2.如何写好任务驱动型作文-【一战成名新中考】2025四川中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练（讲册）

阅读写作思维训练·四川语文 第 三 部 分 作 文 二、如何写好任务驱动型作文(2024、2021) 任务驱动型作文是近几年中考较为青睐的一种命题样式,它由所给材料、情境 任务、写作要求三部分组成。 常见的任务驱动型作文可分为两类,一类是材料本身 带有任务性,另一类是带有明显的驱动任务。 类型一　 材料本身带有任务性 这类作文,材料本身是具有争议性的实事或时事;材料体现时代价值观多元化这一特点,要求考 生就事论理,并且分析事件要贯穿事件本身。 以下以 2024 年成都卷“赢”与“迎”任务驱动型作文具 体分析: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 真题 呈 现 (2024 成都)正在热播的一档音乐节目在宣传语里写道:“赢,只是歌手的一段路;迎,才是音乐的 目的地。”这句话谈的是音乐,也能引发音乐之外的思考。 面对“赢”与“迎”,你有怎样的联想与感受? 请结合对这两个词语的理解,联系自己的生活, 自拟题目 ∙∙∙∙ ,写一篇文章,可以聚焦其中一个词语,也可以二者兼顾;可以记叙事件,可以抒发感受, 也可以发表见解…… 要求:①要有真情实感;②自定立意,自选文体(诗歌除外);③不少于 600 字;④不得抄袭、套 作;⑤不得出现真实的人名、校名和地名。 (1)审准材料,理清关系。 应理清材料中蕴含的信息,细致分析这些信息的内涵,概括不同的观点, 对材料进行辨析,并联系社会现实进行论述。 分析 2024 年成都卷作文材料应从以下角度入手:①“赢,只是歌手的一段路;迎,才是音乐的目 的地”,前半句告诉我们“赢”是结果,但那是暂时的,并不永恒,只是人生中的一段经历,它不能决定 整个人生的走向;后半句告诉我们“迎”是过程,面对生活中的困难、挑战和变化时,应以什么样的姿 态去面对,如何通过不断的学习和成长,来丰富自己的人生经验。 ②“只是”在于限止,“才是”则表 示重心,提示考生在争取成功等生命积极状态的同时,应该具备“迎”的心态———或者可以理解为, 只有“迎”才会真的“赢”。 ③“这句话谈的是音乐,也能引发音乐之外的思考”,引导考生从关注材 料转向关注社会生活的方方面面,以更加开放的胸怀面对瞬息万变的社会环境。 (2)审准任务,明确指令。 应多角度分析,弄清写作任务。 2024 年成都卷作文具有如下任务:①“你有怎样的联想与感受?”引导考生基于“赢”与“迎”展 开个人的思考与情感体验。 ②立意任务:“可以聚焦其中一个词语,也可以二者兼顾”,“赢”从浅层 次理解,就是胜利,就是战胜别人;从深层次来说,可以理解为人生道路上的成长、进步和收获,可以 扩展到“赢背后的努力、坚持”等优秀品质。 而“迎”则是“迎接”的意思,深层次的“迎”是一种精神 和心态,比如迎接挑战、直面挫折等,甚至可以将其理解为自己不断学习和进步的过程。 二者兼顾, 可以迎难而上,获得常规意义上的“赢”,也可以迎接失败,获得非常规意义上的赢。 有时候结果并 没有那么重要,前行道路上的姿态,拥抱变化和挑战的勇气,才更值得赞扬。 ③文体任务:“可以记 叙事件,可以抒发感受,也可以发表见解”,题目对文体要求比较开放。 可以写成记叙文,以第一人 称“我”,写蓦然回首之间,深切地感受到了过程比结果更充满魅力。 可以写成议论文,以“赢”与 “迎”二者的辩证关系为论点,“迎”是姿态,“赢”是目标,阐述姿态与目标的关系;可以写“迎”是胸 怀、格局,“赢”是未来,论证胸怀、格局与未来之间的辩证关系。 911 阅读写作思维训练·四川语文 第 三 部 分 作 文 【立意导图】 拟　 题 立　 意 构思选材 “迎”难而上, 方显英雄本色 “迎” 难而上,收 获成长 以自己在学业或生活中遇到的一次重大挑战为切入点,详细描述自己如 何以迎难而上的态度去面对挑战;通过具体的行动和心路历程,展现自己 坚韧不拔和勇往直前的精神风貌;最后点题,强调迎难而上,收获成长 “迎”得人生 “赢” 是 瞬 间 的 荣耀,“迎” 是持 久的力量 先概述自己参加学校运动会赢得短跑冠军;然后叙写自己陷入骄傲自满 的情绪中,在接下来的训练中成绩不断下滑,这让自己开始反思,调整心 态后重新迎接挑战,逐渐找回状态;最后抒发感悟:赢只是短暂的,而不断 迎接挑战才是持久进步的关键 爱拼才会“赢” 坚定信念,用“赢” 直面挫折与苦难 记叙自己面对挫折与苦难,如何发愤图强、自强不息、矢志不渝的成长历 程,要表现出自己面对“赢” 的态度的变化,通过对比和反衬来突出在 “赢”的过程中收获的成长 “赢”得人生 正视失败,“赢” 得人生 开端:在篮球比赛中惨败,“我”从此害怕失败。 