3. 太阳的位置和方向 教学设计-2024-2025学年科学二年级上册教科版

太阳的位置和方向 内容 概述 《太阳的位置和方向》一课是教科版科学二年级上册第一单 元《我们的地球家园》第 3 课的课文，本课的研究对象是在我们 地球家园上能够经常看见的，它的光和热与我们人类、动植物的 生存有着密切的联系的好邻居﹣﹣太阳。教学重难点是会根据太 阳的位置辨别方向。本课内容主要分四部分。第一部分聚焦，用 “我们能根据太阳的位置辨别方向吗？ ”这个问题出发，让学生 了解到本课的研究重点是“如何利用太阳的位置来辨别方向 ”。 在第二部分探索环节中，教师要引导学生观察太阳的东升西落， 并根据太阳的东升西落现象指导学生到操场上利用太阳辨别方 向。教师要提醒学生注意不要用眼睛直接观察太阳，以免灼伤眼 睛。通过研讨环节，引导学生梳理小结实践活动中利用太阳辨别 方向的方法，并进一步让学生将一天中太阳的不同位置与人类生 活联系起来。最后的拓展环节，通过举例说明太阳对动植物和我们生活的影响，帮助学生建立太阳的发光发热情况与动植物以及人类活动之间的联系。 教学目标 单元教学目标： 科学观念： 1.能利用太阳辨别方向；知道太阳能够发光发热，了解太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。 2.能描述一年中季节变化的现象，能举例说出季节变化对动植物 和人类生活的影响。能描述月相的变化现象，知道太阳能够发光发热。知道太阳对动植物和人类生活有着重要的影响。 3.知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。 4.描述天气变化对动植物和人类生活的影响。 5.观察并描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。 科学思维： 1.通过观察，知道太阳在天空中的位置变化规律，并能根据太阳的位置分析辨别前后左右的方向。 2.能用语言、图画等方式初步描述信息。 3.能利用多种感官或者简单的工具观察对象的外部形态特征及现象。 探究实践： 1.借助一定的工具和方法，能设计并开展实地观察活动，初步会利用太阳在天空中的位置辨认方向。 3.能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论交流。 责任态度： 1.能在好奇心的驱使下对常见的动植物、物质的外在特征，以及生活中的科学现象、 自然现象表现出探究兴趣， 2.对利用太阳在天空中的位置辨识方向感兴趣，乐于表达和分享 观察结果。 3.能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，形成用事实说话的意识。 4.愿意倾听、分享他人的信息、乐于表达、讲述自己的观点，能按要求进行合作探究学习。 课时教学目标： 科学观念：能利用太阳辨别方向；知道太阳能够发光发热，了解太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。 科学思维：通过观察，知道太阳在天空中的位置变化规律，并能根据太阳的位置分析辨别前后左右的方向。 探究实践：借助一定的工具和方法，能设计并开展实地观察活动，初步会利用太阳在天空中的位置辨认方向。 责任态度：对利用太阳在天空中的位置辨识方向感兴趣，乐于表达和分享观察结果 教学重难点 教学重点：会根据太阳的位置辨别方向。 教学难点：探索怎样利用太阳辨别方向的方法。 教学准备 教师准备：一副耳麦，上课时需要贴在黑板上的写有“清早”“中 午 ”“傍晚 ”字样的太阳卡通图片三张，提前给小组发观察记录 单，为学生准备写有东南西北字样的卡片，中间写有清早、中午 和傍晚字样的太阳卡片，课件（包括太阳东升西落的视频、蒲公 英开合的视频和有关为什么太阳中午最热的视频和太阳给动植物和人类带来影响的视频）。 学生准备：提前一周布置学生留心观察一天当中清早、中午和晚上的冷热感觉。 