。由于岸边的山丘非常陡峭，而生长在山丘上的树木又非常高大，所以当你从西边俯视整个瓦尔登湖时，它看上去很像一个适合演出各种森林戏剧的圆形露天剧场。年纪更轻时，我曾在湖面上消磨了许多光阴，把小船划到湖心，然后任其随风飘荡，自己躺在座位上，在夏日的午后，想入非非地发着白日梦，直到小船碰到沙滩才回过神，站起身来看看命运让我漂流到哪片湖岸。在那种日子里，懒惰是最诱惑人的事情，我就这样偷闲地度过了许多个上午。我宁愿把一天中最宝贵的光阴这样虚掷，我是富有的，虽然与金钱无关，因为我拥有阳光照耀的时辰以及夏令的日月，我挥霍着它们。可是，自从我离开这洒满古典生态阳光的湖岸之后，伐木人竟大砍大伐起来了。从此要有许多年不可能在林间的甬道上徜徉了，不可能在这样的森林中遇见湖水了。我的缪斯女神如果沉默了，她是情有可原的——森林已被砍伐，怎能希望鸟儿歌唱？ 肮脏的工业脚步已经使湖水浑浊了，把瓦尔登湖岸上的树木和风景吞噬了。然而，它仍然顽强地生存着，还是我在青春时代所见的湖水——它虽然有那么多的涟漪，却并没有一条永久性的皱纹。 这湖当然是一个大勇者的作品，其中毫无一丝一毫的虚伪！他用他的手围起了这一泓湖水，在他的思想中愈来愈深化，愈来愈清澈，并把它传给了康科德河，我从康科德河的水面上又看到了同样的倒影，我几乎要惊呼：瓦尔登湖，是你吗？！ 20. 下列句子中加点的词语与文中加点词“湛蓝”，所用的修辞手法相同的一项是（ ） A. 树干上留着一个蝉蜕，寂寞如一间空屋。 （《我与地坛》） B. 铁轨在月亮的照耀下泛着清淡的光，它冷静地记载着香雪的路程。（《哦，香雪》） C. 羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。（《念奴娇·赤壁怀古》） D. 但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（《荷塘月色》） 21. 词语的感情色彩的变化可产生特殊的表达效果，请赏析文中两个画横线的词语的妙处。 22. 最后一段作者为什么使用了“他”和“你”来称呼瓦尔登湖，分别蕴含了作者怎样的情感？ 【答案】20. C 21. ①“虚掷”“挥霍”本是带有贬义色彩的词，指的是浪费、糟蹋，本句贬词褒用。 ②“虚掷”写出自己在很多个上午泛舟瓦尔登湖，突出了享受偷闲的快乐；“挥霍”形象地写出了作者要纵情享受瓦尔登湖的一切美景，突出了对瓦尔登湖的喜爱之情。 22. ①一开始用“他”称呼瓦尔登湖，是客观地描绘，突出瓦尔登湖“大勇者”的形象，表达了我对瓦尔登湖的赞美与敬佩； ②以“你”称瓦尔登湖，作者像在与湖对话，增加亲近感，抒发了对瓦尔登湖的热爱之情。 【解析】 【20题详解】 本题考查学生辨析修辞手法的能力。 文中画波浪线的“湛蓝”运用了借代的修辞手法，以特征代本体，代指瓦尔登湖。 A.运用了比喻的修辞手法，将蝉蜕比作空屋。 B.运用了拟人的修辞手法，“冷静”“记载”将铁轨人格化。 C.运用了借代的修辞手法，用“樯橹”借代战船。 D.运用了通感的修辞手法，将光和影比作名曲，将视觉诉诸听觉。 故选C。 【21题详解】 本题考查学生赏析词语表达效果的能力。 ①“虚掷”，意思是白白地丢弃、扔掉。“挥霍”，意思是任意花钱，没有节制。这两个词本是贬义词，在这里贬词褒用； ②文中两个词语“虚掷”和“挥霍”都带有挥洒和尽情投入的意味，但情感侧重点有所不同。“虚掷”含有一种轻松随意的态度，描写了作者在瓦尔登湖上度过的那些惬意时光，表现出的并非对于时间浪费的懊悔，而是一种悠闲安然的心态，彰显了作者享受无所事事的快乐和闲适的生活态度。而“挥霍”则加重了对瓦尔登湖自然之美的珍惜和欣赏，运用了比拟的手法，将瓦尔登湖的阳光、时令、湖水等比作无尽的财富，形象地写出了作者要纵情享受瓦尔登湖的一切美景，突出了对瓦尔登湖的喜爱之情。 “虚掷”与“挥霍”，这两个词贬词褒用，情感鲜明，将“我”对瓦尔登湖的喜爱和赞美之情蕴含其中 。 【22题详解】 本题考查学生赏析叙述人称及情感的能力。 ①“这湖当然是一个大勇者的作品，其中毫无一丝一毫的虚伪！