第4单元 写作指导训练：怎样选材-《跟着教材学写作》同步作文指导训练（WORD版）

第四单元写作训练：怎样选材 一、写作训练目标（看一看） 1.在阅读教学和既有写作积累的基础上，认识直接材料和间接材料。 2.拓展阅读，体会选材对于写作的意义，学习选材的方法。 3.从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实新颖。 二、经典美文欣赏（赏一赏） 我与地坛（节选） 史铁生 我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。 她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案。她料想我不会愿意她跟我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程。她只是不知道这过程得要多久，和这过程的尽头究竟是什么。每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院；这以后她会怎样，当年我不曾想过。 有一回我摇车出了小院；想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。待她再次送我出门的时候，她说：“出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。”许多年以后我才渐渐听出，母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐。只是在她猝然6去世之后，我才有余暇设想。当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦与惊恐与一个母亲最低限度的祈求。我可以断定，以她的聪慧和坚忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思来想去最后准是对自己说：“反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担。”在那段日子里--那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想”。事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 有一次与一个作家朋友聊天，我问他学写作的最初动机是什么？他想了一会说：“为我母亲。为了让她骄傲。”我心里一惊，良久无言。回想自己最初写小说的动机，虽不似这位朋友的那般单纯，但如他一样的愿望我也有，且一经细想，发现这愿望也在全部动机中占了很大比重。这位朋友说：“我的动机太低俗了吧？”我光是摇头，心想低俗并不见得低俗，只怕是这愿望过于天真了。他又说：“我那时真就是想出名，出了名让别人羡慕我母亲。”我想，他比我坦率。我想，他又比我幸福，因为他的母亲还活着。而且我想，他的母亲也比我的母亲运气好，他的母亲没有一个双腿残废的儿子，否则事情就不这么简单。 在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。我便又不能在家里呆了，又整天整天独自跑到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年？为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了？莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐？她匆匆离我去时才只有四十九呀！有那么一会，我甚至对世界对上帝充满了仇恨和厌恶。后来我在一篇题为“合欢树”的文章中写道：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊溯的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。’我似乎得了一点安慰，睁开 眼睛，看见风正从树林里穿过。”小公园，指的也是地坛。 只是到了这时候，纷纭的往事才在我眼前幻现得清晰，母亲的苦难与伟大才在我 心中渗透得深彻。