教学过程 教学环节 教学活动及互动方式（时 间） 设计意图 效果评价 一、聚焦 引题（预设 3 分钟） 1. 由部编版语文一年级 上册 80 页儿歌《影子》 引入：影子在前，影子在 后，影子常常跟着我，就 像一条小黑狗 。影子在 左，影子在右，影子常常 陪着我 ， 它是我的好朋 友。（预设 1 分钟） 2.同学们都知道，白天的 时候影子的位置一直在 变是因为太阳的位置发 生变化造成的（课件出示 太阳并板书“太阳 ”）。 3.太阳不仅能为我们的 地球家园带来光和热，她 还是一位神奇的魔法师， 能通过位置教会我们辨 别方向。这节课我们就跟 着太阳来辨别方向吧 。 （板书：位置和方向）。 （以上2和3预设2 分钟） 通过熟悉的儿歌引 出太阳，再依据影 子在白天跟着太阳 随时变换位置这一 有趣的现象揭示课 题，明确本节课的 学习目标。 由影子的位置变化 引出太阳，进而明 确这节课的研究重 点就是“太阳 ”。 太阳图片结合聚焦 内容，可以直指本 节课重点——太阳 的位置和方向。 1.教学“探索部分 ”第一 项的内容。 引导学生通过观察 视频中太阳在天空 二、了解和 方向有关 的规律（预 设 4 分钟） 观看视频，了解太阳的东 升西落：你观察到一天当 中太阳在天空中的位置 发生了什么变化吗？ 相 机贴写有清早、中午、傍 晚字样的太阳图片并在 旁边板书：东 南 西 （1 分 28 秒） 2.你们发现了吗？ 东和 西是相对着的，相应的， 南和北也应该是相对着 的。（板书北） 借机渗透“上北下南左西 右东 ”这一国际通用的识 别方向的常识。让他们知 道只要知道一个方向，就 可分辨其他方向了。东面 的对面永远是西面，北面 的对面永远是南面。 3.利用小游戏渗透东南 西北顺时针排列的小知 识。 （1）学生伸出左手跟老 师学着手指向右画圈，渗 透顺时针的概念。 中的位置变化，再 结合日常经验，他 们就会发现太阳在 一天当中不同时间 所处的位置不同， 东升西落。 “上北下南左西右 东 ”这是国际通用 的识别方向的常 识，让学生懂得： 遵循这个规律，就 可以根据一个方向 来分辨其他方向 了，东面的对面永 远是西面，北面的 对面永远是南面。 因为学生利用太阳 辨别南北这两个方 向是有困难的，所 以此处才设计通过 手指向右画圈的小 及时表扬观看视 频认真的孩子和 发言积极的孩子， 起到激励作用。 提醒学生要学会 发现规律，总结规 律，做生活中的有 心人。 顺 时针 方 向 可 以 结合学生平时观 察到的钟表指针 活动方向演示，激 （2）手势配合儿歌和板 书巩固： 东西南北对对碰， 东南西北画右圈。 （以上 2 和 3 预设 3 分钟 以内） 游戏渗透东南西北 顺时针旋转的小知 识，可以降低学习 难度。 励学生平时要留 心观察。 三、探索如 何利用太 阳辨别方 向（预设 25 分钟以内） （课前先把学生分成两 大组，每组确定组长并承 担记录员填写表格。各组 提前发放写有“早上 ”、 “ 中午”“傍晚 ”字样的 太阳图片，给 1 个组内最 调皮的孩子让他们当主 演，再将写有东南西北方 向的卡片发给4 个平时注 意力不集中的孩子，让他 们当第二主演，其余同学 当群众演员参与辨认方 向。提前在操场上放鲜艳 的物品固定好四个方向 的位置，两大组都要给固 定好，以免学生乱占位影 响游戏的顺利进行。游戏 开始前快速把学生带到 操场，按提前排好的队站 让最调皮的学生扮 演主角太阳，既激 发他的兴趣，又避 免了在操场上做游 戏时扰乱纪律影响 游戏顺利进行。 提前在操场上固定 位置，提前排好队 行，既能保证游戏 的有序，又能节省 时间。 学生去往室外的 过程和分组进行 游戏时都要随时 注意表扬积极守 秩序的孩子，进而 影响不遵守纪律 的孩子。让他们在 活动中学会合作、 积极合作，培养团 - 6 - 学科网（北京）股份有限公司 好，合作探索利用太阳辨 别方向的方法。） （预设 3 分钟） 1. 带学生到操场上 ，玩 “跟着太阳转转转 ”的游 戏，学习利用太阳辨别方 向。 