20.《曹刿论战》课件+教案-2024-2025学年九年级语文下册寓教于乐大讲堂（统编版）

曹刿 论战 《左传》 同学们，中国历史上发生过许多次以少胜多、以弱胜强的光辉战例，你们能举出几个这样的战例吗？ 三国时曹操击败袁绍的官渡之战； 孙刘联军大败曹操的赤壁之战； 东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战； 巨鹿之战、长勺之战…… 新课导入 发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战更是中国历史上以弱胜强的著名战役。今天我们就来走进古战场，了解这场以少胜多的战役——齐鲁长勺之战吧。 新课导入 1、深入钻研课文，了解曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因。      2、学习本文以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点。   3、了解判断句、倒装句和省略句的用法；解释“牲”“狱”“间” 等古今异义的词。     4、借助课文注释及词典读懂课文内容，并掌握文中对句意表达起关键作用的实词。     5、从立意、选材、表现手法等角度分析理解课文，为与下文的比较阅读作准备。 学习目标 4 《春秋左氏传》 原名《左氏春秋》，汉朝时又名《春秋左氏》、《春秋内传》，汉朝以后才多称《左传》。 《左传》相传是春秋末年鲁国的左丘明为《春秋》做注解的一部史书，与《公羊传》、《谷梁传》合称“春秋三传”。也是中国第一部叙事详细的编年体史书，共三十五卷，是儒家经典之一且为十三经中篇幅最长的，在四库全书中列为经部。记述范围从公元前722（鲁隐公元年）至公元前468（鲁哀公二十七年）。 作品简介 左丘明 为鲁国太史，至丘明则约与孔子（前551-479）同时，而年辈稍晚。他是当时著名史家、学者与思想家，著有《春秋左氏传》、《国语》等。他品行高洁，为孔子推崇，称“左丘明耻之，丘亦耻之”，即与其同好恶；汉 司马迁亦称其为“鲁君子”，且以“左丘失明，厥有《国语》”为己著述《史记》的先型典范。且以“左丘失明，厥有《国语》”为己著述《史记》的先型典范。 左丘明 的最重要贡献在于其所著《春秋左氏传》与《国语》二书。左氏家族世为太史，左丘明又与孔子一起“如周，观书于周史”，故熟悉诸国史事，并深刻理解孔子思想。《左传》、《国语》对中国传统史学影响深远，对司马迁的《史记》创作尤其具有重要启发。从这个意义讲，左丘明堪为中国传统史学的鼻祖之一。 作者简介 6 写作背景 齐与鲁是春秋时期的邻国，都在今山东省，齐在东北部，鲁在西南部。公元前697年，齐襄公即位，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。次年齐襄公为公孙无知所杀。第三年春天，齐人杀死公孙无知，公子小白抢先回到齐国夺得君位。稍后，鲁庄公也亲自领兵护送公子纠回国争夺君位，八月鲁与齐师战于乾时，鲁军大败。齐桓公逼 鲁庄公杀死公子纠。鲁庄公十年春天，齐借口鲁国曾帮助公子纠争夺齐国君位，再次兴兵攻鲁，两军战于长勺。这就是文章所记叙的齐鲁长勺之战。 刿 间 鄙 帛 弗 孚 乘 勺 辙 轼 靡 夫 曹 又何 肉食者 敢加也 公与之 长 下视其 登 而望 望其旗 战 guì jiàn bǐ bó fú fú chéng sháo zhé shì mǐ fú 焉 玉 小信未 生词注音 1.读准字音，声音响亮； 2.把握朗读节奏和停顿； 3.读出不同人物的语气。 大声朗读课文，边读边想课文主要讲了什么内容。 整体感知 十年/春，齐师/伐我。公/将战，曹刿/请见。其/乡人/曰：“肉食者/谋之，又/何间焉？”刿曰：“肉食者/鄙，未能/远谋。”乃/入见。问：“何以/战？”公曰：“衣食/所安，弗敢/专也，必/以分人。”对曰：“小惠/未遍，民/弗从也。”公曰：“牺牲/玉帛，弗敢/加也，必/以信。”对曰：“小信/未孚，神/弗福也。”公曰：“小大之/狱，虽/不能察，必/以情。”对曰：“忠/之属也。可/以一战。战/则请从。”　　 整体感知 公/与之乘，战于/长勺。公/将鼓之。刿曰：“未可。”齐人/三鼓。刿曰：“ 可矣。”齐师/败绩。公/将驰之。刿曰：“未可。”下/视其辙，登轼/而望之，曰：“可矣。”遂/逐齐师。 　　既克，公/问其故。对曰：“夫/战，勇气也。一鼓作气，再/而衰，三/而竭。彼竭/我盈，故/克之。夫/大国，难测也，惧/有伏焉。吾/视其辙乱，望/其旗靡，故/逐之。” 整体感知 11 1.读完课文，你能简要地用一句话概括文章主要内容吗？ 课文讲了一个叫曹刿的人协助鲁庄公用策略战胜齐国的故事。 2.曹刿为什么要“论”战 ？根据课文内容回答。 十年春，齐师伐我，公将战； 肉食者鄙，未能远谋。 整体感知 再读课文，结合注释，疏通文意。说说曹刿是怎样进行“论战”的。 