上帝的考虑，也许是对的。 摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。 曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。我单是无法知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她--但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩？但这倔只留给我痛悔，丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。 儿子想使母亲骄傲，这心情毕竟是太真实了，以致使“想出名”这一声名狼藉的念头也多少改变了一点形象。这是个复杂的问题，且不去管它了罢。随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信，至少有一点我是想错了：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。年年月月我都到这园子里来，年年月月我都要想，母亲盼望我找到的那条路到底是什么。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。 有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。  三、写作技法指导及示范——跟着教材学写作（学一学） 从生活中取材，围绕中心进行选择，一要善于观察：就要养成观察的习惯，并做到细致、深入。二要用心感悟：就是在对生活的体验中，发掘人、事、景、物蕴含的深意，获得启迪。 三要学会筛选：身边的人谁更有特点，哪件事最使你难忘，生活的地方哪处风景最独特，生活中入眼入耳入心的东西很多，要在脑海中过滤，从中选取印象清晰、感受深刻、触动心灵的片段写进文章，从而更好地表情达意。四要围绕中心：就要选取最能突出中心的典型材料，果断舍弃与中心无关的材料，最能表现中心的材料要详写，对表现中心起辅助作用的材料应略写。中学生写作，取材强调亲历，以突出真实性。取材新颖，要做到选别人未选，写别人未写，或者就平常素材翻出新意，表达自己独特的体验与感悟。 （一）写作技法——围绕中心选材法 中心思想是文章的灵魂，需要通过材料支撑与表现。围绕中心选材，就要选取最能突出中心的典型材料，果断舍弃与中心无关的材料。最能表现中心的材料要详写，对表现中心起辅助作用的材料应略写。此外，围绕中心选材，还要注意材料使用的切入角度。明代画家董其昌说:“山行见奇树，须四面取之。树有左看不入画，而右看入画者；前后亦尔。”取材入画如此，选材成文亦然。 【教材范例】 例如张中行《叶圣陶先生二三事》一文，前半部分选取修改文章、送客、复信等事，表现了叶圣陶先生待人宽厚的美德；后半部分则从作文与做人两方面取材表现其严于律己的品质；选材很好地突出了中心。 我们来看一下此文的首句：第一段“叶圣陶先生生于1988年2月16日。”第二段“我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。”第三段“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人宽厚而深受感动。”第四段“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”第五段“还记得大概是七十年代中期某年的春天吧，我以临时户口的身份在妻女家中小住，抽空去看他。”第六段“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。”第七段“在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。”第八段“在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。”第九段“叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。” 