18 第四单元 进阶三 教考衔接——在体验中提能-【名师导航】2024-2025学年高中语文必修上册同步课件(统编版)

第四单元　我们的家园·当代文化参与 进阶三　教考衔接——在体验中提能 近年来，高考试题命制材料呼应教材文本材料，题干设问、答案设计注意与教材中的重点内容建立知识链接，增强与教材的关联度。如2023年新课标Ⅱ卷的现代文阅读Ⅰ给出两份材料，材料一摘自习近平《谈谈调查研究》，材料二摘编自费孝通《亦谈社会调查》，其中第1题B项又与毛泽东《调查的技术》作比较。这种考教衔接的命题方向，要求学生在学习时要重视教材、用好教材，将功夫下在课堂内，以提升课堂学习质量的方式来提高高考成绩。 进阶三　教考衔接——在体验中提能 一、以信息类文本阅读的形式考查 (2023·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： ①搞好调查研究，一定要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意见。人民群众的社会实践，是获得正确认识的源泉，也是检验和深化我们认识的根本所在。调查研究成果的质量如何，形成的意见正确与否，最终都要由人民群众的实践来检验。毛泽东同志1930年在寻乌县调查时，直接与各界群众开调查会，掌握了大量第一手材料，诸如该县各类物产的产量、价格，县城各业人员数量、 进阶三　教考衔接——在体验中提能 比例，各商铺经营品种、收入，各地农民分了多少土地、收入怎样，各类人群的政治态度，等等，都弄得一清二楚。这种深入、唯实的作风值得我们学习。领导干部进行调查研究，要放下架子、扑下身子，深入田间地头和厂矿车间，同群众一起讨论问题，倾听他们的呼声，体察他们的情绪，感受他们的疾苦，总结他们的经验，吸取他们的智慧。既要听群众的顺耳话，也要听群众的逆耳言；既要让群众反映情况，也要请群众提出意见。尤其对群众最盼、最急、最忧、最怨的问题更要主动调研，抓住不放。这样才能真正听到实话、察到实情、获得真知、收到实效。 进阶三　教考衔接——在体验中提能 ②调查研究必须坚持实事求是的原则，树立求真务实的作风，具有追求真理、修正错误的勇气。现在有的干部善于察言观色，准备了几个口袋，揣摩上面或领导的意图来提供材料。很显然，这样的调查是看不到实情、得不到真知、做不出正确结论的。调查研究一定要从客观实际出发，不能带着事先定的调子下去，而要坚持结论产生在调查研究之后，建立在科学论证的基础上。对调查了解到的真实情况和各种问题，要坚持有一是一、有二是二，既报喜又报忧，不唯书、不唯上、只唯实。 (摘自习近平《谈谈调查研究》) 进阶三　教考衔接——在体验中提能 材料二： ①社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实验室，那是没有人能否认的。但是，如果说社会科学研究者并不能控制他所要观察的现象，那也并不完全正确。其实不过是控制的技术问题，而不是能不能控制的问题。 ②在物理实验里用斜面滚球来实验引力，斜板这实验因子并不影响所要观察的引力现象，因为实验者在计算球动的速率中会考虑到这斜板的因子——换一句话，所谓实验并不是孤立现象，而是把所有发生作用的因子都加以充分考虑的意思。 进阶三　教考衔接——在体验中提能 ③观察社会现象时，如果我们能确知观察情境各种因子对于被观察现象所起的作用，我们同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件。在技术上，观察社会现象比观察自然现象更为困难。社会现象并不限于人的动作，而且包括人的动机；动机又受着人所接受的那一套认为应当如是的规律支配；这套规律是社会所共有的，而且是在时间里累积下来的——这是人的生活适用于他所处的具体环境的方法，是在人和物的接触中，在动作里，给人的满足与否的结果里，选择和淘汰出来的，而且也永远在变动之中——在这里我们可以见到社会现象有着不能分的两部分：一部分我们可以在体外看得到的，另一部分，在体外是看不到的。这第二部分必须由经验者本人用语言表达出来，才能使旁观的人明白。观察社会现象的困难常发生在第二部分。 进阶三　教考衔接——在体验中提能 ④谈到这里，我愿意提出最重要的问题来了。那就是社会现象的研究工作中观察者必须和被观察者取得充分合作。合作还不够，必须不分观察者和被观察者而大家一同来分析大家的经验。 ⑤我在上边已说到科学的观察必须充分确认现象发生的情境，考虑到一切会影响现象的因子。这是实验的真正意义。