课文解析 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。 军队。 攻打。 鲁庄公，鲁国国君。 吃肉的人，这里指当权者。 参与。 浅陋。这里指目光短浅。 于是。 曹刿论战 课文解析 　 【译文】鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我国（鲁国）。鲁庄公将要迎战，曹刿请求庄公接见。他的同乡说：“做官掌权的人谋划这件事，你又何必参与呢？”曹刿回答说：“做官掌权的人目光短浅，不能深谋远虑。”于是入（宫）拜见（庄公）。 课文解析 （1）交代了战争发生的时间。（十年春） （2）作战的双方。（齐国、鲁国） （3）战争的性质。齐国军队攻打鲁国，齐国发动战争，鲁国捍卫主权。（齐师伐我） 课文解析 从“十年春，齐师伐我”中我们可以获取哪些信息？ 问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。” 凭、靠。 指安身。 不。 独自享有。 把。 回答。 遍及、普遍。 古代祭祀用的祭品。 虚夸，夸大。 实情。 使信服。 赐福，保佑。 课文解析 17 公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 指诉讼事件。 即使。 诚，诚实。这里指诚心。 尽力做好分内的事。 类。 可凭借（这个条件）打一仗。 课文解析 18 【译文】（曹刿）问道：“您凭借什么作战？”庄公说：“衣食这类用来安身的东西，我不敢独自享受，一定要把它分给别人。”（曹刿）回答说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，百姓是不会听从您的。”鲁庄公说：“祭祀用的祭品，（我）不敢虚报夸大，一定根据实情报告给神灵。”（曹刿）回答说：“这是一种小的信用，不能使神灵信服，神不会保佑你的。”鲁庄公说：“大大小小的诉讼案件，（我）即使不能一一明察，但一定诚心判断处理。”曹刿回答说：“这是尽职分的事情。可凭借这个条件打一仗。如果作战，请允许我跟随着去。” 课文解析 衣食所安，弗敢专也，必以分人——小惠未遍，民弗从也。 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。 小大之狱，虽不能察，必以情——忠之属也，可以一战 。 课文解析 鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？对于这几方面的准备，曹刿又是如何评价的？ 公与之乘，战于长勺。公将鼓 之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂 逐齐师。 鲁庄公和他共乘一辆战车。之，指曹刿。 “于长勺战”，在长勺与齐军作战。 击鼓进军。 起补足音节作用。 三次击鼓命令军队出击。 大败。 驱车追赶。 追赶,追击。 副词,于是。 车轮碾出的痕迹。 古代车前的横木。 课文解析 21 课文解析 【译文】鲁庄公和他共乘一辆战车，在长勺作战。鲁庄公打算击鼓进军。曹刿说：“不行。”齐国军队敲了三次鼓。曹刿说：“可以了。”齐国军队大败。鲁庄公准备驱车追赶。曹刿说：“不行。”他下车察看齐军战车轮子碾出的痕迹，又登上车前的横木眺望齐军，然后说：“可以了。”于是追击齐军。 既 克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。 已经。 战胜。 原因。 发语词，言论或说明时用在句子开头，没有实在意义。 鼓起。 第二次。 穷尽。 充满，这里指士气正旺盛。 倒下。 埋伏。 推测，估计。 课文解析 23 【译文】已经战胜了齐军，鲁庄公问曹刿这样做能够取胜的原因。（曹刿）回答：“作战，靠的是勇气。第一次击鼓能够鼓起士气，第二次击鼓士气就衰减了，第三次击鼓士气就穷尽了。敌方的士气穷尽了，而我方的士气正旺盛，所以战胜了他们。齐国是大国，难以预测，怕有埋伏在那里。我看见他们的车辙混乱，望见他们的旗帜倒下，所以追击他们。” 课文解析 读完课文，根据曹刿论战的过程梳理一下故事情节 。 请见 参战 问战 释疑 课文解析 通过梳理课文情节，思考一下鲁国能够以弱胜强的主要原因是什么。 课文解析 原因一：政治上取信于民。 衣食所安，弗敢专也，必以分人——小惠未遍，民弗从也。 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。 小大之狱，虽不能察，必以情——忠之属也，可以一战 。 何以战？ 课文解析 说一说1：曹刿为什么认为“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？ 鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定了。在曹刿的启发下，鲁庄公终于认识到人民的重要性——取信于民。 