16.《驱遣我们的想像》课件+教案-2024-2025学年九年级语文下册寓教于乐大讲堂（统编版）

驱遣我们的想象 叶圣陶 更多PPT搜淘宝【鹿大仙设计】https://ludaxian.taobao.com 1 看到桃花，你会想到什么？ 看到雪，你会想到什么？ 那么，阅读文章，欣赏文艺作品时，你是如何驱遣想象力的呢？现在就让我们走进课文，让著名的语文教育大师叶圣陶先生告诉你如何驱遣想象。 1.整体感知文本内容，了解作者观点，在阅读中独立思考，获得启发。(重点) 2.关注作者所作的鉴赏范例，了解作者引导我们驱遣想象欣赏作品的方法，形成能力。(难点) 3.学会欣赏文艺作品，懂得在欣赏时驱遣想象，感受作品的艺术美，提升自己的鉴赏品味。(素养) 学习目标 中国现代作家、教育家、编辑出版家和社会活动家，有 “优秀的语言艺术家” 之称。叶圣陶创作了童话集《稻草人》等诸多作品，其小说具有现实主义色彩，关注民生。他还积极推动新文学运动，参与创办《诗》等刊物，为文学界培养人才。在教育领域，他曾任教多所学校，其教育理念和方法影响深远，为新中国教育事业作出重大贡献. 作者简介 叶圣陶(1894—1988) 写作背景 《驱遣我们的想象》是叶圣陶先生长期从事语文教学、编辑、出版等工作，他深知语言文字的魅力以及人们在欣赏文艺作品时存在的问题. 当时很多人在阅读文艺作品时，往往拘泥于文字表面，难以深入领会作品的意境和作者的情感 。为了让读者更好地欣赏文艺作品，体会其中的美感和价值，叶圣陶先生强调要驱遣想象，透过文字回归作品的意境，从而创作了这篇文章. nǐ 桥堍 驱遣 怅然 契合 忧惧 苟安 拘泥 旷远 无可比拟 tù qì qiǎn chàng yōu gǒu jū nì kuàng 歌谣 海啸 yáo xiào 生词注音 8 落 落叶 丢三落四 落枕 泥 泥土 拘泥 nì luò là lào ní 多音字 驱 qiǎn （ ） 遣 qiǎn（ ）责 谴 雕 lòu（ ） 镂 千丝万lǚ（ ） 缕 褴lǚ（ ） 褛 qì（ ）合 契 提 qiè （ ） 挈 qiè（ ）而不舍 锲 形近字 桥堍 契合 刻板 驱遣 怅然 忧惧 苟安 受用 拘泥 桥两头靠近平地的地方。 投合，意气相投。 比喻处事不灵活，不能随机应变。 驱逐；赶走。 失意的样子。 忧愁恐惧。 只顾眼前，暂且偷安。 受益。 固执，不知变通。 词语解释 【不声不响】 不说话,不出声。形容不发出声响。 【得意扬扬】 形容非常得意的样子。 成语积累 1.阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。 ①文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。 ②作者想做到的：写下来的文字正好传达出他的所见所感。 ③现在就读者的方面说。他们要通过文字去接触作者的所见所感。 ④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了，同时也就接触了作者的意境。 整体感知 2.综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。 欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。 整体感知 1.读课文，找出作者的论证方法，并说说我们要如何驱遣想象。 大漠孤烟直，长河落日圆。 在想象中睁开眼来 举例论证 课文解析 白蒙蒙的海面上……让暴风雨来得厉害些吧！ 在想象中生出一对翅膀来 举例论证 课文解析 2. 思考作者要论述的是如何鉴赏文艺作品，为什么开篇会大篇幅地论述作者、读者及文字之间的联系？ 要论述如何鉴赏文艺作品，首先要让读者认识文艺作品的本质，即什么是文艺作品。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触作者的所见所感，这就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。 课文解析 3.文中列举了两句诗的例子，为什么还要列举散文诗的例子呢？ 列举两句诗的例子重在阐明透过修饰词，展开合理的想象，眼前呈现一幅图画，从而走进作者的心灵。列举散文诗的例子，意在阐明在想象中生出一对翅膀来，并且展开这对翅膀，与文中所描绘的事物产生情感的共鸣，这样才可以接触到作者的意境。作者列举这两个例子，是为了阐明要多角度驱遣我们的想象，才可以走进作者的意境。 课文解析 4.结合全文，说说最后一段在文中有什么作用。 内容上：在前面分析的基础上得出中心论点：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象，通过文字去接触作者的所见所感，接受美感的经验，得到人生的受用。 结构上：总结上文，照应前文，使文章自然收束，水到渠成。 