转机:在爷爷的鼓励下 “我”明白了失败并不可怕,要敢于正视失败,迎接生活与学习中的挑战。 结果:“我”再次参加篮球比赛,在磨砺中不断前行,“赢”得人生 “赢”与“迎” 正确 对 待 “ 赢” 与“迎” 开篇指出“赢”与“迎”互相交织,然后论述“通过努力赢得机会”“迎接挑 战才能赢得进步”“赢得荣誉才能迎来自信”;最后强调在人生道路上,正 确对待“赢”与“迎”,才能谱写人生辉煌的乐章 “赢”从“迎”来 实现 “ 迎” 才 有 真正之“赢” 开篇引入:“迎”接挑战,生而为“赢”。 分点论证:“迎”,是对梦想的不懈 追求;“赢”,是我们憧憬已久、为之奋斗的最终目标。 针对上述类似的不 同分论点列举事例进行论证。 最后总结:“赢”是迎的终点,“迎”是赢的 开启,实现“迎”才有真正之“赢” 【佳作赏评】 迎挑战,赢未来 挑战无处不在,如惊涛骇浪般汹涌,阻挡我们前进的步伐;如崇山 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 峻岭般巍峨,遮挡我们望向远方的视线;又如层层迷雾般弥漫,遮掩我 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 们前行的方向。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 面对挑战,我们要有坚定的信念和坚强的毅力,正如歌 􀪍􀪍􀪍 德所说的“人人心中有盏灯,强者经风不熄,弱者随风即灭”。 我们要勇 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 敢地迎接挑战,赢得未来。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 面对挑战,要有“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的信念。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 人生 之路,障碍密布,但只要我们勇往直前,终能乘风破浪,实现理想。 比如 江梦南,她由于幼时生病吃错药物而失聪,在无声的世界里,她并没有 对生活失去希望。 在父母的帮助下,她学习唇语、自学课程,最终考入 清华攻读博士学位,走出了多彩的人生道路。 再如孙颖莎,她在那次乒 乓球女子单打决赛中以 0 ∶ 3 的比分暂时落后,陷入困境,但她却凭着 强大的心理素质及顽强拼搏的精神,连扳四局,实现惊天逆转,夺得冠 军。 无论是江梦南还是孙颖莎,她们都敢于直面挑战,怀着必胜的信 心,顽强拼搏,厚积薄发,最终赢得胜利。 旁　 批 ☞运用恰当的修辞手法,三个 不同的比喻,生动形象地写出 了挑战的强大阻碍力,增强了 语言的表现力。 ☞中心突出:引用名言,巧妙 得出文章中心论点。 ☞引用诗句,引出两个分论 点,富有诗意和文化内涵。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 021 阅读写作思维训练·四川语文 第 三 部 分 作 文 　 　 面对挑战,要有“千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金”的毅力。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 古往 今来,无数有恒心、有毅力的文人志士令人敬仰。 昔时,宋濂在无师无 书的困境中,凭借恒心和毅力克服种种困难,勤奋学习,终成一代大儒; 陆游虽仕途坎坷,却一心为国,收复河山之志至死不变。 而今,王楚钦 在日常的训练和比赛中不断磨砺自己,将痛苦化为成长的动力,成为纵 横乒坛的“少年英雄”;苏炳添在赛场上挥汗如雨,刻苦训练,用自律和 坚持创造辉煌,成为“亚洲飞人”;屠呦呦几十年潜心于中医药研究,最 终发现了青蒿素,荣获诺贝尔生理学或医学奖。 他们在面对挑战时,始 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 终保有坚持不懈的毅力和恒心,最终在逆境中绽放光芒,创造奇迹。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 “我把荆棘当作铺满鲜花的原野,人间便没有什么能将我折磨。”当 􀪍 我们勇敢地面对逆境时,即使身处废墟之中,我们也能看到美好的事 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 物,成就人生的繁花之路。 