观察社会现象时，因为语言材料的重要，最容易影响叙述现象正确性的是调查者和所要观察的现象的人事关系。有些不肯正视这关系的学者，只提出一个“客观”的空洞概念。但是“客观”是什么意思呢？是指对观察的现象没有兴趣，或是没有关系么？这是不可能的。 进阶三　教考衔接——在体验中提能 ⑥一个人去观察一个现象必然是有兴趣的。你自己可以不问这问题，可是被观察的人是不会不问这问题的。你不能不和这些人接触，谈话，问问题。这些人必然要问：“这人为什么要来问我们呢？”——这问题问得对的，因为一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏。你说“客观”，人家不能承认，而且人家是对的，因为实际受到影响的是他们，他们不能不防。于是调查者逢着“秘密”和“撒谎”了。其实被调查者的“秘密”和“撒谎”是调查者的“秘密”和“撒谎”的反映。人事很像镜子，你对别人的态度反射成了别人对你的态度。 进阶三　教考衔接——在体验中提能 ⑦科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的。如果你是想去“敲诈”被调查的人，那么你绝不会得到可靠的材料。天下没有不知道自卫的人。社会科学绝不能从“斗智”的方法上得来。换一句话说，社会研究必须站在被调查者的利益上。你如果要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务，你的研究结果必须是有利于农民的。不但你存心是如此，而且你要用事实来证明，使农民相信你。正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害。 进阶三　教考衔接——在体验中提能 ⑧一个研究的人是站在“不知”的地位，被问的是站在“已知”的地位。前者对后者是“学习”而不是“拷问”，态度上应当是“尊重对方”“执疑待决”。这种态度必然会得到对方的尊重和友谊，因而乐于帮助你。 (摘编自费孝通《亦谈社会调查》) 进阶三　教考衔接——在体验中提能 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(　　) A．材料一和材料二都谈到社会调查要广泛听取群众的意见，并特别提到要深入了解农民，二者有相同的出发点和针对性。 B．材料一以毛泽东在寻乌县的调查为例，论述调查要深入、唯实，这与毛泽东本人在《调查的技术》中的倡导也是一致的。 C．材料二指出，社会科学虽不能像自然科学那样通过实验展开研究，但倘若方法得当，观察社会现象时也能获得良好的效果。 D．材料二认为，社会研究者只有像医生对待病人那样关心被调查者，才不会“逢着”被调查者的“秘密”和“撒谎”。 √ 进阶三　教考衔接——在体验中提能 B　[A项，“二者有相同的出发点和针对性”错误。材料一引用毛泽东了解农民的情况针对的是“搞好调查研究，一定要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意见”；材料二提到要了解农民针对的是“科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的”“社会研究必须站在被调查者的利益上”。C项，“社会科学虽不能像自然科学那样通过实验展开研究”错误。结合“社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实验室，那是没有人能否认的”分析可知，社会科学只是没有“一模一样的实验室”，并不能说不能通过实验展开研 进阶三　教考衔接——在体验中提能 究。D项，“才不会‘逢着’被调查者的‘秘密’和‘撒谎’”错误。结合材料二“正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害”分析可知，这只是论证调查者不能欺骗被调查者；结合“科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的”“社会研究必须站在被调查者的利益上”分析可知，要想不会“逢着”被调查者的“秘密”和“撒谎”还有其他方面要做，比如解决“立场”、明确“目的”等，不仅靠“不欺骗”。] 进阶三　教考衔接——在体验中提能 2．根据材料二的内容，下列说法不正确的一项是(　　) A．人的外在行为与内在动机可能并不一致，这给社会科学研究者的观察带来挑战。 B．一些无法看到的现象需要通过经验者的语言来表达，这可佐证语言材料的重要。 C．如果调查者询问的问题也正是被调查者所关心的，被调查者就不会有防备心理。 