第1单元 写作指导训练：写出人物精神-《跟着教材学写作》同步作文指导训练（WORD版）

第一单元写作训练：写出人物精神 一、写作训练目标（看一看） 1.理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。 2.把握人物外在特点和内在精神之间的关系。 3.如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。 二、经典美文欣赏（赏一赏） 风筝 鲁迅 北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉1于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。 故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃2地显出憔悴可怜的模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀3，而久经诀别4的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。 但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他5，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟6，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。 有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封7的什物堆中发见7了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩9着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣10地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼11，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。 然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使12。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。 但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。 我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。——然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。 我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你啊。”那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的胡涂。“我可是毫不怪你啊。” 我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了吧。 “有过这样的事吗？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。 全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。 我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。 现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。 一九二五年一月二十四日 三、写作技法指导及示范（学一学） 本单元四篇课文，均是写杰出人物的佳作，既有对人物外在特点描写，也有对人物内在精神气质的描写，杰出人物的思想光辉很容易唤起我们对理想的憧憬与追求。 （1） 写作技法——表现刻画人物法 环境或事件 外在表现（语言、外貌、行为等） 性格或气质 【教材范例】 《邓稼先》既有语言、动作、外貌等人物描写，也有对比、衬托等侧面描写，还有叙议结合等手法，不仅抓住了人物的外在特点，也表现出了人物的内在精神气质。描写人物手法多样，内容丰富，感染力强，是人物精神写作学习的范本。 …… 奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。他二十几岁的时候在德国哥廷根镇做波恩的研究生。波恩在他晚年所写的自传中说研究生奥本海默常常在别人做学术报告时(包括波恩做学术报告时)打断报告，走上讲台拿起粉笔说：“这可以用底下的办法做得更好……”我认识奥本海默时他已四十多岁了，已经是妇孺皆知的人物了，打断别人的报告，使演讲者难堪的事仍然时有发生。不过比起以前要少一些。佩服他、仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少。 …… 邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。 【课外范例】 和东坡先生在一起 闭上眼，时光回到了九百三十万年前的那个中秋夜晚---- 密州这个并不繁华的地方，庭院里显得特别幽静，东坡先生、书童和我，静静的月光下，三人对饮。 