因为民心向背是决定战争胜负的主要因素，这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。 课文解析 说一说2：从这三问三答中可以看出，鲁庄公作为“肉食者”的代表，他的“鄙”主要表现在哪些方面？ （1）“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”庄公把取胜的希望寄托在近臣的拥护上，其鄙一。 （2）“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”庄公祈盼作战时天地神灵给予帮助，其鄙二。 课文解析 原因二：运用正确的战略战术。 未可 公将鼓之 公将驰之 齐人三鼓 可矣 下视其辙 登轼而望 遂逐齐师 齐师败绩 课文解析 说一说：战术的正确性体现在哪些方面？ 选择了追击敌军的正确时机，在齐军“辙乱旗靡”时， 抓住战机追逐敌人，取得了战争的胜利。 选择了有利于鲁军转入反击的阵地长勺，让敌军深入鲁境，好让鲁军以逸待劳。 选择了有利于进攻的时机，“彼竭我盈”的时候，采用了“敌疲我打”的作战方针。 课文解析 在作战过程中，曹刿和鲁庄公的表现分别是怎样的？这样写有什么作用？ 课文解析 曹刿胸有成竹、指挥若定，在“击鼓”和“逐师”上表现得果断、谨慎、仔细，能够正确地捕捉战机，战胜强敌，表现了他卓越的指挥才能。 前者的“鄙”和后者的“远谋”形成鲜明对比，突出了曹刿卓越的军事才能。 鲁庄公不察战情，急躁冒进，再次表现了“肉食者鄙”。战斗一开始他就要击鼓进军，忘记了自己是弱军之师；齐军一退他就要下令追击，全不知可能会有诱敌、埋伏之事。 课文解析 上节课我们了解到：《曹刿论战》记述的是春秋时期齐国和鲁国在长勺进行的一次战争。在这次战争中，弱小的鲁国打败了强大的齐国。本节课就让我们再次走进文本，进一步认识曹刿、鲁庄公这两位人物形象。 下节导入 1.请同学们再读课文，思考：文章塑造了曹刿和鲁庄公怎样的形象？ 曹刿形象 曹刿问战 肉食者鄙 取信于民 爱国热情 政治远见 疑难探究 曹刿参战 曹刿论战 齐人三鼓——反击 下视眺望——遂逐 深谋远虑 有卓越的军事才能 彼竭我盈——敌疲我打 辙乱旗靡——敌退我追 曹刿形象 疑难探究 战前 战中 战后 寄希望于施行的“小惠”和神灵的保佑 政治见识短浅 急于求战、急于攻击 军事上轻率 取胜后仍不知原因 军事上无知 鲁庄公形象 疑难探究 鲁庄公有别于历史上的昏君。在曹刿与鲁庄公的三问三答中，他实事求是、虚心听意见，表现出礼贤下士、广开言路；作战时听取曹刿意见，亲自参战，表现出他知人善用、任人唯贤；战后寻问曹刿取胜的原因，表现出他虚怀若谷、谦虚好学。 说一说：鲁庄公是昏君吗？还有哪些地方表现了他的其他品质？ 综合以上可以得出，鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。 疑难探究 2.本文详细介绍了曹刿在战前、战中、战后的表现，而对于交战的具体过程则选择了略写，这样安排的原因是什么？ 本文以曹刿为中心，详细地描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排，突出了曹刿的“远谋”，照应了题目“论战”。 疑难探究 3.如何理解曹刿以平民身份而主动“论战”的行为？ 曹刿堪称中国古代平民政治家与军事家，他只是一个鲁国的平民，并非“肉食者”，本无机会参与国家大事的商讨和实施。但他凭借一颗赤诚的爱国心，积极参与抵御外敌入侵的政治谋划与军事行动，并创造了以弱胜强的战争奇迹。 疑难探究 又何间焉（ ） 肉食者鄙（ ） 牺牲玉帛（ ） 古义：参与；今义：隔开，不连续 古义：浅陋，文中指目光短浅； 今义：粗俗，低下 古义：指祭祀用的纯色全体牲畜等； 今义：为了正义而甘愿舍弃自己的生命 古今异义 小大之狱（ ） 忠之属也（ ） 可以一战（ ） 再而衰（ ） 古义：指诉讼事件；今义：监狱 古义：可以凭借； 今义：表示许可，可能 古义：第二次；今义：又一次 古义：尽力做好分内的事； 今义：忠诚 古今异义 衣食所安（ ） 弗敢加也（ ） 虽不能察，必以情（ ） 古义：虚夸，夸大； 今义：两个或两个以上的东西或 数目合在一起 古义：指安身；今义：安全 古义：诚心；今义：感情 古今异义 之 肉食者谋之 忠之属也 公将驰之 以 何以战 必以情 必以分人 代词，指这件事 助词，的 助词，无实意 凭借 按照 把 一词多义 所以 缘故，原因 听从 跟随 吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之 故 既克，公问其故 民弗从也 从 战则请从 一词多义 既克，公问其故 吾视其辙乱 其乡人曰 这样，如此 他们的，指齐军的 他的，指曹刿的 其 一词多义 神弗福也（ ） 公将鼓之（ ） 衣食所安，弗敢专也（ ） “福”，名词用作动词，赐福，保佑 “鼓”，名词用作动词，击鼓进军 “专”，形容词用作动词，独自享有 词类活用 1.