让我们以信心和毅力迎接挑战,赢得最美好 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 的未来。 􀪍􀪍􀪍􀪍 ☞结构严谨:总结事例论据, 回扣分论点。 ☞结尾扣题,照应标题:再次 强调以信心和毅力“迎挑战, 赢未来”,使文章主旨得到 升华。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 【名师点评】(1)逻辑清晰,观点明确。 文章脉络清晰,先运用比喻和排比的修辞手法以挑战无处不 在切入话题,提出中心论点;再从“有信念”“有毅力”两方面论证如何面对挑战;最后重申观点,发出 号召。 (2)选材合理,涵盖广泛。 文中使用大量的事例和名句来支撑观点,增强了说服力。 从古代的宋濂、 陆游,到现今的江梦南、孙颖莎、王楚钦、苏炳添、屠呦呦,古今贯通,充分展现了考生广泛的素材积累 与良好的整合能力。 类型二　 带有明显的驱动任务 这些驱动任务包括主体、对象、内容、文体、情境。 审准任务,具体要求如下: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 真题 呈 现 (2021 成都)三年前的你,刚刚掀开初中的帷幕,带着稚嫩,怀着憧憬…… 两月后的你,挥别熟稔无比的师友,将要开启新的人生航程…… 如果时空可以穿梭,面对“三年前的你”或“两月后的你”,此刻“坐在考场的你”会说些什么 呢? 请在两个“自己”中任选一个作为写信的对象,结合三年来的初中生活,给自己写一封信。 请先将题目“写给　 　 　 　 (三年前 / 两月后)的自己”补充完整,然后作文。 要求:①要有真情实感;②自定立意,明确文体(诗歌除外);③不少于 600 字;④不得抄袭、套 作;⑤不得出现真实的人名、校名和地名,署名一律用“小语”。 【审准任务】 任　 务 分　 析 主　 体 导语中“此刻‘坐在考场的你’”限制写作主体是自己,题目中的“三年前”或“两月后”表明了时间跨 度及身份的转变,需要关注自己在此成长阶段内心最真实的想法 121 阅读写作思维训练·四川语文 第 三 部 分 作 文 续表 任　 务 分　 析 对　 象 “写给　 　 　 　 (三年前 / 两月后)的自己”,“自己”限制了写作对象———与自己的一场对话 内　 容 立足曾经、现在与未来三个时间节点,意在启发考生用理性的眼光审视、规划与成就自我 文　 体 “写一封信”表明文体为书信 情　 境 导语创设了两个情境,一个是追忆“三年前的自己”:刚刚升入初中的自己,青涩、懵懂,回溯过去,要 有成长和反思;另一个是憧憬“两月后的自己”:即将面对高中生活的自己,要立足当下,憧憬未来, 要有规划和思考 【立意导图】 题　 目 立　 意 选　 材 写给三年 前的自己 回忆成长,感恩经历 在对比中凸显成长的收获,在回忆中书写三年的时光,感恩三年来自己的努力 与坚持,感恩三年中遇到的人与事 审视自我,理性选择 三年前那个懵懂、青涩、无知的自己,做了一些不太适宜的选择,造成了遗憾、不 甘,后来才明白只有理性选择才能弥补不足 珍惜青春时光 三年弹指一挥间,酸、甜、苦、辣、咸让“我”记忆深刻,懂得要珍惜青春,慢慢品味 青春中的苦与乐、喜与忧 写给两月 后的自己 展望未来,梦想启程 两个月后将进入新学校,描绘自己对未来学习、生活等方面的展望,立下志向, 放飞梦想 合理规划,赋能成长 两个月后将要升入高中,可以写中考结束后两个月假期内的规划,用理性的规 划为成长赋能 突破小我,家国情怀 与两个月后的自己对话,将个人的成长融入国家发展之大格局中,彰显青春之 力量 【佳作赏析】 写给三年前的自己 三年前的我: 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 你好! 􀪍􀪍􀪍 三年时光,弹指一挥间,无尽的酸甜苦辣,在这即将告别的日子,一 起涌上心头…… 初中生活有酸。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 每当考试不及格,我都会恨自己不争气,流下后悔 的眼泪;老师偶尔轻声的诘责,也会让我觉得委屈而心酸。 但是,酸却是 一份真挚的馈赠,每当我因考试成绩不好而心酸的时候,就会明白:学习 需要付出,努力才会得到回报。 每当我受到批评而心酸的时候,我会告 诉自己:自作自受,决不能再犯。 就是这样,每一次的酸楚,都会给我一 次警示———“酸,我不怕!” 初中生活很甜。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 同学间三年的友谊浓郁醇香,甜进心坎。 