《认识多媒介》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

配套中学部编版 学习活动一 认识多媒介 一、教材分析 本单元 “信息时代的语文生活” 以培养学生在信息时代的语文素养为核心目标，而 “认识多媒介” 作为开篇学习活动，具有重要的基础和引导作用。 教材首先引导学生关注当今生活中丰富多彩的媒介形式，如传统的纸质媒介、广播电视媒介，以及新兴的网络媒介、社交媒体等，让学生意识到媒介已经全方位地渗透到我们的日常生活和学习中，影响着我们获取信息、交流沟通、表达观点等各个方面。通过展示不同媒介的特点、优势和局限性，如纸质媒介的深度阅读性、网络媒介的即时性与互动性等，帮助学生初步构建起对多媒介的理性认知体系，为后续学习如何更好地利用多媒介进行语文学习和信息传播奠定基础。同时，教材还注重培养学生对媒介信息的批判性思维，使学生能够辨别信息的真伪、优劣，提高在信息洪流中的自主选择和判断能力，避免被不良信息误导，从而更好地适应信息时代的要求，提升自身的语文综合素养和媒介素养。 二、教学目标 语言建构与运用： 学生能够了解多种媒介的基本类型、特点和功能，包括但不限于传统的印刷媒介（书籍、报纸、杂志等）、电子媒介（广播、电视、电影等）以及新兴的数字媒介（网络媒体、社交媒体、移动终端应用等），并能清晰阐述它们之间的差异和各自的优势与局限。 掌握不同媒介信息的获取、筛选、整合与呈现的基本方法，学会运用多种媒介工具进行简单的信息搜索、资料收集和内容创作，如制作图文并茂的电子文档、编辑短视频等，提高学生的信息处理和媒介应用能力。 审美鉴赏与创造： 通过案例分析、小组讨论、实地调研等活动形式，引导学生积极参与对不同媒介现象的观察、分析和讨论，培养学生的合作学习能力、批判性思维能力以及独立思考和解决问题的能力，让学生在实践中体验和探究多媒介环境下信息传播与交流的规律和特点。 组织学生开展媒介使用情况的调查研究，鼓励学生自主设计调查问卷、收集数据、分析结果，并撰写调查报告，提高学生的研究性学习能力和实践操作能力，使其学会运用科学的方法研究和认识周围的事物和现象。 文化传承与理解： 通过对多媒介知识的学习和实践活动的开展，培养学生的语言建构与运用能力，使其能够根据不同媒介的特点和要求，准确、清晰、生动地表达自己的观点和思想，提高语言文字的运用水平和表达效果，同时增强学生对不同媒介语言风格的理解和把握能力，丰富学生的语言表达形式和手段。 发展学生的思维发展与提升能力，在对多媒介信息的分析、评价和创作过程中，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，使其能够从不同角度思考问题，理性看待媒介信息，提出独特的见解和创意，并能够运用所学知识和技能解决实际问题，提高思维的敏捷性、深刻性和灵活性。 提升学生的审美鉴赏与创造能力，引导学生关注不同媒介作品的审美特征和艺术价值，如文字的优美、图像的视觉冲击、音频的听觉享受等，培养学生的审美感知、审美评价和审美创造能力，使其能够欣赏和鉴别优秀的媒介作品，并能够运用审美理念和方法进行媒介作品的创作和创新，提高学生的审美素养和艺术修养。 强化学生的文化传承与理解能力，借助多媒介平台，让学生接触到丰富多样的文化资源，了解不同文化的内涵、特点和价值，促进文化的交流与传播，培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，同时增强学生对多元文化的理解和包容，使其能够在跨文化交流中积极传播中华文化，推动文化的传承与创新发展。 三、教学重难点 （一）教学重点 多种媒介的特点、功能及其差异的深入理解和掌握，使学生能够清晰地辨别不同媒介在信息传播过程中的优势和局限性，例如网络媒介的快速传播性、互动性与信息碎片化、真实性难以保障的特点等，帮助学生建立起对多媒介的全面认知体系，为后续合理选择和运用媒介奠定基础。 培养学生的媒介信息获取、筛选、整合与呈现的能力，通过实际操作和案例分析，指导学生掌握有效的信息搜索技巧、学会运用批判性思维对海量信息进行筛选和甄别，能够将有价值的信息进行整合加工，并根据不同媒介的要求和受众特点，选择合适的方式进行呈现，如制作图文并茂的演示文稿、撰写简洁明了的新闻报道等，提高学生的信息处理和媒介应用技能。 （二）教学难点 引导学生树立正确的媒介价值观和批判性思维意识，在信息时代，媒介信息繁杂多样，真假难辨，如何让学生学会理性看待媒介信息，不盲目相信和传播，能够运用批判性思维对信息进行分析、评价和质疑，培养学生的独立思考能力和信息鉴别能力，避免受到不良信息的误导和影响，是教学中的难点之一。 培养学生在多媒介环境下的创新思维和综合运用能力，鼓励学生突破传统思维模式，充分发挥多媒介的优势，将不同媒介的元素进行有机融合，开展富有创意的语文学习活动和信息传播实践，如创作融合文字、图像、音频、视频等多种元素的融媒体作品，这对学生的创新能力和综合素养提出了较高的要求，也是教学过程中需要重点突破的难点。 四、教学过程 一、导入新课 教师活动： 展示一系列涵盖不同媒介形式的信息传播案例，包括一张传统报纸的头版新闻图片、一段热门电视剧的视频片段、一篇网络社交媒体上的热门文章截图以及一个广播节目的音频片段等。 提问引导：“同学们，在我们的日常生活中，这些信息是不是随处可见？它们通过不同的形式呈现在我们面前，大家知道它们分别属于哪种媒介吗？这些媒介又给我们的生活带来了怎样的影响呢？” 学生活动： 仔细观察展示的案例，积极思考教师提出的问题。 举手发言，辨别各个案例所属的媒介类型，并分享自己在日常生活中使用这些媒介的一些经历和感受，如通过报纸获取本地新闻、在网络上追看喜欢的电视剧、在社交媒体上与朋友互动交流等。 二、媒介知识讲解与讨论 教师活动： 利用多媒体课件，详细介绍常见媒介的基本类型，包括传统的印刷媒介（如书籍、报纸、杂志）、电子媒介（如广播、电视、电影）以及新兴的数字媒介（如网络媒体、社交媒体、移动终端应用）等。 针对每种媒介，深入讲解其特点和功能，例如： 印刷媒介：书籍便于深度阅读和知识系统学习，具有权威性和保存价值；报纸时效性较强，能提供本地及国内外的各类新闻资讯；杂志则专注于特定领域，内容丰富多样且具有一定的专业性和深度，往往配有精美的图片和排版设计，以吸引读者。 电子媒介：广播具有传播迅速、覆盖面广、收听便捷等特点，适合在人们出行或进行其他活动时获取信息和娱乐；电视集图像、声音、文字等多种元素于一体，具有很强的直观性和视觉冲击力，能够生动地呈现各类节目内容，如新闻报道、电视剧、综艺节目等；电影则以其独特的叙事方式和大银幕视听效果，为观众带来沉浸式的艺术体验，通常用于讲述完整的故事或传达特定的主题思想。 数字媒介：网络媒体信息海量、更新迅速，具有很强的互动性，用户可以通过搜索引擎快速获取各种知识和信息，还能在各类网站、论坛、博客等平台上发布自己的观点和作品，实现信息的双向传播；社交媒体更是打破了时空限制，让人们能够轻松地与世界各地的朋友、家人和陌生人进行交流、分享生活点滴、组建兴趣群组等，其传播速度之快和传播范围之广超乎想象；移动终端应用则更加个性化和便捷化，满足了人们在不同场景下的多样化需求，如学习类应用提供在线课程和学习资料，娱乐类应用提供游戏、音乐、视频等多种形式的娱乐内容。 组织学生进行小组讨论，提出问题：“在当今社会，各种媒介都在不断发展和变化，你认为哪种媒介对我们的学习和生活影响最大？为什么？” 学生活动： 认真聆听教师对媒介知识的讲解，做好笔记，对不同媒介的特点和功能有初步的认识和理解。 分成小组，围绕教师提出的问题展开热烈讨论，每个小组内成员积极发表自己的观点和看法，结合自身的实际体验，分析不同媒介在学习和生活中的作用和影响，并推选一名代表准备在全班发言。 各小组代表依次发言，阐述本小组的讨论结果，有的小组认为网络媒介对学习的帮助最大，因为可以获取到丰富的学习资源和在线课程；有的小组则觉得社交媒体对生活的影响显著，改变了人们的社交方式和交流习惯；还有的小组提到电视媒介在娱乐方面具有不可替代的地位等。 三、媒介信息获取与筛选实践 教师活动： 布置任务：“现在，请大家以小组为单位，选择一个自己感兴趣的话题，比如‘人工智能的发展现状与未来趋势’或者‘流行文化对青少年的影响’等，然后利用不同的媒介去收集相关的信息资料，包括文字、图片、数据等，并思考如何从这些海量的信息中筛选出有用、准确、可靠的信息。” 在学生实践过程中，巡视各小组，观察学生的操作情况，适时给予指导和建议，如推荐一些权威的信息来源网站、指导学生如何运用搜索引擎的高级搜索功能来提高信息查找的精准度、提醒学生注意信息的发布时间和来源可信度等。 