Unit 1 Lesson3 Getting to Know You! 教学设计 2024-2025学年冀教版八年级英语上册

冀教版八年级上册英语 Lesson3 Getting to Know You! 说课稿 一、教材分析 地位与作用 Lesson 3“Getting to Know You!” 处于单元学习的深化阶段，在学生经历开学寒暄、探讨多元人物后，本课聚焦于同学间更深入的了解，以交友互动为线索，串联起丰富的英语知识与技能训练。它不仅助力学生巩固已学的描述个人信息、兴趣爱好的词汇和句型，还通过多样化的交流活动，培养学生实际运用语言进行社交沟通的能力，为后续书面表达、跨文化交际等学习环节夯实基础，是英语学习从知识输入迈向实践输出的关键一课。 教学目标 知识目标：学生能够熟练掌握如 “hobby”“collect”“skill” 等新单词，精准理解并运用 “How long have you been doing...?”“I’ve been...for/since...” 等重点句型来谈论个人经历与持续状态。 能力目标：切实提升口语表达流畅度，能自如地在对话中介绍自己与询问他人爱好、特长及经历时长；增强听力理解水平，准确抓取关于个人信息交流的关键内容；培养学生自主归纳知识、举一反三运用句型的学习能力。 情感目标：激发学生主动结交新朋友、融入集体的热情，在分享交流中增进同学情谊，树立积极开放的人际交往态度，同时让学生体会到持续坚持兴趣爱好所带来的成就感。 教学重难点 重点：新词汇、重点句型的学习与运用；围绕兴趣爱好展开深入对话交流的口语训练。 难点：正确运用现在完成进行时表述从过去持续到现在的动作或状态，区分其与一般过去时、现在进行时的用法差异，确保学生在实际语境中准确表意。 二、学情分析 八年级学生正值青春成长、渴望社交的阶段，他们对了解他人、展示自我有着浓厚兴趣，日常生活中积累了一定的交友经验，这为学习本课提供了天然的情感动力与认知基础。然而，在英语表达层面，虽有前期知识铺垫，但面对较为复杂的时态，如现在完成进行时，理解与运用容易混淆，口语组织上也常出现逻辑不连贯、词汇运用单一等问题，需要教师在教学中有针对性地引导与强化训练。 三、教法与学法 教法 情境创设法：模拟校园社团招新、兴趣小组交流等真实场景，让学生身临其境地运用英语结识新朋友、探讨共同爱好，使抽象知识具象化。 任务驱动法：布置 “制作个人爱好海报并现场推介”“调查班级热门爱好排行榜” 等任务，激发学生主动探索知识、运用语言完成任务的内驱力，在实践中深化学习效果。 游戏教学法：设计 “爱好接龙”“时态抢答” 等趣味游戏，寓教于乐，缓解学生学习紧张感，提高课堂参与度，助力学生轻松掌握重点知识。 学法 合作探究法：组织学生分组完成各类任务，在小组讨论、资料收集、方案制定过程中，相互启发、纠正，共同攻克知识难点，培养团队协作精神与批判性思维。 自主学习法：引导学生课前预习新词汇、尝试理解课文大意，课后总结知识规律、拓展阅读相关英文资料，逐步养成自主学习习惯，提升自主学习能力。 四、教学过程 导入（5 分钟） 播放一段活力四溢的校园社团活动视频，涵盖音乐演奏、体育竞技、绘画创作等多样场景，随后提问：“Boys and girls, look at these exciting activities. Do you want to join some clubs and make new friends? What kind of clubs would you like to be in?” 引导学生用简单英语回应，分享自己感兴趣的社团方向，如 “I like music, so I want to join the music club.” 由此点燃学生交友与参与活动的热情，自然引入本课主题 “Getting to Know You!”。 新课讲授（25 分钟） 词汇教学： 结合视频画面，定格展示不同爱好场景，引出新单词，如指着绘画场景说：“Look, this girl is painting. She has a hobby of painting. ‘Hobby’ means something you like doing in your free time.” 配合实物道具（如集邮册、体育器材模型）、动作演示（如跳舞、下棋），多感官教学让学生理解词义，跟读、模仿后，开展单词拼写竞赛强化记忆。 拓展词汇家族，如由 “collect” 延伸出 “collector”“collection”，讲解构词法，引导学生自主联想拓展，丰富词汇储备。 句型教学： 抛出问题 “How long have you been learning English?” 引导学生思考回答，引出重点句型 “How long have you been doing...?”“I’ve been...for/since...”，解释现在完成进行时结构与表意功能，强调与一般过去时、现在进行时在时间概念上的区别，举例对比：“I watched TV last night.”（过去某时动作）、“I am watching TV now.”（此刻正在进行动作）、“I have been watching TV for two hours.”（从过去持续到现在的动作，且可能继续）。 师生、生生模拟对话练习，教师提供不同兴趣话题，如打篮球、弹钢琴等，巡视指导，纠正时态运用错误，确保学生熟练掌握句型。 听力教学： 播放一段同学们在社团招新处交流的听力材料，要求学生先整体听一遍，把握主旨大意，回答 “What are the main topics they are talking about?”。 第二遍精听，让学生填写关于个人爱好、学习时长等关键信息的表格，之后核对答案，针对易错点如时间介词 “for”“since” 的混淆，进行详细讲解分析，提升听力理解精准度。 巩固练习（12 分钟） 口语练习：组织 “兴趣交友派对” 活动，将教室布置成多个 “兴趣角落”，如阅读角、运动角、手工艺角等，学生依据自身爱好选择角落，与同好者展开深度交流，运用所学句型询问他人爱好经历，教师穿梭其中，鼓励学生大胆表达，适时给予反馈评价，提升口语自信。 写作练习：布置写作任务 “My Hobbies and Skills”，要求学生结合口语交流内容，详细介绍自己的爱好、特长以及坚持的时长，运用现在完成进行时丰富表达，教师给出写作提纲与范文示例，引导学生谋篇布局，选取优秀作文全班朗读展示，共同赏析，提升写作水平。 课堂小结（5 分钟） 引导学生回顾本节课重点词汇、句型，以思维导图形式清晰呈现知识脉络，邀请学生举例说明现在完成进行时在不同语境中的运用，教师补充完善，强化知识记忆，帮助学生构建扎实的知识体系。 作业布置（3 分钟） 必做作业：用所学句型采访家庭成员的一项爱好及其持续时间，整理成简单报告，下节课分享；背诵新单词、短语，熟读课文对话。 选做作业：设计一份英文线上交友问卷，通过网络平台邀请至少三位好友填写，分析调查结果，下周五以 PPT 形式在班级汇报，培养学生跨平台运用英语与信息整合能力。 五、教学反思 在教学进程中，需时刻留意学生对复杂时态的理解深度与口语实践中的表现，依据课堂实时反馈灵活调整教学节奏。若学生在口语练习时普遍出现时态混淆卡顿，应暂停推进，增加专项辨析练习；若小组合作成效欠佳，需及时介入协调分工，优化合作氛围。课后应系统梳理学生作业完成情况，针对薄弱环节，如写作中的逻辑连贯性、时态一致性问题，在后续课程中精准强化辅导，持续提升学生英语综合素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$