从刚入学 时的互不相识,逐渐到无话不谈。 甜,就像蜜糖吃进嘴里,一点点地甜到 旁　 批 ☞符合书信格式要求。 ☞四个中心句,分别领起后 文对初中生活 “酸” “甜” “苦”“辣”的感受。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 221 阅读写作思维训练·四川语文 第 三 部 分 作 文 心底。 我们一起读书、写字,谈笑风生;我们一起打篮球、踢足球,满场飞 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 奔;我们一起组织学习小组、办文艺汇演、参加社会实践。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 快乐,大家分 享;困难,一起担当。 幸福就是这样吧! 真的,初中生活很甜。 初中生活很苦。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 为了最终的目标,为了未来的梦想,我们需要付出艰 辛的努力。 天刚亮就要起床,为的是抓紧时间背诵;晚上 10 点了还不肯 休息,为的是不把今日的学习任务留到明天。 白天,语、数、外、政、史、地、 物、化、生,门门功课都精彩;晚上,秉烛夜读,想掌握更多的知识。 唉,累 􀪍􀪍􀪍 死了! 想看世界杯,却只能无奈地摇摇头坐回书桌前。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 初中生活,真苦! 初中生活有辣。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 有段时间,我沉溺网络,上课总是分神,学习成绩一 落千丈。 还好,风干了年少的疯狂,总算走出懵懂的泥淖。 记得班主任课 后找我谈心时,我脸上一阵阵的火辣,无比惭愧。 初中生活的辣,辣在脸 上,却烧在心里,实在够呛啊! 初中生活,让我品尝了人间的酸甜苦辣,世态百味。 有酸,有甜,有 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 苦,有辣,付出总会有回报。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 当我轻松地将试卷答完,为自己的初中生活 画上句号时,蓦然回首,原来一切都那么值得回味。 小语 2021 年 6 月 16 日 ☞运用排比,概述了初中生 活的丰富、多彩! ☞心理描写和动作描写,准 确地写出了初中生活带给 自己的累与无奈。 ☞照应前文 “学习需要付 出,努力才会得到回报”,结 构严谨;点明文章的主旨。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 【名师点评】(1)选材典型,主旨鲜明。 本文以“酸甜苦辣”为线索组织和提炼初中生活的素材,通过 重点叙写“我”考试失意的辛酸、友情的甜蜜、勤奋学习的辛苦、挨批评时的火辣,表现对初中生活的 回味和感受,主旨鲜明。 (2)思路清晰,结构严谨。 文章采用“总—分—总”的结构组织全文:首段点出对初中生活“酸甜苦 辣”的感受,结尾再次提到对“酸甜苦辣”的感受———“付出总会有回报”,首尾照应。 附:小作文 2022 版课标要求“从学生语文生活实际出发,创设丰富多样的学习情境”,对设置情境的小作 文,要分析其写作内容、价值导向等。 近几年,小作文中也开始设置情境。 如 2024 年德阳卷的小作 文就设置了“某中学生身穿极具中国特色的衣服作为观众参加巴黎奥运会开幕式”的情境,写作内 容限制写“衣服的特色”“周围观众的反应”,引导考生写文化自信、文化交融与尊重等。 常见的小作文有描写性(2024 年德阳卷要求想象描述周围人看到某个身穿中国特色衣服的中 学生的反应、2024 年眉山卷要求改写寓言故事)、说明性(2024 年宜宾卷要求为图片“桥”写一段说 明性文字)、议论性(2024 年广西卷围绕某观点写议论性文字)和应用文(2024 年广元卷要求根据所 给对话拟写邀请函)四种。 具体写小作文时,可按以下步骤进行: 第一步,审清题干要求。 明确题干中的内容、字数、修辞手法等具体要求。 第二步,明确结构层次。 小作文由于受字数限制,建议采用“总—分—总”式,具体结构如下: 说明性:特征—说明—总结　 　 议论性:论点—论据—总结 描写性:记叙—描写—抒情　 　 应用文:符合相应的标准格式 第三步,注意语言的表达技巧。 小作文受字数限制和题干中修辞手法等具体要求,在组织语言时,要 注意使用相应的表达方式,做到修辞手法使用恰当,字数符合要求。 321