清早（预设 7 分钟） （1）先引导拿道具的同 学就位。 老师口述“早上起来面向 太阳，前面是东 ”，让两 组中拿“太阳 ”图片的同 学和拿卡片“ 东 ”的同学 站在老师指定的位置。再 口述“后面是西 ”，让两 组拿“西 ”的同学站在东 对面的固定位置，接着依 据“左面是北 ”和“右面 是南 ”引导拿卡片的同学 就位。这样四个方向就全 部固定好并围成了两个 大圆圈。最后让每组剩余 的同学按照课前排好的 游戏中学习判断方 向更直观。 利用熟悉的儿歌， 既引导学生就位， 又能复习儿歌。， 队意识。 分工一定要明确， 全班交流时既要 - 7 - 学科网（北京）股份有限公司 队全部站到圆圈中间面 向太阳的位置。 （2） 强 调 游 戏 注 意 事 项：说儿歌时，老师说一 句，所有同学跟着说一句 并按照提示做动作。老师 提到哪个方向，拿那个方 向卡片的同学就把卡片 高高举起。注意集中注意 力，做好配合。 （3）开始游戏（老师一 直要站在拿太阳图的同 学身边帮助他）。 师：同学们，现在，“跟 着太阳转转转 ”的游戏正 式开始。请所有同学们跟 着老师说儿歌，老师说一 句，大家说一句，圆圈中 间的同学要边读儿歌边 做动作。 师：“早上起来面向太阳” （让拿太阳图片的同学 把图片高高举起）。 圆圈中的同学边 口述儿 歌边面向太阳。 强调游戏规则是为 了保证游戏的有 序。 小组合作，分工学 习，人人参与学习 过程，利于培养能 力。 反馈学到的知识， 也要指 出合作不 理想小组出现的 问题，给出建议， 培养他们的合作 能力。 师：“前面是东 ”（拿“东 ” 的同学高高举起卡片； 圆圈中的同学边 口述儿 歌边伸出左手指向前面 的“ 东 ”；提醒组长在表 格中填写“ 东 ”） 师：“后面是西 ”（拿卡 片“西 ”的同学边口述儿 歌边高高举起卡片；圆圈 中的同学边 口述儿歌边 用左手指向“西 ”的位置； 提醒组长在表格中填写 “西 ”）。 师：“左面是北 ”（拿卡 片“北 ”的同学边口述儿 歌边高高举起卡片；圆圈 中的同学边 口述儿歌边 用左手指向“北 ”的位置； 提醒组长在表格中填写 “北 ”）。 师：“右面是南 ”（拿卡 片“ 南 ”的同学边口述儿 歌边高高举起卡片；圆圈 中的同学边 口述儿歌边 用左手指向“南 ”的位置； 相应方向的同学高 举卡片能吸引大家 的注意力，左手边 读儿歌边指方向利 于加深印象，培养 了学生在日常生活 中快捷准确分辨方 向的能力。 游戏过程 中老师 要随时关注学生 在探究和实践过 程中的真实表现 和思维活动，在总 结时肯定优点，起 到激励作用。 - 9 - 学科网（北京）股份有限公司 提醒组长在表格中填写 “ 南 ”）。 （3）老师总结同学们在 第一次游戏中的优点，提 醒注意事项，为后面的两 次游戏做好铺垫。 中午（预设 6 分钟） （1）依据中午时太阳在 南面的规律提示拿“ 太 阳 ”图片的同学快速站到 拿卡片“南 ”的同学身后。 （2）继续游戏。 师：“早上起来面向太阳” （让拿太阳图片的同学 把图片高高举起；圆圈中 的同学边 口述儿歌边面 向太阳。） 师：“前面是南 ”（拿“南 ” 的同学高高举起卡片； 圆圈中的同学边 口述儿 歌边伸出左手指向前面 的“ 南 ”；提醒组长在表 格中填写“ 南 ”） 师： “后面是哪个方向 及时总结，可以为 后面的游戏做好铺 垫，也能提高合作 效率。 拿太阳图片的同学 移动位置继续游 戏，就能让学生亲 身感受到太阳位置 一变，方向也就跟 着变了。 呢？ ”（依据东西南北相 对的规律，引导学生确定 “ 南 ”的对面是“北 ”） 师：“后面是北 ”（拿卡 片“北 ”的同学边口述儿 歌边高高举起卡片；圆圈 中的同学边 口述儿歌边 用左手指向“北 ”的位置； 提醒组长在表格中对应 “ 中 午 ” 的 一 列 填 写 “北 ”）。 师： “左面是哪个方向 呢？ ”（因为东南西北是 按顺序排列的，“北 ”之 后是“ 东 ”，再根据顺时 针旋转的规则，引导学生 用左手向右边画圈确定 左面是“ 东 ”） 师：“左面是东 ”（拿卡 片“ 东 ”的同学边口述儿 歌边高高举起卡片；圆圈 中的同学边 口述儿歌边 用左手指向“东 ”的位置； 提醒组长在表格中填写 “ 东 ”） 亲身体验了东西南 北相对的规律，加 深了认识。 亲身体验了东南西 北按顺序排列，顺 时针旋转的规律， 加深了认识。 - 11 - 学科网（北京）股份有限公司 师： “ 右面是哪个方向 呢？ ”（依据东西南北相 对的规则，引导学生确定 “ 东 ”的对面是“西 ”） 师：“右面是西 ”（拿卡 片“西 ”的同学边口述儿 歌边高高举起卡片；圆圈 中的同学边 口述儿歌边 用左手指向“西 ”的位置； 提醒组长在表格中填写 “西 ”）。 （3）总结： 以后我们分 不清方向的时候就可以 根据太阳的位置来判断 方向了，东西南北相对和 东南西北顺时针旋转的 规则一定要牢牢记在心 里哟。 （4）再次总结游戏中的 优点和注意事项，表扬两 组拿卡片的 10 位同学和 圆圈中间表现出色的 10 个同学，为第三轮游戏换 人做好铺垫。 又一次强调了东西 南北相对的规律， 印象更深刻了。 学生在活动中多次 体验了东西南北相 对和东南西北顺时 针旋转的规则，记 忆更深。 做游戏有秩序很 重要，比较调皮的 学生经过两轮的 游戏，已经初步学 - 12 - 学科网（北京）股份有限公司 傍晚（预设 6 分钟） （1）依据傍晚时太阳在 西面的规律提示拿“ 太 阳 ”图片的同学快速站到 拿卡片“西 ”的同学身后。 （2）让各组刚才受表扬 的同学（每组各 5 个同学） 和 10 个拿卡片的同学（每 组各 5 个）迅速互换，让 所有的同学都参与到辨 别方向中来。 （3）继续游戏。 师：“早上起来面向太阳” （让拿太阳图片的同学 把图片高高举起；圆圈中 的同学边 口述儿歌边面 向太阳。） 师：“前面是西 ”（拿“西 ” 的同学高高举起卡片； 圆圈中的同学边 口述儿 歌边伸出左手指向前面 的“西 ”；提醒组长在表 格中填写“西 ”） 师： “后面是哪个方向 呢？ ”（依据东西南北相 创造机会让所有的 同学具身体验太阳 位置发生变化后， 我们面对太阳时前 后左右的方向也就 跟着变了。 会 了依据太 阳 的 位置辨别方向的 方法，第三轮游戏 时给他们创造机 会和 同 学一起辨 别方向，他们一定 能积极和 大 家配 合，既尊重了个体 差异，又培养了他 们的合作意识。 对的规则，引导学生确定 “西 ”的对面是“ 东 ”） 师：“后面是东 ”（拿卡 片“ 东 ”的同学边口述儿 歌边高高举起卡片；圆圈 中的同学边 口述儿歌边 用左手指向“东 ”的位置； 提醒组长在表格中对应 “ 傍 晚 ” 的 一 列 填 写 “ 东 ”）。 师： “左面是哪个方向 呢？ ”（因为东南西北是 按顺序排列的，“ 东 ”之 后是“南 ”，再根据顺时 针旋转的规则，引导学生 用左手向右边画圈确定 左面是“ 南 ”） 师：“左面是南 ”（拿卡 片“ 南 ”的同学边口述儿 歌边高高举起卡片；圆圈 中的同学边 口述儿歌边 用左手指向“南 ”的位置； 提醒组长在表格中填写 “ 南 ”） 师： “ 右面是哪个方向 多次在活动中体验 到了东西南北相对 和东南西北按顺序 排列，顺时针旋转 这一规律，利于突 破重难点。 学科网（北京）股份有限公司 呢？ ”（依据东西南北相 对的规则，引导学生确定 “ 南 ”的对面是“北 ”） 师：“右面是北 ”（拿卡 片“北 ”的同学边口述儿 歌边高高举起卡片；圆圈 中的同学边 口述儿歌边 用左手指向“北 ”的位置； 提醒组长在表格中填写 “北 ”）。 （4）师简短总结后快速 组织学生回教室继续新 课。 3.在大屏上先展示两个 组长填写的记录表，之后 看着课件的提示再次朗 读复习儿歌。（预设 2 分 钟） 清早出来面向太阳， 前面是东，后面是西。 左面是北，右面是南。 中午出来面向太阳， 前面是南，后面是北。 左面是东，右面是西。 学生已经在操场上 亲身体验了太阳清 早在我们东面。