鲁教版八年级数学上册第二章 ：分式综合（课件16张PPT+教案+练习等9份打包）

分式学情分析  大部分同学学习积极性尚可，能较好地完成学习任务，但很多学生学习习惯不是很好，整体水平不均，学习比较浮躁，这主要表现在课堂纪律和作业质量方面。 一、学习状态 ` 绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言尚积极，个别同学表现的还比较出色，但也有部分同学的理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩极不理想。从课堂上看，他们的注意力不能长时间集中，很容易分心，作业和试卷上的错误比较多，在今后的教学过程中对这些孩子要特别注意。 二、学习习惯 部分学生有主动学习的行为，深得老师赞赏。比较喜欢上数学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，有些学生抄作业现象比较严重。老师和学生都要付出努力，查漏补缺，充分发挥学生是学习的主体，教师是教的主体作用，注重方法，培养能力。       通过数学课的教学，使学生切实学好从事现代化建设和进一步学习现代化科学技术所必需的数学基本知识和基本技能；努力培养学生的运算能力、逻辑思维能力，以及分析问题和解决问题的能力。                $$分式效果分析 会议主题：对高华老师执教的《分式》.进行研讨打磨——如何在分式教学中，有效地进行教学。 参与人员：张华 陈芹 夏俊美 李艳杰 潘林霞 李凤鸣 陶恒香 吕立永 张志刚 郭琴 会议时间：2014年11月25日 会议地点：弘毅楼二楼会议室 研讨过程： 高华： 各位老师，大家可以就自己负责的观察点，谈谈本节课的优点抑或不足 李凤鸣：李老师的整节课流畅自然。本节课运用情境进行教学时产生了一些生成，教师灵活应对，取得了较好的教学效果。 李艳杰：注重及时总结梳理知识，本堂课共总结了3次，这样能让学生易清楚记忆众多定理。注重学生推理能力的培养，如应用2题用两种不同形式表达，体现了由合情推理向有条理推理的转化。问题的答案是不固定的，在回答之前老师组织学生分组讨论，每个人都阐述自己的观点，在争论中丰富完善自己的答案，碰撞出了思维的火花。 陶恒香：李老师善于设计不同的情景，采用合理的评价机制，学生在自主学习时做到安安静静，并及时作批注，小组讨论时，发言积极有序，充分调动了学生学习的积极性。 夏俊美：抓住难点和疑点仔细剖析，如增长率的意义。课堂气氛轻松愉快，得益于教师语言风趣幽默，体现出老师驾驭课堂的能力很强。所选例题习题有梯度。 潘林霞：课件从制作到应用都能很好地服务于教学，发挥着抽象问题具体化，突破难点的作用，教态大方，语言流畅，板书工整，条理清晰，逻辑严谨，用各自的方法调动了学生的积极性，在传授知识的同时更重思想方法的学习和能力的培养。 陈芹：对，并且高老师很注意给学生提供支架。注重好习惯的培养，如做笔记的习惯，回答问题过程严谨叙述的习惯，一题多解的习惯。 吕立永：注重分层指导和分层作业。缺憾是缺乏一道有难度的题，若把选做作业移到前面则更好。 张志刚：综观本堂课，学生气氛活跃，学习的积极性很高，完全是因为高老师善于创设情景，问题的设计具有层次性、递进性，师生配合才默契。 郭琴：高老师的课堂语言富于激励性，充分调动了学生探究问题的兴趣。教师在处理各个环节时，用时恰到好处，对重难点的把握拿捏得非常到位。任务设计的具体，具有层次性、递进性，阅读策略指导的又很到位，难怪这节课上的如此成功。 高华：老师们说的优点很多，其实也有不足之处。总之，这次的课让我感触颇深。在各位老教师无私地指导和细心地点评中，我更看到了自己的不足，在今后的教学中，我会多思考，充分的将“学生备好”，多积累经验，向老教师请教，培养自己应对突发情况的能力，做个成功的“引导者”。 $$分式教学设计 一、教学目标： (1)经历用分式表示现实情境中数量关系的过程，体会分式的模型思想，进一步发展符号感；能用分式表示实际问题中的数量关系。 (2)经历自主探索、小组合作交流的过程，归纳分式的概念，明确分式与整式的区别。进一步培养学生代数表达能力和有条理地思考问题的能力。 (3)通过与分数的类比，探究分式有无意义的条件等活动，进一步培养学生运用类比转化的思想解决问题的能力。 (4)利用实际情境，培养学生关注生活，热爱数学的情感，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。 二、教学重难点： 教学重点：分式的意义、分式化简、分式方程。 教学难点：分式化简、分式方程   突破重难点的方法是利用丰富多彩的现实情境，让学生充分经历自主探索、小组合作交流的过程，主动地获取知识。 三、教学过程设计及意图 （一）创设情境，导入新课 【设计意图】 让学生进一步经历探索实际问题中的数量关系的过程；通过问题情景，让学生初步感