东坡先生一向豪爽，乃海量之人，不知何日何故，三杯两盏淡酒，竟有醉意。只见他斟酒一杯，起身离席，仰面当空皓月，仿佛自语道：“明月几时有，把酒问青天。”“先生，今天是中秋佳节，明月就在天上啊!难道您喝醉了？我看咱们还是不再用酒了吧。”书童说着接过了东坡先生手中的杯子。 东坡先生仿佛没有听到书童的话，仍自语道：“不知天上宫阙，今夕是何年。”我已无意于面前的美酒，就起身和书童耳语：“先生非有醉意，而有诗意罢了。”此时，东坡先生已经转身面向了我们，突兀的来了一句：“我欲乘风归去。”惊得我和书童不由同时“啊——”出声来。“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”听到了东坡先生接下来的吟诵，我们才舒缓过来。接着，他从腰间拔出宝剑，在月光下作出各种舞姿。我和书童互相颌首示意。 不知不觉月亮已绕过中天，低低地照在雕花的门窗上。我们都毫无睡意，我和书童静静的听着东坡先生讲述他这些年来的经历，从朝廷上来到这个偏僻荒凉的地方已经整整五年了，尽管有“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎”的豪迈，但此时此刻，还是让他想起了已经七年没有见面的子由弟弟。东坡先生抬头望月，“不应有恨，何事长向别时圆?”他说时不禁哽咽，泪花在月光里闪烁。我和书童也不禁随着唏嘘。 东坡先生发觉自己失态，赶忙反过来安慰我们道：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”“是啊，先生说的太好了，既然如此，何必为暂时的离别而伤感呢？”我附和道。 东坡先生一手拉上我，另一只手在空中画一弧线，最后落在了西斜的月亮上，吟道:“但愿人长久，千里共婵娟。”听到这振聋发聩的吟唱，我不由的紧紧拥抱住了东坡先生。此刻，我分明感受到他的宽阔的胸膛里那颗赤诚的心在强烈的跃动着。 …… 睁开朦胧的双眼，九百多年前的情景历历在目。东坡先生，拥有你那旷达的胸襟将是我一生追求的目标。 【评析】 本文以苏轼的一首著名的《水调歌头•明月几时有》的词为依托，虚构故事场景和情节。通过“我”见证的历史故事，通过苏轼的外貌、语言、行为表现了苏轼旷达的胸襟，也表达了小作者对历史人物苏轼的敬仰之情和以他为楷模追求积极人生的主题思想。 （二）写作技法——细节刻画人物法 写作对象 对象性格特点 “我”的感受 写作素材（场景、细节、事件） 描写方法 【教材范例】 《说和做——记闻一多先生言行片段》通过大量的细节描写，结合画龙点睛式的议论抒情来表现人物精神，是我们人物细节描写摹写的范本。 “头发凌乱”“深宵灯火”“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷”“他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”这些细节描写，生动的再现了闻一多先生作为学者时“只做不说”和作为革命者时“说了就做”的优秀品质。 结尾两段用高度凝练的语言评价先生，揭示其精神：说他是“是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”，用“卓越”“热情澎湃”“大勇”等词语盛赞其精神；再用“口的巨人”“行的高标”来紧扣文题，升华主旨。 ……闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。 …… 不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。 …… 他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。 闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。 他，是口的巨人。他，是行的高标。 【课外范例】 润青小传 小子张润青，生于九七年末。幼时眉目疏朗可观，后渐不堪，身如古塔，肤色如泥，发如乱草，手脚长大，痘满其面，溢至颈中。虽其貌不扬却颇自足。 性格强梗不佳，承其父。不容小，不容恶，不容贪官昏君，不容市井流氓。数年间仗剑而行，意气铮铮然，但伤人伤己，至今尚自内疚。现得益于广览诸书，于红尘纷扰中颇有所悟——虚而不屈，动而愈出，多言数穷，不如守中；好雪山，喜大漠，尝自鉴印“楚之狂人也”，有太白之豪放；嗜山水，乐峰林，处幽而静，以涤吾之浊心；亦爱明月、花草怀思之物，乐古今之文章以悦吾之情。然则做事极端，不计后果，余则全力改之。 幼时好玩，不专于读书。花园小径，树下草地，乃至车库大街，皆是嬉戏之所。故小学六年，浑浑噩噩为学，然良多挚友，如今身各东西，难谋一面，唯暗自伤怀。始入初中，默默无名，后任英语课代表；一年后幸遇良师，委我以重任，初试锋芒，后又因一己之私竟使吾师劳心费力，自责至今，仍痛之不已。 余生十余年，幸事有三焉。一者，余有佳父。家严青壮年志于学，有所成，经世事历练，于人情世故亦理解深刻，为人处世自有一套。余与家严亲如密友，常以哥们彼此相呼。吾二人尝游于闽，一路畅谈，古今人情，名篇诗赋，余皆有涉猎，故家严又如吾师。二者，吾有良师。于氏吾师，学善渊，事善能，业善敬，余幸而从之。朝夕从吾师于门下，见师之道，即之若易，仰之愈高；见之葳蕤，探之愈精；就之若近，而造之愈益无穷。三者，吾有益友。初入初中，屡次犯错，幸得同桌良驹多次解围，后吾二人之友谊愈深，现今形影不离，同居一室，无话不说。兴趣虽不甚相合，但“君子和而不同”。