Unit 1 Me and My Class Lesson 6 Jenny's Week说课稿-2024-2025学年冀教版英语八年级上册

Unit 1 Me and My Class Lesson 6 Jenny's Week 说课稿 一、教材分析 地位与作用 Lesson 6“Jenny's Week” 在单元整体架构中有着承上启下的关键意义。承接前面课程围绕校园生活、师生情谊、同学交往展开的内容，本课聚焦于个体学生 Jenny 一周的校园经历，以时间线为脉络，串联起日常课程、社团活动、课后作业等校园场景，让学生通过了解 Jenny 的一周，进一步熟悉校园生活相关的英语表达，强化对一般现在时、一般过去时等时态的运用理解，为后续深入探讨校园学习与成长话题筑牢基础，同时也为学生进行个人校园生活记录、分享提供范例。 教学目标 知识目标：学生能够掌握诸如 “chemistry”“geography”“volleyball” 等与校园课程、活动紧密相关的新词汇；精准理解并熟练运用一般现在时描述日常课程安排，用一般过去时讲述过去一周内发生的特定校园事件，如 “On Monday, we usually have math class. But last Monday, we had a special test.”。 能力目标：显著提升听力理解关于校园日常对话、校园广播通知等内容的能力，能迅速抓取关键信息，如课程变动、活动时间；增强口语表达流畅度，自如地向他人讲述自己一周的校园生活，包括课程喜好、社团趣事；培养学生整理信息、撰写校园周记的写作能力，按照时间顺序清晰呈现一周校园点滴。 情感目标：引导学生热爱校园生活，积极参与各项活动，在分享交流中发现校园生活的多彩，培养乐观向上的学习态度；同时，通过回顾一周学习与成长，激发学生珍惜时光、合理规划学习生活的意识。 教学重难点 重点：掌握丰富的校园生活词汇、短语；熟练运用不同时态准确描述校园日常与过往经历；深入理解文本中 Jenny 一周生活细节，并能进行复述拓展。 难点：灵活切换一般现在时与一般过去时，依据语境准确表意，避免时态混淆；引导学生挖掘校园平凡日常中的亮点，用生动有趣、富有逻辑性的英语表述展现一周校园生活魅力，尤其在写作中避免流水账式记录。 二、学情分析 八年级学生已完全融入校园学习节奏，对一周的校园流程、课程设置有深刻体会，积累了大量生活素材用于英语学习。但在英语知识运用层面，尽管知晓常见时态概念，实际交流、写作时，时态错误频发，词汇运用局限于基础常见词，描述细节时口语表达卡顿、写作内容单调，需要教师借助多样化教学手段激活知识储备，助力学生突破表达瓶颈。 三、教法与学法 教法 情境教学法：创设校园广播情境，模拟每日校园广播播报课程安排、活动通知，让学生在熟悉场景中接触新知识；搭建 “Jenny 的校园直播间”，教师扮演 Jenny 分享一周生活，引发学生兴趣，自然引出教学内容。 任务驱动法：布置 “制作我的理想校园一周日程表” 任务，要求学生规划课程、活动，并用英语说明安排理由，促使学生主动运用知识，强化语言实践；设置 “校园生活找茬” 游戏，给出两篇描述相近但有时态错误的校园短文，让学生找出并改正，巩固时态学习。 多媒体辅助法：利用图片、视频展示校园不同场景，如化学实验课、激烈排球赛等，辅助讲解词汇、句型，增强学习直观性；播放英文校园纪录片片段，让学生感受国外校园生活多样性，拓宽视野。 学法 合作学习法：组织 “校园生活分享小组”，成员依次讲述自己一周校园亮点，互相倾听、提问、补充，培养团队协作与沟通能力；开展写作互评，互相批改语法、词汇、逻辑错误，学习他人写作长处。 自主探究法：引导学生课前自主预习词汇，查阅资料了解国外特色校园课程；课后自主总结本周校园生活英语表达，拓展阅读英文校园故事、日记，深化知识内化。 四、教学过程 导入（5 分钟） 播放一段校园清晨的鸟鸣声与熙攘的人声交织的音频，伴随展示校园大门、教学楼的图片，旁白：“Boys and girls, a new week begins. Can you recall what happened in your campus last week? Let's share some memories.” 