他用他的手围起了这一泓湖水，在他的思想中愈来愈深化，愈来愈清澈，并把它传给了康科德河”，句中用“他”称呼瓦尔登湖，将其作为独立的个体来对待，既客观具体，也更能突出瓦尔登湖“大勇者”的形象、赞美瓦尔登湖的贡献，表达了我对瓦尔登湖的赞美与敬佩； ②“瓦尔登湖，是你吗？！”这句话中，将瓦尔登湖拟人化，运用第二人称的方式，既能拉近与瓦尔登湖的距离，增加亲近感，又便于抒发对瓦尔登湖喜爱之情。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，真正的发现之旅不在于找寻新的天地，而在于拥有新的眼光。 对此，你怎么看？请写一篇文章谈谈你的看法。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 真正的发现之旅 21世纪再难有哥伦布发现新大陆的壮举，惶恐于发现之旅的消逝，有人提出：真正的发现之旅不在于找寻新的天地，而在于拥有新的眼光。但我认为，这不是一个简单二元的问题。 诚然，发现之旅不局限于物质层面对新天地的发掘。陶渊明“载欣载奔”回归田园诗对内心深处不为世俗婴心的桃源的发掘，《独立宣言》自由平等的呐喊更是对平等这一渴望与真理的发掘。可以说，精神层面上的发现之旅不逊于物质上的。 但这也并不意味着拥有新的眼光便可阐释“真正”的发现之旅。难道古今中外伪科学者所持眼光不新颖奇特？但其荒谬的理论，来源便是与物质世界的不相符。未经实践验证，新的眼光便仅仅是眼光，永远无法转变为发现之旅。 推其本质，真正的发现之旅应是人类个体发现自己意义的旅途，更是探寻真理，拓展人类认知边界的旅途。人生而无所知，因为万物待于被发现。在与世界的交互中，个体从被定义的“自在”成为主动选择的“自为”状态。在这样的一声声“长恨此身非我有，何时忘却营营”的喟叹中，个体走在了发现自我何所往的旅途上。而伊卡洛斯飞往太阳又葬身大海的神话已由古希腊传承至今，更代表着在发现自己后，探索人类集体认知边界的精神永不息。这里的坠落并不指代愚蠢，而只证明方法有误、认知有误。误区并不可能消失殆尽，因而人类通往真理的发现之旅永无止境。 那些错将发现之旅认识为仅仅找寻新天地或拥有新眼光的人，便是犯下了将手段错认目的的谬误。拥有新眼光是发现自己的表征，而寻得新天地只是发现之旅可能的附带结果。真正的发现之旅，是先对自己进行精神层面上的发掘，再以实践验证其可行性，最终得到反馈结果，并对其修正的过程。在此之后，才有可能寻得物质上的新天地。 在这个对物质世界探索已至瓶颈的时代，对发现之旅的渴望表明人们对创造力的珍视，害怕被困于狭小的茧房，失掉哥伦布的勇气。对此，解决方法应有一条，便是认清发现之旅的本质，然后向内求。认清自己，并朝着真理的方向，超越自己，才是可行的通路。 真正的发现之旅，是“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，如果迷茫于创造力的消逝，那就请行往精神深处。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料中提到“真正的发现之旅不在于找寻新的天地，而在于拥有新的眼光”，“新天地”涵盖自然界和社会，如新地点、新疆界、新领域。对个人而言，新天地是超越个人生活的世界，是对未知领域的探索与突破；对社会而言，人类不断发展、进步，正是源于对新天地不断地探索。“新眼光”指人认识事物的新视角、看待事物的新态度、判断事物的新取向，它包括人能够突破固有的视角，凭借自己的新眼光来探索“旧的天地”中值得开发的领域，也能够以审美眼光发现习以为常生活的美好等。材料前后两句形成一组对立的关系，通过否定“找寻新天地”对于“发现之旅”的意义，进而肯定了“拥有新的眼光”。同时，“不在于”也说明了通常人们对于这个问题的误解，有为“发现之旅”厘清概念，以正视听之意。材料意在强调“真正的发现之旅”是指经过探索研究认识或找到前人没有认识或看到的事物或规律，或对固有并习以为常、视而不见的事物进行批驳、考证，从而得出新的论断。 由此看出，“新眼光”引导学生关注自身，向内发掘；“新天地”则指向外部世界，考生如果赞同题目中的观点，那么可将思考的重点落在对日常琐碎生活抱欣赏的态度上，在好奇心、探索欲的驱使下，或去发现习以为常的生活中的不同寻常的一面，或是发现固有事物中蕴藏的新的规律、意义，更新自己的体验，完善已有的认知。