【课外范例】 我的麻辣鲜师 上了初中，日子变得不一样了，换了一个容量更大的书包，换了一批意气风发的同学，当然也换了一批资深好老师。说起老师，我总是嘴角上翘，忍不住笑出声来。嘿嘿，下面就容我向你晒晒我的麻辣鲜师。 在众多老师中，人气最高的当属教语文的“柳”老师，“柳”老师不姓“柳”，也不姓“刘”。在我们班，她的雅号很多，我和一哥们儿喜欢叫她“柳老师”，因为她这个人与她的课，时常带给我们春日里柳枝拂面的惬意。 这位“柳”老师三十余岁，身材苗条，长发及肩，白皙的脸常挂着温和的笑容。那笑容明媚如春日的阳光，看一眼你就会被她感染。因为这笑容，我们班语文课的课前准备总是最好的。当然这是次要的，最吸引人的是她的语文课。 她的课很幽默，极富智慧的那种。第一次见面，她一脸认真地说:“在老师眼中，你们都是平等的。这种平等，不分性别、年龄、家籍(老家)、民族、地区，亦不分高矮、黑白与贫富…”话还没有说完，我们早已笑翻了天，待抑住笑，心中已满是对她的敬意。 她的课有着淡淡的诗意与哲理。鉴赏古代诗歌《题破山寺后禅院》时，她说，中华文化讲究曲折之美，来，和着悠远的晨钟，闭目遐想，用生动形象的语言描述“曲径通幽处，禅房花木深”。一起学习普希金名作《假如生活欺骗了你》时，她说即便生活真的欺骗了你，人生之旅也可以重新上路。她分享自己创作的小诗《假如生活重新开始》，并要求我们用同样的题目也写一首。没人有勇气读自己的诗作，她却说她相信每个孩子都是诗人，愿意为我们的作品喝彩。掌声中，一个又一个同学朗诵了自己的第一首诗，也懂得了如何面对生活。 如同柳絮因风起。“柳”老师，其人其课，带给我们无穷的美好与意蕴。 若说走进教室，最震撼我们视听的，非教历史的“睿爷”莫属。“睿爷”这称号由来已久，没有人能说清该追溯到哪一届。每次看到他，我总会想起伏尔泰，尽管二人长得并不像：黝黑的脸坑坑洼洼，眼睛、鼻子、嘴巴闹着玩似的长在上面，上眼皮不自觉地垂下。大有“遮盖全球”的态势。天才的灵魂总自甘栖居低矮的陋屋，“睿爷”的历史知识非“渊博”不能形容。 他讲课时噪音有些沙哑，语速有时快得像马力全开的兰博基尼，有时慢得像气死蜗牛的二手奥拓；那调子有时高亢如黄河的轰鸣，有时低沉如伤狮的怒吼。也许正是因为这样的语调，他上课的时候教室里格外静，我们听得格外仔细，仿佛一不小心就会漏掉什么。 尽管“睿爷”讲课的噪音与语调很特别，但他也绝不是单靠这来撑门面的——他究竟是有两把刷子的。记得学邓小平理论，他让我们班的“历史学家”周洋背一篇党在社会主义初级阶段的基本路线，周专家这次马失前蹄，支支吾吾，最终耷拉了脑袋。“睿爷”清了清噪子说：“我来一遍!”接着就目视前方，流畅地背诵起来。当他清晰地背完最后一个字时，全班响起了山呼海啸般的掌声。课下，同学们都佩服地说：“历史老师还真不是喝酱油的!”自那以后，很少有人在历史课上背不出重点内容。 一个班级，“潜伏”得最深、最不易被学生看透的老师，往往是班主任。我们班的这位舵手，单看名字“泰斗”就知道，有过之无不及。 有天下午，我抱着一摞作业本去“泰斗”的办公室，无意间看到他新排的座次表。只一眼，我就看出了端倪——班上那一对对我们心照不宣的小情侣竞坐得如此之近，甚至直接同桌。天啊，这是有意凑成，还是巧合?危险，实在危险！ 我就看出了端倪一班上那一对对我们心照不宣的小情接同桌。天啊，这是有意凑成，还是巧合?危险，实在危险! 正当我大感不解时，一只大手覆在了我的头上，接着“狠狠地”按了下我的脑袋。我下意识地想辩解什么，“泰斗”先开口了：“别那么紧张，你们那点事儿，我早就知道……”他脸上的笑在我眼中瞬时高深莫测起来，这就是传说中的火眼全睛啊！ “既然知道，这座次表……”我仍疑惑着。“你们这个年龄，我又不是没经历过，小样!情呀爱呀，都不过是内心萌生出的小心思罢了!距离产生美，一旦距离没了，美也就没了。雾里看花，水中望月，懂吗?” 我有些呆愣，这与我以往听到的大道理截然不同。看到我的迟疑，“泰斗”又说：“不信等着看，用不了多久，那些所谓的情侣就会分道扬镳了，呵呵……” 一个月后，果然如他所说，那些自以为掩藏得很好的小秘密因暴露在了众目暌暌下，随着时间的推移，渐渐萎败、枯槁，最后灰飞烟灭了。班里掀起了学习的热潮，没有人谈恋爱，大家都知道，在“泰斗”面前，我们都是透明人。 当然，他偶尔也有失策的时候。