判断句 夫战，勇气也 （ ） 2.省略句 必以分人（ ） 3.倒装句 何以战（ ） 战于长勺（ ） 判断句，“……也”表示判断 省略句，应为“必以（之）分人” 宾语前置，正常语序为“以何战” 状语后置，正常语序为“于长勺战” 文言句式 一鼓作气： 《曹刿论战》中的成语: 鼓，敲战鼓;作，振作;气，勇气。第一次击鼓能够鼓起士气。今指趁锐气足时一举完事。 成语积累 彼竭我盈: 辙乱旗靡: 彼，他，对方；竭，尽；盈，充满。他们的勇气已丧尽，我们的士气正旺盛。 辙，车辙；靡，倒下。车辙错乱，旗子倒下。形容军队溃败逃窜。 一词多义 通过曹刿与鲁庄公关于齐鲁长勺之战的对话及战事过程，展现了曹刿的远谋和军事才能，强调了民心所向、取信于民在战争中的重要性，同时也说明了在战争中要善于把握战机、详察敌情，传达出在军事和治国理政中运用智慧和策略的重要意义。 主旨归纳 感悟一：做决策需冷静理智，深入分析局势。不能被表面现象迷惑，应像曹刿一样，掌握关键信息，把握战机，这在生活和学习中都能让我们避免盲目，做出更明智的选择。 感悟二：缺点再多的人也必定有其可取之处。鲁庄公虽然愚钝、平庸，但他能积极纳谏，虚心听取他人的意见，这种精神是可贵的。 学习感悟 ❶重点突出，详略得当。 文章紧扣 “论战” 这一核心，详细描写曹刿与鲁庄公关于战争条件的讨论，如曹刿对 “何以战” 的三次追问及鲁庄公的回答，突出了曹刿的政治远见和军事才能。而对战争场面则极简略，只以 “齐师败绩” 等寥寥数语带过，使文章重点明确，主次分明，有力地突出了主题。 写作特点 ❷过渡自然，前后照应。 文章三个段落的记叙过渡自然巧妙：第1段末尾“可以一战。 战则请从”二句既是本段的小结，又是第3段的前因，还是第2段“公与之乘”的导入语；第2段最后的“遂逐齐师”一句，既是本段的小结，又和第3段开头的“既克”二字紧紧相连，三个段落浑然一体。第1段“肉食者鄙，未能远谋”与第2、3段“公将驰之”（不到“鼓”的时候就要“鼓”）、“公将驰之”（不知敌情就要“驰”）和“公问其故”（打了胜仗还不知道取胜的原因）相照应。第3段“夫大国，难测也”照应第2段曹刿“下视其辙，登轼而望之”，前后照应，事情的因果分明，更加突出了曹刿的“远谋”。 写作特点 ❸运用对比,突出曹刿的远见卓识和军事才能。 文中通过 “公与之乘，战于长勺” 自然过渡到战争场景，从战前谋划到战时指挥，衔接流畅。且前文提到鲁庄公 “小大之狱，虽不能察，必以情”，后文 “视其辙乱，望其旗靡” 印证了曹刿以民心为战之基的观点，前后呼应，使文章结构严谨，逻辑紧密，浑然一体。 写作特点 论何以战 （战略思想） 　　 　　　 曹刿论战 从战指挥 述胜敌原因 （战略思想） 爱国热情 政治远见 求见庄公 分析形势 把握时机 齐师败绩 遂逐齐师 军事才能 一鼓作气 时机 大国难测 谨慎 板书设计 A.曹刿(guì)　遂逐其师(suì)　　下视其辙(zhé) B.登轼(shì) 彼竭我盈(yíng) 一鼓作气(zuò) C.旗糜(mǐ) 弗敢专也(fú) 夫大国(fū) D.玉帛(bó) 又何间焉(jiàn) 小惠未遍(biàn) C 【解析】C项中，“糜”应为“靡” ，“夫”应读fú。 1.下列红色字的注音和词语书写有误的一项是( ) 课堂检测 (1)小惠未遍 ( ) (2)必以情 ( ) (3)忠之属也 ( ) (4)齐师败绩 ( ) (5)既克，公问其故 ( ) (6)夫大国，难测也 ( ) 遍及、普遍 诚心 类 大败 已经 推测，估计 2．解释下列加横线的词。 课堂检测 (1)忠之属也，可以一战。 _________________________________________________ (2)一鼓作气，再而衰，三而竭。 ______________________________________________ 。 (3)吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。 ______________________________________________ 。 (这)是尽自己职分之类的事情，可以凭借(这个条件)打一仗。 第一次击鼓能够鼓起士气，第二次击鼓士气就衰弱了，第三次击鼓士气就枯竭了。 我发现他们的车轮痕迹散乱，看见他们的军旗倒下了，所以(下令)追击他们。 3.用现代汉语翻译下列句子。 课堂检测 1.背诵全文。 2.完成课后练习。 3.学了本文后，曹刿的英雄形象以及他的思想都给我们留下了深刻的印象。你对此有何感受，或者从中得到什么启示，请谈一谈吧。要求：题目自拟，300字左右。 课后作业 同学们 下课 《左传》 124417.9 2019 Blues 121368.93 $$ 20 《曹刿论战》 教案 【教学目标】 1.借助课文注释疏通文意，积累文言词语与特殊句式，理解词语古今意义的差别。 2.学习文章的精炼笔法与详略安排。 