如果反驳这一观点，那么则可以从当今最紧缺的，也是最需要的原创性探索、创新入手，从而思考人们不应固守旧物，而要创造出全新天地的价值，这既是社会的需要，也是中学生所应具备的素养。考生也还可以对题目的观点进行补充，从而拓宽题目的内涵。 写作时，由材料提出自己的观点，以“真正的发现之旅在于拥有新眼光”为例，然后进一步分析为什么真正的发现之旅在于拥有新眼光。从思想方面看，拥有新眼光的过程常常需要自省、反思、敏锐的观察，心态的调整，而这个过程发现的不仅是熟悉的、旧的事物中的新意，也是对自我的重新认识，因此是真正的发现之旅。从现实的角度看，当今社会变化之快，新生事物之多，让人们应接不暇，当人们疲于去寻找新天地时，却常常忽视了“发现之旅”真正的意义和价值不应求于外在，否则人永远是被新东西所裹挟，人处于被动的应对的状态。高压力、高强度的现代生活，人们疲于奔命，对生活越发麻木，缺乏新的眼光来看待自己的生活。最后总结全文，重申论点，强调真正“新的眼光”是向内的，发现之旅的终点不是天地，而是发现自己。可运用例证法和引证法，如从屠呦呦到袁隆平，从苏轼的《石钟山记》到史铁生的《我与地坛》，这些课文中所涉及到的人文艺术、自然科学等内容，都可以作为写作素材，又如普鲁斯特《追忆似水流年》的话“天地属于过去与当下，眼光属于未来，源于自身，又归于自身”。 立意： 1.发现之旅重在发现自我的内在。 2.真正的探索在于内心的觉醒和视角的转变。 3.跳脱出边界的束缚，拥有新的眼光。 4.挑战旧有观念，以全新的视角审视世界。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 黑龙江省哈尔滨市南岗区黑龙江省实验中学2024-2025学年高三上学期第四次月考语文试卷 考试时长：150分钟 试卷满分：150分 命题人：另三人行 一、现代文阅读（34分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： ①我经常给学生开一门19世纪至20世纪早期的英国文学课，阅读的文本从华兹华斯等的诗作到《弗兰肯斯坦》这样的小说，都可以在网上阅读或方便地找到电子书。这是数码时代的学习便利。但是，开学头一天，我就会要求学生，不要在笔记本电脑或电子阅读器上阅读这些文本，阅读和课堂讨论都需要用实体书。 ②网络时代的电子阅读，其利弊得失早已存在不少争论，我对学生提出读书不读屏的要求，不是关乎一般的书籍，而是关乎那些值得“深度阅读”的文本；不是他们单凭个人兴趣的阅读，而是修课和学习的阅读。这是教授和学生一起在课堂上所做的那种研修阅读。 ③意大利小说家、符号学家安伯托·艾柯曾在埃及亚历山大图书馆发表了题为“书的未来”的演讲。他说，“书是那种一旦发明，便无须再改进的工具，因为它已臻完善，就像锤子、刀子、勺子或剪子一样”。他还说，“在互联网的时代，我们又回到了字母。计算机让我们返回古登堡星系。从此，每个人都必须阅读”。他说的主要是一般的文字阅读。古登堡一直被当作第一位发明活字印刷术的欧洲人，“古登堡星系”成为文字阅读的代名词，它的对立面是图像阅读，不是浅层的文字阅读。 ④互联网开拓了一个几乎人人都可以参与其中的阅读时代，但屏幕上的阅读基本上是浏览型的信息获取。在联网的笔记本电脑或平板电脑上阅读文学，对学生们来说，经常是一种受其他信息干扰的阅读，极难做到全神贯注、细思慢想，不可能有纸上文本的那种深度阅读效果。当然，纸上阅读也有分心打岔。但是，纸上阅读有帮助读者专注的辅助手段，如在书页上画线、圈点、写心得或做笔记。 ⑤专注的阅读不仅是获取信息和知识，也是学习如何细致辨析和深入思考。培养这种思考习惯和能力，本身就是对每个人都有意义的素质教育和人生历练。人类寻找并得益于深度经验，正如美国作家鲍尔斯在《哈姆雷特的黑莓》一书中所说，“深度让我们能扎根于这世界，让生命有质量和完整，丰富我们的工作、与他人的关系，以及我们所做的每一件事情”。如果只是满足于屏幕上的浅层阅读，那么，久而久之，人会变得精神涣散，无论读什么都是走马看花，自己没有深入、明确的想法，凡事便只能是道听途说、人云亦云。 ⑥法国思想家和媒介学家雷吉斯·德布雷提出，新媒介的出现并不会“杀死”旧媒介，而是可能帮助旧媒介回归其更具特质的功能。19世纪，达盖尔发明了达盖尔摄影法。摄影使得人们不再需要依靠平庸的肖像画技留下他们的容貌，让他们可以用家庭相册代替沉重的祖先画像。但是，摄影并没有杀死肖像画，它让肖像画可以更专注地成为一种艺术。与此同时，肖像画也成为人们对杰出和重要人物的致敬方式，画像上的人因此更具有某种尊贵和不凡的身份。 ⑦在数码时代，电子文字或许也可以让纸质书籍的深层阅读与一些传统的浅层读物之间形成更为明确的区别和分工，可以使得书籍回归到一种更具特质的重要功能——深度阅读。浅层读物属于大众文化，有其自身的存在理由，如消遣、娱乐、旅游、烹调、励志箴言等。但深层的读物不同，即使不一定是经典的传世之作，它们也是文学、历史、哲学、政治和社会学、思想类的重要著作。这样的书籍比大众读物更加需要有实质的内容、长远的眼光、敏锐的问题意识和独到的见解。这样的书籍不仅需要深度的写作，而且也更值得深度阅读。 （摘编自徐贲《人文的互联网：数码时代的读写与知识》） 材料二： ①包括研究阅读的著名学者玛丽安娜·沃尔夫在内的一些观察人员指出，互联网带来的网络阅读的特点是从一个话题快速转移到另一个话题，如果对一个话题不感兴趣就会选择略过，而这种阅读习惯会影响人们深入阅读的能力。科技作家尼古拉斯·卡尔认为，注意力的迅速转换是发生在思维线路中的一种实在变化，这种变化使人们无法集中注意力。 ②对于这些说法，我持怀疑态度。网络阅读和网上冲浪确实会改变大脑的思维架构，但这种改变与买汽油、看到陌生人微笑改变大脑的思维架构类似，因为大脑具有很强的适应性，时时都在发生着这样无关紧要的变化。 ③不过，虽然大脑的适应能力很强，但是否意味着它会接受网络阅读注意力的频繁转换导致的无法集中注意力的状况呢？我并不这样认为。因为思维的基本架构是无法彻底重建的，认知系统各部分（视觉、注意力、记忆力、解决问题的能力）之间的相互依赖性非常强，所以如果一个部分发生了根本性的变化，比如失去了专注于一件事的能力，那么这种变化会通过串联整个认知系统，影响思维的大部分甚至所有架构。实际上，大脑的适应性在某些方面还是非常保守的，不会让这种重大改变发生。换个角度看，如果这种改变已经发生了，那么人们阅读较长文本的兴趣就会降低，阅读理解能力就会下降，而且解决问题的能力、数学成就以及许多依靠注意力的高级认知功能都会受到影响，显然我们并没有看到这样的情况出现。 ④更重要的是，我并不知道有什么证据可以证明年轻一代在维持注意力方面要比父辈更困难。他们可以像其父母一样，在观看诸如《泰坦尼克号》之类的长达三个多小时的电影时，全程集中注意力，也能在阅读喜欢的小说时集中注意力。所以，我对年轻人无法集中注意力这样的说法是不相信的。 （摘编自丹尼尔·T·威林厄姆《心智与阅读》，梁海燕译） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 材料一中，作者在开学头一天就对学生提出只读实体书而不读屏的要求，这是因为他认为阅读实体书才能实现深度阅读。 B. 深度阅读不仅有利于获取知识，还有助于培养良好的思考习惯，增强辨析能力，能够让阅读者逐步独立思考、深入思考。 C. 材料二中，作者认为网络阅读、网上冲浪、买汽油等行为能改变大脑的思维架构，长期累积会让高级认知功能受到影响。 D. 对于网络阅读是否会导致注意力不集中的问题，材料一和材料二的看法大不相同，但相比之下，材料一的看法更有价值。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 如果专门的电子书阅读器有画线、圈点、批注功能，那么在阅读电子书时使用这些功能，是有可能实现深度阅读的。 B. 材料二中所提及的著名学者玛丽安娜·沃尔夫关于网络阅读的看法，可以作为论据来论证材料一第④段的相关观点。 C. 虽然浅层阅读只依托电子设备，并且阅读方式也与深度阅读有所不同，但这两种阅读都有获取信息和知识功效。 D. 材料二中提到，年轻人在阅读喜欢的小说时能长时间维持注意力，这一现象表明注意力涣散的原因或许是兴趣不足。 3. 