D．即便调查者出于友善的目的展开调查，调查的结果也会影响到被调查者的生活。 √ 进阶三　教考衔接——在体验中提能 C　[C项，“被调查者就不会有防备心理”错误。结合“因为一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏。你说‘客观’，人家不能承认，而且人家是对的，因为实际受到影响的是他们，他们不能不防”分析可知，被调查者“防备”是因为“一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏”，因此“调查者询问的问题也正是被调查者所关心的”消除不了他们的防备心理。] 进阶三　教考衔接——在体验中提能 3．下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是(　　) A．材料一从调查研究工作需要坚持群众路线、坚持实事求是原则两方面展开论述。 B．材料二第三段，主要论证人的动机受社会共有规律的支配且处于不断的变化中。 C．材料一运用排比，既突出社会调查需广泛深入、求真务实，也增强了论证气势。 D．材料二层层递进，采用发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的论证结构。 √ 进阶三　教考衔接——在体验中提能 B　[B项，“主要论证人的动机受社会共有规律的支配且处于不断的变化中”错误。结合“观察社会现象时，如果我们能确知观察情境各种因子对于被观察现象所起的作用，我们同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件”分析可知，材料二第三段，主要论证的是“观察情境各种因子对于被观察现象所起的作用”。] 进阶三　教考衔接——在体验中提能 4．材料二最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”等词语，请简析其作用。 __________________________________________________________ __________________________________________________________ [解析]　①与“敲诈”“斗智”“拷问”搭配的是“绝不会”“绝不能”“不是”等否定意味强烈的词语，而这些加引号的词语也形象地点出了调查者颐指气使、与被调查者相对立的行为表现。②运用这些词语，实际上是从反面强调了科学的社会调查应该具有什么样的态度，即尊重被调查者，与他们进行充分的合作。 [答案]　①这些加引号的词语所标示的是调查者一些不当的调查行为；②从反面强调调查者和被调查者充分合作的前提是调查者要尊重被调查者。 进阶三　教考衔接——在体验中提能 5．材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”，二者的侧重点有什么不同？请结合材料谈谈你的认识。 __________________________________________________________ __________________________________________________________ [解析]　①材料一中提及“客观”的语句是“调查研究一定要从客观实际出发，不能带着事先定的调子下去”，侧重于调查研究要从实际出发，切忌带定好的调子。 进阶三　教考衔接——在体验中提能 ②材料二中提及的“客观”的语句是“有些不肯正视这关系的学者，只提出一个‘客观’的空洞概念……这是不可能的”“你说‘客观’，人家不能承认”由作者的语气以及“空洞概念”“这是不可能的”等表述可知，作者对这种“客观”是否定的；“这关系”指的是“调查者和所要观察的现象的人事关系”，一些调查者把“客观”曲解为为了保持距离，冷漠对待被观察者，不去接触亲近。③材料一摘自习近平的文章，告诫领导干部在做调查研究时应坚持人民立场和实事求是原则。材料二也是在讲如何做好调查研究，只不过告诫的对象是社会科学调查者，告诫他们首先“要认清自己的立场和目的”。 进阶三　教考衔接——在体验中提能 [答案]　①材料一侧重于调查应从实际出发，而非带着现成“调子”；②材料二侧重于不能把“客观”曲解为对被调查者的漠然态度；③材料一是就领导干部应坚持人民立场和实事求是原则而言，材料二是就社会科学调查者应有的立场和目的而言。 