3.感受古人的政治智慧，体会他们的责任感与担当精神。 【教学重难点】 1.教学重点：把握曹刿和鲁庄公的不同形象，理解课文的主旨。 2.教学难点： (1)体会曹刿的爱国主义精神。 (2)学习本文以“论战”为中心组织材料、剪裁精当的叙述特点。 【教学准备】 教学多媒体课件，有关作者及《左传》的文学常识的资料。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.了解有关《左传》的文学常识；了解和掌握重要文言词语的古今异义和文言句式的特点；了解鲁国以弱胜强的原因。 2.赏析曹刿和鲁庄公这两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 教师：同学们，中国历史上发生过许多次以少胜多、以弱胜强的光辉战例，你们能举出几个这样的战例吗？ 学生1：三国时曹操击败袁绍的官渡之战。 学生2：孙刘联军大败曹操的赤壁之战。 学生3：东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战。 教师补充：巨鹿之战、长勺之战…… 教师： 发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战更是中国历史上以弱胜强的著名战役。今天我们就来走进古战场，了解这场以少胜多的战役——齐鲁长勺之战吧。 教师板书课题： 20 曹刿论战 二、自主学习，知识备查 （一）文本知识 1. 文本知识 教师：同学们，你们知道中国著名典籍之一——《左转》吗？ 预设：《左传》 《春秋左氏传》 原名《左氏春秋》，汉朝时又名《春秋左氏》、《春秋内传》，汉朝以后才多称《左传》。《左传》相传是春秋末年鲁国的左丘明为《春秋》做注解的一部史书，与《公羊传》、《谷梁传》合称“春秋三传”。也是中国第一部叙事详细的编年体史书，共三十五卷，是儒家经典之一且为十三经中篇幅最长的，在四库全书中列为经部。记述范围从公元前722（鲁隐公元年）至公元前468（鲁哀公二十七年）。 2.作者简介 教师：同学们，你们知道我国古代史书体裁有哪几种吗？下面我们了解一下。 预设： 左丘明 为鲁国太史，至丘明则约与孔子（前551-479）同时，而年辈稍晚。他是当时著名史家、学者与思想家，著有《春秋左氏传》、《国语》等。他品行高洁，为孔子推崇，称“左丘明耻之，丘亦耻之”，即与其同好恶；汉司马迁亦称其为“鲁君子”，且以“左丘失明，厥有《国语》”为己著述《史记》的先型典范。且以“左丘失明，厥有《国语》”为己著述《史记》的先型典范。 左丘明 的最重要贡献在于其所著《春秋左氏传》与《国语》二书。左氏家族世为太史，左丘明又与孔子一起“如周，观书于周史”，故熟悉诸国史事，并深刻理解孔子思想。《左传》、《国语》对中国传统史学影响深远，对司马迁的《史记》创作尤其具有重要启发。从这个意义讲，左丘明堪为中国传统史学的鼻祖之一。 3.写作背景 教师：同学们，我们要了解本文的写作背景，这样我们才能更好理解本文的内容。 预设：齐与鲁是春秋时期的邻国，都在今山东省，齐在东北部，鲁在西南部。公元前697年，齐襄公即位，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。次年齐襄公为公孙无知所杀。第三年春天，齐人杀死公孙无知，公子小白抢先回到齐国夺得君位。稍后，鲁庄公也亲自领兵护送公子纠回国争夺君位，八月鲁与齐师战于乾时，鲁军大败。齐桓公逼鲁庄公杀死公子纠。鲁庄公十年春天，齐借口鲁国曾帮助公子纠争夺齐国君位，再次兴兵攻鲁，两军战于长勺。这就是文章所记叙的齐鲁长勺之战。 （2） 预习检查 读一读生字词。 三、新课学习，整体感知 （一）教师：同学们，大声朗读课文，边读边想课文主要讲了什么内容。 教师提示： 读准字音，声音响亮；把握朗读节奏和停顿；读出不同人物的语气。 预设： 十年/春，齐师/伐我。公/将战，曹刿/请见。其/乡人/曰：“肉食者/谋之，又/何间焉？”刿曰：“肉食者/鄙，未能/远谋。”乃/入见。问：“何以/战？”公曰：“衣食/所安，弗敢/专也，必/以分人。”对曰：“小惠/未遍，民/弗从也。”公曰：“牺牲/玉帛，弗敢/加也，必/以信。”对曰：“小信/未孚，神/弗福也。”公曰：“小大之/狱，虽/不能察，必/以情。”对曰：“忠/之属也。可/以一战。战/则请从。”　　 公/与之乘，战于/长勺。公/将鼓之。刿曰：“未可。”齐人/三鼓。刿曰：“可矣。”齐师/败绩。公/将驰之。刿曰：“未可。”下/视其辙，登轼/而望之，曰：“可矣。”遂/逐齐师。 　　既克，公/问其故。对曰：“夫/战，勇气也。一鼓作气，再/而衰，三/而竭。彼竭/我盈，故/克之。夫/大国，难测也，惧/有伏焉。吾/视其辙乱，望/其旗靡，故/逐之。” 1.读完课文，你们能简要地用一句话概括文章主要内容吗？ （学生朗读课文，分析归纳回答。） 学生：课文讲了一个叫曹刿的人协助鲁庄公用策略战胜齐国的故事。 2.