下列对材料一论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 作者以自己的教学实践开篇，这种方式既为严肃的学术思考设置了生动轻松的入口，又彰显了文章所谈问题的现实意义。 B. 文章引用鲍尔斯《哈姆雷特的黑莓》一书中的话语，意在强调深度经验对人类的重要性，进而论证深度阅读的重要价值。 C. 文章以摄影与肖像画的关系，类比电子阅读与纸质书阅读的关系，表明电子阅读可能帮助纸质书回归其更具特质的功能。 D. 文章先引出纸上阅读与电子阅读的话题，然后深入剖析其各自存在的利弊，最后提出通过分工使书籍回归深度阅读的设想。 4. 材料二中针对互联网使年轻人无法集中注意力这一看法进行了反驳，下列对驳论思路的分析，不正确的一项是（ ） A. B. C. D. 5. 材料一第③段引用安伯托·艾柯的话语有何作用？请结合文本简要分析。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 过河 刘海红 ①风凛冽地吹。冬天的风，下了雪的冬天的风，像野兽在嘶吼。寒冷被撕裂成一道道伤口，疼痛便肆无忌惮起来。光秃秃的树丫，被风雪裹挟着，做着冬天最后的坚持。可是子弹，这个比猛兽更冷酷无情的东西，在这个时间，参与了冬天这场战争。 怎样掩护是一个问题。一望无际的雪地，鸟儿早已绝迹。枯树，只有枯树叉着枝丫挺立着。藏在雪中或是躲在树上，要做个选择。爬树他是好手。老家的秋天，柿子树挂满金黄，遮天蔽日，他也挂在上边，用铁钩对准枝丫一扭，成串的果实跌落筐里，他笑得合不拢嘴。即使在冬天，宽大的树冠也浓成一团黑雾，像屋。眼前……他勒了勒皮带，把绷带等随身急救用品用力塞了塞，让自己看起来目标更小一些。他选了一根较粗的树干，隐蔽起来。 来异乡参战是他的选择。原本，他只是黄河边的一个庄稼人，种地，也卖柿子。动荡年代，地薄寡收，且无宁日。那夜匪军抓壮丁，一家挨着一家。他和伙伴躲到树上得以逃脱。后遇追兵，无奈之下，他们跳进了黄河。秋天的河水冰冷、刺骨，憋在水中不知游了多久，也许还剩半口气吧，解放军来了。 休养的日子里，战士们嘘寒问暖，像兄弟。他仍心思不宁，庄上的柿子等着收，田地荒着无人耕种，隔河相望，鞭长莫及。留下，或许是最好的选择。拿起枪，才有过河的希望。 战斗打响，冬天的交战格外沉重，②旋转，躲避，掩护，射击。树杈上每换个姿势都耗费体力。子弹嗖嗖地从耳根划过。③他把帽子顶起来，帽子瞬间被打穿，打飞。在这期间，他放出一梭子子弹，隐约有敌人应声倒下。 大大小小的战役他参加过十几回。在山上，在丛林中，他学会了一些技巧，譬如用树枝支起帽子做掩护，给垒起的石块套上衣服，从侧面消灭敌人。他立过数次功，直至战争全面胜利。就在他准备过河那年，抗美援朝战役打响，他火速报了名。 战争的残酷超乎想象。战友陆续被女人们抬下阵地。男人都上战场了，女人是最后的防守。 “嗖嗖……” “嗖嗖嗖……” 空气中弥漫着火药和血腥味。他甚至听到了子弹在空中飞的声音，它们带着风，带着火，带着正义与邪恶。他给出一梭子子弹，再次确定对方有人应声倒下的时候，他的面部凉凉的、热热的、麻麻的。有液体从左右两颊喷涌而出，在空中冷却、凝固。领口，已成鲜红的朝霞，他异常清醒地掏出了绷带。此时，子弹穿过的面部，舌头有半截掉落在口腔中，满口的牙被打落，绷带瞬间变成血带。他已麻木到不知疼痛。拿起枪，艰难地打出几梭子，又有人应声倒下，他也倒下了，倒在了厚厚的雪地上，身下一片殷红。 醒来时，他躺在病床上，面目全非。疼痛，蚀心刺骨的疼痛。除了面颊的手术，在运送过程中，他的十根脚趾严重冻伤感染，做了切除。两次手术，他不知是怎么经历过来的。眼下，结束这非人的疼痛，是他最后的需求。 他看到了备用绷带。夜深人静，把绑在床头的绷带缠到脖子上。没有丝毫犹豫，他顺势滚了下来，动静有些大。护士的到来几乎和他落床的时间同步。绷带被收走。他不甘心，要了条换洗的床单。午休时间，没人打扰，他挪爬着，把头伸进了打结的圈…… 又一次醒来，身边多了特护，二十四小时特护。死成了奢侈的事。想到以后进食困难，口齿不清，又如小脚老太般走路，坚硬的汉子仰天长叹。 如果当初过河，也许他正在田里侍弄庄稼，或在柿树下歇息，风吹过来，柿树沙沙的，有青色的小果，拂过面颊。