课文解析 文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它们或有十分深刻的内蕴，或有在写作方面值得借鉴的实用价值。请阅读下面的几句话，谈谈你的理解。 疑难探究 ①文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。 任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但是这是一种有着内在逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一般技法，既表现了内容，也传递着作者的思想感情。因此，这样的文章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识、有目的、有逻辑地创造，而在完成时又符合自然的特点。 疑难探究 作者在创造之前无所见，这个“见”字，可指代材料，无见便会巧妇难为无米之炊，不可能有所创造；“见”字也可理解为见识、见解，没有思考与见解，纵然下笔也只能写出平庸的文章，难见深度；“感”是体悟与情感，倘若下笔无情感寄寓其中，写出来的文章必是冷冰冰的。这也提示我们在写作之前要学会多观察，多积累，同时要多思考，多感悟，这样才能写出优秀的文章。 ②作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。 疑难探究 ③假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。 文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”，就是这个道理。因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，必须通过想象还原形象的描述，进而去体味。 疑难探究 文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在读过的诗或散文中，再举一个例子来论证作者的观点吗？ “他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……” 以朱自清先生的《背影》为例： 疑难探究 这段描述父亲攀爬月台背影的文字，能够因我们的想象力而变得更加生动。他的身子胖，所以我们可以想象他两手上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起；还是因为胖，我们可以想象腿并不是缩了一次，而似是挣扎缩了好几次；更是因为想象，身子微微一倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。有了在想象中还原的这一幕，父亲的形象真切起来，切实地打动了读者的心灵。 疑难探究 本文作者五言律诗《使至塞上》和散文诗《海燕》为例，深入浅出地阐述在文艺鉴赏中，读者要善于驱遣想象，透过文字深入作品内部，感受作者描绘的意境和情感，将文字转化为鲜活的画面和情境，从而真正领略文艺作品的魅力，实现读者与作者心灵的沟通与共鸣，提升文艺鉴赏能力。 主旨归纳 感悟一：文学鉴赏之旅中，想象堪称关键通途。想象力匮乏，鉴赏能力便如无本之木，难以繁茂。当我们面对一部作品，若无法展开必要且积极的想象之翼，那么即便其臻于完美之境，于我们而言，也不过是徒有其表的文字堆砌，难以领略其中的深邃内涵与独特魅力，无法真正触动心灵，实现与作品的深度交融。 感悟二：当我们沉浸于阅读之中，犹如漫步知识的宝库，其间既有如晶莹宝石般珍贵的智慧精华，也不乏似粗劣瓦砾般的糟粕。我们需凭借敏锐的洞察力，采撷前者之光芒，摒弃后者之黯淡，在这不断筛选汲取的过程中，滋养心灵，拓宽视野，让自己逐步成长，迈向成熟与睿智。 课堂感悟 ❶论证思路严谨,条理清晰。 文章开篇点明文艺鉴赏需驱遣想象这一观点，接着以诗歌、小说等为例，阐述文字与想象的关系，从如何接触作品到怎样感受意境，逐步深入，各部分紧密相连，逻辑连贯，使读者清晰把握驱遣想象在文艺鉴赏中的关键作用及方法，论证过程有条不紊。 写作特点 ❷语言平易,通俗易懂。 作者运用口语化、生活化的语言阐述文艺鉴赏的道理。如 “就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见所感”，直白地表达观点，没有复杂的语法和生僻词汇，把抽象的鉴赏知识转化为平实的话语，使不同层次的读者都能轻松理解，从而拉近了与读者的距离，增强了文章的可读性。 写作特点 作者与读者的关系： 作者 （写文字） 读者 （读文字） 所感所想 读者欣赏文艺作品： 读者—（读）文字—（想象）画面—感悟意境 的想象 驱遣我们 板书设计 A.歌谣（yáo）驱遣（qiǎn）印刷（shuā）契合（qiè） B.