曹刿为什么要“论”战 ？根据课文内容回答。（学生默读课文，勾画课本回答。） 学生1：十年春，齐师伐我，公将战。 学生2：肉食者鄙，未能远谋。 （二）教师：同学们,再读课文，结合注释，疏通文意。说说曹刿是怎样进行“论战” 的。教师：同学们，我们一起疏通课文第1段的部分内容吧。 预设： 教师提示：同学们，注意红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意思。 教师：同学们，我们一起在疏通这段文字的基础上，试着翻译这段文字。 预设： 【译文】鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我国（鲁国）。鲁庄公将要迎战，曹刿请求庄公接见。他的同乡说：“做官掌权的人谋划这件事，你又何必参与呢？”曹刿回答说：“做官掌权的人目光短浅，不能深谋远虑。”于是入（宫）拜见（庄公）。 从“十年春，齐师伐我”中我们可以获取哪些信息？ （学生朗读课文，勾画课本回答。） 学生1：交代了战争发生的时间。（十年春） 学生2：作战的双方。（齐国、鲁国） 学生3：战争的性质。齐国军队攻打鲁国，齐国发动战争，鲁国捍卫主权。（齐师伐我） 教师：同学们，我们接续疏通第1段的部分内容吧。 预设： 教师提示：同学们，注意红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意思。 教师：同学们，我们在疏通这段文字的基础上，试着翻译这段文字。 预设： 【译文】（曹刿）问道：“您凭借什么作战？”庄公说：“衣食这类用来安身的东西，我不敢独自享受，一定要把它分给别人。”（曹刿）回答说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，百姓是不会听从您的。”鲁庄公说：“祭祀用的祭品，（我）不敢虚报夸大，一定根据实情报告给神灵。”（曹刿）回答说：“这是一种小的信用，不能使神灵信服，神不会保佑你的。”鲁庄公说：“大大小小的诉讼案件，（我）即使不能一一明察，但一定诚心判断处理。”曹刿回答说：“这是尽职分的事情。可凭借这个条件打一仗。如果作战，请允许我跟随着去。” 鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？对于这几方面的准备，曹刿又是如何评价的？（学生朗读课文，勾画分析回答。） 学生1：衣食所安，弗敢专也，必以分人——小惠未遍，民弗从也。 学生2：牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。 学生3：小大之狱，虽不能察，必以情——忠之属也，可以一战 。 教师：同学们，我们一起疏通课文的第2段。 预设： 教师提示：同学们，注意红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意思。 教师：同学们在疏通这段文字的基础上，试着翻译这段文字。 预设：【译文】鲁庄公和他共乘一辆战车，在长勺作战。鲁庄公打算击鼓进军。曹刿说：“不行。”齐国军队敲了三次鼓。曹刿说：“可以了。”齐国军队大败。鲁庄公准备驱车追赶。曹刿说：“不行。”他下车察看齐军战车轮子碾出的痕迹，又登上车前的横木眺望齐军，然后说：“可以了。”于是追击齐军。 教师：同学们，下面我们一起疏通课文的第3段。 预设： 教师提示：同学们，注意红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意思。 教师：同学们，在疏通这段文字的基础上，试着翻译这段文字。 预设：【译文】已经战胜了齐军，鲁庄公问曹刿这样做能够取胜的原因。（曹刿）回答：“作战，靠的是勇气。第一次击鼓能够鼓起士气，第二次击鼓士气就衰减了，第三次击鼓士气就穷尽了。敌方的士气穷尽了，而我方的士气正旺盛，所以战胜了他们。齐国是大国，难以预测，怕有埋伏在那里。我看见他们的车辙混乱，望见他们的旗帜倒下，所以追击他们。” 教师：同学们，读完课文，根据曹刿论战的过程梳理一下故事情节 。 （学生讨论，分析回答。） 学生：请见 问战 参战 释疑。 四、细读课文，精读细研 教师：同学们， 通过梳理课文情节，思考一下鲁国能够以弱胜强的主要原因是什么。（学生讨论，分析回答。） 学生：原因一，政治上取信于民。 教师提示：我们可以从哪些方面可以看出？ （学生默读课文，勾画分析回答。） 学生1：衣食所安，弗敢专也，必以分人——小惠未遍，民弗从也。 学生2：牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。 学生3：小大之狱，虽不能察，必以情——忠之属也，可以一战 。 教师：同学们说一说：曹刿为什么认为“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？ （学生默读课文，讨论分析回答。） 