吾与其互相勉励，互相安慰，共受苦，同甘甜，实为益友。 谢天地，谢父母，谢良师，谢益友。 吾尝闻之，老聃见周之衰而西出函谷，屈子不污于世而自沉汩罗，太白恣肆，少陵沉郁，余深慕其学且仰其行焉；然阳明先生处正德乱世，创制力行“致良知，知行合一”之道，期以天下为己任、功业自许，终至立功、立德、立言之圣境。君子于天地间，未当如是乎？ 【评析】 本篇小作者能大胆地突破重重语言樊篱，对古语的运用较为娴熟。整体看来文句散整错综，明白畅晓，文采飞扬。这其实都源于平时的汲取更是一种积淀。文中小作者能发现自我，张扬自我，表现自我风采！更难能可贵的是在行文中表现自己“择善而从”的为人处世原则。可谓“鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品质高”这使文章的立意更上层楼。结尾用“君子于天地间，未当如是乎？”对中心做了很好地升华。 （三）写作技法——体验刻画人物法 《回忆鲁迅先生（节选）》通过对鲁迅日常生活中一些琐事的细腻描述，展现了一个伟大人物的平凡生活，让人看到了更富有人情味、更加真实的鲁迅先生。是学习忠于自己的感受，用真情实感来写作的范本。 【教材范例】 “若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来”；“他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去”；“许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着”；“鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐”这几处细节描写，既有姿态神情的描写，也有行为习惯的描绘；既有正面描写，也有侧面烘托，从不同角度描写了鲁迅先生的生活起居，让我们看到了一个亲切而富有生活气息的人。比如： 鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。 …… 全楼都寂静下去，窗外也一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。   有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎么亮了，鲁迅先生的背影不象夜里那样高大。   鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。    人家都起来了，鲁迅先生才睡下。 …… 鲁迅先生包一个纸包也要包得整整齐齐，常常把要寄出的书，鲁迅先生从许先生手里拿过来自己包，许先生本来包得多么好，而鲁迅先生还要亲自动手。鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁 一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。 …… 【课外范例】 我的生物老师 在别人眼中，老师或许只是一个“矗立”于讲台之上高大威武的身影，举手投足间透着昂然的浩气，让人油然而生敬佩之情。而我的生物老师却“别具一格”。 我的生物老师，姓李，名金耿。 金耿老师是出了名的好牌气。 随着“小中考”的结束，他的身影在我们的讲台上就消失了。但在校期间，只要看见那夹克衫、牛仔裤的“标准配置”，我们就会欣喜地追上去喊一声:“金耿!”老师总会笑呵呵地说:“是你呀!”然后就是热切地问询和贴心地叮嘱： “学习顺利吗?”“一定要珍惜时间啊，不过也不要熬夜!”…… 而我们也会报以朋友般的回应。 “金耿老师，初一小孩有我们听话吗?”“你教得辛不辛苦?”…… 金耿老师能将枯燥无味的生物课教得多姿多彩。 他语言幽默，还时不时插几个小笑话，让我们在哄堂大笑之余增加了学生物的乐趣，将知识点牢牢记在心里。在同学们苦于植物细胞壁的记忆顺序时，老师就拿鸡蛋来比喻：“哎呀，真是的!你看早餐吃的鸡蛋，剥的一层壳不就是细胞壁吗?那层膜不就是细胞膜吗?……”末了，再加上一句：“没下过蛋还没吃过蛋吗?”于是，全教室人都记住了这个要点。 金耿老师是学生的知己。 我有一位同学，是一个名副其实的“生物迷”。他在家里养了一条三十厘米的绿鬣蜥、十几只蜘蛛。他妈妈在床上发現了一只“越狱”的物蛛后，果断下了“折草除根”的最后通牒。没办法，他第一个想到的就是金耿。两人“一拍即合”。金耿把绿鬣蜥和蜘蛛安放在办公室的角落。于是，金耿老师在同学们心中的形象就更高大了，全班学生无不以全歌老师为知己；课间，他的办公桌前围满了提问题的学生，其他老师不无“嫉妒”。 现在金耿老师已经不教我们半年多了，但是我却感觉他一直在我身边，在我心中。在烦恼的时候，我就会想起他的音容笑貌，想起他的幽默与平和一一金耿老师，我会永远记得您给予我们的亲切与温暖。 【评析】 读了这篇文章，一个年轻洒脱又跟学生能“玩”到一块儿、课堂还生动幽默的新式老师就来到了我们眼前，呼应了开头的“别具一格”。这个形象是如何刻画出来的呢?一是抓人物标志性的外在特征，如金耿老师“夹克衫、牛仔裤”的“标准配置”，就表现了其青春酒脱的气质；二是抓能体现人物性情的细节，“笑呵呵”的神情，热切的问询，就可以看出老师的平易，以及与学生心理距离之近；三是抓住典型场景，课堂即为老师活动的典型场景，一个精彩的比喻增加了课堂的无限趣味，老师的幽默风趣也跃然纸上；四是把人物置于事件中，帮学生处理宠物一事，凸显了老师跟学生的平等亲密关系。 四、写作训练及示范（练一练） 【训练题目】二选一 1.