怅然（chàng）凝望（níng）掠过（lüè）窜着（chuàn） C.旷远（kuàng）海啸（xiào）苟安（gǒu）拘泥（nì） D.潜水（qián）激昂（áng）桥堍（tù）衬托（chèng） C 1.下列画线字的注音无误的一项是（ ） 课堂检测 A.看完了比赛，大家都津津乐道地谈论着他的精彩表现。 B.随着第三方支付等数字金融新业态的普及，隐私问题愈发引人关注，通过加强国家立法来保护个人隐私无疑是解决问题的不二法门。 C.6月14日，世界杯的光芒照耀俄罗斯大地，世界各地的球迷们纷至沓来，在感受俄罗斯风情的同时，尽享四年一度的足球狂欢盛宴。 D.理智像太阳，它的光是恒久的、不变的、持续的；而想象，则像发光的流星，不过是稍纵即逝的闪耀，其活动无规律，其方向亦不固定。 A 2.下列各句中画线成语的使用，不恰当的一项是（ ） 课堂检测 A.自即日起，在全国范围组织开展打击非法从事出租汽车经营的专项整治。包括加强网约车和顺风车平台驾驶员背景核查、建立健全投诉报警和快速反应机制等。 B.从古希腊开始，英雄都是神祇和将军，而罗曼·罗兰却认为英雄的伟大不在于他的体魄，而在于他的心灵和品格。 C.异种鱼换核能否得到新的杂种鱼呢？我国科学家首先解决并提出了这个问题。 D.艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们的青睐，就在这白眼和青睐之间，他们体味着人间的温暖。 B 3．下列各句中，没有语病的一项是(　　) 课堂检测 花从春走过，留下缕缕花香； ， ； 风从秋走过，留下阵阵金浪； ， 。 啊，朋友，我们从时代的舞台走过，将给社会留下些什么？ 叶从夏走过 留下片片荫凉 雪从冬走过 留下种种希望 4.仿照下面的句子，在横线上续写几句话，使之构成排比句。 课堂检测 黄鹤楼送孟浩然之广陵 【唐】李白 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 运用本课学习的方法，从下面两首古诗中任选一首，进行鉴赏。200字左右。 课后作业 山行 【唐】杜牧 远上寒山石径斜， 白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 课后作业 同学们 下课 叶圣陶 更多PPT搜淘宝【鹿大仙设计】https://ludaxian.taobao.com 37 Make It Last Tim McMorris AJ Collection 2010, track 1/1, disc 1/1 2010 Singer/Songwriter 182240.17 eng - Copyright © 2010 Tim McMorris $$ 16 《驱遣我们的想象》 教案 【教学目标】 1.把握文章的核心概念，梳理概念间的关系，理清作者的论证思路。 2.关注鉴赏范例，品味文中意蕴深刻的语言，理解文章的主要观点。 3.学会欣赏文艺作品，懂得在欣赏时驱遣想象，感受作品的艺术美，提升自己的鉴赏品味。 【教学重难点】 1. 教学重点：整体感知文本内容，了解作者观点，在阅读中独立思考，获得启发。 2.教学难点：关注作者所作的鉴赏范例，了解作者引导我们驱遣想象欣赏作品的方法，形成能力。 【教学准备】 教学多媒体课件，有关作者叶圣陶及本文写作背景的资料。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 教师： 看到桃花，你们会想到什么？ 看到雪，你会们想到什么？ 那么，阅读文章，欣赏文艺作品时，你是如何驱遣想象力的呢？现在就让我们走进课文，让著名的语文教育大师叶圣陶先生告诉你如何驱遣想象。 教师板书课题： 16* 驱遣我们的想象 二.自主学习，知识备查 1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。 （1）走近作者 教师：教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。 预设：中国现代作家、教育家、编辑出版家和社会活动家，有 “优秀的语言艺术家” 之称。叶圣陶创作了童话集《稻草人》等诸多作品，其小说具有现实主义色彩，关注民生。他还积极推动新文学运动，参与创办《诗》等刊物，为文学界培养人才。在教育领域，他曾任教多所学校，其教育理念和方法影响深远，为新中国教育事业作出重大贡献。 （2）写作背景 教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为同学们理解本文内容做准备。 预设： 《驱遣我们的想象》是叶圣陶先生长期从事语文教学、编辑、出版等工作，他深知语言文字的魅力以及人们在欣赏文艺作品时存在的问题. 当时很多人在阅读文艺作品时，往往拘泥于文字表面，难以深入领会作品的意境和作者的情感 。