但他不悔，男人就该保家卫国，战死沙场，死而无憾！眼下……死过，活过，那就好好生活吧！ 他本该待在荣校的，享受伤残军人的工资待遇和生活，享受恬淡宁静、花香鸟鸣。④可是那袅袅升起的炊烟，弥散在空气中的青草的味道，还有九月，柿子熟了，满树的金黄，一直摇晃着他的梦。他醒来，收拾东西。他对自己说，有手有脚的，躺在功劳簿上睡不着，过河！ 黄昏，黄河的另一边，村里多了一个用脚后跟走路的小脚男人。他安静地穿梭在田埂上，或者拿个锄头歇息在庄头，眺望村庄也眺望黄河。秋天，柿子熟了，满树的金黄，像挂在空中的灯笼。他咿咿呀呀地招呼村民摘柿子。柿子不卖，护树的功劳是大家的。秋忙过后，人们常坐在柿子树下，听他讲河那边发生的故事。 几十年后，他如愿长眠在村头的柿树下。每年秋天，人们都会挑出最大、最黄的柿子，放在他的坟头。 （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文中写他和伙伴在冰冷的河水中苦苦挣扎时，一句短短的“解放军来了”，表现出解放军带给了他们希望。 B. 战士们对他“嘘寒问暖”，但他仍心思不宁，一心想回乡种地，说明此时的他还认为干农活才是最重要的。 C. “领口，已成鲜红的朝霞”，这句描写表明了他两颊受伤严重，流血多，同时也流露出作者对英雄的崇敬。 D. 在战场上不惧伤痛、浴血杀敌他，在病床上却几次因痛自杀，这个情节的设置使人物形象更具有真实性。 7. 对小说画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①对凛冽冬风的描写，交代了恶劣的战争环境，渲染了惨烈的战斗气氛；其中比喻手法的运用增强了表达效果。 B. 句子②用八个字写他在树杈上战斗的四种动作，句子虽然简短，却有力地表现了他在树上的灵活敏捷和战斗经验丰富。 C. 句子③是一处关于掩护战术的细节描写，起承上启下作用，既呼应前文的掩护动作，又引出下文他被击中两颊的情节。 D. 句子④使用散文化的语言，描绘了一幅唯美诗意的乡村景象，这是他念念不忘的故乡梦，也是英雄们保家卫国的初衷。 8. 面对“过河”，他做了三次主动选择。请分别列举这三次选择并谈谈对他的选择的认识。 9. 小说叙述战斗的部分现实与回忆交织穿插，这样叙述有哪些好处？请结合文本简要分析。 二、古诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面文言文，完成小题。 材料一： 初，王莽征天下为兵法者六十三家数百人，并以为军吏；选练武卫，招募猛士，旌旗辎重，千里不绝。自秦、汉出师之盛，未尝有也。光武将数千兵，徼之于阳关。诸将见王寻、王邑兵盛，反走，驰入昆阳，皆惶怖，忧念妻孥，欲散归诸城。光武议曰：“今兵谷既少，而外寇强大，并力御之，功庶可立；如欲分散，势无俱全。且宛城未拔，不能相救，昆阳即破，一日之间，诸部亦灭矣。今不同心胆共举功名，反欲守妻子财物邪？”诸将怒曰：“刘将军何敢如是！”光武笑而起。会候骑还，言大兵且至城北。诸将遽相谓曰：“更请刘将军计之。”光武复为图画成败。 时莽军到城下者且十万，光武几不得出。严尤说王邑曰：“昆阳城小而坚，今假号者①在宛，亟进大兵，彼必奔走；宛败，昆阳自服。”邑曰：“吾昔以虎牙将军围翟义，坐不生得，以见责让。今将百万之众，遇城而不能下，何谓邪？”遂围之数十重，列营百数，云车十余丈，旗帜蔽野，钲鼓之声闻数百里。或为地道，或车撞城。积弩乱发，矢下如雨，城中负户而汲。寻、邑自以为功在漏刻，意气甚逸。六月已卯，光武遂与营部俱进，自将步骑千余，前去大军四五里而陈。寻、邑亦遣兵数千合战。光武奔之，斩首数十级，诸部共乘之，斩首数百千级。 （选自《后汉书·光武帝纪》，有删改） 材料二： 昆阳之战，光武威震天下，王业之兴肇此矣。王邑、王寻之师，号称百万，以临瓦合之汉兵，存亡生死之界也。诸将欲散归诸城光武决迎敌之志诸将不从倾覆随之。光武心喻其吉凶，而难以晓譬于群劣，则固慨慷以争、痛哭以求必听之时也。乃微笑而起，俟其请而弗迫与之言，万一诸将不再问而遽焉骇散，能弗与之俱糜烂乎？呜呼！此大有为者所以异于一往之气矜者也。 天下之大，死生之故，兴废之几，非旷然超于其外者，不能入其中而转其轴。