14 第三单元 进阶二 单元学习任务探究-【名师导航】2024-2025学年高中语文必修上册同步课件(统编版)

第三单元　生命的诗意·文学阅读与写作 进阶二　单元学习任务探究 任务一　借助知人论世，体会诗歌情感 一、任务呈现 古诗词中常常寄寓着诗人对社会的思考和对人生的感悟。阅读本单元诗作，可以采用知人论世的方法，通过了解诗人的生平、创作背景等，深入理解作品。比如，了解杜甫及其所处的时代，有助于理解《登高》中忧国伤时、悲秋苦病的深沉情思；了解苏轼的人生经历及《念奴娇·赤壁怀古》的写作背景，有助于理解词作中蕴含的壮志难酬的忧愤及旷达洒脱的豪情。从本单元选择一首诗词，查找相关资料，探讨诗作的内涵，思考对你有怎样的启示，与同学交流。(见教材P69“单元学习任务”第一题) 进阶二　单元学习任务探究 进阶二　单元学习任务探究 二、目标分析 本学习任务意在引导学生运用知人论世的方法，结合诗人当时的时代特征来理解诗歌的思想内容；结合诗人的理想志趣、生活经历等来理解诗歌的思想感情，调动对诗人生平已有的认知来理解具体诗作。 三、命题点提炼 由上述分析可知，本学习任务主要对应的高考命题点是借助知人论世的方法理解诗歌的内容和把握作品的思想情感。 任务一 任务二 进阶二　单元学习任务探究 赏析古典诗歌，知人论世是一种非常重要的解读、欣赏方法。运用这种方法要特别注意以下三点： (1)要联系诗歌的注释，把握诗歌的标题，建立丰富的读解背景系统，以此观照读解某个作品，读出诗人原意。 (2)要结合诗人所处时代的时代风貌、文化思潮、审美趣味，多角度深入理解诗歌的思想内容。 (3)要深入了解诗人的理想志趣、生活经历，结合诗歌的词句，弄清作者所要表达的思想情感。 任务一 任务二 进阶二　单元学习任务探究 1．阅读下面这首宋词，完成后面的题目。 沁园春① 苏　轼 赴密州，早行，马上寄子由。 孤馆灯青，野店鸡号，旅枕梦残。渐月华收练，晨霜耿耿；云山摛锦②，朝露漙漙③。世路无穷，劳生有限，似此区区长鲜欢。微吟罢，凭征鞍无语，往事千端。 当时共客长安，似二陆④初来俱少年。有笔头千字，胸中万卷；致君尧舜，此事何难。用舍由时，行藏在我，袖手何妨闲处看。身长健，但优游卒岁，且斗尊前。 任务一 任务二 进阶二　单元学习任务探究 【注】　①该词作于神宗熙宁七年(1074)，苏轼由海州出发赴密州(今山东诸城)途中。时苏轼39岁，改任密州知州，其弟苏辙在齐州(今山东济南)任职。②摛锦：铺开锦缎。③漙漙：形貌多样。④二陆：西晋文学家陆机、陆云兄弟。 “诗者，志之所之，在心为志，发言为诗。”诗歌言志抒情，该词蕴含了词人哪些思想情感？请简要分析。 __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 任务一 任务二 进阶二　单元学习任务探究 [解析]　①深厚的兄弟之情。苏轼调任密州，途中写下此词寄给弟弟子由，词中蕴含着兄弟二人的深厚情谊。如词人最后写道：“身长健，但优游卒岁，且斗尊前。”希望弟弟你身体健康，但求快快乐乐、悠闲自在地度过一生吧。②年轻时的豪壮之情。词人在途中回忆起初入京城时的意气风发，“有笔头千字，胸中万卷；致君尧舜，此事何难。”遥想当年，自己文采飞扬，洋洋洒洒千字速成，胸中有万卷知识，凭借这些本事，辅佐像尧舜一样的国君成就大业有什么难的呢？如此直白地抒发胸臆在当时非常少见，词人在这几句词中表达了自己当年乐观、自信、积极向上的心态和精神。 