这天，“泰斗”刚一跨进教室，就不知道哪个调皮鬼喊了一声：“老班刚才躲在男厕所抽烟，我看见了!”于是，全班同学都跟着起哄，一时间，笑声叫声此起彼伏。“都安静，哪有的事!”“泰斗”这一声有些底气不足，仓皇转过身的刹那，我突然瞥见了那脸上可疑的暗红。哈哈，他也会害羞呢! 搁下笔，闭上眼睛，伸个懒腰，一张张脸再次浮现在我眼前，一个个精彩的记忆片段再次掠过脑海……哦，我的麻辣鲜师，我的多味初中生活! 【评析】 写老师，学生非常熟悉。本文的亮点不仅在于新颖的题目、细致的描写和富有表现力的语言，更在于素材的匠心取舍、叙写安排的恰到好处和浓郁的生活气息。文章围绕“麻辣鲜师”为老师画群像，小作者没有面面俱到，而是精心选取了在学生中人气较高的三位老师来写，选材很有代表性。具体到每位老师，又选取了最能体现人物特点的典型素材加以表现，而且叙写有详有略，可谓匠心独运。例如，写语文老师，突出她的笑容和其语文课的吸引人，通过入学第一节课的一个细节表现其幽默，重点写诗歌鉴赏课上的两个情节，表现其课堂的诗意与哲理；写历史老师，抓住其外貌、讲课的语速语调和课堂上示范背通重点内容表现其个性与形象，详略得当；写班主任老师，舍去外貌，略写其则所抽烟的“失策”与被学生“揭发”的可爱表情，浓墨重彩其“别有用心”排座位，重点突出其班级管理的老到，可圈可点。文章读来，人物形象栩栩如生，生活气息扑面而来。“生活是写作的源泉”，优秀的作品多得益于作者将目光投向生活，善于观察，善于捕捉。本文亦是如此。 （二）写作技法——观察生活选材法 法国作家莫泊桑初学写作时，一次想把听来的几个故事写成小说，就去请教老师福楼拜。福楼拜听后，劝他不要写听来的故事，出去转转，把所见所闻记下来。莫泊桑按老师所言，花了很多时间外出观察，终于创作出成功的作品。莫怀戚与家人散步，体会到肩头的责任和使命感；冰心凝视雨中荷叶护莲，感悟到母爱的无私伟大；泰戈尔由金色花，联想到母爱的圣洁与人类天性的美好。身边的人谁更有特点，哪件事最使你难忘，生活的地方哪处风景最独特，生活中入眼入耳入心的东西很多，要在脑海中过滤，从中选取印象清晰、感受深刻、触动心灵的片段写进文章，从而更好地表情达意。 【教材范例】 比如梁启超先生的《最苦与最乐》，以设问开头引出“最苦的事”，使人思考。然后从具体的生活情境开始论述，让我们反思生活中自己是不是如此呢？紧接着，引出“责任完了”是人生第一乐事，可见尽责方能得苦中真乐。有人说了那干脆“解除”或“卸除”责任，是不是就不一样了呢？那结果是迥乎不同。所以本文围绕中心“负责任是人生最大的苦”，“尽责任是人生最大的乐”，可谓别处心裁。 【课外范例】 尘封的笔记 不经意的时光里我不经意地翻开了那些不经意的文字。尘封已久的笔记本上似乎已经烙上了陈旧的折痕。轻轻地，缓缓地，一页一页的翻开，满脑子都是曾经的画面。笔记本封面的色彩虽已黯淡，但也掩盖不了其内容的丰富多彩。 我先翻开的是最陈旧的那本。清香的墨迹夹杂着枫叶的清凉，还有一种纸张厚重的味道，片刻间，我有些沉醉。我这才想起那年做“自然无语”这篇摘抄的时候，我悄悄的在笔记本的这一页夹了一片枫叶。为的是能老师批阅的时候，得到些许的赞赏。没想到，如今我再打开它的时候，自己得到的却是另一种收获。一片玉瓣，一片落叶，一茎红花，一袭紫衣，一树白金……点点文字，片片红叶，丝丝想念，让我的心得以宁静，让我的灵魂得以释放。 有时候，人就是这样，点滴便是满足，放下即是快乐。再往后翻，竟然还发现了八年级时候的笔记，上面还清楚的写着一些难懂的成语释义。想想那时候的自己为中考还真的付出了一些努力呢！可最终的结果却不如人意。越往后看，自己的脑海中浮现的画面就越多。那个时候虽然很累，但心里确实快乐的，因为那个时候的我们都努力过，奋斗过，拼搏过，也许这就叫做青春无悔吧！ 在往后，“雨水的记忆”五个大字又勾起了我的回忆，这一页不仅写上了那几个大字，而且旁边还有几片水杉叶子相映衬。我清晰的记得那个九年级的晚自习。那天模拟考试的分数出来了，我考的一塌糊涂，那一次，我再也找不到安慰自己的理由。于是晚自习后我便一个人奔向了雨中，独自一个人在校园的那片水杉园里坐了许久。内心不知道经历了怎样的挣扎之后，便起身摘下了几片水杉叶。于是便有了这一页雨水的记忆。 快乐和感动往往来自于不求甚解，那个时候的我们就是这样的一种状态。