慎谋于未举事之前，坦然忘机于已举事之后，天必赐之以勇。勇者，非气矜也，泊然于生死存亡而不失其度者也。 （选自王夫之《读通鉴论·卷六》，有删改） 【注】假号者：僭越帝王名号的人，此处指更始帝刘玄。 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 诸将欲散A归B诸城C光武决D迎敌之志E诸将不从F倾覆G随之 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “光武笑而起”与《论语·八佾》中“人而不仁，如礼何”的“而”用法意思不同。 B. “以见责让”与《谏逐客书》“是以太山不让土壤，故能成其大”的“让”意思不同。 C. “俟其请而弗迫与之言”与《诗经·静女》中“俟我于城隅”的“俟”意思不同。 D. “兴废之几”与《老子·六十四章》中“常于几成而败之”“几”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 王莽征集几百位懂兵法的人并任为军吏，还挑选训练士兵，组建了规模盛大的军队，出师的盛况是秦汉以来所没有的。 B. 光武帝向众将领陈述了昆阳之战的利害关系，认为大家不要分散，但是将领们没有理解他的用心，怒斥他没认清形势。 C. 在攻打昆阳城的问题上，严尤与王邑意见不一，严尤认为先攻破宛城，昆阳城自然归服，而王邑则力主率军攻打昆阳。 D. 王寻、王邑军队围攻昆阳城，自以为能很快获胜，光武帝身先士卒，其部众在其精神感召之下，乘胜进击，战果丰硕。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）积弩乱发，矢下如雨，城中负户而汲。 （2）勇者，非气矜也，泊然于生死存亡而不失其度者也。 14. 王夫之对昆阳之战中光武帝的表现做出了怎样的评价？请简要概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 游西湖（其二）① [宋]朱熹 越王城下水融融，此乐从今与众同。 满眼芰荷方永日，转头禾黍便西风。 湖光尽处天容阔，潮信来时海气通。 酬唱不夸风物好，一心忧国愿年丰。 【注】①“西湖”指福州西湖，为赵汝愚主持开浚，用以灌溉农田。 15. 下列对这首诗理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 西湖开浚后，越王城下水波荡漾，既有风景之美，又带来民生之利。 B. 放眼望去，诗人将宽广的湖面、盛开的荷花、丰收的稻谷尽收眼底。 C. 湖面辽阔，让诗人不禁联想到湖水随着江潮涨落，与大海气息相通。 D. 整首诗写景富有层次，远景近景相结合，景物描写尽显西湖的美丽。 16. 有人说，朱熹这首诗体现了儒家“仁以为己任”的思想，请结合全诗加以分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《永遇乐·京口北固亭怀古》中，辛弃疾回望中原仍记得“__________________”，而如今北魏皇帝拓跋焘行宫外却是“__________________”的场景，强烈的反差传达出词人对收复中原的忧虑。 （2）求木长必固根本，欲流远必浚泉源。魏征《谏太宗十思疏》中以此为喻，提醒太宗皇帝“__________________，___________________”。 （3）龙是我国汉民族的图腾，体现着先民的想象力与昂扬精神。高中课文中亦有许多以“龙”入诗的名句，如“__________________，___________________”。 三、语言文字运用（21分） （一）语言文字运用 I（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成小题。 不是说冷了就加衣吗？那为什么有时多穿几件衣服反而不如少穿来得暖和？ 由于人体和外部环境存在温差，我们的身体时刻在产热也在散热。 A ，产热速度跟不上，我们就会感到很冷。因此保暖的本质， B 。最好的方法，就是往身上包裹一些热导率比较低的材料，羽绒、羊毛、棉等都是常用在保暖衣服中的材料。