进阶三　教考衔接——在体验中提能 二、以语言文字运用的形式考查 (2020·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成6～8题。 风筝，是中国古人的一项重要发明，放风筝是一种人们喜闻乐见的传统活动。早期有关风筝的记载多与传递信息等军事活动有关。到唐代，风筝开始出现在文人诗歌中。宋代以后，逐渐演变成一种老少皆宜的玩具，而清明时节放风筝也成为一项普及的民俗活动。明代以后，风筝传播到世界各地，并深受各国人民喜爱。(　　)，吸引着大批中外风筝专家、爱好者及游人前来观赏和竞技。 进阶三　教考衔接——在体验中提能 早期的风筝制作十分简单，用竹篾做骨架，贴上素绢或白纸，结好线绳，便可放飞了。随着时间的推移，风筝的制作技艺不断炉火纯青，样式也渐渐丰富起来，从动物、植物、器具、文字，到人物、仙佛，不一而足，风筝于是有了很强的观赏性和艺术价值。有些风筝还安装了声响装置，如著名的“板鹞”风筝，通过安装笛哨，少则数十个，多则成百上千。放飞时百哨齐鸣，宛若空中交响乐，具有独特的魅力，大大增加了放风筝的趣味性。 进阶三　教考衔接——在体验中提能 6．文段中加点的词语使用不当的一项是(　　) A．喜闻乐见　　B．老少皆宜 C．炉火纯青 　D．不一而足 C　[A项，喜闻乐见：意思是喜欢听，乐意看。形容很受欢迎。此处是说放风筝是一种很受人们欢迎的传统活动。符合语境。B项，老少皆宜：本义指老人和儿童都适宜，喻指适用的范围非常广。此处是说风筝逐渐演变成一种适用范围非常广的玩具。符合语境。C项，炉火纯青：通常用来比喻技艺或学问、修养达到精粹完美的境界，用来形容“风筝的制作技艺”没有问题，但文段中“炉火纯青”前面有个修饰限定语“不断”，而“不断”表示动作行为的不间断，也有“反复进行”的意思，但达到完美的境界并不是一个能够反复进行的动作，所以此处属于用词不当。D项，不一而足：指同类的事物不止一个而是很多，无法列举齐全。此处是说风筝的样式很多，无法列举齐全。使用正确。] √ 进阶三　教考衔接——在体验中提能 7．下列填入文中括号内的语句，最恰当的一项是(　　) A．自1984年开始，迄今已经连续举办了36届山东潍坊国际风筝节 B．自1984年开始，迄今已经连续举办了36届的山东潍坊国际风筝节 C．山东潍坊自1984年开始迄今已经连续举办了36届国际风筝节 D．山东潍坊自1984年开始迄今已经连续举办了36届的国际风筝节 √ 进阶三　教考衔接——在体验中提能 B　[根据括号后“吸引……观赏和竞技”，主语应该是“国际风筝节”，C、D两项主语是“山东潍坊”，与后句无法搭配，排除；A项，“山东潍坊国际风筝节”作“举办”的宾语，无法同时作后句的主语，同时“已经连续”缺主语，排除。B项，“山东潍坊”与“国际风筝节”直接连用，可以看作一个完整的中心词，作为主语引出后半句中的谓语“吸引着”，语义连贯顺畅。] 进阶三　教考衔接——在体验中提能 8．比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。 __________________________________________________________ __________________________________________________________ [解析]　①文中画横线句子的本体是装有声响装置的风筝放飞时“百哨齐鸣”的声音，喻体是“空中交响乐”。②放飞风筝时百哨齐鸣，“百哨齐鸣”突出演奏主体之多，声音之大；“交响乐”也是由很多演奏主体组成，且齐奏时声音大，这是二者的相似之处。③从声音的效果来看，哨笛声和交响乐都具有悦耳动听的欣赏特点，二者相似。根据以上要点分条作答即可。 进阶三　教考衔接——在体验中提能 [答案]　①句中把放飞风筝时百哨齐鸣的声音比作交响乐，体现了比喻的相似性；②放飞风筝时百哨齐鸣，交响乐由多人共同演奏，二者相似；③笛哨声很有魅力，交响乐也很有魅力，二者相似。 进阶三　教考衔接——在体验中提能 三、以写作的形式考查 9．(2020·新高考Ⅱ卷)阅读下面的材料，根据要求写作。 读万卷书，行万里路。无论读书还是行路，我们都会与地名不期而遇。有些地名很容易让你联想到这个地方的自然特征、风土民情、历史文化、著名人物等；有些地名会唤起你的某种记忆与情感，或许是一段难忘的故事，又或它对你有着特殊的意义。 电视台邀请你客串《中华地名》主持人。请以“带你走近________”为题(补充一个地名，使题目完整)，写一篇主持词。