我们总会翻起一些旧物，想起一些琐碎，在某个瞬间，某一秒，却又瞬间的忘记。记忆一点点的堆砌，堆的越多，自己就想起的越少。看到笔记本上那一页残痕，我愣了一会儿。却怎么也想不起这被撕去的那一页自己曾经记下了什么，又为何无缘无故的被撕掉。突然间，我觉得我们总会自私地去拥有，却大方地失去。 一页一页的翻阅，一点一滴的想起，一字一句的怀念。一盏清茶，喝到冷却；一出戏剧，看到落幕；一段记忆，念到永远。 生活就是一个画面接着一个画面。我们行走在深深浅浅的画面中，一路上跌跌撞撞，懵懵懂懂。尘封的笔记装满回忆，鼓励我再出发，忘却昨日的烦恼，投身今日的繁忙，追逐明天的美好！ 【评析】 善于观察生活，还要善于记录生活，日记、笔记往往是我们生活足迹的最好记忆，它会让我们想起过去的种种美好和逝去。本文巧妙的利用笔记来串起生活的记忆，这样组织材料，中心突出，选材自由，值得借鉴，同时也证明了生活永远是我们取之不尽用之不竭的材料来源。 （三）写作技法——以新取胜选材法 一要选材新。照搬别人用过的题材叫拾人牙慧，别人用过的材料我们尽量不用，一件独特、新颖的事例，往往要胜过许多司空见惯的俗材料。所谓的“新鲜事”，未必只是大事才算，也未必只是正面材料，歌颂某某品质或反映好的社会现象，适当选取不好的一面予以批评指正，也是不错的角度，让人看后会有所启发。二要立意新。同样的题材，同样的记叙对象，写出了前人所不曾有过的见解，这就是在立意上推陈出新。三要表达新。同样的题材，同样的立意，若想求新，也可以在表达上琢磨点儿新招。比如将动植物拟人化，将一篇普通的记叙文改写成小剧本等等，均属于在表达上的创新。 【教材范例】 比如《驿路梨花》中别致的景物描写就是如此： …… 同行老余是在边境地区生活过多年的人。正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花！” 白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！ 老余说：“这里有梨树，前边就会有人家。” 一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 …… 这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱…… …… 我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。 【课外范例】 请仙客 年夜已过，姥姥请仙客的目子到了。这对我来说，是新年最神秘、最吸引人的事情了。 记得儿时，每到这个时候，家里人总会想方设法地阻止，甚至会为此与姥姥大吵一架，理由是费钱、费时、费力，没任何好处，但姥姥总是固执地坚持着。没有人知道地在坚持什么，次数多了，家里人就权当老人家迷信，由着地。 请仙客要比请凡客麻烦得多。不仅来时要下请帖，走时还要下送帖。请帖上通常写“敬置酒筵恭请诸仙客仙姑驾临”字样，求佑平安，身体健康，万事如意，并注明信人姓名和时间。送帖相对请帖来说简单些，除时间和信人外，只短短一句——“敬送诸仙客仙姑驾返洞府”。 凡人不识神仙面，更不知仙人家在何方，帖子当然无法逐一发送。幸运的是，我们的光发明了纸，并将它用到了极致。在乡下，人们对纸更是寄予厚望，甚至视其为精神的寄托，看作通往异界的钥匙。于是，逢凶化吉，祛病免灾，全靠一纸焚烧，这请送帖也是如此。 初一天还未亮，姥姥就起床了，洗莱，切肉，炖鱼，一忙就是几个小时。而这一切，她都不允许家里其他大人插手，更不允许小孩子掺和——连她最喜欢的外孙——我也不例外。她老人家一再强调，心有杂念，尤其是被金钱、权力、欲望掳获，会脏了这仙家莱。 一碗鱼，一碗鸡，一碗豆腐……前前后后，我发现姥姥布下了九碗菜、九双筷子、九个盅，逐一斟上酒后，她又点上九支烟，烟头朝外，分置于筷子旁。整个过程，姥姥一丝不苟，脸上显现出平时少有的庄重与严肃。我悄悄地在一旁盯着看，大气不敢出一声。 说实话，我一直不明白，年年都是相同的菜，为什么不换一换呢?给他们切盘火腿，倒点儿饮料岂不更好?我也曾把这个问题小心翼翼地提出来，谁知姥姥听后厉声道：“胡说，那些个不干净的东西，怎能拿给仙家?仙菜是要亲手做的!”我极少见到姥姥生气的样子，挨了训后只好悻悻地站在一旁，从此不敢多言。 