【甲】 对于一件衣服而言，除了本身的热导率要够低，它还需要能在面料表面制造适当厚度且稳定的空气层，才能取得良好的保温效果。【乙】我们穿的衣服，除了衣服材料本身的纤维间可以存储空气，层与层之间的空间也可以储存空气。那是不是层数越多， C ，整体的保暖性也就越强了呢？ 事实上，空气层太厚会使空气层内外产生明显的温差，这就会导致空气流动，产生热对流。①而一旦产生了热对流，热量就会加速流失。此外，层数太多还会把空气层挤薄。当层数超过某个值，②衣服层与层之间的空气存量会随着衣服层数的增加而散失，③穿太多反而大相径庭，想要保暖的愿望落空了。所以，想保暖别穿太多层，也别穿太紧，尤其是外套要稍微宽松一些。 18. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过13个字。 19. 根据文本内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. “目前世界上热导率最低的物质，是静止的空气。”这句话放在【乙】处比放在【甲】处更合适。 B. ①处中“一旦”一词，引出“热量就会加速流失”这一结果的条件——产生热对流，增强了前后句之间的逻辑关系。 C. ②处中应将“散失”改为“减少”。 D. ③处中的成语“大相径庭”使用错误，可替换为“适得其反”。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成小题。 当我最早在这片湛蓝上泛舟时，周边全是茂密而挺拔的松树和橡树。由于岸边的山丘非常陡峭，而生长在山丘上的树木又非常高大，所以当你从西边俯视整个瓦尔登湖时，它看上去很像一个适合演出各种森林戏剧的圆形露天剧场。年纪更轻时，我曾在湖面上消磨了许多光阴，把小船划到湖心，然后任其随风飘荡，自己躺在座位上，在夏日的午后，想入非非地发着白日梦，直到小船碰到沙滩才回过神，站起身来看看命运让我漂流到哪片湖岸。在那种日子里，懒惰是最诱惑人的事情，我就这样偷闲地度过了许多个上午。我宁愿把一天中最宝贵的光阴这样虚掷，我是富有的，虽然与金钱无关，因为我拥有阳光照耀的时辰以及夏令的日月，我挥霍着它们。可是，自从我离开这洒满古典生态阳光的湖岸之后，伐木人竟大砍大伐起来了。从此要有许多年不可能在林间的甬道上徜徉了，不可能在这样的森林中遇见湖水了。我的缪斯女神如果沉默了，她是情有可原的——森林已被砍伐，怎能希望鸟儿歌唱？ 肮脏的工业脚步已经使湖水浑浊了，把瓦尔登湖岸上的树木和风景吞噬了。然而，它仍然顽强地生存着，还是我在青春时代所见的湖水——它虽然有那么多的涟漪，却并没有一条永久性的皱纹。 这湖当然是一个大勇者的作品，其中毫无一丝一毫的虚伪！他用他的手围起了这一泓湖水，在他的思想中愈来愈深化，愈来愈清澈，并把它传给了康科德河，我从康科德河的水面上又看到了同样的倒影，我几乎要惊呼：瓦尔登湖，是你吗？！ 20. 下列句子中加点的词语与文中加点词“湛蓝”，所用的修辞手法相同的一项是（ ） A. 树干上留着一个蝉蜕，寂寞如一间空屋 （《我与地坛》） B. 铁轨在月亮的照耀下泛着清淡的光，它冷静地记载着香雪的路程。（《哦，香雪》） C. 羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。（《念奴娇·赤壁怀古》） D. 但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（《荷塘月色》） 21. 词语的感情色彩的变化可产生特殊的表达效果，请赏析文中两个画横线的词语的妙处。 22. 最后一段作者为什么使用了“他”和“你”来称呼瓦尔登湖，分别蕴含了作者怎样的情感？ 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，真正的发现之旅不在于找寻新的天地，而在于拥有新的眼光。 对此，你怎么看？请写一篇文章谈谈你的看法。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 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