为了让读者更好地欣赏文艺作品，体会其中的美感和价值，叶圣陶先生强调要驱遣想象，透过文字回归作品的意境，从而创作了这篇文章. 2.预习检查，夯实基础。 （1）读一读生字词。 （2）析一析多音字。 （3）辨一辨形近字。 （） （4）解一解词语。 不声不响：不说话,不出声。形容不发出声响。 得意扬扬：形容非常得意的样子。 三.新课学习，整体感知 1.阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。（学生默读课文，勾画课本回答。） 学生1：文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。 学生2：作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。 学生3：现在就读者的方面说。他们要通过文字去接触作者的所见所 感。 学生4：像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了，同时也就接触了作者的意境。 2.综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。 （学生默读课文，分析归纳回答。） 学生：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。 四、细读课文，精读细研 1.读课文，找出作者的论证方法，并说说我们要如何驱遣想象。 教师展示1：大漠孤烟直，长河落日圆。 （学生讨论，分析回答。） 学生：举例论证。 教师：从这两句诗句如何驱遣想象？ 学生：在想象中睁开眼来。 教师展示2：白蒙蒙的海面上……让暴风雨来得厉害些吧！ （学生讨论，分析回答。） 教师：同学们，面对这样的画面，我们如何驱遣想象？ 学生：在想象中生出一对翅膀来。 教师：此处运用什么论证方法？ 学生：举例论证。 2. 思考作者要论述的是如何鉴赏文艺作品，为什么开篇会大篇幅地论述作者、读者及文字之间的联系？ （学生讨论，分析回答。） 学生：要论述如何鉴赏文艺作品，首先要让读者认识文艺作品的本质，即什么是文艺作品。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触作者的所见所感，这就是文艺作品的本质。 教师补充：因此，论述作者、读者及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。 3.文中列举了两句诗的例子，为什么还要列举散文诗的例子呢？ （学生讨论，分析回答。） 学生：列举两句诗的例子重在阐明透过修饰词，展开合理的想象，眼前呈现一幅图画，从而走进作者的心灵。列举散文诗的例子，意在阐明在想象中生出一对翅膀来，并且展开这对翅膀，与文中所描绘的事物产生情感的共鸣，这样才可以接触到作者的意境。 学生：作者列举这两个例子，是为了阐明要多角度驱遣我们的想象，才可以走进作者的意境。 4.结合全文，说说最后一段在文中有什么作用。 （学生讨论，分析回答。） 学生1：内容上：在前面分析的基础上得出中心论点：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象，通过文字去接触作者的所见所感，接受美感的经验，得到人生的受用。 学生2：结构上：总结上文，照应前文，使文章自然收束，水到渠成。 五、深读课文，合作探究 1 教师：文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它们或有十分深刻的内蕴，或有在写作方面值得借鉴的实用价值。请阅读下面的几句话，谈谈你们的理解。语句出示：文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。 （学生朗读语句，师生讨论分析。） 教师指正：任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但是这是一种有着内在逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一般技法，既表现了内容，也传递着作者的思想感情。因此，这样的文章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识、有目的、有逻辑地创造，而在完成时又符合自然的特点。 2 语句出示：作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。 （学生朗读语句，师生讨论分析。） 教师指正：作者在创造之前无所见，这个“见”字，可指代材料，无见便会巧妇难为无米之炊，不可能有所创造；“见”字也可理解为见识、见解，没有思考与见解，纵然下笔也只能写出平庸的文章，难见深度；“感”是体悟与情感，倘若下笔无情感寄寓其中，写出来的文章必是冷冰冰的。