14刷子李（教学设计）-2023-2024学年语文五年级下册统编版

教学设计 教学课题 刷子李 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是《刷子李》这篇课文的深度解析与学习。 （2）本节课主要介绍了如下知识点：一是掌握课文中的生字新词，如“浆、傅”等；二是理解并表述刷子李这个人物的特点；三是体会作者如何通过细节描写和正面、侧面描写结合的方法，展现刷子李技艺高超的特点；四是通过群文阅读，激发学生对《俗世奇人》等作品的兴趣。 （3）通过学习本节课，学生能够：首先，增强对生字新词的认识和记忆，提升语文基础知识水平；其次，通过分析刷子李的人物特点，培养学生的分析和表达能力；再次，通过研究作者的表现手法，加深学生对文学表达技巧的理解和应用；最后，通过群文阅读活动，拓宽学生的阅读视野，培养对经典文学的兴趣和爱好。 教学目标 （1）认识“浆、傅”等8个生字，会写“浆、傅”等15个字，掌握“粉刷、师傅”等16个词语的读写。 （2）通过默读课文和小组讨论，分析刷子李的人物特点，理解正面描写与侧面描写相结合的写作手法。 （3）感受刷子李技艺高超的魅力，激发对《俗世奇人》的阅读兴趣。 重难点 （1）教学重点：掌握文中描写刷子李技艺高超的具体表现，包括规矩奇、效果奇、动作奇这三方面内容。 （2）教学难点：理解作者通过正面描写刷子李和侧面描写曹小三来塑造人物形象的写作手法。 （3）教学难点：体会文章通过细节描写展现人物特点的方法，并能运用到自己的习作中。 教学方式与策略 讲授法、案例分析法、合作学习法、练习法 教学活动设计 一、导入新课，激发兴趣 通过展示对联的方式引入新课，吸引学生的注意力和兴趣。 教师出示一副对联（课件展示）： 上联：白壁光滑，刷板显功底； 下联：黑衣无瑕，绝活传真谛。 横批：俗世奇人 请学生们默读这副对联，并结合第14课的预习，猜测对联中的人物是谁。 学生回答：刷子李。 教师在黑板上书写课文题目《刷子李》，全体学生齐读课题。 简要介绍作者冯骥才及其作品集《俗世奇人》。 提问学生从题目中得到了哪些信息。生：我知道他姓李。生：他是专门刷墙的。生：我觉得他的刷墙技术非常高超。 【设计意图】通过互动式的提问与讨论，激发学生的好奇心和学习兴趣，同时引导他们从题目中提取关键信息，为进一步学习做好铺垫。 二、初读课文，检查预习 学生自由朗读课文，要求字音准确，句子通顺。 检查生字词预习情况。课件出示词语： 刷浆 师傅 包袱 蘸水 神圣 露馅 狡诈 发怔 教师随机点名学生认读这些词语。 重点指导“馅”和“傻”的书写。请学生观察这两个字的结构及笔顺特点，然后由教师示范书写，最后让学生在练习本上反复练习。 特别注意：“馅”的右下部分是“臼”，不是“曰”；“傻”的右下部分是“夂”，不是“又”。 思考问题：课文主要讲了一件什么事情？课件出示相关段落： “他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。” “最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。” “可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。” 学生分享自己的理解。生：刷子李收了一个徒弟叫曹小三，曹小三认为师傅刷墙技术很好。生：有一天，曹小三跟着师傅干活，发现师傅的衣服上有一个白点。生：后来才发现那个白点其实是内层衣服透过外层裤子露出来的。 默读全文，归纳刷子李这个人物的特点。生：刷子李技艺高超。 【设计意图】初步阅读课文，检查学生预习情况，帮助学生理清文章脉络，初步感知主人公刷子李的形象特点。 三、正面描写，感知技“奇” 请学生用横线画出直接描写刷子李的语句，体会其技艺的独特之处。 学生分组讨论并汇报找到的相关句子。课件展示重要句子： 他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。 最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。 可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 学生分析这些句子，探讨作者是如何展现刷子李的技艺高超的。 归纳刷子李技艺高超的具体表现方面。生：规矩奇——他对工作有严格的要求。生：效果奇——他的工作成果令人赞叹。生：动作奇——他的操作手法独特高效。 教师总结：通过规矩、效果、动作三个方面，作者直接展现了刷子李技艺的高超。这种写法称为正面描写。 【设计意图】通过对文本的细致解读，使学生了解作者使用正面描写的手法来刻画人物形象，从而加深对刷子李技艺高超的印象。 四、侧面描写，感悟写法 重读课文，用波浪线标出描写曹小三心理变化的语句，体会侧面描写的作用。 学生交流自己找到的心理描写。课件出示关键句子： “他简直有点发怔发傻，突然间，那白点不见了！” “每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。” 学生分享各自的理解。 完成填空题，概括曹小三的心理变化过程。课件显示： （半信半疑）→（一落千丈）→（发怔发傻）→（五体投地） 教师讲解：通过描写曹小三的心理变化，侧面突出了刷子李技艺的高超，这种方法叫侧面描写。 【设计意图】借助曹小三视角的变化，让学生体会侧面描写的作用，进一步丰满刷子李的形象。 五、运用学法，拓展阅读 引导学生使用之前学习的方法，自学冯骥才另一篇短篇小说《泥人张》。课件展示《泥人张》部分内容： “他左手拿块泥，在手里团着，右手拿着一把小竹刀，一会儿削削这里，一会儿刮刮那里。” “只见泥人张左手手指一弯，右手拿起一块橡皮泥，往地上一摔，顿时泥巴飞溅，然后迅速捏了起来。” 小组合作，按照以下步骤进行自学：默读《泥人张》，简述故事梗概。找出最喜欢的句子，并标记出来。讨论泥人张的过人之处。 全班交流小组的学习成果。每个小组选派代表分享讨论结果。 【设计意图】通过迁移学习方法，培养学生的自主阅读能力，进一步感受作者丰富的写作技巧。 六、激趣导读，引入奇书 推荐学生课外阅读《快手刘》。教师简介《快手刘》的主要情节： 该文讲述了天津卫一位名叫刘国栋的民间艺人，以其手速之快而闻名，能在瞬间完成复杂的魔术表演。 推荐整本书《俗世奇人》。课件概述： 《俗世奇人》是由冯骥才编写的短篇小说集，每篇故事均以清末民国初年天津卫的市井生活为背景，讲述了一系列传奇人物的故事，如刷子李、泥人张、快手刘等。 【设计意图】激发学生阅读整本小说的兴趣，使其在课外延续课堂学习的热情，扩展阅读视野。 课后作业 （1）结合课文内容，描绘一下刷子李刷墙时的场景，注意运用正面描写和侧面描写的方法。 （2）阅读《泥人张》和《快手刘》，比较三位“俗世奇人”的技艺特点，选择一位你印象最深刻的奇人，用一两句话概括他的特点。 学科网（北京）股份有限公司 $$