任务一 任务二 进阶二　单元学习任务探究 ③不计得失荣辱的豁达之情。“用舍由时，行藏在我，袖手何妨闲处看。”是啊，经历了种种磨难，词人也知道，被任用或是被弃置都取决于时运，但是，是积极入世还是消极避世的态度是由自己决定的。既然由自己决定，何妨就袖手旁观，在一边落个清闲自在吧。词人由追忆往事回到现实，想到人生遭遇的不幸和壮志难酬的苦闷，借“袖手何妨闲处看”来宽慰自己，以获得内心的平静和慰藉，表现出了自信和旷达的襟怀。 任务一 任务二 进阶二　单元学习任务探究 [答案]　①深厚的兄弟之情。苏轼调任密州，途中写下此词寄给弟弟子由，词中蕴含着兄弟二人的深厚情谊。②年轻时的豪壮之情。词人在途中回忆起初入京城时的意气风发，通过“笔头千字”“胸中万卷”“致君尧舜”等词句将当年的壮志豪情尽情抒发出来。③不计得失荣辱的豁达之情。词人由追忆往事回到现实，想到人生遭遇的不幸和壮志难酬的苦闷，借“袖手何妨闲处看”来宽慰自己，以获得内心的平静和慰藉。 任务一 任务二 进阶二　单元学习任务探究 2．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 送丰城王少府 杨　炯① 愁结乱如麻，长天照落霞。 离亭隐乔树，沟水浸平沙。 左尉②才何屈，东关望渐赊。 行看转牛斗，持此报张华③。 任务一 任务二 进阶二　单元学习任务探究 【注】　①作此诗时，杨炯已被贬为梓州司法参军。②左尉：指王少府。③报张华：《晋书·张华传》中说：“张华见斗牛间有紫气，便问雷焕，雷焕说那是埋藏在丰城县地下的宝剑剑气。于是，张华即补雷焕为丰城县令。雷焕达到丰城后，掘出宝剑，牛斗间的紫气便消失了。” 这首诗表达了诗人哪些情感？请简要分析。 __________________________________________________________ __________________________________________________________ 任务一 任务二 进阶二　单元学习任务探究 [解析]　①“东关望渐赊”，想象王少府在旅途中遥望东关，感觉东关离自己越来越远，从对方着笔，表达了诗人送别之时的依依不舍之情。②“左尉才何屈”意思是：王少府富有才华，却得不到重用，是多么屈才呀。表达了诗人对王少府才能的肯定和对王少府得不到重用的不平之气。③“行看转牛斗，持此报张华”借用张华寻得宝剑的典故，表达了诗人对王少府的劝勉，希望友人可以坦然面对困境，也表达了诗人对王少府一展才华、获得重用的祝愿。 [答案]　①诗人对王少府的依依不舍之情；②诗人对王少府才能的肯定和对王少府得不到重用的不平之气；③化用张华派人于丰城寻剑的典故，表达了诗人对王少府一展才华、获得重用的祝愿。 任务一 任务二 进阶二　单元学习任务探究 任务二　揣摩情感基调，欣赏音韵之美 一、任务呈现 古诗词是中华传统文化的精华，具有很强的音乐性。建议组织一次班级诗歌朗诵会，通过多种形式的朗诵，体会古诗词的音韵美。 1．每位同学选择自己最喜欢的一首诗词在小组内朗诵。朗诵前，要反复揣摩其情感基调和音韵节奏，设计朗诵脚本；也可以从网络上搜集相关音频、视频资料，学习借鉴。 进阶二　单元学习任务探究 进阶二　单元学习任务探究 2．每个小组推举代表参加班级朗诵会。可以为诗词配上合适的乐曲和图片，增强朗诵效果。(见教材P69“单元学习任务”第二题) 二、目标分析 本学习任务意在引导学生通过诵读，借助诗歌语音的轻重、高低、长短等的变化，欣赏诗歌的音韵节奏之美，由此把握诗歌的情感基调，理解诗歌的思想内容。 