引导学生用简单英语分享上周校园印象深刻之事，如 “I joined the school art show last Friday. It was amazing.” 由此引入聚焦 Jenny 校园一周的新课。 新课讲授（25 分钟） 词汇教学： 结合校园场景图片切换，定格在化学实验室、地理教室、排球场等画面，引出新词汇：“Look, Jenny is doing an experiment in the chemistry lab. ‘Chemistry’ is the study of substances. And here, they are playing volleyball. It's a popular sport.” 配合实物道具（如化学试剂瓶模型）、动作演示（如发球、传球动作），让学生领悟词义，跟读、模仿后，开展词汇接龙游戏，强化记忆。 利用词汇思维导图，以 “campus life” 为核心，辐射出课程、活动、场所等词汇分支，如课程分支有 “math”“English”“history”，帮助学生构建系统词汇网。 句型教学： 给出例句 “On weekdays, we have English class in the morning. But last Wednesday, our English teacher was ill, so we had a self-study class.” 剖析一般现在时与一般过去时在该语境下的运用差异，解释时间标志词对时态选择的提示作用，让学生仿造描述自己课程变动经历，教师巡视指导，纠正时态错误。 创设情境对话，模拟同学间讨论社团活动：“A: What did you do in the drama club last week? B: We practiced a lot. I played a small role and it was really fun.” 引导学生练习，熟悉不同时态在日常交流的切换运用。 阅读教学： 分发一篇 Jenny 记录一周校园生活的日记体裁短文，要求学生快速浏览，回答问题 “Which day did Jenny like best and why?” 培养略读技巧，抓取关键信息。 再让学生精读，圈画文中体现课程特色、活动精彩瞬间、心情变化的语句，小组讨论这些语句如何精妙展现校园生活质感，推选代表分享感悟，教师深度剖析长难句语法与表意，提升学生阅读分析能力。 巩固练习（12 分钟） 口语练习：举办 “我的校园一周脱口秀” 活动，学生轮流上台，用 3 - 5 分钟讲述自己本周校园生活，运用所学词汇句型，台下同学提问互动，教师依据表达流畅度、内容丰富度、时态准确性评选 “最佳讲述人”，激发学生口语表达热情，提升流利度与细节描述能力。 写作练习：布置写作任务 “My School Week”，要求学生结合口语交流、阅读感悟，按照时间顺序，从课程、活动、人际互动等多方面刻画一周校园，教师给出写作框架与范文示例，提示注意运用细节描写、时态正确切换，选取优秀作文全班朗读展示，师生共同赏析亮点与不足，促进写作进阶。 课堂小结（5 分钟） 引导学生回顾本节课重点词汇、句型，以 “校园生活树” 思维导图形式呈现，树干为 “campus life”，树枝挂满单词、句型，邀请学生分享本节课关于描述校园生活的最大收获，教师补充完善，强化知识记忆，升华热爱校园情感，助力学生将知识内化为素养。 作业布置（3 分钟） 必做作业：用所学写一篇英文日记记录本周印象最深刻的校园一天，包括经历、感受；背诵新单词、短语，熟读课文中 Jenny 日记段落。 选做作业：制作英文校园生活短视频，剪辑本周校园精彩瞬间，配上英文旁白讲述故事，下周五在班级展播，激发学生创意表达与跨媒介英语运用能力。 五、教学反思 教学全程需敏锐捕捉学生知识薄弱点与表达难点，若在口语练习时学生时态混乱、词汇单调，教师应暂停引导复习，补充相关词汇句型；发现学生写作中逻辑松散、亮点缺失，课后需安排专项逻辑训练与范文赏析，引导学生优化写作结构、挖掘素材亮点。同时，关注学生小组合作默契度，及时协调矛盾、优化分工，全方位保障教学质量，让校园生活主题英语学习成为学生记录成长、提升能力的得力工具。 学科网（北京）股份有限公司 $$