生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加。调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于500字。 提示：（1）设置场景和争论点，回忆争论时人们的动作、语言、神态，抓住人们的不同精神气质和个性展开描摹。 （2）可以通过对比、衬托等手法来刻画人物，写出他们在争论中的不同表现。 （3）不妨深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。 2.生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我 》为题，写一篇作文。不少于500字。 提示：（1）题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。 （2）“这样的人”可以是你熟悉的人,比如你的同学、邻居,也可以是陌生的人,比如路人、新闻报道中的人;可以是某个具体的人,也可以是某一类人。 （3）“这样的人”应该是具有某种精神品质,或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写,写出你的情感倾向。 【满分作文一】 这样的人让我感动 生活中总有许多人和事，总在一些不起眼的瞬间，触动我们的心灵，带给我们思考和感动。他就是这样一位让我感动的人，我的同学”腼男儿”。 他个子不高，痩瘦的，一双小小的眼睛，透着智慧的光芒。他的脸上总是挂着腼腆的笑容，说话也是柔声细气的。再加上在男生中少见的白皙皮肤，他所得了”腼男儿”这样一个绰号。 秋季运动会前夕，我们班的男子400米和800米两项空缺。这可急坏了我这个体育委员。就在大家面面相觑、左右为难的时候，一个低沉的声音响了起来：能让我试试吗我们惊讶地转过头去，发现他站在那里，面带微笑看着我们。我带着疑惑看了他几眼，心中暗想：你行吗谁知更让我吃惊的事情还在后面。他的声音再一次响了起来：把800米也给我报上吧!这次我们大家都被”雷倒”。 运动会上，轮到男子400米比赛了，我怀着紧张和不安的心境目送”腼男儿”进场。走上跑道的一瞬间，他仍旧给了我们一个标志性的微笑。枪响后，只见他像离弦的箭一样冲了出去。在如雷的欢呼声中，我发现他竟然第一个冲到了终点!我愣在那里，忘了鼓掌和欢呼。 还没等我反应过来，他又一次站在了起跑线上。只见他双目怒睁、满脸通红，奋力挥动手臂，发疯般地”紧咬着”领先的选手冲向终点，一举夺得男子800米比赛的第三名。赛后，我跑过去向他祝贺，并问他为什么能跑出如此优异的成绩时他先给了我一个微笑，然后对我说：没什么，我只是尽了自我最大的努力而已。说罢，他跑向远方，留我在原地沉思良久……我忽然悟到：原先在”腼男儿”的身上，蕴藏着勇敢、顽强和永不言弃的精神，这也是男子汉应当具备的品质。今日，他用自我的行动证明了他是一个坚强的男子汉! “腼男儿”的行动深深感动了我，也让我对男子汉的含义有了更深刻的理解。真正的男子汉是不畏困难，不怕失败，敢于拼搏、坚强不屈的人，“腼男儿”就是这样一个人，他带给我一份感动，也带给我一份思考。他是我心目中的榜样! 【名师点评】 这篇作文不仅抓住我的同学“腼男儿”——的外形特点，而且通过具体事件凸显他的内在品质：勇敢顽强，永不言弃，写出了人物的精神。文章结尾辅以点睛时的议论描写，更能使文章的主题得到了升华，给人印象深刻。 【满分作文二】 这样的人让我幸福 捡拾起身边的幸福，品尝一种甜蜜的味道，感受一种温暖的爱意。让幸福一直萦绕在心头，飘荡在我们身边。 ——题记  记得童年时，妈妈先往澡盆里“哗啦啦”地倒进半盆温热的清水，然后把光溜溜的我往里面一搁，往我身上撩水。浸泡一会儿之后，妈妈开始给我搓背。我每次都咧着小嘴，欲哭不能，想把肉嘟嘟的小手从妈妈那里挣脱出来，可全是徒劳。后来，妈妈一边把搓下来的白腻腻的“小泥条”放在掌心让我看，一边用手指刮着我的小鼻子，笑着说：“真脏！”这时，我就会安静下来，也用小手在自己鼓起的腮上点几下，奶声奶气地说上一声“真脏!”然后老老实实地让妈妈搓洗。“疼吗？”妈妈问。我摇摇头，然后拍着水，嘻嘻地笑着。  渐渐地，我长大了，可以跟妈妈一块去澡堂里洗澡了。直到此时，我才知道搓背可不是一件轻松的差事，每次帮妈妈搓完，我都会全身出汗。不过，我从不感到疲乏。每当看见澡巾所到之处搓出来的“小泥条”时，我就一半玩笑一半认真地说：“老妈，你瞧瞧，真脏！”妈妈扭头看一眼，然后笑着点点头，有些难为情：“哦，是挺脏的。”接下来，妈妈会给我搓背，只是“小泥条”似乎少了许多。或许是我长大了也变得爱干净了吧，也许是妈妈已经有些力不从心了吧。我问：“疼吗？”妈妈摇摇头。不知怎么的，我感到鼻子里酸酸的。  转眼间，我成为了一名初中生，经常陪妈妈去洗澡。每次走进澡堂，我都扶着妈妈坐稳后，帮她洗头，打肥皂，搓背。妈妈的皮肤只是无力地皱着，似乎已经没有了往日的弹性。我小心翼翼地在妈妈背上搓着……每次，我都会附在妈妈耳旁，轻轻地问上一句：“疼吗？”妈妈摇摇头，我便安心地继续搓。  于是，人们经常会看到一对母女拎着布包去澡堂。在别人羡慕的目光里，母女俩都尝到了幸福的味道。 【名师点评】 这篇佳作有如下几个特色：一是作者叙事平易朴实，说真话，抒真情，叙写人物的切身体验，从而打动读者的心灵。二是选用恰当的词句，描写人物的动作、心理、语言等，恰如其分地表达人物的幸福感受，具有一定的感染力，能够引起读者情感的共鸣。第三是以叙为主，叙中有议，字里行间洋溢着一种幸福与快乐。 学科网（北京）股份有限公司 $$