初中英语跨学科案例设计：学木兰，担己任，爱家国——做新时代好少年！

“跨学科主题学习”案例设计 蓝光芦山县第三初级中学 张晓芹 案例名称 学木兰，担己任，爱家国——做新时代好少年！ 案例主题：学科融合识木兰，促发展！ 学科范围：英语、语文、道法、历史 适用对象 初中八年级学生 课时建议 1课时 涉及学科课程模块/内容 英语八年级上册Unit5 Section B 3a-3c (写作) ，话题：电影/电视节目 语文：《木兰诗》品味诗中的故事和人物精神 历史：英雄人物花木兰的时代背景 道德与法制：公民的义务—爱家，爱国。正视自己、树立目标和养成良好品质。 案例简介（包括但不限于：设计背景、理念、思路、案例内容等，800字以内） 设计背景：目前的初中英语教学仍然以传统的单一学科知识传授为主，以应试为目的，大多数英语教师仍然沿袭照本宣科的方法，就课文讲课文，单词、语法等知识孤立地教授，课堂枯燥单一。学生被动的接受教师填塞进来的知识而没有真正理解，或者大多时候只学不用，忽略了知识与生活的实际关联，忽略了学生的积极性，限制了学生的思维和视野。这种传统的单线教授方式难以激活偏科学生对英语学习的兴趣，加重了英语薄弱学生对英语学习的无力感，形成恶性循环。2022年英语新课标明确了英语学习要培养跨文化意识、涵养家国情怀，坚定文化自信和形成正确的人生观、价值观等，所以教师应打破传统教学模式，探寻新的教学方法，整合学科知识，发展学生的思维品质，实现学生的全面发展。 设计理念：发挥核心素养的统领作用，结合人教版初中英语教材的特点，深入理解和研究教学内容与话题，抓住其和生活的关联性，认真设计教学环节，发掘出教学内容蕴含的文化等，充分调动学生积极性和已储备的知识，把课堂主动性还给学生，有效完成各种任务和活动，把英语学习活动观落到实处，培养学生学思结合，用创为本的能力。 设计思路：复习上一节课涉及的人物米老鼠，与学生谈论我国有代表性的卡通人物或者影视作品人物，引出花木兰，鼓励学生调动已知，就该人物大胆交流，锻炼英语思维和表达能力，同时开展思想品德教育（女子当自强，木兰爱家爱国）及赏析经典中文文学作品《木兰诗》；此后可以较易补全课本上关于木兰的影评，引导学生探究和归纳影评写作的提纲，最终迁移创新写出新的影评。课后再融合各学科知识深入理解和学习花木兰，让女生明白女子并非不如男，所有学生都要学习花木兰的优秀品质。 案例内容： 本单元以电视节目和电影 为话题，学生较为感兴趣。学生已经掌握了如何谈论对某类节目的喜恶、看法及原因 ；该课时主要通过花木兰影评介绍该人物和电影，可以让学生运用语文学过的《木兰诗》来热身交流，联合进行德育（学习她的精神）和历史探讨（她所处的时代背景）。既活跃课堂气氛，又调动并巩固已知，更好地处理课本练习。最终顺利完成英文影评介绍并推荐某个自己喜欢的电影或电视节目。 该课时内容同时与语文、历史、道法有交融，所以教学内容除了处理课本上的知识外，还要引导跨学科多维认识该人物，学生可以探寻历史上是否真的存在花木兰；运用道法知识引导学生要孝顺父母，热爱祖国，担起责任，努力学习，做新时代好少年！ 内容简介 本课时是人教英语八年级上册Unit5 Section B 3a-3c (写作部分) 。本单元以电视节目和电影 为话题，前期学习了不同类型电视节目和电影的表达， 学生掌握了如何谈论对某类节目的喜恶、看法及原因 ；通过阅读文章了解了美国的文化符号——卡通人物米老鼠的大致情况及人们喜欢它的原因等。该课时在复习导入的基础上引出关键人物花木兰，引导学生补全3a中的影评Mulan，从中体会并最终要学会写英文影评介绍并推荐某个自己喜欢的电影或电视节目，要包括其名字、类型、大致内容及作者的观点态度和建议。 学生已经在语文科目中学过《木兰诗》，对花木兰的事迹和精神比较熟知，以《木兰诗》为中英之桥帮助学生更好理解和使用英语。该课时内容同时还与历史、道法有交融，所以教学内容除了处理英语课本上的知识外，还要引导跨学科多维认识该人物。引导思考以下问题（你怎样认识木兰？你如果是她你会怎样做？你从她身上可以学到什么？她是哪个朝代的人？当时社会背景如何？）引导学生利用学科间的关联有机学习，学思结合，能做到孝顺父母，热爱祖国，担起责任，努力学习，做新时代好少年！ What you know 中英协作谈论木兰相关（故事、作品） 探究如何写影评 电影Mulan 影评 What you think of 英文谈评价、感悟 促德育发展 学科融合 识木兰 探究木兰的时代背景，品味经典作品及人物情怀 课后升华 学情分析 八年级的学生在小学阶段已经接触过英语，上初中完成七年级的英语学习后，普遍有了一定的英语基础和基本的学习能力，但还是存在严重的两级分化现象。大多数同学能够就熟悉的话题进行简单的口语交流，能听、读懂短小的英语材料；部分同学能按规定话题完成口头或书面表达。但部分同学英语学习兴趣低，尤其是后进生普遍存在畏难情绪，学习习惯差，未养成按时复习、预习、认真完成各种学习任务的好习惯，表现出上课爱走神、不听讲，听不懂等。这部分同学更看重学习内容的趣味性和与生活的关联性。 教学目标 1.掌握新词和新短语：army，dress up，take sb’s place,do a good job 2.掌握重点句子:She dresses up like a boy and takes her father’s place to fight in the army. 3.能谈论不同类型的电视节目或者电影并且学习写一篇影评。 4.联系语文和历史知识能简要介绍花木兰，能深度理解并背诵经典文学作品《木兰诗》； 5.学习花木兰心系家国的精神，引导学生形成正确的人生观和价值观。 教学重点 新词和重点句子，Mulan的影评结构和写作提纲的梳理。 教学难点 英语仿写一篇影评，理解并学会跨学科学习某一主题，促进学生多学科核心素养的发展。 教学工具 多媒体，ppt(包含图片、视频和课堂练习指导等) 实施流程 学习阶段 教师活动 学生活动 设计意图 课前活动 引导学生调动已知，提前进入教学话题。 收集花木兰的相关资料，互相讲述她的故事。 学生之前从其他科目中已经了解过花木兰，这个课前任务基本人人都能完成，可以调动他们的积极性，也可保证课中活动顺利进行。 课中活动一 出示本堂课学习目标。 了解学习目标。 带着目标教与学； 课中活动二 1.提问热身：Do you like cartoons? Do you know Mulan? Can you say something about her? 2.播放视频。 3.提问：你怎样评价花木兰？你如果是她你会怎样做？从她身上可以学到什么？ 1.学生回答问题，自由表达，尽量用英语来描述木兰，也可用中文。2.观看花木兰卡通电影片段。3.探讨对该人物的看法。 课堂上学生都大胆发言，不仅描述了花木兰的故事，谈了个人感受，还背诵了中文《木兰诗》，气氛热烈。 1.观看视频激趣，活跃课堂，提高课堂参与度；2.学生基本能说出木兰女扮男装、替父从军，老师借机进行思想品德教育并教授新的表达：dress up ,take one’s place等，帮助学生更好地用英语去理解和表达。3.预处理3a的关于木兰的影评。 课中活动三 指导完成课本练习3a。三步法：1.通读感知大意；2.细读推敲选词填空； 3.再读检查。 思考、讨论，完成3a。 练习过程中加深对花木兰事迹的印象，巩固相关单词和短语及句子，促进学生 口头和笔头输出。 课中活动四 探究与发现 引导学生发现并归纳出影评Mulan的写作结构和有用句型，帮助他们梳理出写作提纲。 讨论，发现，归纳，提炼出写作提纲。 想一部你喜欢的电影，根据3b的要求，完成口头影评。 分析中明确如何写英文影评，明确如何写；先口头输出，降低难度，促进后面的笔头输出顺利完成。 课中活动五 Summary 带领完成课堂总结。 回顾如何用提纲来写英语影评。 再次强化本堂课的最终目标写影评和如何写。 课后活动 指导和监督课后作业完成情况。 1. 把课堂上的口头影评写下来，和组内成员互相分享和修改。2.运用语文、历史、道法等学科知识帮助理解花木兰这一英雄人物。试着探究她在历史上是否真实存在，当时社会背景如何？ 查阅并诵读英文版《木兰诗》。 3.向她学习，明确自己的责任，写下本期目标。 1.学会组内学习，落实到写作，从口头到笔头促进知识的内化。2.多学科交融促进本堂课主题学习。3.引导学生正视自我，树立目标，努力学习。 学科网（北京）股份有限公司 $$