学生：因为民心向背是决定战争胜负的主要因素，这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。 学生：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定了。在曹刿的启发下，鲁庄公终于认识到人民的重要性——取信于民。 教师：同学们说一说：从这三问三答中可以看出，鲁庄公作为“肉食者”的代表，他的“鄙”主要表现在哪些方面？ （学生默读课文，分组讨论分析。） 学生1：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”庄公把取胜的希望寄托在近臣的拥护上，其鄙一。 学生2：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”庄公祈盼作战时天地神灵给予帮助，其鄙二。 教师：鲁国能够以弱胜强的主要原因还有什么？ （学生讨论，分析回答。） 学生：原因二，运用正确的战略战术。 教师：在进行具体对战时，鲁庄公与曹刿分别做了怎样的战略决策，同学们具体分析一下？ （学生讨论，教师点拨。） 预设：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于进攻（公将鼓之），但是被曹刿阻止，等待齐人三鼓之后才肯发起进攻；在齐军刚败时，庄公又急于去追击(公将驰之)，曹刿又阻止了庄公，充分地观察（下视其辙，登轼而望之）后，才发起追击。 教师：同学们说一说：战术的正确性体现在哪些方面？（学生默读课文，讨论分析回答。） 学生1：选择了有利于鲁军转入反击的阵地长勺，让敌军深入鲁境，好让鲁军以逸待劳。 学生2：选择了有利于进攻的时机，“彼竭我盈”的时候，采用了“敌疲我打”的作战方针。 学生3：选择了追击敌军的正确时机，在齐军“辙乱旗靡”时，抓住战机追逐敌人，取得了战争的胜利。 在作战过程中，曹刿和鲁庄公的表现分别是怎样的？这样写有什么作用？教师：同学们，在作战过程中，曹刿和鲁庄公的表现分别是怎样的？（学生讨论，分析回答。） 学生1：鲁庄公不察战情，急躁冒进，再次表现了“肉食者鄙”。战斗一开始他就要击鼓进军，忘记了自己是弱军之师；齐军一退他就要下令追击，全不知可能会有诱敌、埋伏之事。 学生2：曹刿胸有成竹、指挥若定，在“击鼓”和“逐师”上表现得果断、谨慎、仔细，能够正确地捕捉战机，战胜强敌，表现了他卓越的指挥才能。 教师追问：这样写有什么作用？ 学生：前者的“鄙”和后者的“远谋”形成鲜明对比，突出了曹刿卓越的军事才能。 第二课时 【课时目标】 1.理解曹刿关于战争的论述，体会曹刿的战略思想。 2.分析曹刿和鲁庄公的人物形象，体会先贤的担当和责任精神。 3.把握文章的精练笔法和以“论战”为中心安排材料详略的写法。 【教学过程】 一、回顾上课，导入新课 上节课我们了解到：《曹刿论战》记述的是春秋时期齐国和鲁国在长勺进行的一次战争。在这次战争中，弱小的鲁国打败了强大的齐国。本节课就让我们再次走进文本，进一步认识曹刿、鲁庄公这两位人物形象。 二、深读课文，合作探究 （一）探究合作，回答问题 1.请同学们再读课文，思考：文章塑造了曹刿和鲁庄公怎样的形象？ 教师：同学们，我们先结合文章内容，分析曹刿是怎样的形象。 （学生默读课文，讨论归纳回答。） 学生1：曹刿问战，提出“肉食者鄙”“取信于民”，表现他的爱国热情和政治远见。 学生2：曹刿参战，“齐人三鼓——反击”“下视眺望——遂逐”，表现了他卓越的军事才能。 学生3：曹刿论战，“彼竭我盈——敌疲我打”“ 辙乱旗靡——敌退我追”，表现他过人的军事谋略。 教师总结：总之，曹刿是一个爱国，有政治远见，有非凡的战略思想和卓越的军事才能的人。 教师追问：同学们，结合具体内容分析鲁庄公是怎样的人。（学生讨论，分析归纳。） 学生：鲁庄公作为国君，站前，把战争胜利的希望寄托在施行“小惠”和神灵的保佑上，这是他政治见识短浅。战中，他急于求战，急于攻击，暴露了他在军事上轻率。战后，取胜后仍不知原因，暴露了他军事上无知。 教师总结：总之，鲁庄公是一个虽然目光短浅，但能虚心听取别人的意见，忠于职守的人。 教师：同学们说一说：鲁庄公是昏君吗？还有哪些地方表现了他的其他品质？（） 学生：鲁庄公有别于历史上的昏君。在曹刿与鲁庄公的三问三答中，他实事求是、虚心听意见，表现出礼贤下士、广开言路；作战时听取曹刿意见，亲自参战，表现出他知人善用、任人唯贤；战后寻问曹刿取胜的原因，表现出他虚怀若谷、谦虚好学。 教师总结：综合以上可以得出，鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。 2.本文详细介绍了曹刿在战前、战中、战后的表现，而对于交战的具体过程则选择了略写，这样安排的原因是什么？ （学生讨论，教师点拨。） 学生：本文以曹刿为中心，详细地描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排，突出了曹刿的“远谋”，照应了题目“论战”。 