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，切合身份；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 进阶三　教考衔接——在体验中提能 [写作提示] 本次新高考Ⅱ卷的作文题和统编版教材必修上册第四单元的学习任务群有相似之处，力求在一定的语言情境中，即考生担任《中华地名》栏目的主持人，需要完成一篇主持词，通过对某一地域风土人情的介绍，引导学生进行语言的建构与运用，提升文化自信。同时，需要注意审题，主持词属于应用类文体，需要开场有问候语，点名主持人和节目名称，概括所介绍地域的总体特点，之后再分点详细介绍，最后还有结束语。 进阶三　教考衔接——在体验中提能 具体写作时，可从以下角度立意：①由地到人，逐步升华：先从所选中华地名的地理环境写起，再写民族、人口和风俗，然后写出当地教育、文化和人们的精神志趣，凸显精神文明建设的成就。②从古到今，讴歌发展：抓住所选中华地名这个地方的古今变化，展示其各方面所取得的成就，突出当地在新时代的繁荣发展。③萃取亮点，体现特色：确定中华地名后，从自然环境、节日习俗、地方特产、脱贫攻坚、产业发展等方面，选取三个左右的亮点详细叙说，力争达到令人心驰神往的效果。④立足历史，展示底蕴：选择富有历史感的中华地名，依托具有代表性的历史文化景点、历史人物故事和历史典籍等，展示当地丰厚的历史文化底蕴。 进阶三　教考衔接——在体验中提能 [佳作展台] 带你走近赣州 一考生 亲爱的观众朋友们： 大家好！今天的《中华地名》栏目由我带领大家，走近赣州，了解赣州。 赣州作为江西最南部的地级市，因为一条浩荡的赣江，从南至北，纵贯江西省，而赣州就因临江而得名。赣州地处赣江上游章贡两江的汇合处，赣州是赣江源头第一座大城市，也被称为千里赣江第一城。 进阶三　教考衔接——在体验中提能 赣州文化底蕴深厚，红色文化资源富集。为铸造好红色之魂，近年来，赣州多措并举，切实加强革命遗址保护和利用工作，着力推动红色文化发展创新，提升苏区精神和红色文化影响力，先后建成了瑞金中央革命根据地历史博物馆、兴国苏区干部好作风陈列馆、于都中央红军长征出发地纪念园等一批苏区革命历史标志性建筑，直观地向人们展示赣州红色革命史全貌。 进阶三　教考衔接——在体验中提能 “一座赣州城，整部宋代史。”赣州在宋代是36大城市之一，城区境内荟萃了古城墙、古石窟、古窑址、古码头、古浮桥等宋代名胜古迹，素有“江南宋城”和“宋城博物馆”之美誉。来到赣州，游客必去的景点就是古城墙。古城墙始建于汉代，千余年来，城墙在修缮、加固中形成了现在的规模。尤为珍贵的是，在古城墙上保留着数以千计的带文字的砖，被称为铭文砖，上面记载着不同时代的不同的内容。赣州市建春门外的贡江上有一座古老的浮桥，浮桥长约400米，连接贡江的两端，由100多只小舟板并束之以缆绳相连而成，始建于宋乾道年间，至今已有800多年历史。浮桥这一古老的交通工具，到现在仍然成为两岸居民的重要通道。 进阶三　教考衔接——在体验中提能 赣州是王阳明“文治武功”的实践之地。王阳明一生事业的奠基在赣南，赣南在他生命中是非常重要的里程。从赣南出去后，王阳明平步青云，官至兵部尚书、两广巡抚。王阳明的“知行合一”“致良知”学说在赣南完善，公开提出也在赣南。王阳明也在赣南留下深远的影响。王阳明刚到赣南时，订立乡规民约，兴办书院、社学，刻印儒学经典，亲自授徒讲学，宣讲“致良知”学说。今天，赣州客家人普遍热情好客、知书讲礼，或许与当年王阳明的善政不无关系。 进阶三　教考衔接——在体验中提能 赣南青山绿水，生态环境好，空气清新，还拥有香港饮用水源地——东江的源头，有着优质的水资源。所以，赣南脐橙成为全球三大脐橙品牌，赣州种植面积世界第一。由于赣南脐橙果大形正，橙红鲜艳，光洁美观，肉质脆嫩无渣，风味浓甜芳香，已得到国内外知名人士、专家和国家有关部门的高度评价和肯定。 赣州，自古以来便是富庶之地，章江和贡江滋养了这片肥沃的土地，两岸的人民在这里幸福地劳作着。热情好客的赣州人民，欢迎大家的光临！ 进阶三　教考衔接——在体验中提能 [点评]　这是一篇典范的地名文化主持词。作者以栏目主持人的身份，热情洋溢地介绍了赣州的地域特点、红色文化、悠久历史、文化名人、环境物产。文章有两个鲜明的特色：一是条理清楚，作者介绍赣州，时空结合，古今结合，由眼前联想到古代，由地域联想到人物。二是语言晓畅，主持词的语言因情境、场合不同而不同，这是一个“中华地名”文化栏目，作者采用热情洋溢、清新自然的说明、描述性语言，切合文体，切合语体，很好地体现“高考评价体系”对写作的要求。 进阶三　教考衔接——在体验中提能 $$