学生活动： 小组讨论确定感兴趣的话题后，分工合作，分别使用网络搜索引擎、图书馆数据库、社交媒体平台、专业书籍杂志等多种媒介渠道去收集相关信息资料。 在收集信息过程中，小组成员积极交流讨论，遇到问题及时向教师或其他小组请教，尝试运用教师提供的方法和技巧对信息进行筛选和甄别，例如查看信息发布者的资质和背景、对比不同来源的信息内容、判断信息是否符合逻辑和常识等，将筛选出的有价值的信息进行整理和分类，记录在电子文档或笔记本上，为后续的信息整合与呈现做准备。 四、媒介信息整合与呈现展示 教师活动： 引导学生思考如何将筛选后的信息进行整合，并根据不同媒介的特点选择合适的方式进行呈现，如制作一份 PPT 演示文稿、撰写一篇新闻报道、编辑一个短视频或者制作一张手抄报等。 讲解不同呈现方式的要求和注意事项，例如 PPT 的排版设计要简洁美观、重点突出，文字与图片搭配要合理；新闻报道要遵循新闻写作的规范，包括标题、导语、主体、结尾等部分，语言要客观准确、简洁明了；短视频要注意画面质量、剪辑流畅性以及音频的清晰性等；手抄报则要注重版面布局的合理性和内容的丰富性，图文并茂，具有一定的观赏性。 让各小组选择一种或多种呈现方式，将之前收集和筛选的信息进行整合创作，并给予学生一定的时间在课堂上完成作品。 学生活动： 根据教师的指导和要求，小组内再次讨论确定信息的整合思路和呈现方式，根据成员的特长进行分工，如擅长文字写作的同学负责撰写文案，擅长设计的同学负责 PPT 或手抄报的排版设计，对视频制作有兴趣和技能的同学负责编辑短视频等。 小组成员密切配合，将筛选出的信息进行加工处理，按照选定的呈现方式进行创作，在创作过程中不断交流和完善，力求使作品内容丰富、形式新颖、逻辑清晰，能够准确地传达小组对于所选话题的研究成果和观点看法。 五、作品展示与评价 教师活动： 组织各小组依次进行作品展示，每个小组派一名代表上台展示并讲解本小组的作品，包括作品的创作思路、信息来源、整合方式以及呈现特点等。 在各小组展示结束后，组织全班同学进行评价和讨论，引导学生从信息的准确性、完整性、创新性、呈现效果以及团队协作等多个维度对其他小组的作品进行评价，提出优点和不足之处，并鼓励学生提出改进的建议和意见。 最后，教师对各小组的作品进行总结性评价，肯定学生们在本次实践活动中的积极表现和取得的成果，对学生们在信息获取、筛选、整合与呈现过程中展现出的能力和创意给予充分的赞扬，同时针对存在的普遍问题和不足之处进行详细的分析和讲解，为学生们提供进一步的指导和反馈，帮助学生提高在多媒介环境下的信息处理和创作能力。 学生活动： 各小组代表上台自信地展示本小组的作品，通过 PPT 演示、视频播放、现场讲解等方式，向全班同学展示小组的研究成果和创意作品，其他小组成员认真倾听和观看，做好记录，准备参与评价讨论。 在评价环节，积极举手发言，客观公正地评价其他小组的作品，分享自己在欣赏作品过程中的收获和体会，同时也认真听取其他同学的评价意见，反思本小组作品存在的问题和不足之处，并与小组成员一起讨论如何在今后的学习和实践中改进和提高。 六、总结与拓展 教师活动： 对本节课的内容进行总结，回顾常见媒介的类型、特点和功能，强调在信息时代正确认识和运用多媒介的重要性，以及培养媒介信息获取、筛选、整合与呈现能力的必要性。 提出拓展问题：“随着科技的不断进步，未来的媒介可能会发生怎样的变化？这些变化又会给我们的生活和学习带来哪些新的机遇和挑战？” 鼓励学生在课后继续关注媒介发展动态，思考相关问题，并通过查阅资料、与他人交流等方式进一步拓展自己的知识面和视野。 学生活动： 认真聆听教师的总结，回顾本节课所学的知识和技能，加深对多媒介的认识和理解，明确自己在媒介素养方面的收获和不足之处，为今后的学习明确方向。 课后积极思考教师提出的拓展问题，通过阅读相关书籍、文章，浏览科技资讯网站，观看科普视频等方式，了解媒介发展的前沿动态和趋势，与同学或家人朋友交流讨论自己的想法和观点，拓宽自己的思维空间和知识领域，培养对信息时代语文生活的持续关注和探索精神。 五、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$