3.如何理解曹刿以平民身份而主动“论战”的行为？ （学生讨论，教师点拨。） 学生：曹刿堪称中国古代平民政治家与军事家，他只是一个鲁国的平民，并非“肉食者”，本无机会参与国家大事的商讨和实施。但他凭借一颗赤诚的爱国心，积极参与抵御外敌入侵的政治谋划与军事行动，并创造了以弱胜强的战争奇迹。 （二）字词句归纳 教师：同学们，下面我们一起把本文重点字词句归纳一下。 1.古今异义 又何间焉 古义：参与；今义：隔开，不连续。 肉食者鄙 古义：浅陋，文中指目光短浅；今义：粗俗，低下。 牺牲玉帛 古义：指祭祀用的纯色全体牲畜等；今义：为了正义而甘愿舍弃自己的生命。 小大之狱 古义：指诉讼事件；今义：监狱。 忠之属也 古义：尽力做好分内的事；今义：忠诚。 可以一战 古义：可以凭借；今义：表示许可，可能。 再而衰 古义：第二次；今义：又一次。 衣食所安 古义：指安身；今义：安全 弗敢加也 古义：虚夸，夸大；今义：两个或两个以上的东西或数目合在一起。 虽不能察，必以情 古义：诚心；今义：感情。 2.一词多义 3.词类活用神弗福也 “福”，名词用作动词，赐福，保佑。 公将鼓之 “鼓”，名词用作动词，击鼓进军。 衣食所安，弗敢专也 “专”，形容词用作动词，独自享有。 4.文言句式判断句 夫战，勇气也 判断句，“……也”表示判断。 省略句 必以分人 省略句，应为“必以（之）分人”。 倒装句 何以战 宾语前置，正常语序为“以何战”。 战于长勺 状语后置，正常语序为“于长勺战”。 5.成语积累 一鼓作气：鼓，敲战鼓；作，振作；气，勇气。第一次击鼓能够鼓起士气。今指趁锐气足时一举完事。 彼竭我盈:彼，他，对方；竭，尽；盈，充满。他们的勇气已丧尽，我们的士气正旺盛。 辙乱旗靡:辙，车辙；靡，倒下。车辙错乱，旗子倒下。形容军队溃败逃窜。 三、课堂小结 1.这篇课文我们已经学习完了，下面请你们概括本文的主题。 教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。 预设：通过曹刿与鲁庄公关于齐鲁长勺之战的对话及战事过程，展现了曹刿的远谋和军事才能，强调了民心所向、取信于民在战争中的重要性，同时也说明了在战争中要善于把握战机、详察敌情，传达出在军事和治国理政中运用智慧和策略的重要意义。 2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？ （师生共同讨论，最后教师指正。） 预设： 感悟一：做决策需冷静理智，深入分析局势。不能被表面现象迷惑，应像曹刿一样，掌握关键信息，把握战机，这在生活和学习中都能让我们避免盲目，做出更明智的选择。 感悟二：缺点再多的人也必定有其可取之处。鲁庄公虽然愚钝、平庸，但他能积极纳谏，虚心听取他人的意见，这种精神是可贵的。 3.我们一起明晰本课的写法，体会它的写作特色。 预设1：重点突出，详略得当。 文章紧扣 “论战” 这一核心，详细描写曹刿与鲁庄公关于战争条件的讨论，如曹刿对 “何以战” 的三次追问及鲁庄公的回答，突出了曹刿的政治远见和军事才能。而对战争场面则极简略，只以 “齐师败绩” 等寥寥数语带过，使文章重点明确，主次分明，有力地突出了主题。 预设2：过渡自然，前后照应。 文中通过 “公与之乘，战于长勺” 自然过渡到战争场景，从战前谋划到战时指挥，衔接流畅。且前文提到鲁庄公 “小大之狱，虽不能察，必以情”，后文 “视其辙乱，望其旗靡” 印证了曹刿以民心为战之基的观点，前后呼应，使文章结构严谨，逻辑紧密，浑然一体。 4.板书设计。 四、课堂检测，当堂反馈 要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时要求学生巩固。五、知识迁移，拓展延伸 1.（2022·抚顺本溪辽阳）阅读下面选文，回答1-5题。 2.名家言战六、课后巩固，布置作业 读了这则短文，相信同学们一定对长勺之战及鲁庄公和曹刿这两个人物印象深刻，请同学们选择一个角度谈谈学完这篇文章之后的感想。要求观点明确，论据充分，300字左右。【教学反思】 本课教学重视学生在课堂中的合作学习，注重引导学生在合作学习中发现和探究学习任务，使教学过程真正成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的自主学习过程。在对人物的理解和评价中，引导学生注重表达自己独特的看法，将学生的创新精神、实践能力的培养真正落到实处，取得了良好的教学效果。但是学生参与度不够高，今后的教学中要进一步启发学生，让学生投入到课堂中。 【课后预习】 1.利用工具书和课下注释，疏通《邹忌讽齐王纳谏》，尝试背诵本文。 2.本文讲述了什么故事？说明了什么道理？ 3.邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的？ 学科网（北京）股份有限公司 $$