席间，姥姥一边为仙人们添酒续烟，一边嘟囔着家里人的大事小情：“老大新搬的地方没个路灯，她下班又晩，一个女人家还带着两个孩子，天仙您多保佑……老二身体不好，又刚忙完年，二女婿换了夜班，路上雪还没化透，路神大仙您帮忙给看着点……老三胃不好，三女婿身体不好，仙人啊，保佑他们好起来吧……老四刚买了辆，还是新手，地仙您多保着点……当然了，你们放心，有你们看着，他们几个谁也不敢做不好的事情，这个放心好了……”姥姥拜了三拜，重新斟酒夹菜，接着说：“仙人们，慢慢吃。今年容我多说几句啊!家里的阿黄(一条狗)跟了我们十几年了，最近瘦得厉害，您可要待它厚一点儿……还有，坡西头的那块地怕累着它，年前休了一季，没种麦子，今年要种点儿花生，仙家可要给个风调而顺啊……屋后老邻居王婶下不得床了，你们本领高，可要帮帮她啊……” 半个小时过去了，姥姥依然双膝跪地，继续摆弄着什么，说着什么。 隔着烟气，我尽全力也无法看见所谓仙人的身影，但听着姥姥虔诚的呢喃，看着那苍老的身影，我还是不住湿了眼眶。环顾四周，屋子里没有其他人，隔壁房间隐隐传来舅舅大姨们的笑声，他们正在打扑克。 我不知道，孝敬姥姥的他们看了此情此景，心里会是怎样的感受。是的，无从知道，因为他们好些年不曾留意这番情景了。他们在规劝姥姥不搞封建迷信的同时，哪里想过老人是借这样一场宴席为家人求平安呢? 因为他们好些年不曾留意这番情了。他们在人是借这样一场宴席为家人求平安呢? 我终于明白了姥姥为什么请仙客。她觉得自己老了，无力改変什么，便将对孩子们的挂念和所有美好的愿望，都托付给天上地府的大神们，她相信着那些仙人的存在，相信请客之后，她的孩子们会得到神灵的保佑，而子女的平安幸福正是对她那颗苍老而又疲惫的心的最大安慰。 我并不相信神的存在，但从未怀疑过善良与爱。 面对境姥所做的一切，我忽然觉得，生活在新世纪，拥有新思想、新视野、新理念的我们，有些聪明得可怕。我的脑海中，突然浮现出常挂在老人们嘴边的一句话：“人在做天在看。” 是啊!因为相信神明的存在，老一辈人懂得珍惜，懂得节制，懂得留下，懂得取之点滴报之涌泉，懂得与万物共存。而因为懂科学，懂技术，我们知道世上并无鬼神，没了心灵上的约束，所以开始肆无忌惮，无所畏惧。于是，今天的我们过度砍伐、开采、捕捞，攫取着自己渴望的一切……我们在占有的同时，是不是已经毁掉了什么? 我忽然明白，明白老一辈人固守坚持的是什么了——那是一种传统，更是一种信仰。他们用最传统的方式传承着祖先留下的信仰——“人在做，天在看”。 【评析】 本文综合运用“围绕中心选材法”“观察生活选材法”“以新取胜选材法”，尤其在“以新取胜”上，独辟蹊径，为我们换位思考解读生活的另一面——为了儿女生活的平安幸福与日子的风调雨顺，姥姥每年都要请仙客，看似迷信的举动，包含着一个老人的慈爱与善良，寄寓着一种朴素的哲理——“人在做，天在看”。现代文明正一点一点侵蚀着传统，我们不再迷信鬼神，但同时我们也似乎失去了敬畏之心。看着姥姥请仙客，小作者愿永怀敬畏之心，不做非分之事。本文在取材方面可圈可点，颇值得我们学习。一是取材日常见闻，有生活气息。小作者的家乡为偏僻山村，其姥姥生活的村子一直有新年请仙客的习俗，本文所写为作者亲历，洋溢着生活气息。二是围绕中心取舍，详略得当。文章重点写请仙客的过程和姥姥的祈祷，略写大姨舅舅们打扑克的嬉笑表现，概写现代人肆无忌惮地攫取与占有，详略得当，在对比中很好地突出了中心。三是在真实的基础上，做到了新颖。写此类素材，若不表达批判愚昧、迷信的主旨，则易陷人宣扬迷信思想的误区。本文赞美姥姥的善良和富有爱心，告诉我们祖先留下的信仰“人在做，天在看”不可丢，做人做事当有度。这样的感悟新颖、独特、深刻，具有发人深省的力量。 四、写作训练及示范（练一练） 【训练题目】 你们班一定有不少“牛人”吧?他们或是“读书迷”，知识丰富;或是“演说家”，善于表达;或是“大管家”，热心集体事务;或许还有体育健将、乐器高手、智力超人……以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇作文。不少于500字。 提示：（1）可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点;如果这个人很多方面都“牛”，就要注意分清主次、详略，合理安排。