这也提示我们在写作之前要学会多观察，多积累，同时要多思考，多感悟，这样才能写出优秀的文章。 语句出示： ③假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。 （学生朗读语句，师生讨论分析） 教师指正：文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”，就是这个道理。因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，必须通过想象还原形象的描述，进而去体味。 教师：同学们，文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在读过的诗或散文中，再举一个例子来论证作者的观点吗？ （学生讨论，教师点拨。） 预设：以朱自清先生的《背影》为例：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……” 学生： 这段描述父亲攀爬月台背影的文字，能够因我们的想象力而变得更加生动。他的身子胖，所以我们可以想象他两手上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起；还是因为胖，我们可以想象腿并不是缩了一次，而似是挣扎缩了好几次；更是因为想象，身子微微一倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。有了在想象中还原的这一幕，父亲的形象真切起来，切实地打动了读者的心灵。 六、课堂小结 1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主题。 教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。 预设： 本文作者五言律诗《使至塞上》和散文诗《海燕》为例，深入浅出地阐述在文艺鉴赏中，读者要善于驱遣想象，透过文字深入作品内部，感受作者描绘的意境和情感，将文字转化为鲜活的画面和情境，从而真正领略文艺作品的魅力，实现读者与作者心灵的沟通与共鸣，提升文艺鉴赏能力。 2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？ （师生共同讨论，最后教师指正。） 预设1：文学鉴赏之旅中，想象堪称关键通途。想象力匮乏，鉴赏能力便如无本之木，难以繁茂。当我们面对一部作品，若无法展开必要且积极的想象之翼，那么即便其臻于完美之境，于我们而言，也不过是徒有其表的文字堆砌，难以领略其中的深邃内涵与独特魅力，无法真正触动心灵，实现与作品的深度交融。 预设2：当我们沉浸于阅读之中，犹如漫步知识的宝库，其间既有如晶莹宝石般珍贵的智慧精华，也不乏似粗劣瓦砾般的糟粕。我们需凭借敏锐的洞察力，采撷前者之光芒，摒弃后者之黯淡，在这不断筛选汲取的过程中，滋养心灵，拓宽视野，让自己逐步成长，迈向成熟与睿智。 3.我们一起明晰本课的写法，体会它的写作特色。 预设1：论证思路严谨,条理清晰。 文章开篇引出 “无言之美” 这一论题，接着从美术、文学、音乐等多个艺术门类入手，通过列举大量实例，如《时运》《登幽州台歌》等，深入剖析言与意的关系，阐述无言的妙处，最后得出无言之美在艺术领域的重要性和普遍性，论证层层递进，逻辑严密。 预设2：语言平易,通俗易懂。 作者运用质朴平实的语言来阐释深刻的美学道理，避免使用晦涩难懂的专业术语。例如以日常对话般的口吻讲述实例，用简单直白的语句表达观点，如 “言所以达意，然而意决不是完全可以言达的”，让读者能够轻松理解无言之美的内涵，使抽象的美学理论贴近大众生活。 4.板书设计。 七、课堂检测，当堂反馈 要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有那些知识没有掌握，教师及时再要求学生巩固。 八、知识迁移，拓展延伸阅读丰子恺的《艺术三昧》，完成下列问题。九、课后巩固，布置作业运用本课学习的方法，从下面两首古诗中任选一首，进行鉴赏。200字左右。 黄鹤楼送孟浩然之广陵 【教学反思】 本课教学设计，在教学内容的选择和学习目标的确立上，一方面紧扣单元教学目标所要求的理解作者的观点，学习思辨的方法，另一方面立足文本，充分挖掘文本价值，理清作者的论证思路，学习鉴赏文学作品的方法，赏析语言。驱遣想象的文学鉴赏方法从字面意义上比较好理解，但是学生实际拓展运用时比较抽象，教学设计中以学生熟悉的课文为例，降低了学生理解的难度，教学过程循序渐进，使学生在理解课文的同时学习到实用的阅读方法，将学与用充分结合。 【预习作业】 1.预习本单元的《写作 修改润色》，为学习本课做准备。 2.掌握修改润色的方法，能够根据基本要求修改自己的文章。 学科网（北京）股份有限公司 $$