3.3 认识原子和分子--2024-2025学年九年级化学北京版上册

配套中学北京版（2024） 认识原子和分子 一、教材分析 地位和作用：本节内容是学生从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的关键一课，在前面学习了某些物质的性质和变化的基础上，进一步揭示物质的微观构成，为后续学习第四单元 “物质构成的奥秘” 等内容奠定了重要基础，起到了承上启下的作用。 内容编排：教材首先通过生活中的一些常见现象，如花香四溢、湿衣服晾干等，引导学生思考物质的微观构成，从而引出分子的概念和性质。接着通过水的电解等实验，展示化学变化中分子的可分性，进而引出原子的概念，以及原子与分子的区别和联系，帮助学生逐步建立起微观粒子的模型。 二、教学目标 知识与技能目标： 认识分子、原子的真实存在，了解分子、原子的基本性质，如质量和体积都很小、在不断运动、分子间有间隔等。 理解分子、原子的概念，知道分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子。 能运用分子、原子的观点解释一些简单的物理变化和化学变化，如物质的三态变化、水的电解等。 过程与方法目标： 通过对宏观现象和微观本质间相互联系的分析、推理，培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力，如从花香四溢的现象推理出分子在不断运动。 通过观察实验现象、分析实验结果，提高学生的观察能力和实验分析能力，如观察品红在热水和冷水中的扩散速度，分析温度对分子运动的影响。 经历从具体到抽象、从宏观到微观的思维过程，学习运用模型、类比等方法来理解和描述微观粒子的行为，初步建立起微观粒子的模型观念。 化学观念目标： 微粒观：认识到物质是由分子、原子等微观粒子构成的，这些微观粒子具有一定的性质和行为，是构成物质和发生化学变化的基础。 变化观：理解化学变化的实质是分子的破裂和原子的重新组合，在化学变化中分子可分而原子不可分，从而建立起 “结构决定性质，性质决定用途” 的观念。 守恒观：通过对化学反应中原子种类和数目不变的认识，初步形成质量守恒的观念，为后续学习质量守恒定律奠定基础。 情感态度与价值观目标： 通过对微观世界的探究，激发学生对化学学科的兴趣和好奇心，培养学生的科学探究精神和创新意识。 了解分子、原子等微观粒子的发现史，体会科学家们不畏困难、勇于探索的科学精神，激励学生树立追求真理的信念。 通过对物质微观构成的认识，引导学生用辩证统一的观点看待物质的变化和性质，培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。 三、教学重难点 教学重点： 分子、原子概念的建立：分子和原子是抽象的微观粒子，学生需要理解它们的定义、性质和在化学变化中的行为，这是后续学习化学的基础。 用分子、原子的观点解释物理变化和化学变化：帮助学生理解物理变化中分子本身不变，只是分子间的间隔和分子的运动状态发生改变；化学变化中分子破裂成原子，原子重新组合成新分子，从而建立起宏观现象与微观本质之间的联系。 教学难点： 对分子、原子行为的微观想象的形成：由于分子和原子无法直接观察到，学生需要通过对宏观现象的分析和类比等方法，在头脑中构建出分子、原子的微观模型，理解它们的运动、间隔等性质，这对学生的抽象思维能力要求较高。 分子和原子的区别与联系：分子和原子在概念、性质、在化学变化中的作用等方面既有相似之处，又有不同点，学生容易混淆，需要通过对比、实例分析等方法帮助学生清晰地理解和掌握。 四、教学过程 趣味导入：教师走进教室，微笑着问学生：“同学们，今天一进教室，大家有没有闻到什么特别的气味呀？” 学生们纷纷点头，说闻到了香水味。教师接着说：“奇怪，这瓶子明明放在这，怎么整个教室都跑满了这气味呢？其实啊，是香水以我们看不见的微粒，跑到教室的空间里，跑进我们的鼻子里。今天，我们就一起来探讨这看不见而神秘的微粒 —— 分子与原子。” 并板书课题：分子与原子。 分子的概念和性质： 引出分子概念：教师展示一些物质的图片，如氧气、水、二氧化碳等，然后说：“同学们，这些物质都是由我们看不见的微粒构成的，这种微粒就是分子，分子是构成物质的一种微粒。” 探究分子性质：教师提出问题：“分子具有哪些基本性质呢？让我们通过几个小实验和生活中的现象来探究一下。” 教师给每个小组发放了一些实验器材，包括装有红墨水的小瓶、两个大小相同的烧杯、热水和冷水等，让学生进行实验：在两个烧杯中分别加入等量的冷水和热水，然后向两个烧杯中同时滴入一滴红墨水，观察现象。学生们积极动手实验，很快就发现红墨水在热水中扩散得更快。教师引导学生思考：“为什么红墨水在热水中扩散得更快呢？这说明了什么？” 学生们经过讨论后回答：“说明分子在不断运动，而且温度越高，分子运动得越快。” 教师对学生的回答给予肯定，并板书：分子在不断运动，温度越高，分子运动速率越快。 继续探究分子性质：教师又拿出一个注射器，先吸取一定量的空气，然后用手指堵住注射器口，用力压缩注射器。教师问学生：“你们看到了什么现象？这又说明了什么？” 学生回答：“注射器内的空气被压缩了，说明分子之间有间隔。” 教师接着说：“很好，不仅气体分子之间有间隔，液体和固体分子之间也有间隔，只是间隔大小不同而已。” 并板书：分子间存在一定间隔。 总结分子性质：教师引导学生回顾实验和现象，总结出分子的其他性质，如分子的质量和体积都很小，同种分子性质相同，不同种分子性质不同等，并一一板书。 分子可分性及原子的概念： 提出问题：教师说：“我们已经知道了分子的一些性质，那么分子在化学变化中能不能再分呢？分出的微粒叫什么呢？” 动画演示：教师播放氧化汞分解的微观动画，让学生仔细观察并思考。动画中展示了氧化汞分子在加热的条件下，分解成汞原子和氧原子，汞原子直接构成汞单质，氧原子重新组合成氧分子，氧分子再构成氧气。 引导归纳：教师引导学生根据动画内容进行讨论和归纳，得出在化学变化中分子可以再分而原子不能再分，原子可重新组合成新分子再构成新物质或直接构成物质的结论。教师板书：在化学变化中分子可分成更小的微粒 —— 原子；原子是化学变化中的最小粒子。 分子与原子的比较： 对比讲解：教师在黑板上画出一个表格，从概念、性质、在化学变化中的作用等方面对分子和原子进行比较讲解。教师说：“分子是保持物质化学性质的最小粒子，而原子是化学变化中的最小粒子；分子在不断运动，原子也在不断运动，但分子间有间隔，原子间也有间隔，不过它们的间隔大小和性质有所不同；在化学变化中分子可分，原子不可分等。” 并引导学生一起填写表格。 举例巩固：教师给出一些具体的物质和变化，如氢气燃烧、水的蒸发、铁的生锈等，让学生用分子和原子的观点来解释这些现象，进一步巩固学生对分子和原子的理解和区分。 课堂小结： 课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学的内容，包括分子和原子的概念、性质、区别与联系等，让学生谈谈自己的收获和体会。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$