中 午在南面，傍晚在 西面，会根据东西 南北相对和东南西 北顺时针旋转的规 律判断面对太阳时 前后左右的方向， 再利用儿歌巩固， 利于他们以后在现 - 15 - 学科网（北京）股份有限公司 傍晚出来面向太阳， 前面是西，后面是东。 左面是南，右面是北。 4.总结：我们可以在不同 的时间段利用太阳的位 置来辨认方向 。温馨提 示：在平时依据太阳辨别 方向时不要用眼睛直接 观察太阳 ， 以免灼伤眼 睛。（预设 1 分钟） 实生活中依据太阳 的位置辨别方向。 四、研讨太 阳 什 么 时 候最热（3 分钟） 1.反馈一周前布置的“连 续 7 天留心观察一天当中 清早、中午和晚上的冷热 感觉 ”并完善表格。 （预设 2 分钟） 师：通过填写表格老师发 现大家都认为中午的时 候太阳最热，你知道原因 吗？ 2.观看视频了解原因。 （1 分钟） 利用短视频更直 观，学生也更感兴 趣。 教师要及时表扬 一周来坚持观察 和做记录的孩子， 发动 大 家在 日 常 生活中做一个有 心人。 1.观看小视频了解太阳 对植物的影响。 （10 秒） 播放小视频是为了 后面的拓展学习做 铺垫。 五、拓展太 阳对动植 物和我们 生活的影 响（预设 4 分钟） 2. 因为太阳能够发光发 热，所以它对动植物和我 们的生活影响可大了，你 能举例子说明太阳对动 植物和我们生活的影响 吗？ 3.全班交流后老师视学 生表现情况补充视频资 料展示太阳对动植物和 我们生活的影响。 4.小结：太阳的光和热对 植物的生长，动物和人类 的生存都有着重要的影 响。 （以上 2、3、4 预设接近 4 分钟） 这一设计是防止学 生发言时过于简单 或者重复。 六、布置作 业(1 分钟） 课外了解一下 ，除了太 阳，生活中我们还能利用 什么来辨别方向？ 可以 请教大人或者和家长一 同查阅资料。 教学板书 设计 ( 清早 ) 傍晚 中午 课后反思 老师课前认真研读教材和教参，精心设计流程。活动材料准 备的充分，提前下发了观察表和写有东南西北字样的卡片，中间 写有清早、中午和傍晚字样的太阳图片，还提前一周布置学生留 心观察一天当中清早、中午和晚上的冷热感觉。为了吸引学生兴 趣，降低学习难度，老师还精心制作了课件，准备了太阳东升西 落的视频、蒲公英开合的视频、有关为什么太阳中午最热的视频 和太阳给动植物和人类带来影响的视频，为能顺利有效教学做好 了充分的准备。 俗话说“ 良好的开始是成功的一半。 ”我总觉得一堂课好的 导入更能激起学生学习的兴趣，我就利用学生熟悉的儿歌引入关 键词“太阳 ”，再结合直观的视频渗透太阳东升西落的位置变化。 让学生利用太阳在天空中的位置辨别方向是本课的重难点，虽然 二年级学生对方向感有一定认识，但是对东西南北和左右的方向 还存在一定困难，尤其是把南北和左右混合在一起更难。我就留 出了大量的时间带领学生到室外具身体验，既有师生互动，又有 生生互动合作交流，形式融入了儿歌、游戏，这样的设计降低了 学习的难度，孩子们也感兴趣，利于突破重难点。拓展又有视频 辅助。在引领学生举例说明太阳对动植物和人类生活的影响时， 我预测孩子们会重复发言内容，就做好两手准备，在全班交流后 视学生表现适时补充视频资料展示太阳对动植物和我们生活的影 响，这样的设计既考虑了学生的实际困难，又体现出了教育智慧。 最容易出现问题的是游戏环节，特别容易耽搁时间，课堂秩序也 会出现问题，组员之间的合作也容易流于形式，需要老师提前做 好安排，这对教师是一个挑战。好在老师设计游戏活动考虑的较 全面，人人都参与到了游戏当中，再加上耐心的引导，保证了教 学的的顺利进行，达成了目标，突破了重难点。 这节课再次让我明白：兴趣是最好的老师！只有调动起学生 的兴趣，他们才能愿学、乐学！ 科学课好多内容都比较抽象难懂，特别容易上成简单的说教 课或者讲得过多过深，这就需要任课教师学会运用多种教学方法 和教学手段吸引学生的兴趣。今后的教学中应该多站在学生的角 度思考，主动做学生的学习伙伴，和他们共同学习、探讨。 学科网（北京）股份有限公司 $$