第2课《找春天》（教学设计）-【上好课】二年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）

课 题 2 找春天 统编版 二年级下册 第一单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“脱，袄”等14个生字，会写“冲，寻”等10个字，会写“春天，寻找”等9个词语。 2.正确，流利地朗读课文，能注意语气和重音。 3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。　 学习 重难点 1.认识“脱，袄”等14个生字，会写“冲，寻”等10个字，会写“春天，寻找”等9个词语。 2.正确，流利地朗读课文，能注意语气和重音。 学情分析 朗读是语文教学中的一种重要的方式，本课可以试图通过指导学生观看图画，动作演示朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成自主预习卡。 教学过程 歌曲导入，引出课题 1.播放歌曲：《春天在哪里》 春天在哪里呢？同学们，让我们随着《春天在哪里》的歌声一起去找找吧！仔细观察的小朋友一定能找到它。 引入课文内容：春天来了！春天来了！春天在青翠的山林里，在湖水的倒映里，在小朋友的眼睛里。她还藏在哪里呢？让我们跟着经绍珍爷爷一起走进课文去找春天吧！ 3.板书课题：请同学们伸出小手指，和老师一起写课题。 4.学生齐读课题。 5.资料补充 春天，又称春季，是四季中的第一个季节，指立春至立夏期间，含节气有立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨。是万物复苏的季节。在北半球的公历为3月～5月，而南半球（如澳大利亚）则是9月下旬～12月下旬。气象学上以连续5天平均气温在10℃以上为春季的开始。春天气候温暖适中，中国内陆大部分地区有降雨，万物生机萌发，气候多变，乍暖还寒。 学习任务一 整体感知，学习生字 1.提出学习要求： · 借助拼音，大声朗读课文，边读边圈出生字，画出新词。 · 同桌互学互助，互相读、听，说说自己是怎样记住这些生字的。 · 检查字词掌握情况。 1.出示词语: 音 娘 冻 到 害 脱掉 棉 找春天 出头来 离去 鲜花 邮递员 吐出芽 先生 原来 遮掩 躲躲藏藏 做客 美好 礼物 惊奇 2.现在请同学们开火车来读课文，一人读一个自然段，其他同学来当小听众，看看谁读得最棒。 3.分享学会的生字词，交流不会的。 师强调字音：姑娘（niang），读准翘舌音“遮”和前鼻音“嫩” 4.借助拼音读词语 5.多种方法识字 （1）字理识字 “探”——做动作读词语“探”就是悄悄的，课文中描写的谁探出头来？ “触”——“触”右边是“虫”，很多小昆虫就是用触角来触摸世界的。出示词语：触角、触电、触摸。 指导读词：同学们，我们一边做动作，一边读一读 “触”和“摸”，两个动作有什么不同，对了，“触”要做得轻快些。 （2）偏旁识字：衣字旁，与衣服有关。“被、裙、衬、衫、袖”都是衣字旁。（出示课件9） （3）看图识字：识记“杜鹃”一词，学生观察杜鹃鸟的图片，听杜鹃鸣叫的声音，老师介绍杜鹃。识记“嫩芽”一词，学生观察小草和柳枝的嫩芽，并填空。看图片读词语：嫩芽，杜鹃。杜鹃有鸟类和花，而课文中的杜鹃指的是杜鹃鸟。 （4）动作演示：通过动图演示“探出、触摸、遮遮掩掩”这几个动词，进而识记“探、触、遮、掩”这几个字。 6.解释词语： （1） 看图解词：柳枝、桃花、杏花。 （2） 动作解词：荡秋千、躲躲藏藏。 7.学习多音字“奔”ben (奔跑） ben( 奔向） 8.识字游戏 ①动作识记：在这些词语中有哪些是表示动作的词？(触、遮、探、掩)试着边做动作边读。 ②分享方法:你还有什么好方法来记住这些生字？ 学习任务二 品味文字 寻找春之信息 1.感知“春天”，读了课文，知道小朋友去哪里寻找春天？春天给你留下了怎样的印象？ （1）出示句子：我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 “脱掉、冲出、奔向”这几个动词也写出了孩子们急切、激动的心情。 （2）出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。 ①为什么说春天很害羞？你从哪里看出来春天的害羞？（相机学习“遮遮掩掩、躲躲藏藏”） ②指导朗读：“遮遮掩掩”、“躲躲藏藏”两个叠词要读得轻一点，慢一点，春天正在和我们捉迷藏呢。我们要仔细找才能发现她，“找哇，找哇”，“找”要重读，“哇”要读得长一些，我们是多么期待找到春天啊！ （3） 师范读，生练习朗读。 （4）教师提问：从这个自然段你体会到了什么？ 预设:对春天的到来充满了耐心与期待。 2.合作学习4-7段。 （1）找找，圈圈，春天这个害羞的小姑娘藏在哪里？和同桌交流。 （2）根据关键词完成板书设计。教师板书：春天的样子 （3）教师提问:孩子们找到的春天是什么样的？ ①“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”教师提问：“探”是什么意思？为什么说小草是春天的眉毛。 预设：“探”是悄悄钻出地。小草短、细小和眉毛外形相似。 教师板书：小草 春天的眉毛 ②“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？” 预设：“早开”说明稀少。野花的外形和眼睛相似。 教师板书：野花 春天的眼睛 ③“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”教师提问：为什么说树木吐出点点嫩芽是春天的音符？ 预设：小，外形相似。 教师板书：嫩芽 春天的音符 ④“解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？” 教师提出要求：注意倾听音频播放的小溪的声音，并思考：为什么说小溪叮叮咚咚是天的琴声？ 预设：因为声音相似。 教师板书：小溪 春天的琴声 （4）教师总结：孩子们找到的春天是什么样的？ （5）朗读第4-7自然段。教师指导：标红词语声音拖长，尾音上扬，一起来读一读吧！ （6）小练笔：你找到的春天是什么样的？仿照例句，说一说吧！ 例句：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 预设1：燕子在枝头鸣叫，那是春天的歌声吧？ 预设2：迎春花悄悄绽放，那是春天的酒窝吧？ 3.学习第8自然段。 （1）孩子们都是用什么去寻找春天的，听老师读。 （2）完成填空。 春天来了！我们（ ）到了她，我们（ ）到了她，我们（ ）到了她。我们（ ）到了她。她在柳枝上 ，在风筝尾巴上 ；她在喜鹊、杜鹃嘴里（ ），在桃花、杏花枝头（ ）。 学习任务三 学习朗读，体会心情 1.读前三个自然段，想一想文中的小朋友们为什么要找春天？找春天的时候，他们的心情是怎样的？ 2.（1）联系生活，体会朗读：同学们平时一定玩过“捉迷藏”游戏，早春的时候，春天的特征还不是特别明显，需要我们好好找一找。寻找时，心里会想些什么？朗读“找哇，找哇”，要感受那份急切，兴奋，好奇的心情，把感受到的读出来。谁来读一读呢？ （2）体会心情，指导朗读：春天悄悄地来了，你发现了，心情怎样？你想把这个好消息告诉谁？ 请大家试着呼喊出来“春天来了！春天来了！”读出找春天时的高兴，激动。 （3）指导学生一边做动作一边体会朗读。表示动作的词如果读得语速较慢，不够急切，可以表现大家的心情吗？我们体会着再读读。 3.提出自学要求：默读课文，圈画重点词语，看看孩子们找到的春天是什么样的？ （1）第四自然段：教师引导朗读，体会重音。 （2）自由练读5-8自然段。 （3）交流评价 4.对读练习，感受疑问的语气和关键词的重音。 活动一：问答式的句式训练，老师来问你们来回答。 师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 　　 生：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛 ……　 活动二：将看到的和想到的分开对读 师：小草从地下探出头来， 生：那是春天的眉毛吧…… 5.生读最后一个自然段，集体评价朗读情况，教师相机指导。 教师：春天是怎么找到的？读出欣喜，激动。 教师：春天还在哪里？读出自由，快乐，顽皮…… 6.课外拓展 同学们，文中的小作者从地下的小草，早开的一两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美好，这样的充满生机，你还能从哪儿找到春天呢？说给大家听听。 （我们还可以从小朋友的衣着穿戴上找到春天，从南方飞回来的燕子身上找到春天，从温暖的阳光、温柔的风身上找到春天。） 学习任务四 指导书写，注意结构 1.引导观察生字结构 2.正确拼读重点字“寻、荡、杏”，并组词。 （1）“寻”字的书写指导：上窄下宽，上小下大。“寸”的横要稍微写长一点儿。 （2）“荡”字的书写指导：“氵”写在“艹”下面。第七笔要一气呵成。 （3）“杏”字的书写指导：上宽下窄。上半部分舒展，包住下半部分。“木”的竖稍微写短一点儿。 3.学生书写 4.根据结构梳理，进行主题概括。 主题概括：本文描绘了“我们”去寻找春天的经过，展现了春天的美丽景色，写出了小朋友寻找春天的喜悦心情，抒发了作者对大自然的喜爱之情。 教师板书：赞美春天 喜爱大自然 5. 拓展延伸：描写春天的诗句。 6.日积月累 春暖花开 花团锦簇 百花争艳 姹紫嫣红 万紫千红 花枝招展 繁花似锦 含苞待放 自主作业： 实践活动——找春天 在爸爸妈妈的带领下，走进大自然，去看一看，听一听，闻一闻……然后结合实践，来做任务吧！ · 说一说：自己看到的春天是什么样子的。 · 写一写：自己在春天里的发现。 · 画一画：自己看到的、想到的春天。 板书设计： 1 学科网（北京）股份有限公司 $$