三、命题点提炼 由上述分析可知，本任务主要对应的高考命题点是欣赏古代诗歌的音韵之美。 任务一 任务二 进阶二　单元学习任务探究 把握诗歌的音韵与节奏是诵读诗歌的关键，也是体会诗歌情感基调的重要方法。欣赏诗歌音韵节奏之美，要弄清以下三点： (1)古代诗歌往往是通过平仄、押韵等手法来构成诗歌韵律美。这种有规律的音节组合和搭配，使诗句产生一种流畅而和谐的感觉，增加了诗歌的美感和韵律感。 (2)节奏是指诗句中词语的排列顺序和音节的重心所在，通过合理的控制来形成节奏感。诗歌中的节奏感来源于对诗句造型的独到处理，使得诗句有着纵深感和呼应感。 (3)音韵和节奏在诗歌中并不是相互独立的，而是相互影响、相互调和的。音韵与节奏相得益彰，使诗句更加优美动人。 任务一 任务二 进阶二　单元学习任务探究 1．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 凉州馆中与诸判官夜集 岑　参 弯弯月出挂城头，城头月出照凉州。 凉州七里十万家，胡人半解弹琵琶。 琵琶一曲肠堪断，风萧萧兮夜漫漫。 河西幕中多故人，故人别来三五春。 花门楼前见秋草，岂能贫贱相看老。 一生大笑能几回，斗酒相逢须醉倒。 任务一 任务二 进阶二　单元学习任务探究 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．“弯弯月出挂城头，城头月出照凉州”运用顶真手法，写月下凉州之景，具有回环往复的音韵之美。 B．“七里十万家”勾画出凉州的气派；“胡人半解弹琵琶”体现凉州居民能歌善舞，多半会弹奏琵琶。 C．琵琶乐声动人，风声萧萧，长夜漫漫，在花门楼前又见到秋草，诗人则与老朋友久别重逢，欢聚宴饮。 D．全诗既具有盛唐时的豪迈气象，又具有沉郁顿挫的风格，前六句语言节奏欢快，后六句语言节奏舒缓。 D　[“又具有沉郁顿挫的风格”错误，全诗格调豪迈乐观，尤其把夜宴写得兴会淋漓，充满了盛唐的时代气象，“沉郁顿挫的风格”体现不明显。] √ 任务一 任务二 进阶二　单元学习任务探究 2．阅读下面这首诗歌，完成后面的题目。 拟行路难(其六) [南朝宋]鲍照 对案不能食，拔剑击柱长叹息。 丈夫生世会①几时？安能蹀躞②垂羽翼！ 弃置罢官去，还家自休息。 朝出与亲辞，暮还在亲侧。 弄儿③床前戏，看妇机中织。 自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直！ 【注】　①会：能。②蹀躞：小步行走的样子。③弄儿：逗小孩。 任务一 任务二 进阶二　单元学习任务探究 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(　　) A．本诗反映的是诗人仕途的失意与坎坷，且表现形式上纯用赋体，抒情更为真切。 B．诗歌在遣词造句上讲究自然明白，不求艳丽而十分清新，不求堆砌而十分顺畅，不求冷僻而十分浅显。 C．诗歌层次鲜明。起调平和，中间高亢，结语峭拔；有张有弛，抑扬顿挫。五言、七言变换，节奏的起伏跌宕与情感旋律的变化正相应。 D．最后两句诗人直抒胸臆，表达自己怀才不遇，不能报效国家的无奈；同时自宽自解，对门阀制度下“才秀人微”的现象发出不平之鸣。 C　[“起调平和，中间高亢”错误，诗歌一上来先刻画愤激的神态，“对案不能食，拔剑击柱长叹息”，应是“起调高亢，中间平和”。] √ 任务一 任务二 进阶二　单元学习任务探究 $$