也可以写几位“牛人”，每人只写一件事，但要突出他们各自不同的特点。 （2）语言可以诙谐、幽默一些，甚至带点儿调侃的味道，这样会增加文章的趣味性。 【满分作文】一 晒晒我们班的“牛人” 咦?怎么回事?正在利用下课时间复习数学功课的我我忽然发现刚才还铺满阳光的卷子被一个近似正方形的阴影遮住了半边。我回头瞥见了那颗“巨头”，原来是侯霖。“有事……”我嘴巴刚张开，侯霖的手就伸到我的卷子上，在我刚才艰难写下的一串答案后加上了“禁止”符号，然后说:这道题题应该这样做……”只见他的笔尖在试卷上行云流水般动起来。转眼间，两种不同的解法整齐地排列在了空白处。我瞪着双眼说不出话,旁边几个爱起哄的女生“哇”地叫出声来。只见侯霖将他那只略略显旧的碳素笔扣上笔帽，微笑着回到座位上, 只留下目瞪口呆的我。 以上便是我今天早上所经历的，要说起我们班的这位“牛人”，还真值得花费点时间和笔墨来描述一下呢! 说起侯霖的长相，没什么比他那颗可爱的大脑袋更引人注目了，这也许是上帝在创造侯霖时不小心多放了几亿个脑细胞在他的脑袋里，把他的脑袋撑大了吧。 我真正佩服他还是因为一件不起眼的小事。那是一个周四，天热得出奇，班里像一个高压锅：高温，高压。总算熬到了体育课，我们本以为可以放松一下，可体育老师竟然要测八百米跑！唉，没办法，我只好硬着头皮跑完这可怕又可恶的八百米。等跑完之后，我感觉嗓子眼都快“起火”了，我和侯霖各自买了一瓶水，然后咕咚咕咚一饮而尽，真痛快！喝完之后，我看着水瓶发了愁，垃圾桶还在很远的地方，要是跑过去，我的嗓子眼就又快“起火”了，我便把水瓶随手扔到了地上。这时侯霖看了我一眼，什么也没说,捡起水瓶，就向垃圾桶跑去。我心里暗笑他多事，可等他回来,他对我说:“你为什么不扔到垃圾桶里?”我说:“反正值日生会扫嘛。”他又说:“你扔的，为什么要靠值日生扫呢?”啊，他这话让我无言以对，更无地自容，看来我以后要多向他学习了。 这就是我们班的一个可爱又可敬的“牛人”。 【名师点评】 这篇作文选材上做到了以小见大,且详略得当.写了侯霖捡“我”扔在地上的空水瓶扔到垃圾桶里(小)，塑造了一个具有公德心(大)的好少年的形象。而“具有公德心”这个“大”的主题即为本文的中心,所以写得详细。第3段用生动、幽默的语言写了侯霖的长相，描写长相是突出侯霖这个形象的辅助内容,所以写得简略。 【满分作文】二 晒晒我们班的“牛人” 牛人，不服不行。 ——题记 在我们二班这个大家庭中，可谓是藏龙卧虎。各路“牛人”聚集在一起，更是擦出了别样的火花，下面请听我娓娓道来。 首先就是“负责老班”杨丝晴，她是一位“霸气”女孩。当她管理班级纪律时，她就在教室内巡视着，当班级有些吵闹时，她便吼道：“安——静——！”短小精干，那些吵闹的同学也赶紧安静了下来。她和班上同学的关系都很融洽，不过她公私分明，对于班上的事，她积极配合老师，非常认真负责。这就是一位霸气又负责的班长，希望我们的班级在她的带领下变得更好吧。 接下来我要说的就是“超级学霸”刘柯好。她是我们班的学习委员，也是一位稳居年级前五的学霸。对于我来说，她是榜样，又是学习上一个遥不可及的存在。每当下课后同学出去玩耍时，只有她还坐在自己的位置上，聚精会神地写着作业，或者研究着试题。我想，这便是她为什么比我们快一大步的原因之一了，因为她懂得珍惜时间，分秒必争。 你见识到学习“牛人”的厉害了吧，别急，我们班的搞笑“牛人”也要出场了！他便是十足睡神老卢。“大家坚起耳朵听好了！”英语老师正在讲重点，突然她露出了一丝笑容：“老卢，快醒来了，太阳晒屁股喽！”老卢毫无反应，老师走到他旁边，用手在他面前晃了晃，并拍了拍他的头，他依然酣睡不醒，同学们忍不住爆发出一阵笑声。终于，老卢张开睡意朦胧的眼睛，疑惑地望了望哄笑的同学们，摸摸自己的脑袋，轻声问了一句“干嘛了？”看着他这傻乎乎的样子，我们笑得更加“人仰马翻”了。等老师重新组织教学，认真投入到讲课中时，老卢又用手支撑着头进入梦乡了。这睡神，我不得不服呀！ 正是有了这些“牛人”，才使得我们班级不枯燥乏味，正是因为有了他们的存在，才成为一个纪律严明、昂扬向上同时又风趣幽默的班集体。 【名师点评】 这篇文章能围绕“牛”字进行选材，写作的材料源于生活，真实自然。语言生动活泼，写出了这些“牛”人各自不同的特点，是一篇佳作。 学科网（北京）股份有限公司 $$